猫教学反思(集合15篇).docx

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1、猫教学反思(集合15篇)猫教学反思1 猫是老舍先生笔下的一篇描写动物 的抒情散文。文章结构严谨，条理清晰。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的惊奇，以及刚满月小猫的调皮可爱。字里行间流露出作者对猫的宠爱之情和对生活的宠爱。 新课标指出四班级要求同学用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让同学通过朗读来感受作者对猫的宠爱，以争论性阅读来突出同学的主体地位，让同学抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。创设情境来让同学感受作者和猫之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体 会作者对生活的宠爱。 本课的教学难点是了解作者是怎样

2、写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些惊奇”。教学时，我接受了“先扶后放”的教学方法，引导同学通过第一自然段中的“狡猾、尽职、贪玩”感受猫性格的惊奇，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让同学合作沟通第2、3自然段来突破难点。 在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的文章作对比，让同学感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够详细，只是让同学感受到， 而并不能保证同学能够学以致用。 另外还有两点是需要我留意和改进的： 1、本文是一篇要求背诵漂亮语句的文章，应给同学一些背的时间。 2、在指导“屏息凝神”这个词语时“屏息”指导得不够

3、精确。 在今后的工作中我会连续向有阅历的老师请教，和有活力的年轻老师探讨，不断完善自己，还请各位同事多多关怀、多多指导，感谢大家！ 班级：四班级 姓名：李丽娟 猫教学反思2 猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观看大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片宠爱之情，把猫的惊奇性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。 在研读教材时我发觉，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也特别生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，如同剥竹笋一样引

4、导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，引导同学鉴赏和品尝语言的精妙之处，以期达到“加强基础力气”的目的。 教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使同学不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发觉同学在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让同学多读多记。理解课文中同学品读词句也到位，同学理解了猫的惊奇性格的具体表现。不足之处是：在总

5、结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应当让同学总结出来；板书有点乱，应当把同学总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对同学的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加留意改正，做到更好。 猫教学反思3 郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是呈现猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。 本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起同学对动物的怜悯之心，

6、而且能引起同学对社会生活的思考。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。 针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上哀痛警示的音乐，激发同学深思，充分调动同学探究文本的爱好。从课堂上孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。 本课在参加“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。 猫教学反思4 面包房里的猫是个语言活动，依据教案的设计，我觉得这个活动上起来应当挺有味道的。由于这个故事，不

7、仅有听老师讲的，还有请小伴侣们想象叙述、续编的。可事实上，在组织这个活动时，整个课堂感觉一点也不好。活动中能与老师互动沟通的，基本上始终只有两三个。其他的孩子，我也弄不清是听了还是没有听，是听懂了还是没有听懂，只是呆呆地坐着，或是间或来个小动作放松了下。真是无法捉摸他们的心思。 我觉得我已经特别努力地将自己的语言、表情、眼神、动作传递给每一个孩子，可是孩子们大都没什么反应。他们只是在听到一些好玩夸张的情节时“嘿嘿”一笑作为回应，其他时候则毫无声息。在续编故事时，有两三个孩子有一些叙述，接着就几乎陷入了冷场。任凭我在那儿怎么启发，就是没有下一个回应。 我感到无比的郁闷!面对着这些孩子，我也无语了

8、，我看不懂这些孩子，我不知道今日的活动毕竟怎么了!我也不知道今日毕竟是谁出了差错! 猫教学反思5 1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为同学理解课文做铺垫。 反思：我是猫同学对课文主旨不简洁理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，同学简洁理解接受。 2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测同同学字词预习状况。2人小组对批字词完成状况，并纠错。班班通关心教学。 反思：让同学读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。 3、检查同学读书状况。同学呈现读书，一人一句。 反思：虽然提前有布置同学预习课文，但同学预

