生活中的传统文化教学设计.docx

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1、生活中的传统文化教学设计生活中的传统文化教学设计1 教学目标 （1）学会观看生活和搜集资料； （2）能主动参与交际活动，乐于呈现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通，培育口语交际的力气； 教学重难点（重点） A、尽量组织语言，大胆地与同学沟通了解到的传统文化； B、培育专心倾听，适当补充，乐观提问的好习惯； 教学预备： （师）收集生活中的.传统文化图片或实物，制作简洁课件。 （生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，预备向大家呈现 教学过程： 一、激情导入。 师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们宏大的中华民族，在上下五千年的历史中，制造了无比绚烂的文化，这些

2、文化始终流传到今日。同学们，请小组沟通一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。 （设计意图：以最简洁的导入，使同学立即进入互动沟通中，节省时间，为下面同学间的呈现沟通留下充分的时间） 二、小组沟通，推举导游。 生活中。 4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。 5、小结。 （设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给同学以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励同学传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次熬炼了同学的口头表达力气和交际力气） 生活中的传统文化教学设计2 第一阶段：创设情境，任务驱动 （一）导入活动 1同

3、学们，通过学习17课，我们熟识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（同学自由发言） （假犹如学答不全，老师可以提示：在我们学校“文化走廊”里你看到过了什么？那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子，学校语文综合学习生活中的传统文化教学设计。） 2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都制造过光辉绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们照旧可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。） （二）确定专题 1出示17课课

4、后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！ 2你想不想成为一位争论祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想争论哪一方面的内容呢？（同学依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。） 3将同学提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 4全班争辩填写下表：活动主题：生活中的传统文化 小组专题争论内容 （1）民间工艺 （2）民族艺术 （3）古诗文赏析 （4）风俗风情 （5）神话传奇 （6）饮食文化 （7）备注 （备注说明：除以上六个专题之外，同学可能还想争论其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足同学的不同需求，给孩子们留有

5、更大的空间。） 阶段设计意图：为了激发同学的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥同学在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择争论专题”两个环节。 其次阶段：确定方案，调查争论 （一）同学依据自己感爱好的问题组成专题小组 （2）争辩、撰写专题实施方案 1结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案”的指导。 2专题小组进行争辩并填写下表。 附： 小组专题调查争论实施方案 争论课题 组长 小组成员及分工 争论时间 猎取资料的途径 阶段设计意图：老师结合方案表在“合作分工”和“猎取方式”上做重点指导，使同学能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

6、第三阶段：依据方案，调查争论。 各小组依据制订的争论方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录，学校语文教案学校语文综合学习生活中的传统文化教学设计。 阶段设计意图：培育同学处理信息的力气、组织策划力气以及合作争论的精神，为最终的成果呈现打下坚实的基础。 第四阶段：解决问题，汇报结果 （一）小组汇报沟通 1小组汇报争论的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组争论的专题。 2全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。 哪个小组首当其冲来呈现

7、你们的调查争论成果？（可以向大家呈现一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当同学有共性化的呈现时，老师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的呈现形式： 民问工艺组的制作呈现：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。 民族艺术组的表演呈现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读呈现：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。 民俗风情组的话题呈现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。 神话故事组的趣味呈现：我来演，你来猜！ 中华美食组的多方位呈现：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （老师鼓舞同学别具匠心的呈现，以使同学共性得到充分张扬。） 3同学

8、们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？ 4老师予以点拨、引导，提示同学未争论到的“点”。 师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为同学供应丰富的学习资源，鼓舞同学主动参与，乐于探究，勤于动手。） 5老师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据同学个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。 （二）整理归纳 1同学将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师关

9、怀整理，关怀链接。） 2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 3指名读自己的感受。 阶段设计意图：课程标准中乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和呈现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 第五阶段：连续延长，后续活动 （一）老师点拨 刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所争论的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。 （出示课件：在已打开的两

10、扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给同学视觉上的震撼。） （二）拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们争论的专题，你还预备连续探究哪些内容呢。（同学自由发言，充分激发同学进一步探究的主动意识和进取精神，敬重同学的独特体验。） （三）老师小结 你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，快乐地巡游！ 阶段设计意图：通过后续活动，连续培育同学的探究品质，进一步激发同学传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。 生活中的传统文化教学设计3 学习目标 学会观看生活和搜集资料

11、，培育口语交际的力气。 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 运用熟字加偏旁的方法，熟识“搞、稿、编”等9个字。 能主动参与呈现活动，乐于呈现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 课前预备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 第一课时口语交际 创设情境 教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。 老师宣布会议内容，规章及嘉奖方法 内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。 规章： a按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的

