植物妈妈有办法教学反思15篇.docx

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1、植物妈妈有办法教学反思15篇植物妈妈有方法教学反思1 今日，我带领同学学习了植物妈妈有方法这篇诗歌。它以比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让同学带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发同学宠爱大自然的情趣和对学问的渴求。我先用谈话的方式让同学进入情境，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的.生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。同学产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好，使同学直观主动地去理解内容，促进学习。语文课程标准强调：“阅读教学的重

2、点是培育同学具有感受，理解，欣赏和评价的力气。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了同学语文综合力气的提高。 植物妈妈有方法教学反思2 教学设想： 1、学问与力气：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观看植物，了解植物的学问、探究植物神奇的爱好。 2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 3、情感态度与价值观：培育同学留心身边的事物、仔细观看的习惯，背诵课文。 教学重点：引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物学问，探究大自然神奇的爱好，把向书本和向大自然学心结

3、合起来。 教学难点：了解植物是怎么传播种子的。 教学流程： 一、创设情境： 同学们我们在学新课前咱们来做个小玩耍，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习植物妈妈有方法（板书课题）。质疑。 二、内容研讨 1（1）自由读文，自同学字，遇到不熟识的生字就请拼音伴侣来帮忙。 （2）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。 （3）说说你是怎样记住这些读音的？ 师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的神奇吧！ 2、有感情的朗读课文内容。 （1） 师范读 思考：种子把植物称作什么？（妈妈）

4、 植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物） 课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈） （2） 全文共分为几小节？（5小节） （3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节） 指名分小节读、小组学习、 说说这种植物是怎样传播种子的？ 选择一种方式把这个小节讲给大家听。 3、汇报 （1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃预备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。 （2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。 （3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么方

5、法？（板书：吹）大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来） 这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身） 文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风） 师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风） 多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读） 过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？ （4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带 动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？ （5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈

6、）板书：晒太阳 4、启发引导 （1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言） （2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？ （3）指名读第一小节 （4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子） 长大是什么意思？（已经成熟了） 四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地） 植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽） 5、植物妈妈的方法很多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（仔细观看） （1）齐读第5小节 （2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问） 师总结：我们要想猎取更多的学问，就要学会仔细观看，养成好的习惯，经常到大自然中去查找学问，探究神奇，从植物妈

7、妈的方法中，我们感到大自然的奇异。 三、拓展 1、老师知道几种植物的传播种子的方法和神奇，你们想知道吗？ （1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。 （2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。 2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？ 同学沟通 四、写字 1、引导观看。 2、师范写，生书空。重点指导： 已：半封口。 甲：悬针竖，写在竖中线上。 豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。 识：左窄右宽。 纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提。 3、生描红、临写。师巡察，指导、点评。 板书设计 3、 植物妈妈有方

8、法 蒲公英 降落伞 风吹 苍耳 铠甲 动物皮毛带 豌豆 豆荚 太阳晒 教学反思 植物妈妈有方法是人教版义务教育课程标准试验教科书语文（二班级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。 上课伊始我利用猜一猜，认一认的玩耍导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让同学质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的.学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让同学猜和认，极大的调动了同学学

9、习的欲望和惊奇心。 依据同学天性爱玩的特点，利用玩耍来熟记生字。这样一来调动同学识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为同学营造一个轻松欢快的学习氛围。我大胆放手让同学自己提出问题，适当启发诱导，让同学真正成为学习的仆人。 不足：设想是奇妙可行的，但毕竟是一种教学实践，难免消逝偏差和不妥之处和需要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给同学充分的考虑问题的时间，我没能认真地倾听同学的讲解。不够留意细节，给同学带来理解上的困难和失去了确定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于同学的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我确定要取长补

10、短，再接再厉！ 植物妈妈有方法教学反思3 植物妈妈有方法这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，同学理解课文并不困难，关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的神奇之处。 优点： 教学中，我通过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。 随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了关怀同学理解本课的重难点，我在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，同学也对这几种种子传播方式记忆犹新。 我在授课前布置同学预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方

