散步莫怀戚教案【优秀7篇】.docx

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1、散步莫怀戚教案【优秀7篇】散步莫怀戚教案 篇一 一、教学目标 1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。 2、方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。 三、教学设想 在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学安排： 一课时 五、教学过程 一、导入 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受

2、一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美 二、整体感知，梳理文章结构线条 教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。 用一句话概括全文内容。 学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？ 围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三

3、代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是 生：走小路。（板书） 师：这又体现了我国另一种传统美德，是 生：爱幼。（板书） 三、深入探究，挖掘“尊老”内涵 过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事散步来颂扬了“尊老

4、爱幼”的美德。它如一首动人心弦的。诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。 师注意：至少让两名学生回答。 师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？ 生解释。 师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字

5、，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！ 四、揣摩词句，体味语言 过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙

6、处，之后归纳。 散步莫怀戚教案 篇二 教学目的 1培养尊老爱幼的思想感情。 2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 重点难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：理解文章内容和作者的情意。 一、预习 试朗读课文。 二、导人 散步这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间 互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。 三、正课 1、正确、流利、有感情地朗读课文散步。 2、分六个层次指导朗读。 （1）缘由。（第13自然段） 提问：“我们”为什么要去散步？ 讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家

7、人陪母亲去田野散步。 提问：怎么朗读第13自然段？ 讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。 讨论并归纳： 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。 （2）过渡。（第自然段） 提问：这段写什么来过渡？ 讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。 提问：怎样描写？ 讨论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写

8、出冬水的声音和形象。 提问：怎样会使人想起一样东西生命？ 讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。 提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。 （3）人题（第5段） 提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？ 讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。 提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。 提问：散步时发生了什么分歧？ 讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 提问：怎样解

9、决这一矛盾？表现“我”什么性格？ 讨论并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 （5）一波又起（第7段） 提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？ 讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。 提问；为什么要写母亲看到的景物？ 讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。 提问：怎样解决小路难走的矛盾？

10、 讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” 提问：怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段） 提问：怎样以散步收结全文？ 讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。 提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对

11、生活的一种使命感。 提问：怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1、课后练习。 2、选用课时作业优化设计。 散步莫怀戚教案 篇三 教学目标： 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

12、 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激情导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 二、散步的写作契机（莫怀成） 第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？ 第二个契机则较有理

13、性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。他还同我一起看我国中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不可想象的”。 我们自己丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，写作的念头就产生了。 三

14、、初读课文 1、快速默读 （1）扫除字词障碍 xn f nn y sh sh chi sn wi qu shu b ln ln 信 服 嫩 芽 霎 时 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼 d q su 各 得 其 所 （2）思考：文章写了一件什么事？请用六要素连缀法概括文章内容， 公式：何时、何地、谁+做什么事+结果怎样 小组轮读，说说下列要素。 散步的时间_ 地点_ 人物_（不同表述） 散步时发生了什么分歧？ 怎样解决的？ 答案： 一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 （3）齐声朗读课文 2、理清文章结构（谈整体感

15、受，可展开，又要注意“我”的孝敬） （1）“我”劝母亲散步； （2）全家一起散步； （3）选择大路小路的分歧； （4）“我”决定委屈儿子； （5）母亲却依从了孙子； （6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 四、再读探究 赏析文章的美 1、赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？） （1）写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） 问：散步中有几处的景色描写。它们起什么作用？ 文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密

16、了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） “母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 有的浓，有的淡

17、。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 作用：语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果 （如果我们在写作中恰当运用，会为我们的文章增添亮色） 2、品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） “分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件

18、事讲一个道理。） “挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱） “整个世界” 是否大词小用？ 表现我有强烈的。责任感和使命感) 3、品读一个精段（最后一段） 重点研读 （过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 （这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。） 教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养

19、孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任， 表现作者对生活的一种使命感。 4、感悟一种亲情 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩

20、子去散步，那会怎样？ 第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ 体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 注意： “我”这个人怎么样？ 妻子的性情怎么样？ 母亲的性情怎么样？ 儿子的性情怎么样？ 从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 5、学习一种妙思 1、母亲要走大路，“我”的儿子要走小路，在这两难的情况下，“我”作出了怎样的选择？为什么要这样选择？ 2、当“我”决定走大路时自然委屈了儿子，但文中没有写儿子的反应。你认为当时儿子会有什么反应？请你发挥想象，写一段话。 答案与提示：1.顺从母亲“走大路”。因为儿子还小，伴同儿子的时间还长，