12、不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。 b“新闻发言人”在介绍的过程当中要接受班内“记者”们的提问。 嘉奖方法： 凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。 民主推举 组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 组内评比：推出“新闻发言人”。 共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果发布 各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。 总结颁奖 布置作业 选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。 生活中的传统文化教学设计4 学习目标 学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力气

13、。 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 运用熟字加偏旁的方法，熟识“搞、稿、编”等9个字。 能主动参与呈现活动，乐于呈现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 课前预备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 争辩沟通 组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。 推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。 观摩评比 各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）呈现出来。 小组之间相互观摩。 “代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。 每位同学要记住各小组搜集资料的状况，为评比

14、作预备。 集体评议 各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ 同学充分发表自己的看法。 总结、颁奖 生活中的传统文化教学设计5 教学内容：人教版三班级上册第17课 德育目标： 1、让同学感受祖国丰富多彩的传统文化。 2、进一步激发同学传承祖国绚烂文化，增加爱国主义情感。 力气目标： 1、让同学了解祖国丰富多彩的传统文化。 2、培育同学自主、合作、探究的学习方式，在老师的指导下组织好玩味的语文实践活动。 教学重难点： 预备阶段的主动性，探究性；学习阶段的进取精神和独特体验。 教学时间： 两个阶段：资料预备收集阶段和课堂教学汇报阶段 教学步骤及过程： 第一阶段：预备收集资料阶段（确定方案，调查争

15、论） 1、导入活动 （1）、师：同学们，我们前面熟识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（同学自由发言） （假犹如学答不全，老师可以提示：在我们学校楼道和校内里你看到过了什么？那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。） （2）、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都制造过光辉绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。 在今日的生活中，我们照旧可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。） 2、确定专题 （1）、出示17课课后“综合性

16、学习”一段话，自己读一读吧！ （2）、师：你想不想成为一位争论祖国传统文化的专家啊？（生：想！）你最想争论哪一方面的内容呢？（同学依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。） （3）、将同学提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 3全班争辩填写下表：活动主题：生活中的传统文化 小组专题争论内容 （1）民间工艺 （2）民族艺术 （3）古诗文赏析 （4）风俗风情 （5）神话传奇 （6）饮食文化 （7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，同学可能还想争论其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足同学的不同需求，给孩

17、子们留有更大的空间。） 【设计意图】：为了激发同学的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥同学在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择争论专题”两个环节。 4、同学依据自己感爱好的问题组成专题小组 5、争辩、撰写专题实施方案 （1）、结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案”的指导。 （2）、专题小组进行争辩并填写下表。 附： 小组专题调查争论实施方案 争论课题： 组长： 小组成员及分工： 争论时间： 猎取资料的途径： 各小组依据制订的争论方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。 【设

18、计意图】：老师结合方案表在“合作分工”和“猎取方式”上做重点指导，使同学能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 其次阶段：课堂教学汇报阶段 1、小组汇报沟通 （1）、小组汇报争论的专题。下面先请各小组组长大声宣读一下你们组争论的专题。 （2）、全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。 师：哪个小组首当其冲来呈现你们的调查争论成果？（可以向大家呈现一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当同学有共性化的呈现时，老师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的呈现形式： 民问工艺组的制作呈现

19、：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。 民族艺术组的表演呈现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读呈现：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。 民俗风情组的话题呈现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。 神话故事组的趣味呈现：我来讲，你来猜！（讲一个故事，来猜其中的神话人物） 中华美食组的多方位呈现：报菜名、现场呈现图片等。 （老师鼓舞同学别具匠心的呈现，以使同学共性得到充分张扬。） （3）、同学们，听了这个小组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？ （4）、老师予以点拨、引导，提示同学未争论到的“点”。 师：我对祖国的传统

20、文化也有深厚的爱好，我扫瞄了许多主题网页，预备了一些资料和同学们一起共享，同时也欢迎将你们的资料和大家一起沟通！老师预备一些如古诗词、书法大家的作品、神话传奇和美食的图片等资源。 （尝试利用网络的优势，为同学供应丰富的学习资源，鼓舞同学主动参与，乐于探究，勤于动手。） （5）、老师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据同学个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表现奖，最新创意奖，同心协力奖等。 2、整理归纳 （1）、同学将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师关怀整理。） （2）、通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 （3）、指名读自己的感受。 【设计意图】：课程标准中乐观提倡自主、

21、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和呈现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 3、连续延长，促进提高 （1）、老师点拨 师：刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所争论的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲，你可以去“白家讲坛”去熟识一下气度不凡的英雄人物等。总之，我们可以用“绚烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。 （出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地

