教师资格证作文 - 对外汉语教师资格考试.docx

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1、教师资格证作文 - 对外汉语教师资格考试篇1：老师资格证。 一、说设计背景： 中国国际丽水摄影文化节在美丽的殴江之畔浙江丽水召开。，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”,并连续承办六届国际摄影文化节。人们 都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作 品展，我们的孩子在欣赏奇异作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立即跟着“喀嚓、喀嚓”.我想他们在感受、欣赏美的同 时，产生了猛烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操

2、作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头 里的我们这堂课孕育而生。 (一)教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、情愿尝试操作，能够乐观地参与合作、争辩、探究。 3、体验摄影带来的欢快，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并欣赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感 受欣赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟识活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的 目的，而且具有方案的萌芽，能事先思考活动方案和行动方法，并能在行动中加强自我把握，以有

3、效地完成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的乐观性，他们有猛烈的求知欲和熟识爱好，好学、好问、宠爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有 挑战性的学习活动表现出爱好、对学习成功感到满足。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参与团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息， 在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备确定的自我评价和评价他人的力气。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 (二)教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力气。 难点是幼儿情愿尝试操作，乐观参与

4、争辩、探究，培育幼儿合作、探究的力气。 设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、观看者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导;作为观 察者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去关怀幼儿寻到正确的操作照相机的力气;作为合作者：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿 力气，调动他们的乐观性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观看和指导，对整个活动进行分析、评价。 (三)教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在玩耍中的照片

5、二、说教学方法： 由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要接受了直观实物演示法、争辩法。 1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争辩法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行争辩：如“你们觉得刚才小伴侣拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法指导： 本

6、次活动接受体验发觉法、操作尝试法、小组合作争辩法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄特别妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲热联系的。也充分体现幼儿的主动性和乐观性。 3、小组合作争辩法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍特别妙照片的问题之前，通过相互的争辩、沟通，先思考行动方法，再在行动中加强自我把握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第

7、一次探究幼儿小组争辩幼儿其次次探究老师归纳，活动延长(一)序老师带领幼儿安静地进入活动室，欣赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情)老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么?幼儿争辩。(老师准时表扬、确定幼儿)说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。 (二)幼儿观看并争辩电视视频上关于自己的玩耍照片，激发拍照的爱好。 老师提问： 1、你们在照片里看到了谁? 2、想不想自己动手为好伴侣拍张照片? 说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 (三)初步了解摄影的基本要领 1、幼儿初

8、步了解照相机。 老师提问：谁会使用照相机?能告知大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门)它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能)2、老师示范讲解。 说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，关怀幼儿了解捕获镜头的基本常识。 (四)幼儿自由探究 1、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。 2、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同欣赏。 3、自由组成小组争辩、评价。 老师提问：刚才看到的照片美不美? 哪些照片拍得美?为什么? 哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确)(4)你们认为如何拍摄特别妙的照片? 4、小组汇报争辩结果，老师小结拍摄

9、的要领。 说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。老师准时把握幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿乐观参加小组争辩、探究等方 式，初步了解、把握拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力气，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 (五)个别幼儿示范练习，然后分组探究 1、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争辩，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中消逝的不同答案、产生的疑问，放到争辩中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结

10、果是否正确。 2、幼儿再次分组探究。 说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争辩，得 到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得成功的机 会，增加其自信念和自尊心。 (六)老师总结：为了让你们的照片拍的更奇异，老师编了首儿歌，我们一同来念。 小伴侣，来来来; 我们一起来拍照; 调焦距，调光圈儿; 手拿稳了按快门儿; 喀嚓、喀嚓、把它照; 我们的照片美不奇异! 老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。

11、 看过老师资格证说课稿的人还看了： 1.老师资格证说课稿 2.老师资格证如何说课 3.什么是说课稿 4.学校英语老师资格证面试说课稿:How areyou 5.老师资格证认定学校语文石壕吏说课稿 篇21：老师资格证说课稿 一、说教材 教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺当开放。我说课的内容选自人民美术出版社学校美术四班级下册第9课，本课属于造型表现学习领域，主要内容是用彩墨探究鱼的造型方法，并且运用彩墨表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的，所以除了探究彩墨的造型方法外，还需对作品进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔同学的眼

