研究工作方案_1.docx

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1、研究工作方案争论工作方案1 一、指导思想： 所谓“学校生成长袋”，就是保存一个同学成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在进展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发觉。孩子许多方面的进展，把它保存起来告知孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动进展。给同学建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价同学，从而发挥好评价的进展功能。建立“学校生成长档案袋”，也是关怀同学整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加宠爱这奇妙的世界。使自己的成长有更坚固的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财宝。我校为了引导同学自我设计、自我调整、自我进展，并促进师生间、家校间的长效

2、而良性的互动，创建和实施同学成长记录袋。 二、工作目标： 1、通过实施“同学成长记录袋”评价制度，引导、鼓舞、促进同学的进展，使同学既能学会推断自己的进步，感受成功的喜悦，又能乐观反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。 2、通过实施“同学成长记录袋”评价制度，关怀老师、家长了解的同学的成长与进步，以寻求最佳教育途径。 3、关怀老师和学校管理者制定教育评价方案。 4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使老师成为同学的伴侣。 三、工作措施： (一)成立总课题领导小组，提高工作实效。 为加强管理，学校成立“同学成长袋建立探究”管理领导小组： 1.庙岗学校课题争论领导组：

3、组长：黄正甫 副组长：谢素梅 成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕、陈明梅、杨维玉、杨维红、庞传芹、史传华、甄长兰、郭玉明、樊传圣、杨俊田、闫兴春、甄茂芬、裴习芬、水怀玉 2.课题争论管理组： 组长：黄正甫 副组长：谢素梅 成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕 3.课题争论业务组： 组长：黄正甫 副组长：谢素梅 成员：黄友为、周玉平、戴本燕、闫兴春、裴习芬、甄茂芬、陈明梅、杨俊田 学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际状况，制定学校课题争论工作的整体规划和阶段性的方案，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出详细的工作方案，上交总课题组。 (二)争论内容“学校生成长档案袋”的构成：

4、 1、基本状况： 姓名、性别、籍贯、诞生年月、班级、过程状况、身高体重、视力记载、家庭住址、家庭组成、家长工作单位、职务、爱好爱好、身体、经济状况、老师的变动及简介等。 2、学初方案： 同学对学好各门功课、进展自己的共性所做的设想，量化与模糊要相结合，要特别重视共性化课程的学习。老师和家长都要做好指导，考虑到同学的最近进展区，关怀同学制定出切实可行的学初方案，一班级的同学刚入学。对学初方案熟识不清。这样由家长和老师协作制定出方案。也可用录音的形式。 3、各种成果： 此项可先按学科分类，然后在依据竞赛的级别分类，级别包括班级竞赛、学校竞赛、社区、局级以上竞赛。要充分重视班级内部的竞赛，竞赛内容：

5、运动会、征文、小制作、小制造、 4、进步脚印： 能体现出同学成长过程中的有关资料均可放入。让同学尽量发觉自己的闪光点，发觉自己的进步，对将来布满信念。犹如学的画、字、小制作、小制造、照片、小报、优秀作业、优秀作文、获奖证书复印件、单元试卷、期末试卷、古诗词背诵记载等。同学的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。 5、评价： 对同学评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的同学评价也可适当的使用严峻的语气，对刚入学的同学可用贴星或发放小红花，金苹果的形式。要重视同学的爱好、情感、态度、习惯等方面，关注同学共性，对同学的评价法要多种多样，可分为自评、老师评及组员评、家长

6、评。最好要有创意。 1)、自评。同学自我评定，给同学一个空间，主要由同学自己选择最好和最宠爱的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表同学分析和评定自己作品力气的反思。关怀同学成为自己的历史思索者和非正式的评价者。 2)、老师评定及组员评定：主要有老师、组员班级所建立的同学作品集，评价的标准是预定的，老师评价、观看、考查、成果测验、组员审定通过。还要有老师依据课程目标描述全部同学的成果的总结，老师的详细说明和对每一个同学的观看。在确定情景中与家长、管理者及他人，沟通老师对同学成果的推断。 3)、家长评定：家长是孩子的第一任老师，要给孩子一个正确的评价