22、再现各种传统文化，再次给同学视觉上的震撼。） （2）、拓展探究 师：祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们争论的专题，你还预备连续探究哪些内容呢。（同学自由发言，充分激发同学进一步探究的主动意识和进取精神，敬重同学的独特体验。） 3、老师小结 你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，快乐地巡游！ 【设计意图】：通过后续活动，连续培育同学的探究品质，进一步激发同学传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。 生活中的传统文化教学设计6 设计理念： 1、对本单元的综合性学习进行成果呈现。 2、检验同学课外合作学习的力气。 3、培育同学

23、留心观看、收集生活中的传统文化的良好习惯。 教学过程： 一、整理本单元的学问结构： 同学们，本单元我们学习的主题是祖国的传统文化。在学习过程中，我们熟识了古代的大思想家和教育家孔子、老子，学习了一个神话故事“盘古开天地”，同时还了解了古代建筑艺术的代表赵州桥、绘画艺术的杰出代表清明上河图。通过学习，我们对祖国的悠久历史和绚烂文化已经有了更加深刻的熟识。那么，生活中的传统文化还有哪些呢？前几天老师已经布置同学们在课外合作收集有关材料了，有些小组收集得还不少呢，今日我们就一起来呈现一下吧。 二、呈现成果。 1、各小组先汇报呈现的内容： （1）民间工艺； （2）风俗习惯； （3）神话故事； （4）书

24、法绘画； （5）古诗赏析； （6）饮食文化。 2、请各合作小组上台呈现。 老师提示： （1）有实物的话要出示实物，让大家充分了解。 （2）小组成员要确定谁先介绍，谁补充。 （3）假如台下同学有疑问，要尽量回答。 （4）还要介绍你们小组是如何完成任务的。 3、全班评价。哪一组呈现得？ 三、总结成果。 祖国的传统文化多么像一个巨大的宝库啊！在这一座宝库中，还有很多的传统文化等着我们去发觉和熟识呢。希望以后同学都能多多的留意和观看。那么，通过这一次活动，你对祖国的传统文化又有了哪些深刻的熟识？有了哪些收获呢？请写下来吧。 生活中的传统文化教学设计7 教学目标 （1）学会观看生活和搜集资料； （2）能

25、主动参与交际活动，乐于呈现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通，培育口语交际的力气； 教学重难点（重点） A、尽量组织语言，大胆地与同学沟通了解到的传统文化； B、培育专心倾听，适当补充，乐观提问的好习惯； 教学预备： （师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简洁课件。 （生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，预备向大家呈现 教学过程： 1、激情导入。 师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们宏大的中华民族，在上下五千年的历史中，制造了无比绚烂的文化，这些文化始终流传到今日。同学们，请小组沟通一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。 （设计意图：以最简洁的

26、导入，使同学立即进入互动沟通中，节省时间，为下面同学间的呈现沟通留下充分的时间） 2、小组沟通，推举导游。 3、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。 4、小结。 （设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给同学以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励同学传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次熬炼了同学的口头表达力气和交际力气） 生活中的传统文化教学设计8 要求回放： 在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告知大家的，把它们理一理，写成一篇习作

27、。写完后，大家沟通沟通，选出写出得好的装订成一本习作集。 要求分析： 1、学校语文课标明确：学校三班级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求学校生能把自己的见闻感受和想象写出来。因此，这节习作指导课只是把上节课（口语交际）中了解到的有关“生活中的中国传统文化”写下来，这是对同学综合性学习成果的一种呈现方式，也是检查同学对搜集到的资料进行整理、描述的训练过程，是对本单元重点训练项目的检验和升华。 2、学习段式，作文时留意做到表达清楚，描写具体，还可以发表自己的看法或写出自己的感想。 习作范围： 1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、

28、自己感爱好的中国传统文化学问写下来。 2、可以写本次活动过程。 教学目标： 1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感爱好的内容写下来。 2、引导同学学会按确定的挨次介绍一个传统文化。 3、把同学的习作装订成册，让同学有成就感，培育同学的习作爱好。 课前预备： 1、组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。 2、各小组将自己的资料（文字、图片、实物、手抄报等）呈现出来。 3、推选一名同学作为小组“代言人”，预备代表本组向全班作介绍。 4、中国传统文化调查表。 教学难点以及对策： 1、第一个难点是要解决写什么的.问题。要解决这个问题，必需在综合课时做好做足

