数学课改心得体会合集15篇.docx

《数学课改心得体会合集15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课改心得体会合集15篇.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学课改心得体会合集15篇数学课改心得体会1 通过四个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式，处处都是以同学为中心，以重视和培育同学的力气为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育同学学习的主体性和学习力气。下面是我在教学试验中的几点体会。 一、课改特色，新教材优点 数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。同学需要在自主探究中体验”再制造“，在实践操作中体验”做数学“，在合作沟通中体验”说数学“，在联

2、系生活中体验”用数学“。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。 学习者不实行”再制造“，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。学完了”圆的面积“，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但同学经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同

3、学少一些示意、干预，正如”教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造“，要让同学像科学家一样去自己争论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。再如”将正方体钢胚锻造成长方体“，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，而能清晰地把握，学会规律地思考。 对于动作思维占优势

4、的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验”做数学“的欢快。 课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公正自由的对话平台，使同学处于乐观、活跃、自由的状态，能消逝始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于”个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。“因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。 二、新教材的困惑 1利用教材插图，培育同学的语言表达力气。忽视了法则的重要。

5、在教材中，充分利用每一幅插图启发同学说，首先我鼓舞每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自己所观看到的说出来，接着再同桌相互说，这样同学对内容的理解也进了一步。但是实际的教学中让同学表达只熬炼了部分同学，部分学习好的同学。而那些学习较差的同学不会表达，即使课堂上会了但过后就忘，对这些同学还是应把法则交给他们。 2、发挥小组作用，培育同学合作沟通的力气，”有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。“可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识、合作力气起着重要的作用。合作很重要，同学相互学习，

6、但在实际的教学中，小组学习中往往学习好的同学滔滔不绝，而学习差的同学只能作为一个听客对这些同学来说小组学习的效果极差。 3、新教材教学的内容需要大量的预备工作，这对老师和同学要求很高。 4、新教材的学问内容不连贯，不知是不是编者有意的还是无意的？由于不连贯造成同学学后忘前，需要前面学问铺垫的都不会。 数学课改心得体会2 数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲热联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。 1、创设情境，发挥最佳效果。 在

7、教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢快，初步体现与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高学习乐观性。 在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特殊丰富!真聪慧等等!调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。 面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问

8、的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。 3、同学应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育;一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问

9、，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 4、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争辩、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步;其次要让同学有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地争辩争论，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的同学要

10、有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 数学课改心得体会3 对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导，同学能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学,如三班级的乘、除法计算中，都是先消逝同学生疏的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织同学用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后消逝类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释

11、。老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，同学是学习的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 合作学习是指同学在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个同学担当着不同的学习任务，每个人担当的角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要老师完成的工作，现在可以有同学小组合作完成。在这一过程中，同学的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为同学学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个同学都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，

12、共同争辩不同方法的优缺点。这对于进展同学的解题思路、增加同学的自信念，培育制造性思维特别有利。 总之，数学教学要变同学被动学习为主动学习，让他们乐观主动参与猎取学问的全过程，让他们熟识到数学价值，生活中离不开数学，使他们宠爱数学，乐于数学。 数学课改心得体会4 做为一名数学老师，我有幸参加了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面对全体同学，让每一位同学得到全面进展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践状况谈谈自己

13、的一点体会： 一、充分突出同学的主体地位 在教学中，我尽可能把课堂还给同学，让课堂焕发活力。引导同学变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓舞同学大胆地走上讲台，让他们讲，让他们争辩，使讲台成为每个同学表现自己的舞台，让同学乐观参与教学的全过程。 二、充分考虑同学的思维结构 数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。思维力气及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的思维水平。 三、充分考虑教材的规律结构 课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发同