7、。家长要细心观看孩子在家的表现，发觉孩子的闪光点要准时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小制造，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和同学在一起沟通，对同学是一种激励。 (三)争论方法： 1、观看法。观看法是在自然状态下，争论者有目的的、有方案地考察事物现象的方法。 2、试验法。就是争论者依据争论目的，确定试验班与对比班，运用确定的人为手段，主动干预或把握争论对象的发生、进展过程，并通过试验班与对比班变化的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。 3、行动争论法。接受边实践边争论的方法，实施过程中允许突破方案，遇到实际问题，可以修改方案调整目标。 4、个案争论法。对少数或个别

8、具有典型性、代表性的同学，接受个案法争论，做好个案记录，阶段整理、汇总。 5、文献争论法。组织课题组成员学习相关理论，了解教育评价进展的特点与新概念，了解实现评价主体多元的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的试验。 (四)实施管理 1、“收集与整理”成长记录袋的内容。同学是第一责任人，他有权利准备相关材料的收集与呈现，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必需要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供同学参考，指导同学做好努力工作，从而培育同学对自我认真负责的科学态度。 2、“成长记录袋”平常由同学保管，每两月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的

9、呈现沟通。在同学成长记录袋评价实施的过程中，学校要为老师、同学、家长创设相互沟通、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果呈现活动， 3、引导家长参与。老师要引导家长协作学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并准时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。 4、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促老师认真完成该项工作。对制造性地开展评价与记录的老师，学校应赐予表彰，并加以推广。 5、老师要在评价与记录这一互动活动中，留意同学合作力气的培育，加强老师与老师、学校与社会的联系与沟通，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进同学进展的评价工作。 6、促进同学进展的评价需

10、要不断地进行总结、完善与生成，各班要准时把改进与创新的建议反馈给学校。 (五)、做好课题争论的经费保障 为能确保学校课题争论的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题争论的有使用、周转资金。同时要加强对课题争论的考核力度。 四、争论步骤： 见具体方案表 争论工作方案2 一、课题争论背景 1、从本校同学数学学习的实情来看 随着社会经济的进展,我校许多同学家进步城打工，很多孩子成了“留守同学”，家庭教育、辅导成为空白，加上同学基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，消逝了一部分同学跟不上正常的教学进度，从而态度消极，爱好淡薄，缺乏信念，他上课无精打采，厌倦作业，可怕考试，更缺乏独立思考和

11、钻研的精神和力气。本课题以四班级几名学困生为试验样本，运用观看、调查、统计、实践等现代教育科学争论方法，分析具体缘由，因材施教，恢复同学的自信，激发同学的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高同学数学学习进行有益的探讨。 2、从本校同学数学学习进展来看 从五班级期末的考试成果中看出，同学的整体素养，特别是数学素养有所下降。消逝了较多的低分，一些同学对学习数学失去了信念。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。消逝低分不是“一日之寒”，是对数学学习慢慢放弃的过程。 面对这种状况，我们必需认真分析其缘由，在教学中要实行行之有效的策略，防止和努力把握学困生的产生，有力

12、地做好转化学困生的工作，如在中班级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推动学校的素养教育，提高学科教育质量，具有特别重要的进展意义和历史意义。 3、从数学观的角度来看 数学，作为学校阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数同学所熟识，但对于学校生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅熟识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有确定的关系;看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，同学的熟识特别肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的爱好、动机和动力，准备着他用数学处理实际问题的力气。因此