29、前期工作，要让同学充分了解生活中的传统文化。让同学明白，这次写作范围很广，可以介绍一个文化传统，一个风俗习惯，一处人文景观，一个古建筑，一种民间工艺，一个戏曲，甚至于活动的过程可以写，同学们活动中的表现也可以写。只要是你感爱好的，都可以写下来。 2、其次个难点是解决怎么写的问题。同学通过综合课的学习，对中国的传统文化有了一点简洁的了解，但没有头绪，在脑海里是一团乱麻，不知道如何把这些材料组织起来，整理好，形成文字写下来。 3、本次习作训练的难点还在于它的综合性，在于如何体现着一个同学的熟识力气与运用语言的力气。因此，如何突破难点？我想，应当结合这个单元的重点训练来进行，在前面几篇课文的教学中，

30、提前渗透，有意识地指导。如在讲赵州桥一幅名扬中外的画时，要引导同学了解课文的表达方法，学会如何依据确定的挨次来介绍一座桥，介绍一幅画。在进读孔子拜师盘古开天地时，要引导同学体会如何把一件历史故事介绍清楚。 教学过程： 一、再现传统文化，体会写什么。 1、回忆上节课口语交际内容。 你知道哪些中华传统文化？举例说说。 2、你最宠爱我国的哪个传统文化？你最想向大家介绍哪个？ （1）、同学呈现，老师小结。中国的传统文化包括： 一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传奇、一个吉利物、一个习俗、一个少数民族1 2 生活中的传统文化教学设计9 一、教材地位及作用 生活中的

31、传统文化是人教版三班级下册语文园地五中的综合性学习课。综合性学习体现语文学问的综合运用，它重在学习过程，重在激发同学进行探究性学习，能较好地整合学问，并把力气运用于实践并在实践中学习。同学在自主学习的过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题，全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。 本节课让同学理解生活中的传统文化包括哪些内容，通过查阅网上资料，使同学能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在这样的过程中，同学亲自指定方案、乐观搜集处理信息、组织策划，同学的合作争论的精神、问题意识、制造精神都在活动中得到进展，从而促进语文素养的形成。让

32、同学在自主合作中主动地猎取学问、应用学问、解决问题，全面提高语文素养。 同学通过查一查、说一说、听一听、演一演等形式让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。拓展活动，连续培育了同学的探究品质，进一步激发同学传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。使同学在活动的过程中形成分工与合作的意识，在争论的过程中，生疏搜集资料的途径，初步把握收集和整理资料的方法，并制造性地运用各种形式来呈现争论成果。 老师关怀同学从其生活世界中选择感爱好的主题和内容去进行调查，留意同学对生活的感受和体验，引导同学宠爱生活，在生活中学习学问，在学习中欢快生活。 二、教学目标 (一)、学问目标 1、了解生活中的传统文化

33、和宝贵的民间文化学问。 2、熟识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。 （二）、力气目标 1、同学在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报沟通中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延长，培育同学综合学习力气、提高学习语文的爱好，提高语文素养。 2、通过活动过程中的独特体验，培育同学的实践力气。 3、培育同学自主学习，与人合作的力气。 （三）、情感目标 1、激发同学宠爱中华传统文化的感情。 2、培育同学吃苦耐劳、实事求是的科学态度。 3、敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。 （四）、信息技术学科的学习目标： 同学学会上网查找资料，使用PowerPo

34、int来制作多媒体演示文稿，使用Frontpage来制作专题网站，提高同学运用多种媒体学习的力气 三、教学重点、难点 熟识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延长，培育同学综合学习力气、提高学习语文的爱好，提高语文素养。 【学情分析】 我设计了小组合作的形式，让同学共同面对困难，分担责任。由于活动工程的“浩大”，预备工作的繁多，他们发觉以个人的精力和时间实在难以胜任，经过失败后，他们选择了合作争论壮族。不但组内有合作，小组之间也有合作。活动中，同学渐渐会悟出一个道理：搞这样的活动，仅仅依靠一个人的力气是不够的，只有大家齐心协力才能获得成功。 通过方案的

35、制定，同学不但对活动步骤特别明确，他们的分工意识也增加了，知道了谁负责找音乐，谁负责制作演示文稿，谁负责编排小品、谁负责学舞蹈等，在活动中同学真正感受到分工与合作是完成整个活动任务的基础，谁游离于小组之外的就必定被大家所指责。 本次活动中的每一个过程，考虑到实际状况，我对同学进行了详细的指导，特别是材料的选取和整编过程。课件和演示文稿都是师生共同完成的。 【教学策略】 本次活动中，我特别设计了“方案制定”这一内容，其目的就是培育同学有序地完成任务，提高效率。在初定方案时，他们不知道什么是方案，为什么要制定方案，怎样来制定方案。我在同学制定的初稿的基础上，对同学进行了详细的指导，关怀同学理解什么

