教师资格证教学方法.docx

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1、教师资格证教学方法篇1：老师资格证教学方法 一、说设计背景： 中国国际丽水摄影文化节在美丽的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”,并连续承办六届国际摄影文化节。人们 都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作 品展，我们的孩子在欣赏奇异作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立即跟着“喀嚓、喀嚓”.我想他们在感受、欣赏美的同 时，产生了猛烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相

2、机，何不让他们真实地体验?于是镜头 里的我们这堂课孕育而生。 (一)教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、情愿尝试操作，能够乐观地参与合作、争辩、探究。 3、体验摄影带来的欢快，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并欣赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感 受欣赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟识活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的 目的，而且具有方案的萌芽，能事先思考活动方案和行动方法，并能在行动中加强自我把握，以有效地完

3、成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的乐观性，他们有猛烈的求知欲和熟识爱好，好学、好问、宠爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有 挑战性的学习活动表现出爱好、对学习成功感到满足。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参与团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息， 在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备确定的自我评价和评价他人的力气。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 (二)教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力气。 难点是幼儿情愿尝试操作，乐观参与争辩、

4、探究，培育幼儿合作、探究的力气。 设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、观看者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导;作为观 察者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去关怀幼儿寻到正确的操作照相机的力气;作为合作者：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿 力气，调动他们的乐观性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观看和指导，对整个活动进行分析、评价。 (三)教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在玩耍中的照片二、说

5、教学方法： 由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要接受了直观实物演示法、争辩法。 1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争辩法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行争辩：如“你们觉得刚才小伴侣拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法指导： 本次活动

6、接受体验发觉法、操作尝试法、小组合作争辩法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄特别妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲热联系的。也充分体现幼儿的主动性和乐观性。 3、小组合作争辩法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍特别妙照片的问题之前，通过相互的争辩、沟通，先思考行动方法，再在行动中加强自我把握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第一次探

7、究幼儿小组争辩幼儿其次次探究老师归纳，活动延长(一)序老师带领幼儿安静地进入活动室，欣赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情)老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么?幼儿争辩。(老师准时表扬、确定幼儿)说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。 (二)幼儿观看并争辩电视视频上关于自己的玩耍照片，激发拍照的爱好。 老师提问： 1、你们在照片里看到了谁? 2、想不想自己动手为好伴侣拍张照片? 说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 (三)初步了解摄影的基本要领 1、幼儿初步了解

8、照相机。 老师提问：谁会使用照相机?能告知大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门)它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能)2、老师示范讲解。 说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，关怀幼儿了解捕获镜头的基本常识。 (四)幼儿自由探究 1、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。 2、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同欣赏。 3、自由组成小组争辩、评价。 老师提问：刚才看到的照片美不美? 哪些照片拍得美?为什么? 哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确)(4)你们认为如何拍摄特别妙的照片? 4、小组汇报争辩结果，老师小结拍摄的要领

9、。 说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。老师准时把握幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿乐观参加小组争辩、探究等方 式，初步了解、把握拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力气，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 (五)个别幼儿示范练习，然后分组探究 1、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争辩，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中消逝的不同答案、产生的疑问，放到争辩中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否

10、正确。 2、幼儿再次分组探究。 说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争辩，得 到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得成功的机 会，增加其自信念和自尊心。 (六)老师总结：为了让你们的照片拍的更奇异，老师编了首儿歌，我们一同来念。 小伴侣，来来来; 我们一起来拍照; 调焦距，调光圈儿; 手拿稳了按快门儿; 喀嚓、喀嚓、把它照; 我们的照片美不奇异! 老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。 看过老师资格证说课稿的人还看了： 1.老师资格证说课稿 2.老师资格证如何说课 3.什么是说课稿 4.学校英语老师资格证面试说课稿:How areyou 5.老师资格证认定学校语文石壕吏说课稿7