有效教学学习心得体会集锦15篇.docx

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1、有效教学学习心得体会集锦15篇有效教学学习心得体会1 数学课程标准要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必需高效；同学所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在学校数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。 一、为同学营造有利于自主学习的课堂环境 著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大熟识的眼界；（6）解

2、放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重同学的人格，信任同学的力气，倾听同学的心声，让同学敢想、敢说，为同学营造有利于他们学习、进展的课堂环境 二、为同学创设真实具体、生动好玩的问题情景 新的数学课程标准强调在课堂教学中为同学创设问题情境，其目的就是让同学从自己生疏的现实生活中学习数学，理解数学，增加同学对数学学习的爱好，培育同学的思维力气及数学素养。在为同学创设问题情境时，问题的.选择特殊重要，首先要做到好玩。由于创设问题情境目的就是培育同学的数学学习的情趣，若问题不能引起同学对

3、数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战同学思维的功能使同学在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为同学创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。 三、让同学在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让同学参与，让同学活动，特别是思维活动，强调同学自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，老师是学问同学学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们

4、自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 总之，科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 有效教学学习心得体会2 我们语文老师都有这样的感觉，同学请了几天假，但似乎并没有落下什么。的确如此，语文课和数学课不一样。数学的学问是一环扣一环，缺了几天的课，同学做起题目来就会觉得有困难；而相比之下，语文的学问要独立的多，缺了几天的课，同学抄起生字新词来还是没什么难度的。我们语文怎样让同学觉得上语文课跟不上语文课不一样呢？那就需要我们老师开展有效的课堂教学。何为“有效”？

5、我的理解就是在教学活动中，老师接受各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使同学获得最大限度的进步和进展。新课程改革以来，老师的教学方式正发生着悄然变化。更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参与，提高课堂教学效率，是我们全部老师所追求的目标。听了学校的教学模式研讨课和几位专家的讲座，我也在思考，如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？ 一、布置同学课前预习 预习是顺当实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低班级同学来说，假如课前预习充分的话，同学在课堂上会有精彩的表现。老师要让同学熟识到预习的重要作用，由于他们是实施预习的仆人。明确预习的重要性之后，我们还必

6、需教给同学行之有效的预习方法。尤其是低班级同学，应以生字为主，课文为辅。要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关学问，比如说结构、部首、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。 二、以学定教，让每一个教学环节都切实有效。 现行的语文课堂，老师支配的无用环节太多，不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。一节课只有40分钟，在这些无用的环节

7、上花费了不少时间，真正属于同学的有用的时间又有多少呢？一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。而对于低班级的小孩子来说，集中留意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要实行各种教学方式吸引孩子的留意力，依据孩子留意力的力气让他在有效的时间里发挥他的潜力。 三、营造良好的课堂气氛 良好的课堂气氛，有利于调动同学的参与意识、求知欲，思维力气，有利于保持同学乐观的学习态度，有利于挖掘同学的潜能。教学内容是制造课堂艺术氛围的凭借和依据，老师要努力使课堂气氛与教学内容的情调全都。漂亮动听的音乐，能舒缓同学紧急的大脑，放松同学的心情，能有效地缓解同学的疲乏，

8、营造活泼欢快的气氛，特殊适合低段同学。我们老师在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩好玩的玩耍，幽默风趣的语言，紧急刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发同学的学习爱好，活跃同学的学习气氛，使课堂教学更有效。 四、创设情境，快欢快乐说和写。 语文的终极目标就是让同学学习理解和运用祖国的语言文字，就是要多读多写多记。读写是重点。如在教学小蝌蚪找妈妈一文后，可以创设这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么兴奋啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？教完窗前的气球后，可以问孩子们：你们想不想去看看科利亚？“科利亚也特殊惦念你们，他盼望能得到你们的祝福

9、。”然后让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。 五、以有效的课堂检测为考核 课堂检测是学校课堂上必不行少的一个重要环节，可有许多老师都忽视了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面：课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念学问等；可以提高同学的学习力气；可以让同学获得学有所用的成就感；第四，是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测，才能知道同学是否学会本节课的学问。这样，我们老师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目的做题，而是老师要依据本节课的教学目标，细心设计出符合本节课内容的练习题，必需做到题题有意义。通过检测，老

