植物妈妈有办法教学反思汇编15篇.docx

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1、植物妈妈有办法教学反思汇编15篇植物妈妈有方法教学反思1 达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国著名的生物学家，生物进化论的确立者。 小年时代，达尔文对大自然布满宠爱、探究之情。常常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，家中到处都摆满了他的保藏品。 1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，开头了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出许多生物化石，发觉了相当多的.新物种，积累下极为丰富的生物学学问。经过争论，他认为：现代动物是从古代动物进展变化来的，许多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。 达尔文不仅给我们

2、流下了生物进化论的争论成果，还把他成功的道路呈现给我们，让我们熟识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 植物妈妈有方法教学反思2 本节课我努力体现学校语文学科教学以“同学为主体”的课堂教学模式，让同学在阅读教学中，通过读、思、听、说提高同学的语言实践活动，以利于调动同学主体参与课堂学习的乐观性，更好地培育同学的创新精神和制造力气。 课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、快乐起来，不但较好的把握了学问，而且爱好高涨，思维活跃，达到了良好的.学习效果。整堂教学，以老师点拨为辅，同学自读、自悟为主，不同层次的同学都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，把握本课的重难

3、点。 由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远，所以同学们很不理解。当我通过让同学触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，同学立即就理解了。可见，把学问直观化，孩字们更简洁理解。 在教学中，我留意加大课堂容量。留意字、词、图的之间的联系。特别是对生字的读音和理解应准时的巩固，用多种方法激发孩子识字的爱好，同学学习生字扎实。 最终我留出一部分时间让同学联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培育了同学的习作力气，又提高了口头表达力气，同学会对整篇课文的理解有提高。 植物妈妈有方法教学反思3 新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性。因此在教学植物

4、妈妈有方法时，我遵循二班级同学的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发同学的爱好，以同学为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行争辩的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。 总结这节课的教学我有以下做法较为满意： 一、创设情境、激发爱好 语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的.自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了

5、能让同学更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让同学扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让同学依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，同学们也甚是投入。利用二班级同学的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得吵闹起来，孩子们也特别宠爱。 二、培育同学自读自悟的力气 为了关怀同学理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说宠爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一

6、段，由激情的导语和形象漂亮的图片中，理解“降落伞、纷纷”等词，把握“只要就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言力气、思维力气、熟识力气统一进展。 三、拓展延长，丰富课堂 教材并不是唯一的课程资源，生活才是同学学习的大课堂。我依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让同学了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给同学，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力气。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让同学细细

7、品尝：只要仔细观看，就能发觉大自然中无穷的神奇。 不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还有许多不足之处： 1、虽然课堂表演的环节甚是吵闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。 2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。 3、无论是读书，还是争辩，都要赐予同学充分的时间，这样学习才会有成效。 在今后的教学中我会乐观改进，争取更大的进步。 植物妈妈有方法教学反思4 本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍

8、耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比较简洁。是培育孩子们对自然科学爱好的好契机，也是教同学做个擅长观看的人的好文本。 一、对本节课比较满意的地方： 1.教学设计： 本课的教学在统领全文的问题设计上比较成功，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的方法让孩子旅行，那么你最宠爱哪位妈妈的方法，为什么？”这样既能引起同学的爱好，又抓住了全文的重点，对同学学习课文起到了引路的作用。 2、教学过程：教学过程支配的比较紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培育爱自然科学、情愿做个认真观看的

9、人的情感。 3、教学方法、手段方面： 我运用了表演法。由于我的同学都是二班级的孩子，来激起同学对课文的学习爱好，鼓动他们读课文的心情。所以我设计了教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地？同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再制造。这样，关怀同学更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。 4、制造了良好的教学氛围和民主的教学气氛。 学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是作者的文学创作。我留意培育同学的

10、制造力气与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，同学就学一句。作为老师我努力创设同学制造力气的民主环境，分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受。 5、另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对仔细观看大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看四周的事物之教育相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要留意更好地利用自己

11、的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。 二、本课的缺憾。 设想是奇妙可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免消逝偏差和不妥之处。例如： 1、在同学汇报“我知道的植物妈妈的好方法”时，我没能认真地倾听同学的讲解。不够留意细节，给同学带来理解上的困难和失去了确定的指导性。在同学讲“芨芨草”的时候，其实应告知他们学名是“凤仙花”。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的学问。 2、当同学缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员”进行引导。同学不敢对某一学问进行提问和

12、呈现时，老师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培育。 3.对孩子们搜集资料的知道不够到位，所以，有一些资料不够正确。 4.对生字的书写指导还是停留在老师的讲解上，没有能进一步的培育孩子的读帖力气。 植物妈妈有方法教学反思5 生字学完之后，开头课文学习。依据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。二是仿写。但是我不知道第一个问题，应当什么时候提。假如说，读课文的时候就提这个问题，同学也能解决。但就是觉得很不妥。 这首诗是在谈植物传播种子的方法，但是诗中并没有直接消逝“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是