12、界，培育发觉美的眼睛。 二、说学情 学校中段的同学在造型方面比低班级有了确定的进展，随着学问的增长和熟识力气的进展，观看力气、接受力气以及仿照力气也有进一步的进展。这阶段的同学已经初步熟识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。他们能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物，对美术有着深厚的爱好，但制造力还有待进一步提高。 三、说教学目标 为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情的设置了以下教学目标： 学问与技能：了解鱼的外部特征，尝试运用彩墨，用线勾或用色画的方法表现鱼的颜色与形态。 过程与方法：通过观看、赏

13、析鱼的摄影图片和作品，利用中国画设色方法表现出形象生动、颜色明丽的鱼的形象。 情感、态度和价值观：感受中国彩墨画的独特之美，激发宠爱我国传统民族艺术、爱惜大自然、宠爱生活的情感。 四、说教学重难点 基于我的教学目标，我设置了如下重难点： 重点：了解鱼的结构特征、动态变化和颜色，学习彩墨画鱼的方法，从中感受彩墨学习的乐趣。 难点：墨与色的变化、画面的构图以及大胆用色。 五、说教学方法 教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“老师主导，同学主体”的教学思想，我将接受以下教学方法开展教学活动：提问法、叙述法、示范法。 六、说教学预备 俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学预

14、备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的预备：PPT课件、图片等相关资料。 七、说教学过程 从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体关心教学，变静为动，融声、形、色为一体，为同学供应生动、形象、直观的观看材料，激发同学学习的主动性和乐观性。具体环节如下： 环节一：激趣导入 细心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，同学能够爱好盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。 为此我将设置海洋馆的情境，举办以“海底世界的鱼”为主题的画展，通过欣赏生动、美丽的绘画作品，唤醒人们对海洋、对鱼类的疼惜。请同学们说出自己的感受，可以画什么样的鱼?同学思考

15、回答，顺势引出课题用彩墨画鱼。 通过这种互动提问的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而克服同学的畏难心理并激发创作欲望。 环节二：描述分析 课程标准中强调美术课程需要凸显视觉性，所以，我将播放视频引导同学赏析，提出问题：同学们都看到了什么样的鱼?都有什么特点?同学思考并回答。结合同学的回答并总结出：大海里生活着五颜六色的鱼，它们身上有很多不同的花纹如：网状的、点点的、彩条的;鱼的外形也不同有三角形的、椭圆的、还有外形像叶子一样的。在同学对鱼有一个初步的感知时，我将连续呈现有特色鱼的图片，引导同学赏析，并思考这些鱼有怎样的不同?得出总结：鱼的外形、颜色、花纹不同，同学自主的感受，从而激发深化了解的

16、爱好。在此基础上连续提问鱼的构成，总结出鱼是由鱼身、鱼鳍、鱼尾三部分构成。 而后，我将呈现作品五彩鱼藻纹盘，同学认真观看图片。接受小组争辩的形式，思考为什么这个年月的人们爱画鱼?前后四人为一小组进行争辩，鼓舞他们相互沟通，大胆发言引导同学了解“鱼”与“余”谐音，人们宠爱用鱼的图案来表达“年年有余”等奇妙愿望。接着引导同学观看这些作品中用了怎样的彩墨技法?并接受生动好玩的教学手段探究其技法：勾画法、没骨法。 通过这样循序渐进、层层设问和小组争辩的活动方式，不仅可以熬炼同学的观看力气，还能使思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思考，养成良好的美术学习习惯。 环节三：示范讲解 1.美术课程同样具有实践