9、习并不充分，课堂读书问题较多。但是同学能认真倾听读书较好。由于有些繁琐，同学没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。 4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。 5、完成导学案上“达标检测”。 这节课是不成功的，由于教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让同学依据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间支配不当，同学预习不够充分。 我想今后应从以下三方面努力。 1、认真备课，细心编写导学案。 2、让同学学会预习，充分预习，才能保证自

10、主学习成功。 3、老师要做好导演，预想好课堂可能消逝的问题，力争做到胸有成竹，努力方向-气定神闲。 猫教学反思6 教学设想 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育同学关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时 教学过程： 、激发情趣，导入新课 同学们有过养宠物的经受吗？谁来说一说？ 同学畅所欲言? 今日我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经受。板书课题及作者。 二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读） 1、理解故事内容。 2、体会作者情感及文章蕴

11、涵的哲理。 3、培育关爱、善待弱小者的情感。 三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，同学齐读，要求同学在课文中标注） 读一读 （幻灯片） sa sesong yong chng z qun cheng jia 污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒 四、速读感知（出示幻灯片） 速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈） 速读要求： 在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。 同学按要求速读课文，在课文中标画? 请三名同学分别简述三只猫的故事，提示同学抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简洁点评） （过渡语）我们从故事中得知：三只

12、猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 五、小组沟通，精彩呈现（出示幻灯片） 作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。 小组充分沟通? 小组精彩呈现? 老师板书重点词语 花白猫 小黄猫 宠爱 猫郑振铎 宠爱 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫 生气难过、自责、愧疚 老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样简洁的感情呢？ 引出“芙蓉鸟大事” 六、拓展联想（出示幻灯片） 想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称

13、来叙述。 同学各抒己见?（同学回答可能有两种说法：其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。其次只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它） （过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？ 七、探究文章蕴涵的哲理 同学各抒己见 依据同学回答，老师板书重点词语： 同学齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片） （过渡语）其实，在现实生活中，患病此种命运的又何止是一只猫而已？ 八、说一说（幻灯片） 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。 你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？ 同学谈自己的经受?老师适时点评 （过

14、渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说 九、结束语（幻灯片） 让我们都满怀宽容，满怀公正地对待一切生命吧！（同学齐读） 十、板书设计： 生气难过、自责、愧疚 猫教学反思 新课标中强调：要让同学充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与同学见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让同学齐读课文一遍，以便使同学了解课文内容。并让同学标画文章中的生字新词，自行解决。 这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让同学速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显 示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中

15、的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。 这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让同学小组内充分沟通，然后呈现。从课堂上看，同学思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让同学反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对同学进行鼓舞性的评价，小组加分很适合学校低班级同学心理，极大提高了同学的课堂乐观性。这个环节的设计收到了预期效果。 为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展同学思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我

16、” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，同学通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。 在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，患病此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。 当然在这节课中也有很值得自己深思的地方： 小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注同学的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，

17、不使用小组教学模式也可以。 课堂上，同学感受体会多，课文读得还是有些少。 另外，有些紧急，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。 专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深化，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，同学思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合同学认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。 猫教学反思7 反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的.印象！这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。毕竟读写结合是将文章断开，插入写作联系

18、呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？ 这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。 猫教学反思8 猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其一般的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这正说明白在我们身边，处处都有奇妙的事物，如何让同学学会宠爱生活，学会用心去感受，去发觉美，欣赏美，并制造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文

19、中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以争论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力气的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。 新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力气的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟识、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学

20、积累有关成语。老师看似任凭实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象裂开了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格惊奇的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不行

21、言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赐予了生活的感性力气。 教学时，我接受了先扶后放的教学方法，即引领同学学习第一自然段，然后让同学学习其次自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发觉问题，并自己解决问题。引领同学学习第一自然段的时候，我抓住了“狡猾”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的词的.连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格惊奇。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法

