角的初步认识教案【优秀5篇】.docx

《角的初步认识教案【优秀5篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的初步认识教案【优秀5篇】.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、角的初步认识教案【优秀5篇】角的初步认识教案 篇一 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图） 1、 从这幅画上，你都看到了什么？ 2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？ 3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题） 二、 放手学生，探究新知 （一）联系实际，初步感知。 1、 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？ 2、 同学们想知道的可真不少，我们先来研

2、究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？ 3、 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。 （二）抽象图形，形成表象。 1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角） 2、 你认为它们有哪些相同的地方？ 3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？ 4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两

3、条边，又有什么感觉？ 6、 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？ （三）巩固练习。 1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一） 2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角） 3、 许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？ （四）实践操作，丰富认识。 1、 学习用尺子画角。 （1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） （2） 哪

4、个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏） （3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 2、 做角。 （1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！ （2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、研究角的大小与什么有关。 （1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？

5、 （2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程） （3）老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ （4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳总结，拓展延伸 1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？ 认识角的各部分名称， 篇二 师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角

6、就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？ 学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。 师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件） 师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法） 1、小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线） 2、我们把这个点叫做

7、“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？ （教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边） 3、你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作） 4、展示画的角，并说一说自己是怎么画的？ 5、下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。） 角的初步认识教学设计 篇三 教学内容 冀教版二年级数学上册第5658页角的初步认识。 教学目标 1在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发

8、学生对角的好奇心。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。 教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学准备 教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条） 教学过程 一、师生谈话，激趣导入。 今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？ （课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。） 二、引导探究，合作交流。 活动一：猜图形，揭示角。 1、课件出示四个图形，

9、每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。 2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。 活动二：观察角，认识角。 1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。 2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。 （从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。） 活动三：联系实际，找角 1、 在生活中找角。 2、 在图形中找角。 课件出示 （让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、

10、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。） 活动四：动手操作，做角。 学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。 活动五：玩活动角。 1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？ 2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点。注重了学生的观察

11、、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。） 活动六：体验感悟，画角。 课件演示画角过程，学生在本上画角。 三、总结提升，自我建构。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 共同编一首儿歌做总结。（板书） 一个角，真简单，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 角的初步认识教案 篇四 学习内容： 教科书p40 学习目标： 1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探索、尝试掌握直角的画法。 3、培养学生的教学猜测意识。 学习重难点： 重点：认识直角 难点：画直角 学习准备：直角三角形、活动角、一些纸 学习过程： 一、复习导入 同学们，我们已经认识了角。谁能

12、来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几部分组成？同桌互相比较两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。 你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？ 有点难是吗，其实用任意形状的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。 二、探索新知 1、做直角 跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。 用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。 你觉得直角是什么样的，和大家说一说。（汇报） 2、找直角 其实直角就藏在我们的周围，很多地方都能找到它。现在

13、请同学们在教室里找一找。并和小组的同学互相说一说。 汇报： 如果学生出现课桌是直角，请学生具体说明，请他对自己的语言进行调整。 学生回答时请其余学生进行互评。在评价中巩固直角的概念。 小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。 3、判断 老师也找来了一些直角，小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角？ 为什么？ 4、画直角 小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找合适的工具。 s：我可以沿着直角的边画直角 t：那你用什么画呢？你真聪明。很多工程师和你有

14、同样的方法。让我们一起来试试。 先看老师来画一画，先画一条直直的线。把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。 比一比，谁画的直角最标准。 学生试画，教师巡视指导。展台展示个别作品，请学生判断。再说注意点。 延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？ 三、总结： 这节课我们认识了一位角王国中的特殊的朋友，它的名字叫？你能来介绍你这位朋友吗？现在如果老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？ 四、作业：寻找身边的直角。 教学步骤： 篇五 一、创设情境，引出新课 师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形

15、的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗？今天我们就来一起认识这种新的图形角。 板书课题：角的初步认识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？ 二、实物操作，探究新知 （一）找角 1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答） 2、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。 （二）折角 1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导） 2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？ 得出：有一个尖尖的

16、地方，有点刺手，两边平平的，直直的， （三）认识角 1、抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边 显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。 得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。 师展示角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。 出示：下面哪些图形是角？ 三、比较角的大小 1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的。眼力！出示：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？ 演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？ 强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 2、演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。 3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。 四、规范角的画法 师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法： 1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。 2、再从这个点向不同方向画一条线。 3、两条线中间所夹的部分就是角。 五、板书设计 六、课堂小结：今天咱们认识了一位新朋友角，课后同学们可以去查有关资料，了解角的有关知识，咱们下节课再继续交流。 它山之石可以攻玉，12