14、学的智力，培育创新力气。我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特殊适合同学。使同学对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯穿的过程，同学学起来也越有爱好。 四、考虑乐观的教学方法 目前关于教学方法的争论呈现出一派兴盛的局面，种类之多、提法之广。我们主见，接受乐观的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是规律上分散的数学定义和公理等接受自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等接受问题探究法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般接受讲解法较好。老师要灵敏把握。 从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中同学的学习方法比学校生更自觉，更具有独

15、立性和主动性。因此，在教学中老师就要留意启发同学的乐观思维。 五、不断向同学提出新的教学问题 问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，老师要不断地向同学提出新的数学问题，为更深化的数学思维活动供应动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前进展。合适的数学问题必需符合下列条件： 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使同学的思维趋向于教学目标。 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有确定的坡度。 问题要有启发性。有的老师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少

16、，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导同学深化思考。 六、对同学教学评价的转变 同学学习过程中布满老师的赞扬和激励，过去的数学教学评价，为了追求升学率，一味留意其甄别和选拔功能，老师主要关注同学的学习结果，同学始终处在一种紧急的单调的成果竞赛中，以成果论英雄；而新课程理念要求老师从关注人的进展着想，重视课程评价的教育功能，从而促进老师由成果结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。 数学课改心得体会5 通过学校数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中确定要： 一、激发同学潜能，鼓舞探究创新 建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习

17、者在确定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师、家长、同学）的关怀，利用必要的学习资源，主动地接受适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发同学的学习热忱，挖掘同学的潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。要让同学在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题？同学经过争辩不难得出：（1）想方法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法接受添线来分割多边

18、形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我连续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等）呢？（2）从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）依据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过同学思考探究，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了同学的思维，熬炼了他们的创新力气。 二、转变教育观念，发扬教学民主 数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观

19、念，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。同学能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在同学的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与关怀。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力气。即老师扮演好导演角色，同学扮演好小演员角色。 例如在学习同类项概念时，我针对初一同学的年龄特点，组织“找同类项伴侣”的玩耍。具体做法是这样的：把事先预备好的配组同类项卡片发给每个同学，一个同学找到自己的同类项伴侣后，被“挤”出座位的另一个同学再去找自己的同类项伴侣，比一比谁找得既快又准。这

20、种生动的形式和好玩的方法能使同学充分活动，学习爱好大增，同学在愉悦的气氛中把握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。 三、联系生活实际，培育学习爱好 某些同学不想学习或厌烦学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育同学的学习爱好。老师要敬重同学，宠爱同学，关怀同学，经常赐予同学鼓舞和关怀。学习上要准时总结表彰，使同学充

21、分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件快乐的事情。要通过自己的教学，使同学乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置同学到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个同学先呈现自己所到银行收集到的各种 学校各班级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 2 各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师可以有选择地呈现同学的学习成果，让全班同学相互争辩、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，同学

22、在快乐中学到了学问，收到了良好的效果。 新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，老师都可以充分利用，让同学走出课堂去学习，体会数学与生活的亲热联系，培育同学的学习爱好。 四、关注个体差异，促使人人进展 数学课程标准指出：数学教育要面对全体同学，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的共性和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力气方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难

23、和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，进展他们的数学才能。 新教材设计了不少如“思考”、“探究”、“争辩”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可依据实际状况组织同学小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平同学要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让同学独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们思考、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。 五、媒体关心教学，提高教学效益 数学课程标准指出：老师要充分利用现代教育技术关心教学，大力开

24、发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学情愿并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用计算机进行关心教学，为同学供应更为宽敞的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。 总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为同学制造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，同学学习数学的主动性和乐观性就会得到不断加强，同学的数学素养和创新力气就确定会得到全面的提高与进展。 数学课改心得体