22、，层层递进地加强情感的培育，体会作者对猫的宠爱之情。“谁能读得更宠爱些？”的激励性导语使同学乐观而又活跃。同时让同学感受到作者把猫当成一个调皮的孩子来写，是一种拟人化，是由于作者宠爱猫。 如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的基础上，让同学自己研读其次自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导同学从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，同学圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参加沟通，进行自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地熬炼了同学提取、处理信息的力气，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。同学享有充分的自由，他们可以挑自己最有感

23、受的地方说，这样也就激发了他们的乐观性和傲慢感，也就发挥了他们的独立性、主动性和制造性。 但由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地进步。 猫教学反思9 今日，我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动

24、物的宠爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节： 片段之一：品尝词句 师：文中的作者特殊宠爱他家的猫，在作者写猫性格惊奇时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么宠爱这只猫呀。 生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，原来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见作者有多么宠爱它。 生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把他写唱歌家了。 生：再写刚满月的小猫时，作者好像是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。 生：小猫把

25、作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。 师：可以说，全文的字里行间都布满了作者对猫的宠爱之情，作者把它当做伴侣，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵敏现。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。 片段二：领悟情感 师：同学们，文章的作者布满了对猫的宠爱之情，文中的猫仆人有没有感情呢? 生：有。 师：从哪些语句可以看出来? 生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲，很宠爱它的仆人。 师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦? 生：“蹭”的动作很轻，很温存。 师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其

26、乐融融。 还有，在让同学读课文时，同学读错的词准时写在黑板上，准时订正。 以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的确定了这一点。 不足之处：开头上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应当是哪两个年龄段的猫? 还有一个多音字“屏息凝视”的屏写生读错了，没有留意到。 猫教学反思10 从第一次试教彻头彻尾的失败到其次次试教开头找到感觉，再到昨天的竞赛较成功地课堂呈现。虽然只是短短的五天，但仿佛自己经受了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。 第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全糊涂地意识到自己备课的不充分，

27、没有认真深化的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，由于没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格惊奇，还要体会作者对这只猫的宠爱之情。还要让同学感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉挺难。 原来的教案全部推翻，一切重新开头。认真有感情地反复朗读课文，像个同学一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，慢慢也读出了教学思路。结合其他老师所供应的一些好建议，开头执笔写教案。把体会猫性格的惊奇作为一条贯穿课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的宠爱作为暗线。为了让同学深刻体会猫的性格惊奇，抓重点词句，通过

28、创设情境说、读、演等方法让孩子们欢快的品尝。其次次试教，感觉找到了。孩子们体会到了这只猫的惊奇，体会到了作者对它的宠爱，并且自己也不知不觉地宠爱上这只惊奇得可爱的猫了。孩子们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛特殊活跃，读得挺充分、到位。但是超时五分钟。反思后知道自己太过谨慎，没有大胆地让孩子自己独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内容很好理解，作为老师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，准备第一自然段扶着他们走，通过体会相冲突对比的特点来感受这只猫的惊奇性格。其次、三自然段就放手让同学自己学，四人一小组沟通汇报学习。 修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是

29、要感受人与动物是伴侣，那么目前教案呈现的只是老舍宠爱这只猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入手突破？始终在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了通过“蹭”字来作文章，让同学的情感更上升一步。因此有了这精彩的一环节。 猫教学反思11 教学这算课文应抓住猫的“可爱”，层层深人，环环紧扣，引导同学读懂课文。在学习课文的同时、对同学进行语言文字方面的训练；围绕课文鲜亮的句式特点，引导同学品尝语言的精妙处，进行语言实践：从具体到概括，又从概括到具体，同学在习得语言方法的同时，也深化了对课文内容的理解，进展了思维力气：引导同学聚焦老舍先生对猫的宠爱，品尝词句。想象画面。，不足之处是在总结学习

