有效教学学习心得体会15篇.docx

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1、有效教学学习心得体会15篇有效教学学习心得体会1 记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的同学有出息，有哪个老师不希望自己的同学将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。 但是最近学习了王金霞博士讲的有效课堂教学的实施与策略后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，由于他不宠爱这位老师，所以他更不会去宠爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不宠爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由： 1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，

2、挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。 2、有的时候是老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。 3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。 4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂同学行为规范，如有的老师发觉同学上课不专心，明知同学由于不专心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会宠爱呢？不宠爱的老师又怎么能宠爱

3、听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。 5、还有的课堂过于死板，激发不起同学的学习爱好，这样他更不会乐学了。 所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简洁了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必需使其明确；然后要对同学建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。接着要在课堂上确立合理的教学内容，同学的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把具体任务交代下去，这样才能让同学自觉把握留意力。当然还要多制造一些同学感爱好的教学活动；对课堂

4、问题的处理要机智奇异，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对同学的评价，在评价时要精确，确定评价多于否定评价，只有这样，同学才能更为专注地投入到学习中来。 只有我们老师做到了这些，能被同学所认可、接受，那么就不会再有教不好的同学。 有效教学学习心得体会2 所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指同学有没有学到东西。假犹如学学了但没有收获，即使老师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求老师留意课堂教学，它不只是看你备课、上课的认真程度

5、，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等多方面的考虑。 现代课堂教学是同学自主建构学问和力气的过程，老师应努力为同学供应主动参与的时间和空间，为同学供应自我表现的机会，给同学主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于力气进展的教学环境，引导同学自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面进展同学素养的要求。同学在玩耍中学，在表演中学，在自我参与中学，轻松活泼的课堂氛围使同学们的表现欲得到了极大的满足，自信念悄悄地形成。 新课程教

6、学不再要老师的“满堂灌”；不再逼同学死记硬背。而是强调同学亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现同学的自主学习呢？自主学习是敬重同学共性，发挥同学主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以同学为中心动身的，它提倡敬重同学的自主性，这就意味着要满足同学在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让同学变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让同学在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使同学越学越愿学；可让同学在轻松拘束的活动中获得成功体验、积累、升华熟识，形成自方法识与良好的学习习惯，使同学越来越会学。同学可在老师的引导、关怀下，依

7、据自己的爱好、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是同学形成良好人际交往力气和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升同学的学习成就、学习动机、人际交往力气，并为同学的可持续进展打下基础。在合作学习的过程中，随着同学之间不同程度的交往和相互协作、相互关怀，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际力气、合作力气、公正意识都会得到增加。 在教学中，同学可接受两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个嘹亮的具有艺术性的名字，这时培育同学小组合作意

8、识已经在潜移默化中开放了。老师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，老师可以对小组的组织赐予鼓舞和恰当的评价，鼓舞同学们在相互学习中提高各方面力气。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，老师应促进同学与同学之间互动的普遍性，形成敬重、关怀、友善、共享等品质，使同学力气和人格得到和谐进展。在学习中，同学相互关怀、相互支持、相互鼓舞，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，老师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发同学的学习爱好，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实

9、施小组合作学习既给每个同学以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使同学成为既有共性、又有学问，还会合作的一代新人。 老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让同学：“在参与中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。 课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学的乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。有效教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种

10、现代教学理念。有效教学应关注同学的进步和进展，关注教学效益，它需要老师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为。 在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深化教育教学，提高效能，实现教学目标！ 有效教学学习心得体会3 我有幸参加了学校教研室组织的xxx区学校数学第十二次新课程培训暨“空间与图形”有效教学的培训学习，使我收益颇多，这次培训学习有省教坛能手、区学科带头人沈小的杨慧老师对六下教材的精彩解读，还谈了一些阅历总结，还有优秀老师为我们供应

11、的精彩案例，这无疑给这次培训学习增加了亮点，也给我们宽阔数学老师供应了一次很好的充电的机会。下面就这次教材分析培训学习谈一下我自己的感受。 现在新课程强调要着眼于同学空间观念的培育和生成，大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，在教学中我们留意到老师们都接受了让同学在观看物体、图案设计、试验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的学问，留意从形状上去熟识四周事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，以求让同学形成和进展良好的空间观念。 我们生活的空间存在着大量的图形，图形是直观地让我们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使同学能