17、性，所以我会演示勾画法、没骨法的绘画技法。引导同学赏析： (1)用墨勾画鱼的外轮廓和身上的花纹，待墨半干后染色。(勾画法) (2)用彩墨直接画鱼头、鱼身，然后用白色勾画鱼身上的花纹。(没骨法) 2.为同学独立创作解决技法上的难点，我会示范彩墨画鱼的步骤： (1)调色后可以在试笔纸上，试一试墨色的浓淡和水分的多少。 (2)染色后假如水分过多，可以用废宣纸将水吸干。在墨色半干的状态下用清水、淡色或重色点染、装饰花纹。 (3)留意画面构图，疏密得当。 (4)落款，使画面更完整。 这一过程体现了美术课程重视对同学共性和创新精神的培育，并且同学能提高观看力气和造型力气，为同学解决技法上的难题。 环节四：

18、实践展评 教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再制造”。为此，结合同学的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：选用宠爱的彩墨技法，表现一幅奇异的海底世界。我会巡察指导，重点指导笔墨的使用和画面的位置经营。 在大部分同学作品已完成的状况下，将同学作品呈现在讲台上，形成一整幅五彩斑斓的海底世界，并附自己创作说明，相互评价作业，老师针对同学作业，本着鼓舞、引导的原则赐予相应的总结评价，指明作品亮点，并指出不足。 这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，同学激发出向更高目标努力的乐观性，活跃课堂气氛，还能关

19、怀我总结反思，改进教学。 环节五：小结作业 课程最终，我会请同学主动汇报本堂课的收获和体会，来对本课学问进行梳理并进行情感升华。作业是请同学连续为作品添加一些细节。这样开放的作业可以让同学进一步体会到美术和生活的紧密联系，感受艺术创作的乐趣。 这一环节请同学主动共享收获，从同学的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“同学为主”的教学理念，时刻以同学的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合同学学段的教学方法。最终的作业是为了让同学以课堂为中心进行学问的延长拓展，使美术课堂与课外，美术学问与其它学问形成沟通，同学学会学习的方法，提高美术素养。 篇22：如何考老师资格证 综

20、合资料得知，非师范类考生假如想考取老师资格证，首先需要获得一般话等级考试证书二级乙以上，考过教育心理学和教育学，之后可以申请老师资格证，并在通过力气测试和体检之后就能拿到证了。 一般话课本周起就要开头上了，我想只要认真对待，就能够一次取得理想的成果。我知道你们08级一个师兄，考了三次都没有考到二级乙等。所以大家还是要用心预备，假如一次能拿到一级是最好不过啦。另外，石家庄是省会，市民普遍一般话水平较高，比起方言重的一些省市，可能考试时候的要求也会略高一些。 教育学和心理学是最重要的考试科目，假如两科在学历学习过程中修过，且获得合格成果，则可不考;假如学历学习中未修，则需参加相应的自考。咱们公共管

21、理类专业不涉及这两门功课的学习，这就需要大家通过一些培训机构报名参加考试。具体的功课学习你可以选择参加培训中心的培训，或者自学。今日我打电话询问某培训机构，这两门考试的报名费是100元，培训费是270元。据说，今年适逢改革，原来定在每年3月份的这两科的考试被推迟了，具体时间尚未确定。 接下来是力气测试，力气测试通过试讲、面试两种途径进行。试讲：依据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，条件不具备时也可实行说课的形式进行。试讲时间为一课时，说课(说课是要求说说你是怎么教的，你是怎么教的。)时间一般为25分钟。面试：主要接受问答形式，围绕试讲(说课)、相关专业理

22、论学问与技能、教育教学改革进展动态等方面内容进行。专业评议组成员依据面试的测试标准进行评价。面试时间在10分钟左右。 另外，没毕业的同学在毕业之前是拿不到老师资格证的，即使全部的考试都过了，也要等你取得毕业证、学位证之后，才能拿到。这一点大家确定要留意。 如何考老师资格证 篇23：老师资格证数学教案 数量关系 教学目标 在学问上：理解并把握等差数列的概念，并用定义推断一个数列是否为等差数列;了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，会求等差数列的公差及通项公式，并能在解题中灵敏应用;初步引入“数学建模”的思想方法并能运用 在力气上：培育同学观看、分析、归纳、推理的力气;通过阶梯性练习，提高同学分