11、法。预习是上课前同学的自学，是在老师讲课之前，同学独立学习新课内容，为上好新课做好必要的学问预备的过程。为新课的学习节省了时间，奠定了基础。 有人说教学是一门圆满的艺术，正是由于它的圆满之处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的植物妈妈有方法一课，也不乏缺憾之处。 1、课堂上的应变力气还需加强，对课堂生成的问题体现自方法识明显不够，老师急于求成。 2、教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。 3、现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。 改进措施： 课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭力气显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。 植

12、物妈妈有方法教学反思3这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时接受随文识字的.方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。其次课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让同学思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分同学知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，同学的语言表达力气还有待加强练习。 在这一节课的教学后，我熟识到了语文课上语言表达的重要性。语文课原来就是一门学习语文和文

13、字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师确定要规范同学语言表达。低班级同学思维灵敏，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维力气，所以语言表达不连贯，具有跳动性。老师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维力气，有针对性的训练。要使同学养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文老师确定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应当随时随地留意练习，改正不规范的表达。 陶行知先生说过“老师要教同学什么东西，自己首先要学什么东西”。语文老师要教同学学习语文学问和形成语文力气，首先自己要娴熟把握语文学问和养成语文力气。所以，我想自己在今后的教学中

14、还要不断自我提高，靠平常积累。扩充自己的学问面，坚持在长期实践中提高自己的力气。反复读语文专业书籍，争论别人的表达技巧，积累漂亮的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习力气或者关怀同学提高语文学习力气时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！ 植物妈妈有方法教学反思4 植物妈妈有方法是二班级的一篇语文课，是一首诗歌。 运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力气，激发同学宠爱大自然的情感。教学时我贴近同学实际

15、，让同学从生活中熟识科学，在科学中学习语文。 课上，我抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。借助电脑、音乐呈现及老师生动有感染力的描绘性语言，为同学创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读。 这节课文的教学中，最大的亮点是我出示的实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二班级孩子很难理解，而由于同学联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们把握了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导同学仔细观看及

16、动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，同学在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了语文课程标准所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。 植物妈妈有方法教学反思5 植物妈妈有方法是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。 学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育同学的制造力气与创新精神，使同学敢于说自己

17、的理解与看法，而不是老师教一句，同学就学一句，应是老师教一句，同学学三句。作为老师，要努力创设同学制造力气的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。”所以学校阅读教学同学制造性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公

18、英*的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地?同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再制造。这样，关怀同学更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。 另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对仔细观看大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看四周的事物之教育相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物*的好方法到已知的

19、过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。 设想是奇妙可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免消逝偏差和不妥之处。例如：1、在同学进行新学问汇报时，我没能认真地倾听同学的讲解。不够留意细节，给同学带来理解上的困难和失去了确定的指导性。在同学讲“海棠花”的时候，其实应当订正为那是“凤仙花”，以致不能和同学达成共识。这样一小小失误，导致教学环节的顺当进行。2、当同学缺乏朗读技巧的时候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及同学不敢对某一学问进行提问和呈现时，老师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培育。 植物妈妈有方法教学反思6 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的

20、写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力气，激发同学宠爱大自然的情感。 为了关怀理解本课的重难点，我先让同学自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现：让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子让同学在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地关怀同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的植物各种各样，

21、千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 植物妈妈有方法教学反思7 本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观看就能学到许多学问。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、好玩。 在教学中我指导同学以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使同学获得学问的同时，激发观看、探究的爱好，主要体现在以下两点： 1、依据新课标自主、

22、合作、探究的理念设计理念，支配多种形式的朗读。让同学在读中感悟，培育同学自学力气。针对课文结构特点，在重点引导同学学习完其次自然段之后，给同学学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让同学通过自读自悟，质疑问难，增加自方法识，加强语文实践。 2、利用教学挂图把相关内容有机地结合，体现了低班级教学的趣味，调动了同学的学习爱好。这节课大量的时间都给了同学，充分让同学在老师的引导下去朗读，去品尝，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了同学的审美情趣。 3、留意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节：l、植物传播种子只有这三种方法吗？你还知道多少？怎样才能知道？ （

23、1）全班齐读第五小节； （2）画出你认为最重要的词语，应当怎样读好； （3）、抽读，评读。 4、植物妈妈还有哪些方法？把你搜集的资料呈现给同学看看吧！ 你发觉了什么？ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。 为自己最宠爱的植物编儿歌。 不足的是个别同学资料没有搜集好，影响了上课的效果。 植物妈妈有方法教学反思8 植物妈妈有方法是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发同学思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓舞同学仔细观看发觉新学问。