10、师可以把握同学的学会程度和存在的问题，为课后辅导有了针对性的预备。 六、以有效的教学反思为切入点和生长剂 教学反思是一种查找不足、发觉闪光，从而再总结、再分析、再学习、再提高的思维活动过程。它是有效教学的切入点，是有效教学的生长剂，它可以再一次地促进、推动有效教学活动。所以，每一位老师都应当认真、谨慎地对待教学反思。教学反思可以不断地丰富我们的教学阅历、改进我们的教学策略。著名教育家叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不愿定成为名师，假如写三年教学反思，则可能成为名师。”可见，教学反思在我们教学活动中有着特殊重要的作用。我们可以反思点睛之笔，在今后的教学中加以运用；我们可以反思意外收获，丰

11、富我们的教学阅历；我们可以反思失败之处，避开在今后的教学中犯同样的错误。教学反思是一个循环再生的过程，可以弃其糟粕、取其精华，完善自我、超越自我，使我们在今后的教学活动中做到游刃有余、胸有成竹。 我想假如我们能把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。信任同学会越来越离不开语文课。 有效教学学习心得体会3 有效教学的评价标准是同学的有效学习，其核心是同学的进步和进展。教学是否有效，关键是看同学的学习效果，看有多少同学在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，看是否引发了同学连续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解同学本节课的听课效果，每节课我都会用一、两

12、道题对同学们进行检测，从而总体把握同学状况。 整合、协调地实现教学的“三维目标”是同学进步和进展的基本内涵。同学的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握，而是指同学在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展，是留意全面教学目标的进步和进展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。 同学的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效

13、果和同学的进步、进展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用同学的自主学习时间和其它学科教学时间等损害同学可持续进展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。 新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细思考起来，似乎还缺少了许多重要的东西。就老师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就特别困难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，

14、老师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知同学，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把同学的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是同学的独立思考力气及实际解决问题的力气进展的空间和权利。试问：这样做究竟要把同学引向何方?同学的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导同学的.作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，由于同学的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要

15、转变自己的教学方式，让同学主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。由于，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的转变，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到进展经过了一个漫长的进展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有许多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于接受探究式教学方法的老师难于把握课堂而觉得无所适从;接受接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。 在英

16、语的教学中我认为应做到以下几点 第一、让同学对课堂感爱好。 爱好是最好的老师，爱好是最大的学习动力。老师若 能有效地激发同学的学习爱好，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了同学欢快学习的提高课堂效率的目的。为了提高同学们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。 其次、有效地组织课堂。 在课堂教学中，我们老师要不断地组织同学留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如使用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。 第三、运用多样、新颖、恰当的教学方法教学。 要想使同学们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸

17、引他们的留意力,提高他们的学习爱好。 第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。 只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简洁做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时同学们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会消逝不认真倾听的现象。 当然，提高课堂效率、培育同学自主力气的方法还有很多种，在以后的教学中我将连续探讨，进行更加深化的争论。 有效教学学习心得体会4 作为一名老师，要不断补充自己的学问储备，近期我读完有效教学和谐课堂一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅熟识。 1、师生和谐为有效教学奠基

18、 育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，老师便会一切从同学的角度思考问题，老师的眼中时时刻刻看到的是同学，脑中时时刻刻想到的是同学，心中时时刻刻感受着同学的感受，而不仅仅把同学看作是学问的容器，做题的工具。老师要会准时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温馨的课堂氛围，让同学在自己的课堂有平安感、成就感。要把自主权交给同学，让同学大胆表达的乐观学习状态之中，真正成为课堂的仆人。 2、潜入文本为有效教学铺路 走进文本，解读文本，深人钻研教材，精确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，老师要作为一般读

19、者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，老师要以同学的视角，思考同学宠爱学什么、可以学什么、不爱学什么，把准同学学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从老师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品尝，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。 3、质量引领为有效教学助推。 实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。一是老师行为的质量指标。老师是课堂教学的组织者、引导者，老师的教学组织、老师的语言、老师的神态、老师的评价，都对同学，尤其是对学校生影响颇大。老师布

20、满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着同学，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是同学行为的质量指标。同学课堂的.表现是课堂有效性的直接反味。三是关心手段的质量指标。关心手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给同学创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。 4、持续反思为有效教学服务 教育是实践性才智，需要老师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每