23、析问题和解决问题的力气。 在情感态度与价值观：通过对等差数列的争论，培育同学主动探究、勇于发觉的求知精神;养成细心观看、认真分析、擅长总结的良好思维习惯。 教学重点 1.等差数列的概念。2.等差数列的通项公式的推导过程及应用。 教学难点 1.用数学建摸的思想解决实际问题。2.通项公式的灵敏运用。 一、创设情景 师：上节课我们学习了数列的定义和表示数列的几种方法列举法、通项公式、递推公式。这些方法从不同的角度反映数列的特点。今日我们来学习一类特殊的数列。 下面我们观看这样一些实例： (1)第25届到第28届奥运会进行的年份依次为 1992， . (2)在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测

24、到了哈雷慧星： 1682，1758，1834，1910，1986 (3)某舞蹈队对舞蹈员进行排队，队员身高分别为(单位：m) 1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58 请同学们依据规律在( )填上合适的数 1992，1996，2000，2004 ，( ) 1682，1758，1834，1910，1986，( ) 1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58 ，( ) 师：观看并思考，请同学们仔细观看一下,看看以上三个数列有什么共同特征? 共同特征：从其次项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数(即等差);(误：每相邻两项的差相等应指明作差的

25、挨次是后项减前项)，我们给具有这种特征的数列一个名字等差数列 【设计意图】通过练习引出两个具体的等差数列，初步熟识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新学问创设问题情境，激发同学的求知欲。由同学观看以上数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培育同学由具体到抽象、由特殊到一般的认知力气。 二、新课讲授 (一)等差数列定义 一般地,假如一个数列从其次项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的公差，常用字母d表示. 强调： “从其次项起”满足条件; 公差d确定是由后项减前项所得; 每一项与它的前一项的差必需是同一个常数(强调“同一个常

26、数” ); 在理解概念的基础上，由同学将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式： an+1-an=d(n1) 练习1：指出刚才实例中各等差数列的公差; 练习2：推断下列数列是否是等差数列 (1) 9 ，8，7，6，5，4，; (2) -6，-4，-2，0，; (3) 1，-1，1，-1，; (4) 1，2，4，7，11，16，; (5) a, 2a, 3a, 4a, ; (6) 0，0，0，0，0，0，. 指出：其中第一个数列公差0,第三个数列公差=0 强调：1、公差可以是正数、负数，也可以是0 2、对于一个无穷数列，通常在写出它的前n项后，接着写省略号，这时要从上下文能知道省略号

27、写出的项是什么 想一想：设an是一个首项为a1，公差为d的等差数列，你能够写出它的第n项an吗 (二)、等差数列的通项公式(重点部分) 通项公式: an=a1+(n-1)d (nN*) 推导过程: 若等差数列an的首项是a1,公差是d,则据其定义可得: a2-a1=d a3-a2=d a4-a3=d an-an-1=d 等式迭加得到等差数列的通项公式 an=a1+(n-1)d (当n =1时，上式两边都等于a1) nN*，公式成立 (三)讲解范例： 例1 (1)求等差数列8，5，2，的第20项; (2)-401是不是等差数列-5，-9，-13，的项?假如是，是第几项? 解： (1)由于，a1=

28、8,d=5C8=C3，所以这个等差数列的通项公式为 an=8+znC1zC3 即 an=11C3n 所以a20=11C320=-49 练习：求等差数列 4 ，7 ， 10 ，EE的通项公式与第6项; (2)-401是不是等差数列-5，-9，-13，的项?假如是，是第几项? 解:依据a1=-5，d=9-z-5=4， 所以这个等差数列的通项公式为 an=5+znC1zC4=4n1， 所以，401=4n1 解得 n= 100 练习：等差数列 3 ，5，7，9，EE的第几项是21? 评注an = a1+(n-1)d 中 ，an ，a1 , n ，d 这四个变量 ，知道其中三个量就可以求余下的一个量;