24、 由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的同学都有确定的了解和体验，孩子们很简洁被吸引，因此在教学中我留意激发同学爱好，设计抓住诗歌内容布满情趣的特点进行朗读的指导，引导同学在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。 在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了关怀理解本课的重难点，我让同学自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让同

25、学的语言力气、思维力气得到了进一步的进展。 新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性。因此在教学中我留意激发同学的爱好，以同学为主体，通过表演让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让同学自由说说宠爱哪位植物妈妈的方法。通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方法，激发同学了解植物学问、探究大自然神奇的爱好，培育同学留心身边的事物、认真观看的好习惯。 回顾教学，从“读中悟、演一演”同学们“演得欢乐”，学得有爱好，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。 植物

26、妈妈有方法教学反思9 植物妈妈有方法是二班级上册语文第一单元的一首关于自然学问的诗歌。本单元的主题是“大自然的隐秘”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇异。本篇诗歌很适合低班级儿童阅读，也易于激发他们的阅读爱好和观看探究大自然的欲望。部编版教科书最大的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让同学把握本课的生字词之外，感受大自然的奇异积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展同学的学问面，激发他们阅读的爱好，只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟： 一、激发同学的探究学习爱好 在本课教学中，我遵循二班级同学的年龄特点，从激发同学的探究爱好入手，初

27、读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么，通过谈话的方式层层递进，引导同学梳理课文主线。上课初我以：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引同学，让同学进入情境。这样同学有了疑问，就有了探究学习的爱好。 二、演示、朗读感悟诗歌内容 现在的孩子很少去地里干活，刚开头备课的时候觉得大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较生疏，但现在正好是秋季，这几种植物比较简洁采集到，因此在教学诗歌的其次、三、四小节的内容时，我依据实际状况接受了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，让同学真实地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了同学对大自然的惊奇，第五小节中“马虎的小伴侣却得不到它”点

28、名了培育了同学细心观看的力气。 学习第一小节之前，我让同学抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让同学理解植物播种繁殖的重要性和特殊性，结合自身经受引导同学积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个美丽的幻想，想要去世界各地旅行，四海为家。低班级孩子有自己想要明确表达自己情感的冲动，但往往语言组织不是很顺当。这时候老师就要组织引导同学积累，在同学说不出来的时候基于示范，让同学仿照，慢慢就能产生迁移从而举一反三。 诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使同学知道蒲公英的种子会随风飘去。同学自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英

29、呈现给同学看，并请几个同学上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时同学便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导同学通过仔细观看回答课后习题，蒲公英是怎么传播种子的？ 诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌最大的特点就是对仗整齐，在学习过其次小姐的基础上，我把学习的主动权放手给孩子。让同学大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛？豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方？通过图片和动画的演示，同学进行了很多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计熬炼了孩子的想象力和表达力气，更激发孩子对大自然的向往。 三、拓

30、展延长，培育同学搜集信息、编写诗歌的力气 我在课前布置同学自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学即将结束时，我先请同学各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育同学的口头表达力气。并且我还引导同学仿照诗歌为自己宠爱的植物编小诗，对于大部分孩子还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们依据提示进行补充。编好后自己朗读，这样同学就有了学习的成就感。 义务教育语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、低班级同学特点，因地制宜接受了演示、结合生活经受和朗读感悟诗歌内容的方法，促进同学语文综合力气的提高。当然在

31、本课的教学中还存在着不足，在识字教学方面教学方法过于单一，停留在“加一加、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字方法，对于“字理识字”这方面比较欠缺，课下我会通过阅读更多相关的书籍来丰富识字方法，更加充分调动同学识字的内驱力。 教育是幸福的，在每节课的教学中我与孩子们一起巡游在奇异的世界里。今后的语文教学中，我会不断反思总结，通过阅读更多的更广的书籍带领孩子去熟识体会奇异的世界。 植物妈妈有方法教学反思10 植物妈妈有方法是人民教育出版社二班级上册第一组的课文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 教学即将结

32、束时，我设计了先让同学自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让同学推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让同学推想传播方法。这一连串的设计把同学的思维引向了更加宽敞的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。 课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭力气显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。 植物妈妈有方法教学反思11 植物妈妈有方法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。 我预备以它