25、会6 新学期伊始，我从中学调到学校任教，接任了三班级的数学教学。这可给我带来了很大的压力：课改已轰轰烈烈的进行了四年，毫无学校教学实践阅历的我，如何来挑起这副“重担”？如何适应这个新环境，没有多少“喘息”的时间，只是带着满满一脑子的“新思想、新理念”，我匆忙地走进了学校数学教学中。 通过一学期的学校数学教学，我融入到浓浓的新课改氛围中，平常，我向同班级的几位数学老师请教，跟他们谈论同学、教材、教法，这让我获益匪浅。通过一节节公开课，听课、评课、反思、心得，让我耳目一新，同时也增加了搞好学校数学教学的信念。这都成为我和新课改共同成长的点滴见证。我对课改有了进一步的熟识和理解，还请在课改大潮中摸爬

26、滚打的各位有阅历的老师赐予指导和支持。 一、更新观念，做有共性的老师 百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。可见，老师的作用是相当大的。当一名称职的老师，我认为要在充分熟识自己的前提下，用心去思考，演绎出自己的独特，才能在课改的浪潮中游刃有余。 1、熟识你自己 著名作家詹姆斯米彻纳曾写道：“人，一辈子中所进行的最漫长的旅程就是不断地找到自我。假如在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。”这话的确值得我们为师者品尝。我们老师应有意的掂量掂量自己，看看我们在哪些方面会脱颖而出。成功永久取决于你做不做，而不是能不能。我们，更应查找查找自己的最特长，在教学中，在新课程实施中，作点

27、什么。应当熟识自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排解了你教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能会跨上成功的跳板。在新课改中开拓自己的一片天地，认清你自己，要坚信自己确定能行。 2、用心去思考 要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。我们成天泡在教学里的老师，遇到的精彩的东西，确定是不会少的，我们要处处留心，做一个有心人，擅长去捕获教学中的细节。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的。我们应当处处留心，可以说世上什么都能做学问，世上什么也能做成学问，何况教学这么大的事业。 我们从积累教学

28、现象、积累自己的感受、积累自己的思考开头，将自己有价值的一串串的“珍宝”串起来，说不定是一根特殊美丽的项链。我们要真正用“心”去收集收集这些“珍宝”，去串一串这条项链。我们还要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的宝贵财宝。在品尝前人的睿智中，体验体验豁然开朗的那种喜悦；用心去思考，提起笔来，尝试着在洁白的纸页上留下点自己的什么，让自己的心也舒坦舒坦。 3、演绎自己的独特 现在提倡老师有独立的见解，要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们老师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。 没有共性的教学怎能在教学中创新？教

29、学这种东西，最珍贵的就是“独特”和“灵性”。自己的比“正确”的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起同学的灵性？新世纪实际上是张扬共性的世纪，我们面临的新课改，正急需共性化的教学，共性化的教学期盼有共性的老师在新课改试验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，老师对所教学科学问要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界。创设出让同学有一种耳目一新的特别感觉，创设出让同学对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够灵敏自如、出神入化，使师生心心相

30、印，肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。 二尝试新的教学方式，活跃课堂气氛 我下决心要彻底抛弃那些束缚同学头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，培育好的习惯，留意同学进展，让课堂活跃起来。 1、培育同学独立思考的习惯 在以往的课堂教学中，一遇到难一些的题总是让同学们进行争辩，说是争辩但争辩的目的性不强，有时还感觉是在走过场。慢慢地同学反而形成了依靠，他们的信念和努力向上的动力慢慢的就减弱了。而现在我先给他们独立思考的时间，让他们先形成自己的想法，然后再把自己的想法和同伴的想法进行沟通，这样每人的一个想法就变成了两个或者更多的想法。这样就增加了他们学习的信念，同时也学会了小组合作，岂不是一

31、举多得的事 2、留意赏识教育 课堂上，我经常说的一句话是：“胆子能不能再大一点？谁能再来试一试？”苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在要信任孩子一书中说：“教育工作者应当成为一个细心的播种者和耕耘者，应当去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去疼惜每一片急需阳光的绿叶。假如我们能让儿童 数学课改心得体会7 3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地熟识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法: 随着课程改革的推动和深化，我们宽阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问