29、【设计意图】使同学通过例题和练习，增加对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的力气。通过例1和例2向同学表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部重量已知时，可依据该公式求出另一部重量。 例2(实际建模问题)某市出租车的计价标准为1.2元/km，起步价为10元，即最初的4千米(不含4千米)计费10元.假如某人乘坐该市的出租车去往14 km处的目的地，且一路畅通，等候时间为0，需要支付多少元的车费? 解：(1) 依据题意，当该市出租车的行程大于或等于4 km时，每增加1 km，乘客需要支付1.2元.所以，我们可以建立一个等差

30、数列an来进行计算车费. 令a1=11.2,表示4km处的车费，公差d=1.2.那么，当出租车行至14km处时，n=11， 此时需要支付车费a11=11.2+(111) 1.2=23.2(元) 答：需要支付车费23.2元. 【设计意图】1.加强同学们对应用题的综合分析力气，2.通过数学实际问题引出等差数列问题，激发了同学的爱好;3.再者通过数学实例呈现了“从实际问题动身经抽象概括建立数学模型，最终还原说明实际问题的“数学建模”的数学思想方法。 (四)反馈练习 1、(1)求等差数列 3 ，7 ， 11 ，EE的第4项和第10项 (2)100是不是等差数列2 ，9 ，16 ，EE的项?假如是， 是

31、第几项?假如不是，说明理由。 2、在等差数列an中 (1)已知 a4=10 , a7=19 ，求 a1与 d 。 (2)已知 a3=9 , a9=3 ，求 a12 。 3.全国统一鞋号中，成年男鞋有14种尺码，其中最小尺码是23.5cm,各相邻两个尺码都相差0.5cm.其中最大的尺码是多少? 目的：使同学生疏通项公式，对同学进行基本技能训练。 归纳小结 (由同学总结这节课的收获) 1.等差数列的概念. 强调关键字：从其次项开头它的每一项与前一项之差都等于同一常数。 2.等差数列的通项公式 an= a1+(n-1) d会知三求一 布置作业 必做题：课本P40练习2.2A组 第1、3 题 选做题：

32、课本P40练习2.2B组 第2题 【设计意图】通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的同学需求。 1.老师资格证 2.老师资格证改革后老师资格证永久有效？ 3.老师资格证试讲难吗 4.老师资格证复习技巧 5.老师资格证该如何报名 6.老师资格证的有效期 7.老师资格证通过技巧 8.老师资格证好考吗 9.老师资格证怎么考 10.老师资格证复习方法 篇24：老师资格证面试 老师资格证面试 面试方法 接受结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。 面试主要考核内容是什么? 面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业

33、道德、心理素养、仪表仪态、言语表达、思维品质等老师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 面试条件? 中学校和幼儿园老师资格考试笔试各科成果合格者，方可参加面试。 面试分科目报名吗? 幼儿园老师资格考试面试不分科目，学校老师资格考试面试科目分为两类，学校甲类包括非艺术体育类全部科目，学校乙类包括音乐、体育、美术， 中学老师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科学问与教学力气”相全都。 面试考生试题如何确定? 面试试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种。 备课(或活动设计)试题的确定：考生在备课前登录面试测评系统，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认

34、。 规定回答问题的确定：考生在试讲(或演示)前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。 面试需要多长时间? 抽题备课(或活动设计)预备20分钟，试讲(呈现)、答辩20分钟。 考生考前须按准考证规定时间到达面试考点的候考室候考。 面试考试程序 (一)候考：考生持面试准考证、 篇25：老师资格证教学方法 中学校老师的教学方法 1.讲授法 讲授法是老师通过口头语言向同学传授学问的方法。讲授法包括叙述法、讲解法、讲读法和讲演法。老师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2.谈论法 谈论法亦叫问答法。它是老师按确定的教学要求向同学提出问题，要求同学回