21、一个老师都要不断地反思自己的日常教学行为:我的教学有效吗?什么样的教学才是有效，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的阅历，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。 我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，同学的进步与进展会成为一种必定，我们的社会也会和谐前进。我确定会在自己的教育道路上不断进步，不断改进，为教育的进展不断贡献自己的力气。 有效教学学习心得体会5 在学习了有效教学争论后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应当为幼儿创设思考的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、

22、自发地参与、投入学习，淡化老师课堂的主导地位(不是不重视老师的主导地位)，把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得现在的幼儿要比以往更聪慧，更有制造力和想象力，我们作为老师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思考的空间和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，实行一切方法与手段，进展幼儿的思维，调控幼儿的心情，让幼儿的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完善的表现出来。 就说说我在一次中班健康小脚丫的旅行的组织活动，在欢快的小脚操律动中踏响了欢快的起点，看着孩子们兴奋的表情，我也很快进入了状态，接着是让幼儿自主探究的“如何用小脚带走报纸”的环节，我看幼儿一阵激烈的脚部运动后，就让幼儿来介绍自己的“高

23、招”，一幼儿用脚趾头夹住了报纸，就单脚跳了起来，我看着着急，又心怕别的幼儿仿照，就急着上前关怀地关怀“订正”了动作，并且在接下来的活动中也不乏消逝此类“关怀”动作，于是乎，幼儿在我的一路关怀下，在我预设的“难关”突破下完成了这次旅行，其中也有一些我让幼儿探究、争辩的自主活动，看着孩子们满脸兴奋的样子，心里也不觉为自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在许老师的评课中，一句“让我要在做好一个观看者后要学会等待”的精辟点评，突然间让我进入了另一个反思的维度，那就是在幼儿活动过程中，我应做好一个观看者的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳的态度。 同时也应对幼儿的表现准时予以确定，大胆放手、

24、多多鼓舞。特别是当孩子遇到困难时，要学会延时关怀，并使之成为孩子发觉制造的好机会。就如在上述“如何用小脚带走报纸”的环节中，我对幼儿的表现就应当多一些等待，多一些指导性的语言鼓舞，让幼儿来发觉其中的问题，从而给幼儿时间去带着存在的问题进行自我调整，这样幼儿才能建立通过自己的实践活动获得的阅历，所以，当幼儿发出请求，我要首先去推断幼儿是不是真正需要关怀，是不是真的遇到了难题。 我会尽量先鼓舞幼儿“你再试试!”“你能够做到的!”，以后的实践表明：许多时候，通过我的鼓舞，幼儿只要再略微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要老师的一句鼓舞的话语。当我观看后发觉，孩子的确是遇到了问题，也不必

25、急着将结果告知他，而应当指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。一要求就赐予关怀，这样的老师不能算是好的老师。 通过这次活动，让我意识到了只有树立“幼儿在前、老师在后”的正确观念下，才能爱惜孩子对世界惊奇探究的愿望，让孩子的双手真正动起来。那是由于孩子在动手中所获得的远比书本上获得的要更重要、更宝贵，也更为深刻。 有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、力气的投入，又有相互的争辩、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、

26、平实、真实的课。 有效教学学习心得体会6 这段时间，我们观看学习了吴益老师的做自己的有效教学的课题讲座，进行有效教学的探讨，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假犹如学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师留意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟： 一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的

27、活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学：“在参与中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。 1、给同学供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。同学对数学的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。他是同学参与数学活动的重要方式。 2、留意自主探究与合作沟通。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟识意义上的重演。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应资助探究的空间和

28、时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等教学活动。自主探究是在教室引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上吵闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作沟通都是同学学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中慢

29、慢完善自己的想法，确定会使同学在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。 二、课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学的.乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。有效课堂上要用儿童语言，幽默风趣，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想达到有效教学，创设情景，形成问题，使同学情愿学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率

30、。同学因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。 三、在挖掘教材上，我自己还需要多看书。特别是要深化地争论教材、教学用书，做到吃透教材、制造性地使用教材。现在我也要连续依据同学现有思维、参与学问形成过程，让同学体会成功的欢快。 从今往后，我要结实树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人力气和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了同学？那一部分是教学的亮点？什么样的问题同学宠爱答？那一部分教学效率高？下节课如何改进主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。设置有梯度的学习目标，让同学在由易到难