30、方法时有点仓促，在教学过程中对同学的点评不够有针对性。针对这些问题，应当加大教学中的情感投人，不断完善教学方法。 猫教学反思12 猫是著名作家老舍的作品，作者通过观看猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的惊奇性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对同学进行语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些老师就告知我猫这篇课文特别好，确定要给同学多讲点儿。原来有机会去听其他老师的课借鉴阅历，但由于特殊状况没有听成，所以就自己预备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，基本算达到要求了，但个别环节还是消逝了问题。 平常讲课主要面对自己的同学，还是很拘束的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的

31、紧急一下子就扩大了，平常张嘴就来的话，在看到生疏的同学整齐安静的坐在那里，突然说不出来了，课件原来也是预备的很娴熟了，内容几乎都记住了，但是由于紧急还是消逝了差错，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平常的地方，好像有有点话多。 原来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节消逝偏差，所以课时的内容到后半节课时始终在赶，这是本不应当消逝的。在之后又听了别的老师的课，发觉自己在讲授时有几个学问点强调得不够，这也是不应当犯的错误。 总之这节课暴露了许多问题，今后必需认真踏实地争论教材才行。 猫教学反思13 在教学本课时，我出来布置同学在课下课前观看自己四周的猫狗兔等动物。还允许同学

32、携带兔子来到学校，进行现场观看发觉，当然不能够带来猫，狗等具有危险性的动物。 在上课的时候同学们带来了两只家兔。这样我就组织同学进行观看。在观看之前，我首先进行观看指导。指导同学观看兔子的方法。同学首先讲解自己观看怎样去观看兔子，然后我进行总结指导。同学依据自己的想法进行观看。同学们观看的很认真，其中有一种兔子见到有这么多的人看他，似乎是生气，向四周的人撒尿。结果搞的四周的同学身上都沾上一些兔尿。哈哈哈。但是同学们还是比较兴奋。 在同学进行汇报的时候，我要去同学结合自己观看和自己的把握的资料来总结兔子的特征，习性等。同学们进行表达自己的发觉，无论从哪些方面的发觉，我都予以确定，这样能够激发同学

33、的爱好，虽然玩耍发言有待观看探究，我就指引同学课下去争论。同学们都从兔子的身体结构，颜色，等方面汇报了自己的发觉。 但是后来我发觉兔子撒尿这样比较好问题结果没有汇报。这是同学们忘了，还是其它的缘由。现在想来可能我将同学们汇报的范围给他们进行了限定：汇报的是身体分部，习性，生殖。因此同学们没有汇报哪个环节。假如我要求同学进行汇报：你发觉了什么？同学们可能过进行汇报了。我想以后再要求同学去探究的时候，可以不要把范围进行限定了，那样同学可能会有更多的发觉，更好的思考。虽然同学的发觉和课本的学问不相干，但是同学的去经受发觉，才是最为重要的。我想想起来那句话，不是教教材，而且用教材。教材给了一个题目，我

34、们可以去拓展，可以用不同的实例，可以指导同学在生活中更为具体的实例进行发觉。在生活中学习，这样的效果会更好的。 同学们经受发觉的过程，体验自己发觉的乐趣，进行呈现自己的发觉，体验成功的乐趣，这样能够更好的引导同学同学进行乐观的学习科学。 猫教学反思14 猫虎歌最具有特色之处是符合低班级同学最感爱好故事改编的，有情节有鲜亮的形象。本课我揣摩了孩子们惊奇的心理，以故事带领孩子欢快玩耍为主线来贯穿整节课。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给同学创设一种和谐、民主、快乐的学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演、情境表演等教学内容，形成以老师为主导，同学为主体的音乐课堂教学模式，使同学整堂课都沉醉在

35、欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上留意培育了同学的创作爱好与制造力气，让同学在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。 1.用故事导入，激发同学的想象力。 歌曲猫虎歌原来就是由一则儿童故事改编创作而成的，于是我接受了故事导入法，用形象生动的语言叙述猫和老虎的故事，并在故事中设计了悬念，让同学联想、回答并仿照猫和老虎的声音与动作，同学思想特殊活跃，很快就把握了猫和老虎的共性特征。 2.动作创编解决难点。 歌曲中的结尾两句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本课的难点句。在朗读歌词时就让同学配上动作，“弄”字处用画圈表示怀疑，“哎”字摊手，表示老虎还在思考解决。“王”字用猫师傅给自

