教师谈读后感优质7篇.docx

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1、教师谈读后感优质7篇老师谈读后感篇1 一、要教会他们思考 从书中我深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给同学，千万不行越俎代疱。当有些学问在同学中有人了解，有人不懂时，老师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：老师最重要的教育方法是鼓舞同学去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让同学在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是全都的，只要老师不时地矫正、提升，教学的效果应是特别明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“老师的身份”。

2、学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出确定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢快的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。”学习落后的儿童，我们在关怀他们时，不是直接赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。 二、珍视他们的惊奇心 人的思维是从疑问开头的，我们要特别珍视儿童在成长过程中对事物所具有的惊奇心，“惊奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象呈现在儿童面前，我们在儿童面前呈现的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊异和兴奋。”文中有这样一段话：

3、“或许，真要把同学的心留在学校，不尽快设法让学问本身吸引孩子，还真不行。”是的，老师只有设法让学问本身吸引同学，我们的教学活动才可能在体验课程的基础上，开放出明丽的花朵。 三、带他们到大自然中去，让他们熟识到事物之间的各种各样的联系 “对于学习困难的儿童，就在于使四周世界的物品、事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏错欲睡的大脑糊涂过来的一种刺激物。”并且这种观看，要越早越好，当然要把握确定的方法。 信任一个勤于思考的老师，有一双慧眼的老师，确定会成为同学心目中的好老师。 老师谈读后感篇2 这段时间读了吴菲先生先的一本书致青年老师，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、

4、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。 怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在两年的实际教学中，我熟识到只有热忱的教学是不完善的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。 读完这本书，让我对老师工作有了更多的了解和熟识。他那一个个精彩动人

5、，朴实无华的故事，让我从中学会了很多。老师的言行举止确定会影响同学，所以老师应当留意些什么呢？ 一、用真情打动同学，感染同学，孕育人性中最奇妙的情感。我还是同学的时候，特别宠爱听老师讲他们的真实故事，那不仅是阅历的沟通，更是情感的沟通，无形中都牵动着我们的心。作为一名老师，同时也是一个一般人，我们有思想，有情感，我们面对的是一个个活生生的人，比起语言的教育，更好的方法或许就是真实的袒露老师的真情实感，引导同学，感染同学。 二、老师的心中没有阳光，同学的心灵上就有可能添上一份阴暗。同学处于青少年时期，有很强的向师性，他们会向老师学习，包括老师身上的不足也一并吸取，给同学树立一个健康的心理，很重要

6、。这是一种生活的氛围，当我们身边人总是处于一种愁闷的状态，我们自己的心情也会受影响，更何况是同学，他们还不具备完全判别好坏的力气，更应当给他们一个优良的环境。 三、说同学听得懂的话。说同学听得懂的话在教学上尤为重要，当我发觉一个问题提出后，很多同学没反应，这时我会想到我的教学语言是否有问题？同学的成长需要我们的急躁和士气去实现，假如我们每次和同学接触，都能考虑到同学思维品质的培育，考虑到他们人格的养成，关系到他们个人的生命价值，我们可能会更加留意我们的语言表达，加强与同学的心灵沟通。 老师谈读后感篇3 这个暑期过的不平凡，去阿城学习期间，每人发了一本吴非著的致青年老师，在书的自序中看到“对老师

7、职业生命负责”的话时，有点受惊。由于我从开头教学至今还没想过如此深层次的问题，只是由于宠爱教书，宠爱面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也熟识到只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步;优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，需要以下几点: 一、要树立服务意识由于真正良好的教育确定是具有服务精神的教育。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。比如：你是否敬重同学的独特感受了;课堂上是否关注每一位同学了;你为

