称赞教学设计最新7篇_1.docx

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1、称赞教学设计最新7篇称赞教案 篇一 教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。 教学流程 课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字，标出自然段。 一、导入课文 1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过？ “称” 曹冲称象“赞”识字7诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松！ 2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。 同学们知道称赞是什么意思吗？哪位同学说一说，找一找同义词。（表扬、赞美、夸奖）同学们回答的很准

2、确，找的也很恰当。老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看？ 课件出示：你真棒！ 你真能干！ 你读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得非常漂亮！ 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗？ 我们一起读一读。 二、初读课文： 1、 课文中谁称赞谁？我们课文的两位小主人公又是谁呢？ 2、 板书：小刺猬 小獾 （“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，

3、所以都是反犬旁。猬”注意：词语连读时这个字念轻声。） 小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢？ 下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢？ 3、大家读好了吗？老师来检查一下，全文一共有多少个自然段？我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗？ 五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。 4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧？ 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。（开火车读、齐读生字） 刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 5、小组内自主识字，游戏“你指我读”。看看你们小组成员是

4、否都认识这些生字。 6、把生字组成词来读一读： 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （瞧为什么是目字旁？） 7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。 （1）把生字带回课文读一读，注意读准字音。 （2）用 横线画出 刺猬 的话 用 波浪线画出 小獾的话 8、教师范读课文。 三、体会感知课文内容： 1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的，这样的板凳摸上去是什么感觉？粗糙说明板凳做的？我觉得小刺猬不该称赞小獾？你同意吗？有什么原因要称赞小獾呢？“他做得很认真” 2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢？同学们能带着感情读一读吗？看谁读得好。加上动作 来称赞。 课件出示

5、：一个比一个好 说其他的东西 可以怎么说？ 一颗比一颗 一粒比一粒 3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢？第四自然段小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同？小板凳变成了小椅子。这是为什么呢？让我们从下面的课文中找找答案吧。 师生分角色读6、7自然段。 4、小獾怎么会做出椅子来得呢？ 小刺猬的称赞 让他有了勇气和自信。泄气是什么样子？都泄气了还想做板凳吗？ 瞧 我已经会做椅子 是什么心情？ 读出这种心情。 5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了称赞别人，他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢？ 找同位分角色读一读8、9、10自然段。 四、写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名

6、认读，组词。 师范写，学生写仿。 总结：称赞是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗？有时别人一句鼓励的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的赞赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点，收获称赞的快乐，称赞是人与人之间的一种关爱。 称赞教学设计 篇二 教材分析： 称赞是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的一篇课文。称赞这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的

7、观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 第一课时 教学目标： 1、认识10个生字。会写8个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字，写字了解

8、课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。 课前准备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程： 一、初读课文，了解大意。 师示范读，生听。 生自由读，边读边圈出生字。 二、自主识字，交流。 三、指导写字。 四、完成课后练习“读读写写”。 五、作业设计： 熟读课文，抄写生字 六、板书设计： 18、称赞 刺猬獾板凳糙 但傍椅泄瞧留 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读； 2、体会称赞给别人带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。 教学重难点： 多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。 教学准

9、备：多媒体课件 教学过程： 一、课前指导 上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！） 老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。 （设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。） 二、精读感悟 同学们读书的样子真可爱！ （一）精读小刺猬称赞小獾 师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？ 出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、你能不能向小刺

10、猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。 2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读） 3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试） 师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。 师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。 4、全班读1-3自然段。 （设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技

11、巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。） （二）、体验真诚的心 1、面对小獾的劳动成果粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！ 2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。 3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” （1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。 （2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读

12、这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！ 师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。 4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1-3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？ （1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么

13、明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？ （2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”） （3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点） 5、过渡语： 那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗？（生：收下了） 课文哪一幅图告诉我们？（第四幅） （设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增

14、添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。） （三）略读小獾称赞小刺猬 1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？ （连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说）指名带着动作表演读。 2、全班同学也来表演表演。 3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。 请多人带动作表演。男生女生各一次。 4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8-10自然段） （设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真

15、挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。） 三、课外延伸 1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说：小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记： 称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。 2、带动作读 师：大家都记住了吗？ （生：记住！） 师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老

16、师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。 3、配乐故事欣赏：掌声。 交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。 4、配乐再读全文。 5、总结： 这节课我们学习了称赞这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？ （设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自

17、己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸掌声，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）四、作业布置 用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。 （设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。） 五、板书设计： 称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好！ 称赞作业设计 一、照样子说词语。 例：一个比一个好 一（）比一（）（）一（）比一（）（） 一（）比一（）（）一（）比一（）（） 例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（） 二、照样子说句子： 小獾做的板凳一个比一个好。