12、更好地适应生活的空间。同时，也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。针对这种要求状况，怎样要求自己合理设计，更大限度地引导课堂向着探究与合作学习的方面进展，则成了我们探讨的焦点。 有效教学学习心得体会4 在本次学习中，我认真学习了陈大伟老师的有效教学的理念与实践这本书，受益匪浅。掩卷深思，不仅为陈老师的先进的同学观而感动，而且知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很多的实际的意义。下面谈谈我学习这本书后的心得体会： 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间

13、的教学后，同学所获得的具体进步或进展。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前预备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。 要实施有效教学，我任为老师要努力做到以下几个方面：第一、对同学进行有效教学，老师就要走进同学，了解同学在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，精确的把握教学的量和度。老师要发挥主导作用，找到同学感爱好的切入点，激发同学学习的动力。老师要做到4点： 1、备课深化细致。平常认真争论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在

14、制定教学目的时，特殊留意同学的实际状况。教案编写认真，并不断归纳总结阅历教训。 2、留意课堂教学效果。针对中班级同学特点，以快乐式教学为主，不搞满堂灌，坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，留意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断吸取他人的宝贵阅历，提高自己的教学水平。经常向阅历丰富的老师请教并经常在一起争辩教学问题。 4、在作业批改上，认真准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 其次、老师要留意教学内容和形式的开放，转变单纯依靠课本的陈规陋俗。选择一些难易适度、形式活泼、具好玩味性、挑战性和争论性的学

15、习材料与学习辅导作业，同时要转变老师讲，同学听的单调、枯燥的形式，组织小组争辩、多媒体演示，同学上讲台等教学形式，使老师的.主导作用和同学的主题作用得到充分发挥;师生协作默契、喧闹和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生气勃勃、趣意盎然。 第三、老师在教学中要留意同学的层次性，留意他们在学问水平、熟识力气等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体同学的乐观性，让每个同学都能参与教学活动。在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以同学为主体，老师为主导，充分调动他们的学习爱好及学习乐

16、观性。让他们的天性和共性得以自由健康的发挥。让同学在视、听、触觉中 培育了制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为老师，应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的同学，往往得不到老师的确定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班同学的整体成果。首先老师要用进展的观点看同学。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。其次，老师应因势利导，化消极因素为乐观因素。关怀后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生

17、也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它同学同样的公正和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。 第四、老师真诚地赏识、激励同学，就是敬重每位同学，关爱每一位同学，让每一位同学欢快、健康地成长。通过这本书的学习，我理解了老师的微笑是同学最大的欢快。老师的微笑恰似一缕春风拂过同学的心田，老师的微笑犹如一束和煦的阳光洒向同学心灵的每一个角落。让我们带着微笑走近同学，给同学真诚的鼓舞和欣赏，让老师的微笑给每一个孩子力气，让每一个孩子布满自信、欢快地去学习。 读完全书，我不禁对陈大伟老师的同学观和先进的教学理念所折服，对他能这样全面的思考肃然起敬。使我更加理解了教学不仅要激励、唤醒和鼓

18、舞，还要讲究超群的艺术。懂得了，教学的有效性是老师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素养的综合体现，是老师不断探究、争论的永恒课题。 有效教学学习心得体会5 最近，学习了华南师范高校教授、博士生导师高凌飚先生的有效教学论。高先生通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史阅历”、“有效教学的资源”等三个大的方面，详细介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效老师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不行替代的指导意义。 “有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是“有

19、效教学”?本人认为能够有效地促进同学进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 怎样成为成功的老师，怎样成为受同学欢迎的老师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻老师和同学的负担等等问题，始终成为学校教育和相关争论的焦点，这些问题在有效教学论一书中都给出了合理的令人信服的解释。 有效教学论首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，详细阐述了“教学规模”进而形成多元化的、共性化的“教学模式”。从原始的“个别化教学”进展到“班级教学”，再由“班级教学”不断向“个别化教学”的回归，使得传统教学模式在进展过程中依照“否定之否定”的.哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更

20、新和完善。其次，在有效教学过程中，对老师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对同学的“有效激励”和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对老师的“有效讲授”，认为老师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为老师的作用不是给同学灌输学问，而是启发和引领同学，在教学的重点和难点上，有效地对同学进行“点拨”。这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得同学的学习更加乐观主动，更利于同学独立思考和共性进展。 对于“有效老师”的含义，有效教学论作了详细地描述：“热忱的老师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热忱的老师经常只是一节课中站或坐;热忱的老师与同学保