8、同学供应学习方式了没有?同学这节课有进展吗?这种隐性的服务理念应当是我们真正意义上的服务。 二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神。作为一名老师，首先，应感谢社会赐予我的这个崇高而又宏大、稳定而又令人艳羡的职业。老师令全部人鄙视二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人，无论是工人还是个体劳动者。既使他们起早贪黑，生活无着落，也在为我们供应着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的子女。第三，要感谢我们的同学及其家长，由于教育的产品是服务而不是同学，而购买这个服务的是家长，家长是学校的上帝。而消费者才是推动产品不断更新和质量提高的最强大的动力。第四，要感谢我们的同事及生活在你周边的每

9、一个人。 三、关注细节“以身立教，为人师表”是我们行为永久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，由于激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的态度，表现出你的宠爱、关怀和敬重，由于态度是会影响的。我们的事情别总让同学做，由于孩子们是有思考的：自己的事情不是自己做吗?顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、疼惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴实和最奇妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验

10、。 青年老师杨恒奇说过：“学习是老师专业成长的保鲜剂”，由人及已会很有收获。我们会关注孩子们的每一本作业，由于他是孩子们学习收获的晴雨表。我们会尝试着转变，让我们的教学方式慢慢让孩子们宠爱，让我们的教学成果更加丰硕。 老师谈读后感篇4 今年暑假，我再次拜读了苏霍姆林斯基给老师的建议的这本书，的确受益匪浅，前苏联著名的教育家瓦西里亚历山德洛维奇苏霍姆林斯基真不愧被人们称为“教育思想泰斗”的称号。 为了解决中学校的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中学校老师写了一本给老师的建议。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深化浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的给老师的建议

11、这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深化浅出的叙述，对我来说，仍像一场准时雨，滋润着我干渴的灵魂，像与我面对面交谈一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。下面我就谈谈感受最深的几点： 首先，读书足以移情，足以见彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽敞的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。因此苏霍姆林斯基也特别留意阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们老师的学问底蕴，提高我们老师的教学水平。 现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的学问和

12、开阔的思维，在信息飞速进展的今日孩子们的视野越来越宽敞，学问面越来越丰富，求知欲也越来越猛烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前预备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说老师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活阅历和思想精髓传播下去，读书不仅是老师的一种喜好，更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教同学活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的

13、大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。 其次，对于班上有几个后进生，作为老师，或许你做了很多工作，但在大喊素养教育的今日，你的成果却被同学的考分所否定。我怀着即使他们不成才也要他们成人的思想，一次一次地给他们补课，鼓舞他们学习的欲望。自认为自己做得不错，可看了苏霍姆林斯基给老师建议这本书中谈谈对“后进生”的工作时，我曾经的努力就显得黯然失色。 我永久会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。同学思考得越多，

14、他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简洁了。 再次，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”苏霍姆林斯基在书中提出了我们经常头疼的问题：“为什么初一班级就开头消逝落伍的、考试不及格的同学？而到了初二、三班级就有落伍得无药可救的同学？”苏霍姆林斯基举了一个特殊形象的例子，每个孩子的体力是不同的，假如让7岁的孩子都来提水，体力强的孩子可以提20桶水，而体力弱的孩子提了5桶水就已经筋疲力尽了。要求弱小的孩子提20桶水，他会由于劳累而受内伤，甚至进医院。同样儿童从事脑力劳动的力气也

15、是不同的，有的孩子对事物领悟理解记忆得快，有的却领悟得慢且记忆不结实。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当实行个别对待的态度。 苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真宏大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。教育工作是任重而道远的，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱每一个孩子。 老师谈读后感篇5 利用课余时间，我拜读了吴非老师的致青年老师。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特殊贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的

16、熟识。它为我们青年老师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的老师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。 怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在近五年的实际教学中，我熟识到只有热忱的教学是不完善的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到二者一家，也就是成为思想者，学习者，实践家，读吴非老师的文字，我懂得了要做一个成熟、理性的老师是不能只靠教龄的累计、丰富的阅历和资格的；我懂得了“对老师职业生命负责”，是

17、教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们老师自身的追求；我懂得了一名合格的老师必需是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”；我懂得了优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己的手里；我还懂得了老师的心中没有阳光，同学的心灵上就有可能添上一分阴暗? 教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩 子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培育理想。珍贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下同学的心，从小培育孩