31、的过关体验中，获得成功的喜悦，激发同学的学习爱好。实施分层次教学，让每个同学都有成功的机会。在同学学习力气和学习成果已经消逝参差不齐的状况下，照旧接受传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分同学而牺牲另一部分同学。因此，要接受分层教学的方法，因材施教，要从同学的实际动身，依据同学的共性特点进行教育，充分发挥每个同学的才能和专长，促进同学共性的和谐进展。 有效教学学习心得体会7 在讲座之前，老师用几句简洁的话介绍了自己，听完她的介绍，立即让我回想到了自己在高校时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲

32、切感。 孙老师主要讲的是教学技能-如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规-如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺宠爱备课、上课的，可不知怎么地总是不宠爱观课，其主要缘由是可怕评课、议课，我也发觉这不仅仅是我有这样的反应，有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不情愿做这几样事的主要缘由是没有把握它真正的意义所在。不过，我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。 我明白了观课议课

33、能够改进课堂教学，可以提高老师的专业水平，促进老师专业进展，这比听课评课有确定的优势。我们在观课和议课是确定要乐观主动地思考。仔细观看同学的学习动态，由同学的活动中分析与老师教学方面的联系状况；思考假如自己是任课老师，由同学的活动，自己如何的处理教学；观看教学中同学的把握状况，思考如何提高同学的学习效率？ 信任全部的老师都讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是有待提高的年轻老师，公开课似乎就是尽己所能地呈现自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，细心捧出成果。而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学状况依项打分。假如有评课的要求，就会

34、聚集老师来评论一番，或者赐予高度的确定，或者以毁誉参半。这种状况下，上课的老师都表现出很虚心的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发觉了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是特殊必要的。老师通过课常观看，个别访谈，形成性测验等多种方式，准时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。 总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是特殊重要的，确定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的关怀的，我也确定要努力把每一个环节

35、做好、做细。 有效教学学习心得体会8 前不久，我很幸运的参加了教育局组织的第十四届有效教学课堂大赛，观看了三位老师的观摩课。三位老师上课都各有特色，各具风格。她们从不同的课型角度给我们呈现了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平常的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了很多。在此简洁地说说自己的一些收获。 第一节课是魏老师的健康课这些食品要少吃。这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让许多家长头疼的问题。通过魏老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的缘由。 让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地把握自己，不

36、去吃那些垃圾食品。这节课的环节支配得很紧凑。小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了学问。这节课给我最深的印象是魏老师很留意细节。不但教具预备得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到魏老师很细心。还有最终环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人共享的欢快，这让我觉得真是教育无处不在。好的课程不但要教会孩子学问，也要留意孩子综合智能的进展。 其次节课是李老师的数学课找伴侣。主要的教育目标是能够熟识球体和圆柱体，并能正确辨别和比较它们的异同。引入时李老师带来了许多玩具，让小伴侣任意地玩。然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分可以能滚动和不行以滚动

37、的物品，可以任意滚动和只可以一个方向滚动的物品。 从而让孩子在玩耍中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就简洁接受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中查找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的熟识。这节课看似老师的教授，实则是孩子们在玩的过程中自己发觉，总结的。 这也正是我们始终所提倡的玩中学，学中玩的教学理念。只是，我觉得数学课的老师说话应当要特别严谨，要多总结。竞赛环节的规章也应当发动小伴侣一起制定玩耍规章。这些方面也是我上课时要留意的地方。 第三节课是王老师的语言课什么车。教学目标是情愿学习仿编儿歌，宠爱问答儿歌的形式。这节课

38、给我最深的印象是王老师在课堂中音乐运用得很好。通过开汽车律动进入教室，随音乐参观车展，听各种车的声音，到最终随音乐开着汽车离开，让我们都感受到了课堂上轻松快乐的氛围。 儿歌学习上，通过听声音，猜猜什么车环节，让孩子不知不觉中学会了儿歌。并了解体会了问答儿歌的形式。在创编环节上，孩子们的想象力和语言表述力气让我很叹服。在有个孩子说到抢救车哗哗哗时，王老师也能准时留意到孩子用词的不同，准时地加以挖掘。总体说来，王老师给人感觉是很有亲和力，听她的课应当是很轻松快乐的吧! 泰戈尔说过最远的距离是到达你自己!在今后的工作中，我要不断地学习，努力提高自己的自身素养、理论水平和课堂教学力气。准时反思工作中的