13、，了解同学的数学观，并乐观地引导他形成正确的数学观从而指导同学效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应当学到的东西，是数学老师应当做好的具有深远意义的.一项工作。 4、从新课标来看 新课标要求“必需面对全体同学，使同学获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中班级学困生入手，以一切同学进展为本，为同学全面进展和终身进展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。 二、争论目标 1、课题争论目标 (1)在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。 (2)依据学困生成因，寻求转化方法策略。 (3)争取转化成功，使其在学习、力气等方面有不同程度的提高。 三、课题界定

14、 学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。 数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成果较差的同学(以下简称“学困生”)学困生中较为严峻的是连续得低分的同学。 数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的同学，在确定形式的辅导下，学习上有了好的转变。 四、课题争论内容 1.良好的师生关系的争论; 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信念、恒心和爱心。乐观创设良好的师生关系。 2.因材施教的应用; 为了实施科学文化素养教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的共性差异，我们在教学过程中接受因材施教的教学

15、方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并准时反馈信息，了解他学习目标的完成状况，查清主要症结，对症下药，避开再次分化。对于学习主动、乐观进步的表现应有不失时机的加以鼓舞，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 3.学习爱好与自信念的培育的争论; 学习爱好是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学争论表明，爱好是一种宝贵的心理因素，在这种心情下，大脑特殊活跃、神经细胞处于兴奋状态，必定会提高学习效率，产生良好的学习效果。 对于学困生来说，老师更应当加强学法指导。当他在学习中患病挫折和失败时，需要老师急躁的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行学问上的查漏

16、补缺;当他在学习上或行为中消逝“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应准时赐予鼓舞和表扬，可以让他体会到信任、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信念，以满腔热忱投身到学习中来，增加向优生转化的士气。 4.制造良好的教学环境的争论; 在教学过程中，充分体现同学的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧急压抑的被动接受为轻松快乐的主动学习，提高同学的参与意识，使每个同学都能乐观投身到教学过程中来。 5.家庭教育和社会文化对学困生的影响的争论; 家庭教育是同学的启蒙教育，对同学的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给同学一个良好的生活、学习环境，使同学从

17、小远离不良风气的侵袭。 五、争论方法及对象 1.争论方法 (1)文献争论法。从多学科角度开展对学习困难同学教育转化争论资料进行比较分析，借鉴已有争论成果和阅历教训，把握争论进展趋势。 (2)调查争论法。在调查的基础上，进行对比争论，使转化学困生的措施更有效。 (3)行动争论法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。 (4)个案争论法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成因，及转化效果，为争论供应最直接的材料。 2.争论对象：本班38名同学特别是本班3名学困生。 六、争论步骤 争论起止时间：20xx年9月20xx年7月 1.预备与试点阶段：(20x

18、x年9月20xx年10月) A、确定课题。 B、学习有关理论，筛选教学改进阅历，做好理论预备。 C、制定争论方案。 2.实施阶段：(20xx年10月20xx年6月) A、实施课题争论方案，进行个人状况分析，家庭状况分析。对其学习数学动机和爱好了解，行为、智力及四周其他因素了解分析。分析造成其学困的主要缘由。 B、探究并阶段性总结转化学困生策略。 C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深化分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。 D、积累、收集、分析和整理争论数据、案例。 3.总结阶段(20xx年6月20xx年7月) A、系统分析、整理试验资料、争论数据，总结阅历 B、成果沟通与推广。 争论

19、工作方案3 为了深化贯彻中共太原工业学院委员会关于深化开展党的群众路线教育实践活动的实施方案的要求，结合我院实际，在调研工作中，既找准问题症结，又找到解决问题的方法。特制定如下实施方案： 一、研调总体原则 坚持突出活动主题、突出实践特色、突出解决实际问题、领导干部带头调研和基层单位全掩盖的原则。 二、调研时间 20xx年9月10日至20xx年9月25日 三、调研分组 院领导班子成员带领相关部门的负责人，深化各自分管或联系单位进行深度调研。调研分组详见太原工业学院院级领导班子成员调研分组支配。 四、调研重点 1、院领导班子和处级以上领导干部及在“四风”方面存在的突出问题； 2、当前学校进展中存在