21、持眼神沟通，缺乏热忱的老师避开与同学对视;热忱的老师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来把握教学的节奏，缺乏热忱的老师讲课音调单一”等等。这些对我们每个人成为“有效老师”起到借鉴作用。 另外，高凌飚先生在“有效教学过程”一文的论述中，对“有效备课”、“有效讲授”、“有效提问”等许多课堂教学环节，提出了新的观点。如“有效讲授”，他认为老师在课堂清晰有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌”。对于“有效提问”，他认为老师应使问题具有确定的开放性和保持确定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新颖好玩，同时，他还将“有效提问”分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于老师

22、提问赐予了更具体的技术指导。对于目前课堂教学中的“满堂问”现象，高凌飚先生赐予尖锐地批判，认为这些都是没有把同学真正值作学习的仆人，没有给同学供应自主学习、独立思考的空间，没有从根本上变革同学被动接受的传统教学模式。在“有效备课”中，他提出了“有效备课”的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求老师重视课程资源的开发和利用，老师要“用教材”而不是“教教材”。这些观念的提出，对老师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，老师必需对课程内容做出“校本化”的再处理。 类似以上这些新的教学理念，有效教学论一书都给出了具体的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有特

23、殊切实的指导意义。 有效教学学习心得体会6 有效教学的评价标准是同学的有效学习，其核心是同学的进步和进展。教学是否有效，关键是看同学的学习效果，看有多少同学在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，看是否引发了同学连续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解同学本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体把握同学状况。 整合、协调地实现教学的“三维目标”是同学进步和进展的基本内涵。同学的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握，而是指同学在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进

24、展，是留意全面教学目标的进步和进展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。 同学的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和同学的进步、进展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用同学的自主学习时间和其它学科教学时间等损害同学可持续进展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的

25、学习效率。 新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细思考起来，似乎还缺少了许多重要的东西。就老师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就特别困难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知同学，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把同学的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但

26、是高效背后牺牲的却是同学的独立思考力气及实际解决问题的力气进展的空间和权利。试问：这样做究竟要把同学引向何方?同学的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导同学的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，由于同学的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要转变自己的教学方式，让同学主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。由于，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的.课堂教学行为的转变，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到进展经过了一个漫长的进展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学

27、过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有许多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于接受探究式教学方法的老师难于把握课堂而觉得无所适从;接受接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。 在英语的教学中我认为应做到以下几点 第一、让同学对课堂感爱好。 爱好是最好的老师，爱好是最大的学习动力。老师若 能有效地激发同学的学习爱好，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了同学欢快学习的提高课堂效率的目的。为了提高同学们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。 其次

28、、有效地组织课堂。 在课堂教学中，我们老师要不断地组织同学留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如使用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。 第三、运用多样、新颖、恰当的教学方法教学。 要想使同学们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习爱好。 第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。 只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简洁做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时同学们能够做到精力集中，但当听同学发言时就

29、会消逝不认真倾听的现象。 当然，提高课堂效率、培育同学自主力气的方法还有很多种，在以后的教学中我将连续探讨，进行更加深化的争论。 有效教学学习心得体会7 在学习了有效教学争论后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应当为幼儿创设思考的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化老师课堂的主导地位(不是不重视老师的主导地位)，把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得现在的幼儿要比以往更聪慧，更有制造力和想象力，我们作为老师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思考的空间

30、和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，实行一切方法与手段，进展幼儿的思维，调控幼儿的心情，让幼儿的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完善的表现出来。 就说说我在一次中班健康小脚丫的旅行的组织活动，在欢快的小脚操律动中踏响了欢快的起点，看着孩子们兴奋的表情，我也很快进入了状态，接着是让幼儿自主探究的“如何用小脚带走报纸”的环节，我看幼儿一阵激烈的脚部运动后，就让幼儿来介绍自己的“高招”，一幼儿用脚趾头夹住了报纸，就单脚跳了起来，我看着着急，又心怕别的幼儿仿照，就急着上前关怀地关怀“订正”了动作，并且在接下来的活动中也不乏消逝此类“关怀”动作，于是乎，幼儿在我的一路关怀下，在我预设的“难关”突破下完成