36、是方案，制定方案的目的和意义以及怎样制定方案。同学在此基础上改进了自己的方案，并以不同的形式设计了其次稿。我们信任，同学会将这些良好的学习策略迁移到以后的学习、活动中，而这种意识的形成将会使同学终身收益。 同学的力气有差别，有的同学口头表达力气较强，有的同学舞蹈跳得好，有的同学上网下载资料、制作演示文稿娴熟，有的同学有创意，能编出好玩味的小品。在活动中，每个同学都找到了自己的特长，也充分发挥了自己的特长。他们也看到了他人的特长，转变了以成果为标准评价他人的习惯。 我们有理由信任，这些同学在以后的学习、活动中，确定会更加努力，更有自信，由于他们发觉了自我价值。让我学会综合地评价一个孩子。 【过程

37、（教学或学习过程）】 第一阶段：创设情境，任务驱动 一、创设情景，感受中华传统文化的魅力 出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。 二、出示老师演示文稿介绍，明确学习目的。将同学提的专题进行归类选择古诗欣赏、传统节日、民族艺术、民族风情。(备注说明：除以上几个专题之外，同学可能还想争论其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足同学的不同需求，给孩子们留有更大的空间。)三、成立小博士活动小组，制定方案，调查争论中华传统文化。 阶段设计意图：为了激发同学的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥同学在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择争论专题”两个环

38、节。 其次阶段：制定方案，调查争论 同学依据已有的学问积累和爱好，经过反复思考和争辩，明确争论的方法是：利用网络资源、图书资源、影音资源、实地考察、向长辈或专业人士询问。自由组合成多个调查小组。争辩、撰写实施方案。 一、小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，争辩调查方式，了解调查状况表的填写方法。调查状况表如下。 1结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案”的指导。 2专题小组进行争辩并填写分工方案表。 阶段设计意图：老师结合方案表在“合作分工”和“猎取方式”上做重点指导，使同学能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 二、各小组依据调查表，利用课余

39、时间自主地进行社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。调查历时二周。小组学习评价表 第三阶段：依据方案调查争论 各小组依据制订的争论方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。 阶段设计意图：培育同学处理信息的力气、组织策划力气以及合作争论的精神，为最终的成果呈现打下坚实的基础。 第四阶段：解决问题，汇报结果 (一)小组汇报沟通 师：我省要建一个“传统文化博物馆”组委会派老师来督导检查。这节课我们召开一个模拟的“传统文化博物馆”的试营业典礼。博物馆共设四展区告知大

40、家你们是哪个展区。(同学把标牌摆放好，说出自己是什么展区) 1、谈话：哪个展区情愿打头阵来呈现争论成果。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。除此以外，当同学有共性化的呈现时，老师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。 2、各组呈现 民族艺术组的呈现： 播放民族音乐的视频演奏及乐器图片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻灯片、小组呈现自己刻的剪纸、观看戏曲视频表演。 诗词赏析组呈现： 配乐诗朗诵，分类别背诗（珍惜友情、人生哲理等）、呈现古诗手抄报。民族风情组的呈现： 创设情境，民介绍各个少数民族的风情。选择有代表性的少数民族以导游员的身份（藏族导游词、藏族演示文稿）（蒙古族导游词、蒙古

41、族课件）进行介绍，同时出示课件。 传统节日组的呈现： 出示传统节日的图片，让同学猜是什么节日。小组成员谈每个节日的来历和习俗、故事传奇、谈自己过的最好玩的节日。 3、谈感受、提疑问或对他们再连续充实资料提点建议。 4师谈话：每个展区展出的太精彩了，组委会特殊满意，但是他们还提出一个要求，请各民族艺术古诗欣赏个展区设计一、二句广告词，你们能行吗？ 5各个小组派代表说广告词。 师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登录我校的网站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢迎你们发布最新信息。 6老师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据同学个体专

42、题小组的不同表现颁发各类小奖章。如口才之星、形象之星、提问之星、评价之星、创意之星、同心协力小组等不同智力方向、层次的同学。 (二)整理归纳 1同学将自己所搜集的专题资料整理成册。(老师关怀整理，关怀链接。) 2通过这次活动，你有什么收获?请把它写下来。 3指名读自己的感受。 （三）总结：生活中的传统文化是一座巨大的宝库，你要把握更多更丰富的学问，就要打开祖国传统文化的大门。老师希望大家在以后的学习过程中学会思考，在学习中不断地发觉新的值得争论的问题，努力探究、学会制造。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，快乐地巡游! 阶段设计意图：课程标准中乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和呈现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 第五阶段：连续延长，后续活动 (一)老师点拨 刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所争论的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；可