20、的突出问题； 3、教职员工、同学最期望解决的问题； 4、对学校改革和进展以及对开展活动的推举和看法。 五、调研方式 调研工作可依据实际需要，实行座谈沟通（教职工座谈会和同学代表座谈会）、个别访谈、调查问卷、实地查看等多种方式进行。 六、工作要求 1、加强组织领导。各调研小组由院领导牵头，主持制定调研方案，设计调研提纲，带头深化基层开展调研，组成精干高效的调研组，集中时间、集中精力，保质保量地完成调研任务。 2、留意解决问题。在认真调查争论的基础上，提出解决问题的对策推举。同时，依据边调研边查摆问题边整改的要求，对调研中发觉并能协调解决的问题，实行党员干部上门解、部门结对帮扶解、相关部门联动解等

21、方法，帮忙基层和群众解决难题，取信于民。 3、提高调研质量。各小组在调研的基础上，认真分析状况，查找问题，提出切实可行的对策和推举。调研报告要主题鲜亮，重点突出，分析透彻，言简意赅，措施具体，针对性强。 4、各系（部）处级干部，也要参照此方案，深化教研室和同学班级，透过多种方式开展广泛的征求看法和调查争论。 争论工作方案4 上学期，学校提出了“强化课堂教学争论，提升课堂教学品位”相关研讨的指导，语文教研室乐观开展相关争论和研讨。本学期，我们进一步探究提升语文课堂品位的路径，现制定如下方案： 一、制定课堂品位标准（20xx.2.1320xx.3.6） 1、组织本教研室骨干老师研讨语文课堂品位标准

22、； 2、组织教研室全体老师对初步制定的语文课堂品位标准进行研讨、论证； 3、在研讨、论证的基础上，初步确定语文课堂品位标准。 二、研制语文课堂品位的提升路径（20xx.3.720xx.3.27） 1、组织本教研室骨干老师研讨语文课堂品位的提升路径； 2、组织教研室全体老师对初步制定的语文课堂品位的提升路径进行研讨、论证； 3、在研讨、论证的基础上，初步确定语文课堂品位的提升路径。 三、结合各班级学情特点，各备课组开展特色争论（20xx.3.2820xx.4.17） 1、高一语文备课组侧重于课堂模式争论； 2、高二语文备课组侧重于课堂效率达成度争论； 3、高三语文备课组侧重于高考二轮复习争论。

23、四、开设“提升语文课堂品位”研讨课，并完善标准、优化路径（20xx.4.1820xx.5.15） 1、高一、高二、高三各备课组每周支配一节研讨课； 2、教研室统筹支配，组建“提升语文课堂品位”研讨课评课小组； 3、开课老师全面运用初步制定的标准和路径，评课小组认真、乐观评价； 4、在研讨、评价的基础上对第一、其次阶段初步定制的课堂品位标准和提升路径进行完善； 5、制定更为详实、完善的语文课堂品位标准和提升路径。 五、深化推广“提升课堂品位”争论的理论成果（20xx.5.1620xx.6.15） 1、高一、高二、高三各备课组每周支配一节示范课； 2、教研室组织本组老师听课评课； 3、全体老师全面

24、运用完善优化的标准和路径； 4、将课堂品位的理论争论应用于实践，追求效益最大化； 六、鼓舞老师乐观撰写相关论文，形成丰硕的学术成果。（20xx.6.1620xx.7.13） 1、开展学术论文评比活动； 2、开展课堂效益调查报告大赛； 3、成立课题小组，申报立项课题，深化开展相关争论。 语文教研室全体老师将不断追寻，努力提升课堂品位，做到“目标明确，课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，评点精致，积累丰富”；做到以同学为主体，把时间和空间还给同学、让同学熟识自我、信任自我、表现自我，欣赏自我；让同学通过自主寻疑、质疑、析疑、解疑、释疑等学习方式，使课堂教学布满了魅力与生命的活力，从而