35、答，并通过问答的形式来引导同学猎取或巩固学问的方法。谈论法特别有助于激发同学的思维，调动学习的乐观性，培育他们独立思考和语言表述的力气。学校，尤其是学校低班级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是依据同学已学教材向同学提出一系列问题，通过师生问答形式以关怀同学复习、深化、系统化已学的学问。启发谈话则是通过向同学提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深化思考和探取新学问。 3.演示法 演示教学是老师在教学时，把实物或直观教具呈现给同学看，或者作示范性的试验，通过实际观看获得感性学问以说明和印证所传授学问的方法。 演示教学能使同学获得生动而直观的感性学问，加深对学习对象的印象，

36、把书本上理论学问和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能供应一些形象的感性材料，引起学习的爱好，集中同学的留意力，有助于对所学学问的深化理解、记忆和巩固;能使同学通过观看和思考，进行思维活动，进展观看力、想象力和思维力气。 4.练习法 练习法是同学在老师的指导下，依靠自觉的把握和校正，反复地完成确定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使同学在神经系统中形成确定的动力定型，以便顺当地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其胜具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固学问，引导同学把学问应用

37、于实际，进展同学的力气以及形成同学的道德品质等方面具有重要的作用。 5.读书指导法 读书指导法是老师指导同学通过阅读教科书、参考书以猎取学问或巩固学问的方法。同学把握书本学问，当然有赖于老师的讲授，但还必需靠他们自己去阅读、领悟，才能消化、巩固和扩高校问。特别是只有通过同学独立阅读才能把握读书方法，提高自学力气，养成良好的读书习惯。 6.课堂争辩法 课堂争辩法是在老师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在同学独立思考之后，共同进行争辩、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。 8.启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过老师的生动叙述使同学

38、产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就梳彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要梳彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 9.实习法 实习法就是老师依据教学大纲的要求，在校内外组织同学实际的学习操作活动，将书本学问应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培育同学分析问题和解决问题力气，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和试验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让同学获得直接学问，

39、验证和巩固所学的书本学问，培育同学从事实际工作的技能和技巧以及力气等方面，却有其特殊的作用。返回搜狐，查看更多 备考老师资格证攻略 1 备课 备课环节最重要的动作无疑是教案设计，那么，我们如何利用20分钟的时间设计教案就成为问题的关键。 提前把握教案模板、框架能够起到事半功倍的效果，那么，一份科学的教案都应当包含什么内容呢? 主要包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程设计和板书设计5部分。 但是备课时间只有20分钟，以上5项全部预备就绪不太可能，因此，必需有重点的高效利用。 在备课时不要追求面面俱到，一方面是由于耗费时间的同时，会沉没自身特点和优势;另一方面，课堂是动态的，假如备得太细，

40、可能会束缚手脚、局限思维，对于突发问题不能随机应变。 除了理清教学思路外，最好再预设一下同学可能会产生疑问的地方，并给出相应解决方法，向考官传达考生的专业和细致。 2 仪表体态 试想，一位老师虽然有丰富的教学技能和专业学问储备，但缺老师该有的“范儿”，想必也得不到同学的认可。 那么，仪表仪态这部分我们该怎么预备呢?主要讲2个方面： 01 礼仪 敲门 ：若面试室的门开着，考生应在听到入场指令后，小扣两下，进入考场;若等候面试时，门关着，则需小扣三下，得到考官允许后进入面试室。 入场 ：进入教室后，面对考官，侧身轻关房门，避开背对考官。 行走 ：抬头挺胸，自然甩臂，保持微笑走到台前。 问好 ： 入