31、了这次旅行，其中也有一些我让幼儿探究、争辩的自主活动，看着孩子们满脸兴奋的样子，心里也不觉为自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在许老师的评课中，一句“让我要在做好一个观看者后要学会等待”的精辟点评，突然间让我进入了另一个反思的维度，那就是在幼儿活动过程中，我应做好一个观看者的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳的态度。 同时也应对幼儿的表现准时予以确定，大胆放手、多多鼓舞。特别是当孩子遇到困难时，要学会延时关怀，并使之成为孩子发觉制造的好机会。就如在上述“如何用小脚带走报纸”的环节中，我对幼儿的表现就应当多一些等待，多一些指导性的语言鼓舞，让幼儿来发觉其中的问题，从而给幼儿时间去带

32、着存在的问题进行自我调整，这样幼儿才能建立通过自己的实践活动获得的阅历，所以，当幼儿发出请求，我要首先去推断幼儿是不是真正需要关怀，是不是真的遇到了难题。 我会尽量先鼓舞幼儿“你再试试!”“你能够做到的!”，以后的实践表明：许多时候，通过我的鼓舞，幼儿只要再略微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要老师的一句鼓舞的话语。当我观看后发觉，孩子的确是遇到了问题，也不必急着将结果告知他，而应当指导他通过自己的双手来获得答案，语言的.指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。一要求就赐予关怀，这样的老师不能算是好的老师。 通过这次活动，让我意识到了只有树立“幼儿在前、老师在后”的正确观念

33、下，才能爱惜孩子对世界惊奇探究的愿望，让孩子的双手真正动起来。那是由于孩子在动手中所获得的远比书本上获得的要更重要、更宝贵，也更为深刻。 有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、力气的投入，又有相互的争辩、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。 有效教学学习心得体会8 学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后，使我对有效课堂有了确定的熟识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变得有效。杨老师说过所谓“有效”是相对于同学而言的，必需使同学获

34、得效益，而不是留意老师教的如何。通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教育行为，提高教学的有效性。如今的社会对有效课堂的教学要求成了老师们的永恒追求，那又能如何才能实现有效课堂呢？我想首先就要求老师要真正转变教育观念，树立正确的教育观，要明白教育的最终目的是“能让每一位同学都得到良好的成长与进展”。 以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得： 一、要充分体现同学的主体性。对自己的角色必需正确定位，即老师是同学的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，同学是主体。有意识地培育他们思考的力气。反之，同学学习爱好和思维就会受到压抑无法正常发挥。 二、协调好教与学的关系。良好师生关系有

35、助于发挥同学的主动性和乐观性，老师是同学的榜样，老师和气的态度和言行为榜样，对同学的表扬和鼓舞要有度，同学对老师有好感自然而然地会对学习产生爱好，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关系是同学主体性发挥的重要前提。老师在课堂上要擅长把握自己的心情，不良的表现对同学的思维会有负面影响，同学的心情也不高。老师的微笑，同学的思维也活跃，学习的乐观性也随之提高，从而也使课堂变得有效了 。 通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化学问，乐观地参与争论和探讨，就能更好地转变课堂教学的质量。才能更好地提高同学成果。 有效教学学习心得体会9

36、如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循确定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动进展。它包含有三个含义： 有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对比课程标准，了解我们的同学，从而依标靠本，从同学的“最近进展区”入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，同学也能

37、堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开同学学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。 有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让同学学好学问后会灵敏运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导同学保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的猛烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为同学今后学习、甚至是终身学习打基础，具有连续性。 有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普

38、遍理解，它还蕴含了在单位时间内同学对学习内容的把握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，假如我们的同学在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。 有效教学并非是让全部的同学都能出类拔萃，而是让我们的同学能在自身现有的水平基础上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师关怀同学最大限度引导同学学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更

39、具有意义。 如何依据不同同学的不同需求，设计教学目标和教学内容？ 现代的教育教学思想是“教学要从同学的已知动身”“教学要从同学的需求动身”。这种思想的提出和转变，使教育教学从老师的权威说教向同学的主动能动性转变，认同同学确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、力气、方法等；在教学中，我们就要从同学的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让同学学到要求的学问，也可以让同学在学习中体验学习的欢快，使同学对学习保持一种发自内心的“我要学习”的猛烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解同学的实际需求，对要求的教学目标和教学