21、而母亲风烛残年，孝敬时间不可多得。应该将有限的孝敬时间留给母亲，这样也是对儿子的一种潜移默化的教育。2.合理即可。 五、听歌曲 感悟亲情 常回家看看学生跟着一起唱 此时借这个机会你最想对父母亲说一句话是什么 师：我为大家有这样的懂事而高兴，希望你们将自己对亲情的理解付诸于行动。 六、教师心语 结束语 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！ 七、课后作业 1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。

22、散步莫怀戚教案 篇四 教学目标 1、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培养学生学生善于发现（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、学习“以小见大”的写作方法； 3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。 教学重点 品味细节，感受课文的人性美； 教学难点 在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。 教学过程设计 一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可

23、以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人？都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？ 看电视几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？ 饭后散步一般都谁去？喜欢去什么地方？意见一致吗？记忆中争执最激烈的一次是怎样有的？结果呢？ 【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是散步一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学

24、生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】 二、转入范文的学习：导入范文散步 教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的

25、事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？板书课题 三、整体感知范文朗读指导 1、要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ 生：（欢愉而深沉） 2、“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。 “我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理

26、解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。 如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】 散步教学设计 篇五 【教学目标】 、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 、运用自主、合作、探究的学习方式。 、本课拟用一课时教读。 【教学步骤】 一、导语 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊

27、野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（名学生回答）今天，我们一起学习散步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、整体感悟 、默读课文： 要求学生掌握以下字词： 信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所 、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 各自练读。 让名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 、整体感受： 用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。 用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写散步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起散步；然后写发生分歧“我”决定委

28、屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。 三、品味探究 要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。 、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 明确： 后来发生了分歧表现出老一代和下一代

29、的巨大差距； 我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用； 我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则； 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第问） 、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。 五、拓展延伸 比较阅读散步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自

30、己的理由。 六、布置作业 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用字把当时的情景写下来吗？不妨也用散步作题目。 【本教案设计思路】 本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。 散步教学设计 篇六 【教学目标】 知识与技能 、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。 、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。 过程与方法 学会自主、

31、合作、探究的学习方式。 感情、态度和价值观 培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 【教学重点】 引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】 品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句 【教学方法】 朗读教学法、讨论法、品读法。 【教学准备】 、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 、教师：准备上课用的投影片。 【教学过程设计】 一、导入新课 老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈

32、自己的感受。（学生发言） 老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文散步。 （此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。 二、指导学生朗读课文，整体感知课文 、学生自由朗读课文，整体感知文意。 、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。 抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。 老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？ 学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语

33、气温和、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第、自然段应慢些。 学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。 三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容 老师：（投影）请同学们默读课文，准备回答以下问题： 、根据自己的理解介绍课文中的人物。 、这篇课文你读懂了哪些内容？ 学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、少年；慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。 四、题目“散步”是从文章主要

34、事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行四人小组讨论，再班上交流。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。 五、学生自由品读课文 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。 问题：（投影） 、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。 、你最喜欢文中的哪句话？为什么？ 、你

35、最喜欢文中的哪个人物？为什么？ 六、重点研读 （过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。 （这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。） 教师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养

36、老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。 （教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？ 学生自主思考，教师对学生的回答要给

37、予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 （通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。） 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思考问题：（投影） 、这篇短文写了什么事？ 、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。 （学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导） 编者为何把散步作为范文呢？ （过渡）肯定散步有比三代更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。 提示：可以从内

38、容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。 （允许答案多种多样，举例说明） 内容： 散步比三代内容丰富：散步有景物描写，三代没有。 散步比三代内容有深度：散步不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而三代则没达到如此深度。 人物形象：散步中的人物形象更加丰满。 语言：散步中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而三代则没有。 散步的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而三代语言风格单一。 写法：散步以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，三代写法一般。 教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希

39、望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。 八、拓展延伸，内化理解 仔细回忆，你的家庭中一定也有像散步、三代那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。） 学生发言，教师适时加以点评。 九、布置作业 、把上述的发言稿整理成一篇短文。 、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。 散步教学设计 篇七 【背景及说明】 新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读

40、中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。散步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到

41、，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？ 【建议思考的问题】 、课堂上如何实施课前的教学设计？ 、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？ 【案例描述】 在教学莫怀戚的散文散步时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与

42、学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。 【教学实录】（部分） 生：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候

43、的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。 师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！ 生：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。 师：你真是一个懂事的孩子。 生：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。 师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的

44、同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？ 学生：孝心 学生：亲情 学生：温暖 学生：敬老爱幼 的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。 生：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。） 生：