36、己的3个大拇指，并在树上向着老虎得意地语气来说这句话，编创这些动作来关怀解决难点。 3.以创编为契机，激起同学的情感体验 学完歌曲之后，由于有前面对唱曲演唱和情感的认知作铺垫，同学对猫和老虎的共性特征都把握的很好，创编的动作也特殊到位，表演很有创意，很形象生动;加上自己创编的动作，他们对唱表演就丰富多了，情感也激发出来啦。尤其是歌曲的最终一句：“森林之王，你服不服”，同学双手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特别起劲，特别有表情，把小猫得意的样子表现的淋漓尽致。孩子们还请出串铃加入到歌曲的表演中来，就这样孩子们边唱边伴奏，沉醉在自己制造的奇异而又悦耳的乐声中。 实践证明，低班级音乐课的情境教学能激

37、发同学对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用同学惊奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起乐观的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 猫教学反思15 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育才智在于老师爱惜同学的表现力和制造力气，经常激发他体验学习欢快的愿望。”本节课是一节综合性艺术表演课，新课标要求同学能够协作歌曲用身体即兴做动作，在本节课我设计以“两只老虎”的律动组织教学。进一步通过仿照老虎和小猫声音与动作这一实践活动，激发同学的学习爱好，引导同学主动参与学

38、习，满足了同学的表演欲望。在歌曲教学中引导同学依据歌曲意境用肢体即兴做动作。 歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，抓住同学的心理，吸引他们的留意力。在同学回答小猫可能用了什么好的方法智斗老虎时，同学们思路灵敏出乎意料，我准时用赞美的语言和嘉奖头饰的方式鼓舞确定他们。 在歌曲教学中循序渐进解决重难点，通过我的范唱让同学找出歌曲中小猫用了什么方法智斗了老虎。在引导同学用动作表现森林之王你服不服时，我应当给同学多些时间表现小猫的神气动作，不宜仓促。再引导他们唱到“只凭一招会上树啊，森林之王你服不服”时用手势来写一个“王”字关怀同学在短时间里唱准唱对“王”字的时值，同学们把握的很好。在“老

39、虎被弄的稀里糊涂哎”这个环节我课后反思应当在“稀”字处板书上画两个圈，再在“涂哎”时写出要数的拍子，这样就更简洁的使同学直观的体会到乐句的时值。也可以渗透音乐学问，通过我的范唱让同学自己找出时值的规律。 新课标指出在有情节的音乐表演活动中担当一个角色，对自己和他人的表演简洁评价。在本节课表演环节我引导同学佩戴头饰师生表演、生生表演的方式分角色表现歌曲，同学爱好深厚乐观性高。 在歌词编创环节，我原本设计加入猫和老虎的叫声只是在“吔吔吔”和歌曲结尾处，结果同学观看力丰富，思路开阔，基本每句都加入了声音，使得我不得不准时转变思路，第一次表演时加入的声音比较紧凑，显得有些慌乱。其次次表演时我给同学分了组，这时就有了层次，课堂的表现效果也特殊显著。 新课程指出能够与他人合作，进行律动、音乐玩耍，主动参与综合性艺术表演活动。所以在拓展活动中，我设计同学戴头饰表演、创编歌词、选择合适的打击乐器、小组合作表演活动中鼓舞同学进行艺术创新，引起感情的升华。老师与同学之间、同学与同学之间公正互动与合作，使同学在愉悦的学习氛围中主动探究，乐观参与，充分发挥想象力和制造力，增加他们综合艺术表现力气，同时提高同学的合作力气，促进同学的全面进展。23