40、内容制造性进行处理：争论课标，在同学已有阅历、学问、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近进展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵敏处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的同学在同一节课中有各自的不同的收获，让同学在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好的内在的求知欲。 让不同的同学得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法： 1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲热的联系。一般来说，学习动机正确、猛烈，指向学习活动本身，则学习效果

41、好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使同学们明确学习数学目的意义，旨在使同学明确学习的社会意义和个人意义，增加同学的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。对于同学的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有确定进步的中下同学，进行表扬；对发言较好的同学一个会心的微笑等等，都可能成为同学学习进步的动力。 2设计新颖的教学内容、灵敏的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高同学学习的乐观性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、准时补”的原则， 有效教学学习心得体会10 在这次网上“有效学习评价”远程培训中，我学习了一些特别

42、重要的教育理论和观看了优秀老师的教学实录。通过这一个个多月的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，以深深地思考地将来的路要怎么走，也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名青年老师，在教学过程中还存在一些问题但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结： 一、树立“活到老，学到老”的终身学习观 通过这次培训学习，结合自身的实际状况，我熟识到将来教育需要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠

43、。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给同学一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要争论追求的目标。假如教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求老师要不断的学习提高，做创新型老师、争论型老师、引导型老师。老师假如没有熟识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的学问和老化的观念去教育现在的同学，那其结果必定是被社会无情的淘汰 二、转变工作方式，谋求共同进展 新课程理念提倡培育同学的综合性学习，而自主合作探究又是同学学习的重要方式。对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我

44、们老师要擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，齐心协力培育同学。从而使各学科、各班级的教学有机融合，互助促进。 人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力确定也能做得到。 作为老师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是老师的天职。我们应当乐观参加上级组织的各种培训，连续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润同学渴求学问的心田 其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起

45、着特别重的作用。我们要以平常的教学内容为依据，接受符合同学的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让同学在参与和呈现地过程中获得成就感，增加自信念。 另外，我们老师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与熟识，充分吸取和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语老师的要求。 综上所述，在这次培训过程中，不仅在教学资源的理解和运用上，还是小组合作学习的沟通上，以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论学问和课堂教学案例对我的影响不会由于学习的结束而结束，而会永久指导我今

46、后的教学，让其更为有效和完善 有效教学学习心得体会11 通过这次的学习，真是受益匪浅啊，特别是在如何提高教学活动的有效性方面，以前总是会觉得不知道该怎样去入手，但是现在已经有些头目了，下面就是我在这次有关提高教学有效性的培训中的心得体会： 一、优化课前预习，提高同学课堂学习有效性。 预习课文是同学认真上课的前提条件，新教材的课文篇幅长，内容深，假犹如学没有预习过就来上课，往往连课文都无法读通，更不用说有感情朗读课文和理解课文内容了。课堂上往往会消逝这样的状况，一些不预习的孩子上课茫茫然，只能做小听众听别人发言，一堂课上完，对课文也只是一知半解，学习效果很差。同学有了基础的预习力气，会主动查词典

47、，会质疑，会思考，自己寻求答案，对同学的终身都有收益。因而，充分做好预习工作，能够激发同学在阅读教学活动中乐观参与意识，深化理解、探究课文内容的惊奇心，高效、精彩地完成教学任务。 二、精炼教学语言，确保同学有足够多的阅读时间。 简炼教学语言，确保同学有足够多的阅读时间，这是提高阅读教学有效性的重要保证。课堂四特别钟，老师与同学的沟通主要借助语言来实现。有时，同学不爱听课，从某种缘由来讲，是由于老师的讲课不精彩，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，同学也就听得昏昏欲睡了。而生动好玩的课堂，自然而然地会吸引同学的留意力，让他们不由自主地听入了迷，老师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。老师的语言应当是能够让同学接受的语言。说话应当尽量做到清晰，音量大小适度，具有亲和力。留意抑扬顿挫，好玩味性，能唤起同学的留意力，使同学用心倾听。 1、细心预设提问语。相同的一个问题，假如提问的方法不够恰当，一方面他会影响同学答题的质量，另一方面也会影响同学答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。 2、压缩锤炼讲授语。新课程提倡以同学为主体，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的老师讲授，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让同学讲。因此，老师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，