25、制造一种由乐观向上、拼搏进取、团结协作的精神风貌；布满自信、平安而愉悦、祥和而宁静的心理状态；追求完善，崇尚才智力求创新的思维方式。为同学的全面进展、特进步展和终身进展奠定坚实的基础。 争论工作方案5 一、课题的界定 1.德育教育，是一种价值观和基本素养的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。道德教育最根本的是两个方面的任务：接受一种价值体系，学会一种行为力气。 2.实效性，指运用现代德育理论，实施开放性的德育教育后所取得的实际效果。 3.校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学校得以进展，老师得以提高，同学的学习需求得以满足。即使就课程开发的

26、具体产品之一校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中心、爱好中心或问题中心的，而不是学问中心的。 二、课题争论的背景 学校德育纲要中指出：学校实施德育必需充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，相互协作，形成合力，制造良好的教育环境，共同完成德育任务。中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的准备也明确指出：“进一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与同同学活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。 社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。因此，我们必需连续加强和改进思想道德教育工作，把培育同学坚韧不拔的意志，开拓进取，自

27、强独立的精神，敬重别人，乐于奉献，擅长合作的良好人格品质作为同学综合素养的基本内容。随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，同学普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立力气差，行为偏于心情化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成进步展起到了乐观的作用，积累了丰富的阅历，但也存在着某些严峻问题。如：脱离实际、说教过多、道德熟识与道德行为分别等。我们必需面对新状况，争论新方法，提高对同学品德教育的效果，防止我们的教育产生片面性。 三、课题争论的理论依据 1、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关怀儿童将来的生活，也要关怀儿童的现实生活;

28、强调儿童的主体地位，指出教育要敬重儿童的共性，要依据儿童身心进展的规律进行;还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会进展对人的需要，也要满足个体自身进展的需要;生活教育强调教学做合一。 2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得共性的完满，实现德育目的。 3、主体教育思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。儿童从一开头就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应当把

29、同学视为具有独立人格、自方法志、选择愿望、自主负责性的主体。 4、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既包括对同学道德熟识、道德情感的培育，也有对同学道德心理、道德行为的熬炼，而归根毕竟是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，同学的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应当是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验同学道德素养凹凸的唯一标准。所以，德育应当是德育主体的一种实践活动。 5、中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年同学活动场所建设和管理工作的通知指出，应“切实加强对青少年同学校外教育工作的领导，动员全社会乐

30、观支持青少年同学校外教育工作”。看法强调，学校德育工作应“校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。”看法还强调，应“充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。”可见，学校德育工作必需充分利用社会教育资源，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、人文等诸方面力气对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。 6、前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“四周世界的美感，能陶冶同学情操，使他们变得高尚文雅，富有怜悯心，爱憎分明。”洛扎洛夫指出：“对儿童心理和行为进展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的示意，老师创设的多元化教育环境对儿童的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。

31、”著名的意大利教育家蒙台梭利也说：“必需留意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个确定迫切的需要。”这些著名教育家的理论和思想都告知我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，同学的良好道德品质和行为习惯是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中形成的，学校必需重视创设适宜同学健康成长的良好育人环境。 四、课题争论的具体内容 本课题的争论，旨在努力探究开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资源的基本策略，构建符合学校生年龄特点、能体现师生自主性和制造性的爱家乡教育模式。本课题争论内容依据我校老师争论水平、力气和教育教学实际，确定分七个子课题进行试验争论。即是：“语文品德学科德育有效性争论”子课题;