41、场问好的关键在声音和热忱。建议考生以高而有力的声音和微笑，呈现自信，给考官留下良好第一印象。 问好话语一般为“各位考官/老师，大家上/下午好!我是XX号考生!” 结束语 ：试讲结束，考生要以“这就是我今日的试讲(说课)内容”作为结尾句，以提示考官试讲结束。 答辩结束，考官会请考生离场，建议考生做30鞠躬礼，并以“好的，感谢!”或“考官辛苦了”表达谢意。 另外，也可以询问考官是否擦黑板，如“请问考官，需要擦黑板吗?”并依据要求进行即可。 退出面试室 ：退场时的行走速度不要太快，关门时要轻轻关稳后再松手。 02 着装 女士着装要求 头发 ： 头发要清爽利索，忌油腻毛躁，尽量不要披肩发，刘海不能遮眼

42、，面试时忌撩头发等小动作。 妆容：妆容清爽自然，忌浓妆艳抹，眼影、眼线、腮红等浓颜色尽量不要消逝。 饰品：饰品以少为主，扎头发尽量用黑皮筋，尽量不戴夸张的项链、戒指、手镯，提倡佩戴手表。 服装：要着正装，可选择合身得体的裙装或裤装。 男士着装要求 西装：要选择统一面料、统一颜色的蓝、灰、黑深色套装，上衣要盖住4/5的臀部。 领带：依据衬衫和西服颜色选择领带颜色，最好以单色为主，如红色、蓝色，要以高雅质朴为主; 3 结构化问答 所谓结构化问答，是指回答考官随机抽取的2-3个题目，考查沟通、组织以及应变力气，时间把握在5分钟，这是教资面试的第一项。 另外，答题时最好是以总-分-总的形式进行，确定要

43、留意语言表达的流畅度和规律清晰度。 尽管考题是随机抽取，但并非无规律可循，它有相对应的题库，一般来说，结构化试题大致分为7类： 01 自我认知类 自我认知类题目包含两大题型： 第一类是报考动机类，主要是对考生为什么报考的提问; 其次类是共性匹配类，具体指对考生是否符合要求的提问。 答题思路主要有三个步骤： 对自我进行梳理，包括过往的学习经受、实践或工作经受，总结自身的性格特征、特长、爱好等; 了解老师职业特征，熟知教育理论学问，把握各种教学技能等; 在前两者之间查找匹配性，如图： 举个例子，假如面试官问你“为什么报考老师资格考试?” 回答要点如下： 首先，这符合我的人生规划，我高校选择了师范院

44、校; 我的学问储备符合做一名老师的要求，四年高校我积累了学科专业学问; 我的性格也很适合做老师，宠爱与孩子相处，做事有急躁，因此，我认为自 己适合做老师，所以报名考试。 02 协调沟通类 与自我认知类相同，沟通协调类题目也包含两大题型： 第一类是单群体沟通，具体包括与家长、同学、领导、同事的沟通;其次类是多群体沟通，具体指在同一个大事中需要沟通多个主体。 答题思路有4个： 首先，对待冲突大事保持头脑冷静，避开冲突激化。 其次，准时反思，分析事情发生的缘由。 再次，针对事情缘由，准时沟通，沟通过程中要留意倾听所涉及的各个主体的看法。 最终，自我反省，避开今后工作消逝类似问题。 03 教育理论类

45、教育理论类试题切分为3大块：老师、同学和教学。 这部分试题的回答没有固定套路，回答时做到条理清晰即可，以“老师部分”为例，“你认为老师应当具备哪些素养?” 参考答案： 我认为，老师应当具备以下几点素养： 首先，要爱岗敬业，有甘为人梯、甘当蜡烛的精神，要疼惜同学，宠爱科学; 其次是专业水平高，要有渊博的学问和过硬的教学力气; 再次，具有较强的科研力气和创新力气; 最终，最重要的是老师的人格魅力，做到思想品德高尚、有修养、有道德。 04 各学科专业学问类 该部分试题基于你所选择学科，以数学学科为例，当被问到“作为数学老师，你认为让同学学好数学的前提是什么?”时，你可以这样回答： 我认为必需深化钻研教材，精确理解教材。