18、（）一（）比一（）（）。 三、根据原文意思填空： 小刺猬的称赞让小獾有了（），相信自己只要（）就能（），结果（）。 四、把句子补充完整。 得到称赞后，小獾（）。 得到称赞后，小刺猬（）。 五、写一写： 什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。 六、找一找有关称赞的格言警句。 称赞教学设计 篇三 学习目标： 1、认识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学习发现别人身上的优点。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣

19、导入 同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。 二、揭示课题，初读感知。 1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。 2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖） 3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师）打开书85页。 三、认读词语。 1、词宝宝也迫不及待的跳出来，看看同学们还认得它们吗？ （1）出示课件：板凳粗糙、板凳做的。很粗糙

20、。 （2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。 （3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？ （4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 （5）出示课件：留下 （6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说-了-的词语吗？ 2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了，我们帮助小刺猬摘苹果（课件出示词语） 四、我能读懂。 （一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？ 1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞） 2、用“”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。 3、谁来说一说你画的句子。 4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳

21、做得一个比一个好！” （1）板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找？（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”） 这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。） 5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。 （1）生自由读。 （2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”） 为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。） （3）同桌互相读一读。 （4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。 6、这些小獾

22、，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？） （1）出示“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。” （2）自己读一读句子 （3）男女生分读 7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读810自然段。 （1）自由读。 （2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。 （3）听了他们互相称赞的

23、话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。） 五、分角色朗读 1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。 2、一组同学展示。 3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。） 五、实践活动。 在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！ 八、板书设计。 二年级语文称赞教学设计 篇四 教学目标： 1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。 教学重点

24、： 认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： （你坐得真好！老师称赞你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你！） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。） 2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。） 3、称赞的力量可真大！今天这节课

25、我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。） 4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？ 带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文） 二、初读课文，识记字词。 1、交流检查生字读音和识记方法 （1）课件出示生字，学生自由认读 师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！ （2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字 师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法） 平舌音：刺、糙 后鼻音：凳、傍 扩词记：刺、板、糙、

26、椅、留 偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧） 动作表示：瞧 猜字谜：傍（一人站旁边） （3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读 师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？ （4）认读词语 师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。 2、生字词语会读了，课文读通了吗？ 课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？ 评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。 3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾 课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以

27、根据时间提示来找一找，清晨傍晚） 今天我们就学习课文14小节。 三、研读文本，理解感悟。 过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。 1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （指名读、齐读） 2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子） 示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读） 3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图） （有高低的、不平的、不光洁的） 4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真

28、”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图） （才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读） 5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！ 示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读） 那你想对小刺猬说什么？ （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。所以他夸道（示句，齐读） 6、小獾确实值得称赞？谁愿

29、意做小刺猬来夸夸它？ 预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。 小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。 7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。 师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。 谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演指名分角色表演） 8、 说话练习：( )一 比 板凳是一个比一个好，小树是（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？ 最后，让我们再一次称赞小獾吧！ 9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！ 四、写字指导 今天

30、要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？ 1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点） 2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么 3、教师边范写，边说重点 4、学生描红、临写 5、展评，再写 五、板书设计： 18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真 称赞教学设计 篇五 教材分析： 称赞主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到

31、的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学

32、生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字

33、。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： （你坐得真好！老师称赞你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问） 4、同学们问的题目非常好

34、，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认：认读生字词语 刺猬 小獾

35、板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音） 2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写：每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小

36、獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ （出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字） 二、学习课文 （一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）

37、那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读） （老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试） 我们一起来朗读这两句话。（师生配合读） （二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子） （三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话） 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一

38、个近义词来说说它的意思。（灰心） 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 （四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 （五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小

39、獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ （出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬 （六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 （七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能_ （八） 是啊！称赞多

40、有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： *最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 （)月（）日，（）夸我（），我心里觉得(）。 称赞教案 篇六 一、教学目标： 1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，学

41、会称赞他人。 二、教学重点：四名对话的朗读。 三、教具准备： 1、课件 2、奖励学生的“笑脸” 3、小刺猬和小獾的头饰 四、教学过程： （一）谈话导入： 师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课称赞。我们一起把课题读一遍。 生齐读课题。 （二）复习词语： 师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？ 生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干 师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。 生：他读得正确、响亮。 生：他全都读对了

42、。 师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？ 生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。 师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。 （三）出示课件（图一）。 师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？ 师朗读课文。 师：谁听得最认真，能回答问题？ 生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。 师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用划出书上的句子。 师：谁来读一读？ 生：你真能干，小

43、板凳做得一个比一个好！ 师：“能干”什么意思？还可以怎么说？ 生：很有本领。 生：很会做事。 生：很勤劳。 师：读了这句话，你想说什么？ 生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。 生：我想说小獾很勤劳，很能干。 生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。 师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。 师：他读得好在哪里？ 生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。 生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。 生：我想说小獾听了一定会很高兴。 师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？ 师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。 师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。 师：你还会怎么称赞小獾？ 生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。 生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！ 出示课件（图二） 师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？ 生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。 生：小獾还会感谢刺猬。