32、“数学科学学科德育有效性争论”子课题;“英语学科德育有效性争论”子课题;“音体美等学科德育有效性争论”子课题;“同学平安教育德育有效性争论”子课题;“班级工作养成教育德育有效性争论”子课题;“后勤保障德育有效性争论”子课题。 五、争论对象与范围 本课题以全校同学作为争论对象。青少年是祖国的将来、民族的希望。爱国主义教育是学校德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国主义教育的具体体现。由此可见，通过本土德育资源的开发与应用，能让同学学习和了解家乡的基本概况，培育同学爱家乡的情感，树立对家乡的傲慢感，从而以实际行动建设家乡、服务家乡，并能弘扬家乡人自强不息、艰苦奋斗的优良传统，推崇以德为先的人生追求。

33、 六、课题争论的预期成果 七、完成阶段成果的策略 1.文献资料法：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础;调查、收集地域人文教育资源，从学校德育工作的实际需要动身进行筛选、整合，为利用本地域人文教育资源打好素材和文字基础。 2.行动争论法：依据课题争论实施方案的要求和支配，开开放发和利用地域人文教育资源、提高德育实效的实践性争论，在此基础上进行反思，并不断调整争论思路，完善争论方案，保证课题争论指导下学校德育工作的顺当推动。 3.阅历总结法：在各子课题行动争论的基础上，分阶段总结开发地域人文教育资源、提高德育实效的具体阅历，留意过程性资料的积累，逐步形

34、成较为系统的理性熟识，以获得可供应用和借鉴的操作性阅历和教育理念。 八、课题争论的估量难点及解决方法 一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，阅历丰富，大多数课题组成员都是初次进行德育课题的争论和探究，属于“摸着石头过河”，没有什么阅历。做出来的课题方案还不是很全面，思路也不够开阔，急需有阅历的老师从旁教育。 二是由于学校课题组成员平常教学及管理工作繁忙，在工作量大，课题争论时间紧的状况下，需进一步协调好教学工作与课题争论的关系。如何使课题在不影响教学的状况下能正常、高效完成，是个问题。 三是由于老师的理论水平有限，对德育资源如何开发与利用不甚了解，使得我们的争论工作进展缓慢。针对

35、这种状况，我们更应当大力开展后期的宣扬工作，加强宣扬力度，利用各种宣扬途径引发四周人对德育的重视。 下一阶段，我们将针对存在着的一些问题，查找解决方法，确保课题争论的顺当完成。 一是连续加强理论学习，更新观念。 二是加强学校的德育活动，重视课题的实质性争论。要在继承传统德育资源的基础上，努力开发和利用新的德育资源，探究新时期德育工作的新途径。信任随着时间和空间的延展，同学、老师与四周的自然、社会联系会更加紧密，这使查找、发觉、利用更多的资源不仅成为一种必定的要求，而且也具有了更大的可能性。 三是要加强总结提炼，争取将成果汇编成册。 在实践中我们越来越猛烈地感觉到德育资源开发与利用的争论价值所在

36、，它为我们的活动带来了生气与活力，也带给了我们许多思考。 争论工作方案6 课题争论是项简洁的探究性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的方案性，要做到有序、有控，以确保课题争论的质量。 因此，课题争论必需重视争论方案的设计。当争论者确定了争论课题后，就应为完成争论课题的任务制订必需的争论方案。 课题争论的方案(亦称课题争论方案)有多种形式。它是合理组织课题争论活动的必要条件，是为完成课题争论任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题争论的方案时，不仅需要认真考虑课题争论的理论基础、具体题目、争论方法，以及争论条件、程序步骤，还应充分估量到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的

37、余地。 在课题争论方案的制订过程中，还应广泛征询导师的看法，听取同学的建议，多沟通争论构思，多争辩切磋课题争论的具体方祛，从而使整个课题争论方案趋向完善。 一般来讲，课题争论方案主要包括以下几个内容： 1题目名称 题目名称是课题争论内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题争论的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的争论论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。 2选题依据 选题依据亦即课题争论的目的与意义。在课题争论方案中要明确扼要地阐明选择本课题争论的目的、争论的动身点以及本选题争论的理论价值和现实意义

