散步莫怀戚教案（优秀8篇）.docx

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1、散步莫怀戚教案（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？读书破万卷下笔如有神，下面虎知道为您精心整理了8篇散步莫怀戚教案，希望能够给您提供一些帮助。散步教学设计 篇一 【教学目标】 知识与技能 、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。 、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。 过程与方法 学会自主、合作、探究的学习方式。 感情、态度和价值观 培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 【教学重点】 引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互

2、体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】 品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句 【教学方法】 朗读教学法、讨论法、品读法。 【教学准备】 、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 、教师：准备上课用的投影片。 【教学过程设计】 一、导入新课 老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言） 老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文散步。 （此环节主

3、要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。 二、指导学生朗读课文，整体感知课文 、学生自由朗读课文，整体感知文意。 、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。 抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。 老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？ 学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第、自然段应慢些。 学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。 三、请同学们依照自己的理解概括介

4、绍课文内容 老师：（投影）请同学们默读课文，准备回答以下问题： 、根据自己的理解介绍课文中的人物。 、这篇课文你读懂了哪些内容？ 学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、少年；慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。 四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行四人小组讨论，再班上交流。 明确：文章选取家庭生活中平凡

5、而又内涵丰富的一个镜头散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。 五、学生自由品读课文 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。 问题：（投影） 、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。 、你最喜欢文中的哪句话？为什么？ 、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？ 六、重点研读 （过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”

6、？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。 （这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。） 教师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾

7、哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。 （教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？ 学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 （通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情

8、，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。） 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思考问题：（投影） 、这篇短文写了什么事？ 、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。 （学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导） 编者为何把散步作为范文呢？ （过渡）肯定散步有比三代更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。 提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。 （允许答案多种多样，举例说明） 内容： 散步比三代内容丰富：散步有景物描写，三代没有。 散步比三代

9、内容有深度：散步不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而三代则没达到如此深度。 人物形象：散步中的人物形象更加丰满。 语言：散步中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而三代则没有。 散步的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而三代语言风格单一。 写法：散步以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，三代写法一般。 教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。 八、拓展延伸，内化理解 仔细回忆，你的家庭中一定也有像散步、三代那样体现浓

10、浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。） 学生发言，教师适时加以点评。 九、布置作业 、把上述的发言稿整理成一篇短文。 、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。 散步莫怀戚教案 篇二 一、教学目标 1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。 2、方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。 三、教学设想 在教师充满激情而富于亲和力的

11、语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学安排： 一课时 五、教学过程 一、导入 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美 二、整体感知，梳理文章结构线条 教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。 用一句话概括全文内容。 学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？ 围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，教

12、师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了

13、“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是 生：走小路。（板书） 师：这又体现了我国另一种传统美德，是 生：爱幼。（板书） 三、深入探究，挖掘“尊老”内涵 过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的。诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。 师注意：至少让两名学生回答。 师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释

14、一下？ 生解释。 师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！ 四、揣摩词句，体味语言 过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，

15、于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳。 散步莫怀戚教案 篇三 教学目标 1、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培养学生学生善于发现（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、学习“以小见大”的写作方法； 3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。 教学重点 品味细节，感受课文的人性美； 教学难点 在学习中理解

16、（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。 教学过程设计 一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人？都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？ 看电视几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？ 饭后散步一般都谁去？喜欢去什么地方？意见一致吗？记忆中争执最激烈的一次是怎样有的？结果呢？ 【设计理念：阅

17、读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是散步一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有

18、好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】 二、转入范文的学习：导入范文散步 教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？板书课题 三、整体感知范文朗读指导 1、要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇

19、课文感情基调是怎样的？ 生：（欢愉而深沉） 2、“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。 “我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。 如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文

20、的第一步，是朗读。】 散步教学设计 篇四 【背景及说明】 新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。散步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之

21、情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？ 【建议思考的问题】 、课堂上如何实施课前的教学设计？ 、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？ 【案例描述】 在教学莫怀戚的散文散步时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这

22、样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景

23、的部分实录。 【教学实录】（部分） 生：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。 师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！ 生：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。 师：你真是一个懂事的孩子。 生：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，

24、他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。 师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？ 学生：孝心 学生：亲情 学生：温暖 学生：敬老爱幼 的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学

25、听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。 生：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。） 生：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。 生：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略） 生；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、 生：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我

26、既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。 师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。 生：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。 师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。 【课后反思】 教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为

27、，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。 记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。 散步教学设计 篇五 【教学目标】 、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 、运用自主、合作、探究的学习方式。 、本课拟用一课时教读。 【教学步骤】 一、导语 同学们，你们还

28、记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（名学生回答）今天，我们一起学习散步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、整体感悟 、默读课文： 要求学生掌握以下字词： 信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所 、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 各自练读。 让名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 、整体感受： 用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。 用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写散步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起散步；然

29、后写发生分歧“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。 三、品味探究 要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。 、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 明确： 后来发生了

30、分歧表现出老一代和下一代的巨大差距； 我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用； 我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则； 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第问） 、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。 五、拓展延伸 比较阅读散步与三代，看看哪个

31、故事更能感动你？请说出自己的理由。 六、布置作业 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用字把当时的情景写下来吗？不妨也用散步作题目。 【本教案设计思路】 本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。 散步莫怀戚教案 篇六 一、教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍

32、爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 三、课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。 四、教学内容 整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感？?亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等

33、等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a课文写了哪几个人物？主人公是谁？ b在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以） 教师导学 读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 教师小结

34、 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。 3、自主合作探究 教师引导精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？ 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路？ b我为什么感到责任的重大？ 4、教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的

35、儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。 教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ 学生四人小组交流，在班里谈感受。 （过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 学生讨论交流，教师适时点拨。

36、 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ 学生讨论归纳 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 （过渡）文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？ a我们可以感受到母亲对小孙子的什么

37、感情？ b作者为我们展示了什么样的家庭？ c分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？ 学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。 5、重点研读 （过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 （这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。） 教师小结 文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后

38、的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。） 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一

39、段。 比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思考问题： 这篇短文写了什么事？ 三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？ 教师引导 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢？肯定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。） 学生讨论交流，教师归纳： 散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水

40、也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。 教师小结 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希

41、望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？ 提示自由回答，言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情？?亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 7、小结 散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操

42、和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 六、板书设计 散步莫怀戚 母亲走大路承上 散步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 七、信息反馈： 散步莫怀戚教案 篇七 教学目标： 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激情导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里

43、顿生出许多感慨。 二、散步的写作契机（莫怀成） 第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？ 第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，

44、是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。他还同我一起看我国中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不可想象的”。 我们自己丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，写作的念头就产生了。 三、初读课文 1、快速默读 （1）扫除字词障碍 xn f nn y sh sh chi sn wi qu shu b ln ln 信 服 嫩 芽 霎 时 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼 d q su 各 得 其 所 （2）思考：文章写了一件什么事？请用六要素连缀法概括文章内容， 公式：何时、何地、谁+做什么事+结果怎样 小组轮读，说说下列要素。 散步的时间_ 地点_ 人物_（不同表述） 散步时发生了什么分歧？ 怎样解决的？ 答案： 一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。