13、说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“孩子、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数同学不提也能够知道这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是由于课后题中的“它们是怎样传播种子的.”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自己悟到了。但是也有些同学领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“孩子”理解为植物，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。 我觉得，既然孩子自己读完了之后，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物？它们是怎么传播种子

14、的。 这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了？我好像少了一个环节，但又不知道那个环节应当怎么处理？ 通过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式叙述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽视了，这也是导致同学在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要缘由，在一班级上册学习四季，一班级下期学习青蛙写诗时，我就应当向同学提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，但是我总觉得学修辞手法太早，就忽视了。因此，也造成了孩子理解课文具体词语时遇到了一些困难。假如再上这篇课文，我想我应当做以下调整： 破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（假

15、犹如学提不出或者没有问题，那就我来说），老师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”可以称为“妈妈”呢？不是只有人才可以称为“妈妈”吗？同学可能回答不出来。老师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共消逝了几位“植物妈妈”？它们的孩子又指的什么呢？（种子）假如植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么方法呢？请大家再次读课文，认真思考课文中的几位植物妈妈分别是怎样送孩子旅行怎样传播种子的？ 你还知道哪些植物传播种子的方法？ 你能仿照课文的写法，说一说这几种（课后图片）植物传播种子的方法吗？

16、 植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的学问，我们该怎么做呢？一起读最终一小节。 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力气。 为了关怀理解重难点，首先让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录像呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地关怀同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 植

17、物妈妈有方法教学反思6 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。 课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体现新课标中的学问与力气，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性。教学时，我遵循二班级同学的年龄特点，围绕本年段争论的小专题，留意激发同学的爱好，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与同学

18、、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点： 一、留意培育同学质疑的力气。 “爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?充分调动同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。 二、培育同学自读自悟的力气。 为了关怀理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说宠爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评

19、读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言力气、思维力气统一进展。 三、培育了同学搜集信息和编写诗歌的力气。 我课前布置预习，让同学收集一些植物，并要求同学认真观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力气。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让同学细细品尝，自己也试着编一编诗歌。 为了让他们上课认真倾听，我接受了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，同学学习乐观性很高。 植物妈妈有方法教学反思2：植物妈妈有方法教学反思

20、7 植物妈妈有方法是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。 全诗共有五小节，第1节激发同学思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓舞同学仔细观看发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简洁被吸引，并且文中介绍的资料大多数的同学有必需的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料布满情趣的特点进行朗读的指导，激发同学爱好，引导同学在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画

21、课件创设情境，激发同学了解植物学问、探究大自然神奇的爱好，培育同学留心身边的事物、认真观看的.好习惯。 总结这节课的教学比较满意的地方有： 一、以谈话方式导入新课，激发同学的学习爱好。 “爱好是最好的老师”。植物王国的奇事特别趣味，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的神奇。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。 二、在质疑声中探究学问。 初读课文，让同学标出小节，并找出该文章中写了集中植物?这样的设计激发和调动了同学的阅读热忱，同时培育同学边读边思考的本事。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑本事打下了基础。 三、用读、悟的

22、方法自主探究。 为了帮忙理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领同学一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，经过反复朗读体会，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地沟通的练习也让同学的语言本事、思维本事得到了进一步的进展。 不满意的地方有： 一、在对本课进行生字讲解时，没有给同学太多自主学习的权利，在讲组词时，只是直接出示课件给出组词，而没有充分发挥同学的思考本事，让同学去主动组词。 二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应当用同学能够理解的方式去讲

23、解，比如说造句，或者让同学演示等讲解方式。 综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要连续发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班同学学习的教学方式! 植物妈妈有方法教学反思8 语文课题标准指出：阅读活动是从朗读开头的。朗读是默读的基础。因此，整个九年义务教育阶段，尤其是学校，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低班级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，老师要让同学自由地读，充分地读，使同学在读中体会，并不断感悟。a课堂中，老师运用传统的教学方法，让同学自由读，可同学只读了一会儿就开头坐不住了，甚至消逝了东张西望的现象。 那么，怎样才能使同学情愿读，宠爱读呢？b课堂中，老师告知同

24、学“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了同学的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为同学持续的阅读供应了内因条件。本着阅读要突出同学自主性的教学理念，老师让同学选择自己宠爱的词语宝宝来送。同学们为了把自己宠爱的词语宝宝送回家，都热忱高涨地进行着一次又一次的朗读。充分体现了新课标所指出的“宠爱阅读，感受阅读的乐趣。” 在朗读教学中，老师的情感调动也直接影响着同学对朗读的宠爱与否。如b课堂中，老师把同学当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对同学朗读的评价，使同学完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了同学对自己朗读水平的担