39、不足，把今日学到的学问运用的日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。 有效教学学习心得体会9 我认为教学应当在有效教学方面多下功夫，如何进行有效教学？我认为开展有效教学主要从以下几个方面入手。 一、使自己成为一个有意识的老师。 反观我们的教育现实，盲目跟随、低头拉车、疲于应付的老师太多了。我以为，任何一名老师，都应当努力做有思想的老师，虽不能成为名师，但教育教学需要我们有思想，而不是人云亦云。由于老师所面对的不是机器，不是容器，他们都是活生生的、有着鲜活的共性和独立意志的人，假如老师没有思想，只是把自己的工作当作机械的、重复的体力劳动，把同学当作盛装学问的容器、考试的机器，把自己当作学

40、问的搬运工，我们又如何培育出有思想的同学？我们能允许我们的同学是富有制造力、想象力的、有思想的人吗？不能。只有有思想的老师才能培育出有思想的同学，只有有责任感的老师才能培育出有责任感的公民，这是毋庸置疑的。 在教学实践中必需树立有效教学理念，把这些理念运用到具体的实践中，进展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的老师呢？我认为“学习最重要的是思考”。这里的思考不仅是要求同学会思考，老师也要会思考，思考全部我们应当思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身进展需要的理论。 二、使自己成为反思型的老师。 我认为，能否正确

41、的反思，关键还是看老师个体思维熟识程度。也就是说，反思的过程不应当是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的开放，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。 1、老师自我实践反思的内涵。 所谓老师自我实践反思，是指老师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。其主要特征，一是实践性，是指老师教学效能的提高是在其具体的实践操作中，具有猛烈的“行动争论”的颜色；二是针对性，是指对老师自我“现行的”行为和观念的解

42、剖分析；三是时效性，是指对“当下”存在的非理性行为、观念的准时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短其成长的周期；四是反省性，是指对于老师自身实践情境和阅历，立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考，是老师自觉意识和力气的体现。应当强调，这是老师教学效能提高的内在精神和情感基础的前提条件，是这种模式的本质所在；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面，它指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才可能成为一个专家型老师。 2、现实的观照和价值的赐予。 这里从老师的理念和行为两个层面所表现出的特征加以分析。教育教学理念层面：所谓老师的教育教学理念是指老师

43、在教育教学过程中对于教育工作的指导思想，表明一种价值观，表达一种精神和执着地追求着一种目标。它是一种主体性、个人化的熟识和信念。老师的教育理念对老师教育教学策略和行为及其效果产生着直接的导向性影响。争论表明，老师的理念一旦形成，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意的挑战或在实践中碰壁，否则难以转变。 通过学习“有效教学”使我熟识到提高教学质量和效率是我们每位老师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师接受各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。要想做到“有效教学”，首先老师要做一个真实的人，让孩子们看到了一

44、个真实的你，一个有血有肉的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一个擅长反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的同学，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的熟识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名老师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们老师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。老师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行端详和分析，用教育科学争论的方式，

45、主动地猎取知 3识，应用学问解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身力气的进展。对于老师来说，反思是一个乐观的思维活动过程，同时也是乐观的行为改进过程；让老师自己担当起学习和力气提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。 从现在开头，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查、整改中提高自己的育人力气和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了同学？哪一部分是教学中的亮点？什么样的问题同学宠爱回答？哪一部分教学效率高？下节课如何改进，主动把有效教学理念、有效教学策略落

46、实到教育教学工作中。 以上是这次学习的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习的确给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学供应了宝贵的理论支持。 有效教学学习心得体会10 我们常常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让同学布满幻想和希望。这就不得不提到教学有效性这5个字。 余文森教授曾提到通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢

47、？我有三个方面的思考： 一、把握导入的有效性 德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。而新课标教育的理念中以爱好爱好为动力正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会细心设计课堂的导课环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理询问预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则： 1、激发同学爱好与求知欲望的同时紧扣学问点； 2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛把握在确定范围内。 二、发挥同学主体的有效性 在教学中，我们应当依据同学的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起同学爱好的内容，努力寻求教材内容和同学实际需求紧密结合的学问点，激发同学的情感，引导同学深化地学习学问。更多的考虑让同学如何学而不是老师如何教。 三、落实提问的有效性 巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。提问作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到宽阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起同学的学习爱好，激发探究欲望和思维力气。阅历表明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥同学的主体能动性。 那么老师要做到以上三点，就得从各个方面提