32、题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只留意学问的传授转到留意同学态度、情感、人格、力气的进展，由过分追求学科的严密性转到留意数学教育的育人性;由留意同学学习的结果转到留意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思考，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力气得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困

33、惑。 一、课改中的收获 (一)老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考慢慢增多，并能制造性地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 老师在课堂上放下了老师的尊严，以公正、民主、和气的态度引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色消逝在同学面前。同学在教学过程中也普遍宠爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的

34、想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。同学们慢慢形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使同学感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与思

35、考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是

36、难点，课时又少，难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数

37、学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高学校数学课堂教学效率，深化解读教材是基础 学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工

38、重新制造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力气的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导同学乐观的参与意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望同学尽快把握所学学问”的心理影响，老师往往更情愿将学问嚼得碎碎的喂给同学，期望同学都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个同学也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰:以同学为本，却不知这正是消磨同学学习乐观性的症结所在。美国“启发策略争论所”的争论表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解

39、。 数学课改心得体会8 3月23日至4月2日，我校组织高一、高二班级六名老师去南京高校附属中学参加课改、课观、课议课学习活动，我有幸参加此次学习活动。通过学习活动使我更清楚地熟识到课改课、小组活动的重要性和必要性。 下面就谈谈自己的一些看法和体会： 随着课程改革的推动和深化，我们宽阔数学老师与其他学科老师一样，在改革的浪潮中，课改刚刚起步。由于生活在欠发达的西部边远地区，课改相对落后于其他沿海南方省份。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只留意学问的传授转到留意同学态度、情感、人格、力气的进展，由过分追求学科的严密性转到留意数学

40、教育的育人性；由留意同学学习的结果转到留意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思考，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践力气得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些问题都值得我们去深思，下面就具体谈谈几年来课改的收获和困惑。 一、课改中的收获 （一）老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考慢慢增多，并能制造性

41、地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 老师在课堂上放下了老师的尊严，以公正、民主、和气的态度引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色消逝在同学面前。同学在教学过程中也普遍宠爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上不再是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情

42、景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学效果凸显。 （三）促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学学问，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。同学们慢慢形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的好习惯。并使同学感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与思考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层

43、次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是难点，课时又少， 难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够

44、的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？是我们值得商榷的问题。 一、关于数学教育教学的思考与困惑 1、为什么不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为什么我们老师抓同学越来越近、成果越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！ 2、我们如何将数学的本质教给同学？我们敢不敢完全依据新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等） 二、关于课堂教学的思考与建议 1、“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？

45、（即数学背景。体现数学价值，抓住同学的心。）如何提出有效的问题引发同学自主学习？如何提出有效的问题引发同学合作学习？“问题情景-自主学习-合作学习-呈现沟通”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与力气！我觉得这是目前急需解决的问题！ 2、“老师与问题”。我们没有形成有突出特色及成果的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的老师资源？如何使得老师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥全部老师的才智在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老

46、师“问题”意识的提高后，制造“问题”的力气自然就有了！为什么我们的同学提不出问题？由于我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课让数学老师都想睡！ 3、“课堂观看”。这一点我内心是不赞同的，由于我本人教学就很任凭，我不宠爱没有制造力和共性的课堂。 4、如何找到我们的特色？假如教学活动阅历数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。有个“教学活动阅历”目前在国际上也是刚刚开头探究阶段。 因此我今后还要不断的学习体会。很感谢学校给我这次宝贵的学习机会，收获很大、感受颇深，在今后的教育教学工作中我将更加努力。 数学课改心得体会9 课堂教学改革正在如火如荼的进行，通过这几年的探讨学习

47、，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力气，让同学享受“欢快数学”。 一、变“备教材”为“备同学” 老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等；要考虑到观看力气、想象力气、思维力气、推理力气及总结归纳力气的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力气的培育。三、变“权威教学”为“共同探讨” 二、变“权威教”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关怀、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 三、变“老师说”为“同学