25、忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了同学的朗读欲。整个课堂，同学的朗读乐观性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。 植物妈妈有方法教学反思9 植物王国特别有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇异。 植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物的学问，探究大自然神奇的爱好。 如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英*的孩子，

26、你会怎样动身，去查找自己的家？同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再制造。通过多种形式去调动同学学习乐观性，进展语言思维，丰富想象力 另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对仔细观看大自然好习惯的教育，课后还布置同学去调查别的植物传播种子的方法，丰富同学的课外学问，培育同学收集资料的力气。 植物妈妈有方法教学反思10 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集

27、使用信息的力气，激发同学宠爱大自然的情感。 为了关怀理解本课的重难点，我先让同学自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现：让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子让同学在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地关怀同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然

28、的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 植物妈妈有方法教学反思11 植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标鲜亮的人本位思想，查找适合同学的教学，真正促使同学的进展”指导，在这个过程中，我不断丰富同学的情感体验，在不断的实践与反思中成长。 首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导同学体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向同学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首

29、诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。” 在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”同学说：“太美了！太好玩了！太好听了！很动听。”“给了我们很多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出同学情感体验的加深、丰富。这时，我连续启发同学：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你宠爱的读书方式自己朗读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到宠爱的文章你可以选择你最宠爱的方式去读，享受阅读的

30、乐趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对同学的进展有着潜移默化的作用。 教学即将结束时，我设计了让同学自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把同学的思维引向了更加宽敞的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。 课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭力气显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。 植物妈妈有方法教学反思12 植物妈妈有方法是长春版义务教育课程标准试验教科书语文（二班级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一

31、篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。 上课伊始我利用猜一猜，认一认的玩耍导入新课，爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让同学质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让同学猜和认，极大的调动了同学学习的欲望和惊奇心。 依据同学天性爱玩的特点，利用玩耍来熟记生字。这样一来调动同学识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为同学营造一个简便欢快的学习氛围。我大胆放手让同学自我提出问题，适当启发诱导，让同学真正成为学习的仆

32、人。 不足：设想是完善可行的，但毕竟是一种教学实践，难免消逝偏差和不妥之处和需要改善的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给同学充分的争论问题的时间，我没能认真地倾听同学的讲解。不够留意细节，给同学带来理解上的困难和失去了必需的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于同学的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我必需要取长补短，再接再厉！ 植物妈妈有方法教学反思13 植物妈妈有方法是一首饶好玩味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受同学们宠爱。 为了激发同学的学习爱好，我在课前大胆地尝试让同学去

33、收集观看长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，我把课堂先给同学，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了同学的学习爱好，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时处处把同学放在主体的位置，让同学自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去沟通，尽量给同学供应一个自由呈现的平台，在同学需要的时候，我适当点拨一下，奇异引导。整个教学活动，我重视对同学语感的培育，让同学在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让同学收集观看了有关植物的种子，在沟通时为了不影响同学的乐观性，力争让每个想沟通的同学都有发言的机会，从而耽搁了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌

34、豆传播种子的方法时同学有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平常对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是依据课文当中的内容点到为止，假如能用课件给同学呈现豆荚被太阳晒后炸开的情景，同学对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法会理解得更透彻一些。 植物妈妈有方法教学反思14 植物妈妈有方法是二班级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力气，激发同学宠爱大自然的情感。 教学时我贴近同学实际，让同学从生活中熟识科学，在

35、科学中学习语文。因此，我的教学设计让同学从观看好玩的现象开头，自主提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为同学供应丰富的探究材料。同学在观看、动手、思考的探究性学习进行活动，突破学问难点，布置后续性作业，同学带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂成功的课，具体表现在以下几点： 1、留意语文教学与生活实践的相互联系。 植物传播种子的方法很多，但同学平常并不是很了解，所以这堂课通过让同学观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让同学初步理解课文。下课后布置让同学连续观看还有哪些植物

36、用哪些方法传播种子，这是培育同学把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。 2、在学习过程中，让同学变被动学习为主动参与。 本节课依据发觉问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让同学观看自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了同学对四周世界具有猛烈的惊奇心和乐观的探究欲。让同学真正成为课堂的仆人。 新课程下的教材观强调，语文教材只是促进同学进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法很多很多，不信你就仔细观看，那里有许许多多的学问，马虎的小伴侣

37、却得不到它。”这里给老师和同学留有较大的空间，能诱发同学乐观观看大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让同学去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小伴侣自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发同学的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和同学的实际，接受一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在同学面前，不仅激发了同学的学习爱好，而且进展了同学的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进同学的进展”的要求。 但是，由于教学中导入课题部分同学说得比较多，后面教

38、学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择宠爱的一种植物，在四人小组内进行争辩、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴关怀这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，吸取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。 植物妈妈有方法教学反思15 植物妈妈有方法是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。 在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学认真观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力气。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的.诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。 这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够准时，希望可以在以后的教学中进行弥补。22