33、作课例呈现，目的是想通过课例呈现为老师们供应一个沟通教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在事隔多年重教语文之后，原来的教学设计是否同样有效。 在经过试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有方法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的全都认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。 在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标鲜亮的人本位思想，查找适合同学的教学，真正促使同学的进展”指导，在这个过程中，我不断查找适合同学的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应同学的需要，不断丰富同学的情感体验，在不断的实践与反思中成长。 一、不断查找适合同学的课堂教学结构 第一次

34、试讲，当我还在写小黑板时，同学无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住同学。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。同学在这个过程被动地跟着我，最终慢慢失去急躁。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。 课后争辩时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与同学之间的差距太大，他们宠爱主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。 其次次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让同学以小组为单位进行探究性学习。在黑板上

35、给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让同学分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很喧闹。我心里有了一丝轻松。但后来听林东张佳宜老师雪地里的小画家一课后我转变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“老师淡出课堂”。我开头思考怎样让教学真正回到同学当中。 我预备大动教学结构，把教其次课时改为教第一课时，课前给同学三个自学题，即1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本准备以这种全新的结构进行第三次教学。 一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的

36、传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地开放，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。 课堂结构的转变解放了同学，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的.组织者、引导者和激励者，孩子们宠爱听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？” 二、不断调整教学环节以适应同学 转变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要依据同学的状况不断

37、地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。 在教学第一个环节时，时间的支配就很出乎我的意料，同学不能一下子做到把诗读正确，原来支配的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让同学读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应当花的，教学时间就应当用在同学读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。 再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以

38、一框拖动的幻灯片，同学恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。 当然，也有处理不当的地方，如最终同学呈现收集的资料这一环节，由于同学收集的资料太多，无法一呈现，我只给了三个呈现机会，让很多孩子很无望，如能支配一次小组内的沟通会更好。 课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭力气显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。 三、不断丰富同学的情感体验 首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导同学体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。 接下来我出

39、示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向同学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”同学说：“太美了验的加深、丰富。这时，我连续启发同学：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你宠爱的读书方式自己朗读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到宠爱的文章你可以选择你最宠爱的方式去读，享受阅读的乐

40、趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对同学的进展有着潜移默化的作用。 教学即将结束时，我设计了让同学自由呈现收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让同学推想石榴种子的传播方法，最终我给同学呈现了一本精致的植物画册，引导同学用查名目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把同学的思维引向了更加宽敞的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。 植物妈妈有方法教学反思12 植物妈妈有方法是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分

41、别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。 在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学认真观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力气。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。 这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够准时，希望可以在以后的教学中进行弥补。 植物妈

42、妈有方法教学反思13 今日学完了植物妈妈有方法这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还有别的方法吗？ 带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物或许有这几种传播种子的方法： 一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。 二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子

43、的植物就有100多种呢！ 三、人有时也会关怀植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。 四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。 五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照射，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四周八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。 植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是由于植物妈妈有方法呀！ 植物妈妈有方法教学反思14 植物妈妈有方法是一首介绍自然常

44、识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。 本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有方法?它们有什么方法?”为主线，让孩子们重点引导同学运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了同学学习的进取性和观看大自然的欲望，并接受多种方法鼓舞、指导同学共性化阅读，准时进行评价，经过换位理解等方式，让同学体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得同学感情朗读效果不幻想; 经过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很留意用我自我声怀并茂的朗读引领同学。 植物妈妈有方法教学反思15

45、植物妈妈有方法是一首饶好玩味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受同学们宠爱。 为了激发同学的学习爱好，我在课前大胆地尝试让同学去收集观看长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，我把课堂先给同学，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了同学的学习爱好，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时处处把同学放在主体的位置，让同学自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去沟通，尽量给同学供应一个自由呈现的平台，在同学需要的时候，我适当点拨一下，奇异引导。整个教学活动，我重视对同学语感的培育，让同学在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让同学收集观看了有关植物的种子，在沟通时为了不影响同学的乐观性，力争让每个想沟通的同学都有发言的机会，从而耽搁了时间，影响了后面的.教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时同学有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平常对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是依据课文当中的内容点到为止，假如能用课件给同学呈现豆荚被太阳晒后炸开的情景，同学对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法会理解得更透彻一些。26