18、子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体分散的力气。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的老师站在同学面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，他教给同学的不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业学问更重要的东西。 老师谈读后感篇6 作为一名刚入职半年的新老师，致青年老师这本书令我受益匪浅。机缘巧合选择了这本书，也听过很多人表达了对它的宠爱，始终到我自己读了这本书，我才明白了其中的缘由。这本书里面蕴含着作者多年的教育阅历，通过他这些经典案例的共享，我在教育

19、中遇到的怀疑也随之迎刃而解。这本书层次分明，多角度的剖析了青年老师初入岗位的种种困难，以及困难消逝的缘由，解决困难的方法。可以说，这本书对我的启发很多。 吴非老师这本书涵盖的范围可以说特殊广，里面有他有关教育的诸多观点，切入点也不尽相同。有课堂上的，也有课下与同学沟通的，还有有关教学内容的，可以说这本书的内容涵盖教育的方方面面，也正是由于如此，也才可以称得上是新老师的新手宝典。这本书最难能宝贵的是，它不仅关怀读者解决教育教学中消逝的各种困难，还从老师实际生活中解析出了这些困难消逝的缘由，让读者大有感同身受的共鸣。这是特殊难得的，假如不是长期从事在一线老师岗位，并处处细留心地观看老师工作中的种种

20、细节，是无法这样像外科手术般的精确把握的。这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的鄙视之情。 这本书最珍贵的地方也在于通过大量事例解决了老师在教学中的实际困难，也关怀了初入岗位的年轻老师，弥补了阅历匮乏的新老师对于教育孩子的空白。新老师不行避开地存在简洁将自己的思想强加给同学，对同学的种种行为不理解等等，这就需要老师在教学中动脑子想想如何解决这样的困难，老师需要结合同学特殊的生理、心理阶段，使用了正确的方法，使得教育教学工作在实际的运用中事倍功半。教育是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。一个优秀的老师必定要使用正确的方法来应对教育中消逝的困难。 感谢这本书，通过

21、对它的阅读，我信任在下学期的教育工作中，我将会游刃有余，成为一名不断成长的老师。与此同时，也希望我能真正的将这本书中的才智转化为我个人的实际力气，并在教学中运用。 老师谈读后感篇7 前段时间，我阅读了做不埋怨的老师一书，感受颇深。一向以来，老师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代的进展，独生子女是越来越多，家长对老师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们老师带来压力。所以我们老师要调整好自我的心态，对生活布满信念，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简洁而充实。 埋怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心情不断叠加，从而产生更多

22、的不快。教育是一种才智，老师要具有育人的才智。在我们的教育工作中，假如抛弃让同学人人“绚烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，同学考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。 我们老师总是不满足于孩子的成果。就像有的同学上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批判一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要同学改正过来就行了。“很多时候，同学之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们老师让同学在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是

23、一种自然选取的过程，而在此过程中，我们老师不必代劳。 我们老师经常也会埋怨：此刻的孩子怎样那么不听话？怎样那么坐不住？怎样那么难教？怎样那么不爱学习？家长怎样也不管管？其实，冷静想想，可能是我们老师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提示一下就行了；和同学闹冲突，告知他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了全部的冲突了。有的同学作业没做齐，可能的确是家里有事，给耽搁了，也只是间或没有完成。有的同学考试没考好，由于他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对同学的问题时，我们老师要试着信任自我的同学，试着把握自我的心情，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。 有的

24、事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放下学习，连续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看同学，对同学要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他们。 每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓舞。爱不是只用单一的方式一路贯彻毕竟，爱是讲层次的。只要擅长引导，灵敏多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就消逝我们的手中。我们就应更用心的去教同学，去感受同学，去感受生活带给我们的另一份财宝。假如用心，是能够教给同学很多东西的，不仅仅是学科学问！ 同学成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人好处更大一些！我们给同学期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是哭着应对自我的期望呢？笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的欢快！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时留意，持续欢快的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！13