38、。预期本选题争论可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题争论的必要性和紧迫性。只有明确了本选题争论的目的和意义，才能确保课题争论工作的价值，不至于偏离争论方向。 3课题争论的范围 课题争论范围主要指课题争论内容、争论对象以及所需接受的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题争论的范围，才可能使争论工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题争论任务，做到有所为，有所不为，以避开徒劳无益的劳动。 4课题争论的步骤、方法和时间进程 课题争论不能接受“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必需预先有个大致的支配，使全部课题的争论人员都能做到心中有数。争论的步骤、方法和时

39、间进程都是确保课题争论方案实施的具体保证。没有这些争论工作的具体措施支配、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题争论步骤时要留意符合该课题的性质，在选择争论方法时更要兼顾课题要求和争论者的特长以及可能供应的争论条件。在规划时间进程时，要留意留出定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊状况的产生，做到有备无患。 5课题争论的材料来源 材料(资料和事实素材)是课题争论必不行少的“原料”。只有明确课题争论的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题争论成为有源之水，从而保证课题的争论能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。 6课题争论的条件要求 开展任何课题争论都需要定的人力、物力、财力及设

40、备等争论条件来保障和支撑。离开了必需的争论条件，课题争论是无法进行的。因此，在课题争论方案中，对开展课题争论需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少争论经费等等都必需事先分类分项作出估算。当然，在确定争论条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题争论的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中，增加自身竞争力。 7课题争论的指导力气配备 高中同学搞课题争论，由于大多是科研新手，要使课题争论价值高而且能取得成功，指导力气的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导老师对高中同学课题争论往往起着关键性作用。必需选择对争论领域生疏，有真才实学的老师作为高中同学课

41、题争论的指导力气。实践表明，一个好的指导老师不仅能对同学在课题争论的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对高中同学养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。选择课题争论的指导老师，对高中同学来讲，主要是在校内聘任。 争论工作方案7 一、选题的现实意义 1、目前学校数学课内外作业的现状： 长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂学问，拘泥于教材，往往以试卷中消逝的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静

42、态作业使同学埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离同同学活实际，围着书本做文章的现状，减弱了同学解决实际问题的力气，泯灭了同学的学习热忱，也严峻影响了同学的身心健康。 通过调查发觉由于老师在布置练习时只从本身意志动身，而忽视了同学的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新颖感可言，更谈不上趣味性，致使众多学校生慢慢形成不良的作业习惯。 我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严峻，同学的动手力气、实践力气较差，缺乏创新的精神和力气。 2、时代的呼唤。 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实

43、践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作力气。” 数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延长和连续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强学问与实践的联系在数学练习中变得特别必要。从课改精神动身，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现共性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让同学动起来，使练习活起来，促

44、进同学在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。 基于对练习重要性的熟识和练习现状的分析和反思，我们提出了“学校数学练习设计的有效性争论，旨在通过争论，转变传统的练习观，确立效率意识，从现状动身，从“有效”入手，反思当前哪些练习有效，哪些练习低效甚至无效，使同学学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。 二、争论目标 通过数学练习设计的有效性的争论，着眼于培育同学学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学活动的视角：培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作力气。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“同学和谐进展”为核心

45、的目标，探寻一条有效地促进同学爱学数学、动手学数学的活动组织模式。 三、概念的界定 练习是把握数学学问，形成技能技巧的重要手段，是培育同学力气、进展同学智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使同学快速、深刻地巩固学问，娴熟技能，同时还要能进展同学的思维，培育同学的综合力气。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。 四、实施策略 1.课内练习有效性的实施 数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解学问、把握技能技巧、培育乐观的情感和态度、促进同学深层次进展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此老师应依据教材内容，围绕教学目标，细心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高同学的学习效率。 2、课外练习有效性的实施 课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给同学布置预习，有的老师会把上课做的