英语有效教学心得体会12篇_1.docx

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1、英语有效教学心得体会12篇英语有效教学心得体会1 通过学校教研室李发德主任给我们进行有效教学的讲座培训，并给我们提出在实际课堂教学中利用小课题争论开展自己的有效教学课堂实践要求后。我思考着这个问题怎样才能达到教学的有效性。 学校同学对学习英语都缺乏爱好，而且只有在老师的强迫下才学习。所以调动他们学习英语的爱好就显得很有必要。爱好是最好的老师，因此，通过培育爱好，就可以激发同学的学习动机，提高学习的乐观性。 经过实践，我发觉玩耍可以调动同学英语学习爱好。“玩耍”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行仿照活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的玩耍

2、。接受这种形式可以灵敏规定教学所需要的社会、动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵敏多变，轻松自然 ，易于引导。 教学玩耍能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。老师以平易近人的组织者、参与者的身份引导玩耍顺当进行，以潜移默化的方式去感染和影响同学，能够更好地达到教学目的，大大地提高老师在同学心目中的威信和地位。 教学玩耍是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会相互交际、相互敬重、相互协作。在玩耍中大家相互领悟对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了确定作用，有益于班集体的团结互助。 另外，挖

3、掘教材魅力，也是一个很好的方法。英语课本上每篇课文都会配有插图，假如上课时，将图片利用起来，补充一些文字，就可以让同学不断体会到英语学习的趣味，并对加深印象有很大的关怀。 作为英语老师，我认为导入新课的环节也很重要。可以通过设置悬念来引起同学的惊奇心，从而激起同学的求知欲。老师可以不告知同学要上的内容，让同学来猜，编与文章有关的故事或说一些与之有关的难题，激起同学的爱好。 小组活动也是另外一种激发爱好的方法。同学对英语学习的爱好倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的 影响 下形成的。仔细 分析 一下对那些英语学习缺乏爱好，缺乏学习动力因而成果很差的同学状况就会发觉，他们在学习中感到困

4、难不感爱好成果差更不感爱好成果更差的轨道上形成了恶性循环。所以关怀同学排解学习上的困难，激发他们的爱好，成为提高教学质量的关键。小组活动中，我会要求胆小的、大方的、学习上有困难的同学与成果相对优秀的同学一组，这样既达到教学目的，又能增加同学的自信。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在教学中要留意适时、适度开展活动，在活动中要留意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵敏处理教材内容与活动之间的关系。如在新授时，我们可以穿插些表演性的活动，以分散难点、降低难度；在操练时，可支配些针对性强的活动；在复习时，可开展一些综合性的小组活动等等。 总之，爱好教学在英语教学中

5、的作用是很大的，用得好，您将会取得事半功倍的效果。 英语有效教学心得体会2 实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下： 一、切实加强预习环节的教学 以前我们在教学中也曾要求同学进行预习，甚至在新教材中也要求同学进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对同学的预习力气进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的

6、落实，保证预习的效果。 二、狠抓呈现的精彩 每位同学都有猛烈的表现欲望，每位同学在呈现学习成果的过程都会进一步激发学习的乐观性，增加同学的信念，都会进一步加深对学问的理解与把握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要支配确定的时间让同学充分呈现自己的学习成果，从而让同学在呈现中提高学习效果，提高学习力气，提高合作沟通力气，主动建构学问的意义。呈现自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强呈现的精彩和课堂的生气。 三、加强课前检测和当堂反馈 课前检测和当堂反馈是检测同学学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让同学在课

7、堂上完成，这既能检测同学学习的效果，又能减轻同学的课业负担，从而让同学有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究。 四、引导同学加强对学问结构体系的整理与提炼 整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简洁忽视这一点，结果同学学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于同学对学问的灵敏运用，不利于同学熟识学习内容的实质与核心，不利于同学对学问之间进行联系，不利于同学在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必需树立引导同学对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给同学总结概括的时间与空间，要不断提高同学的总结力气，从

8、而让总结成为同学每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。 英语有效教学心得体会3 在学校领导的组织下，我有幸参加了盐城中学的对外开放课英语的听课活，首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过半天听课学习，我受益匪，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领悟到了各位出类拔萃的英语老师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的熟识： 一、老师的良好业务素养是上好课的前提和保证。 在这次听课中，我发觉优秀的老师都有以下几个特点

9、： 1 、英语口语流利，发音标准精确，只有这样，才能保证同学对英语教学的理解和把握，才能让同学学到正确的学问。 2 、擅长利用各种形势的多媒体，使同学接触到的英语学问更立体，更形象、更直观，更生动，更生动。 3 、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造快乐、活泼的教学气氛，富有艺术性。 4 、有扎实的英语基础学问和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。 二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。 本次参加讲课的老师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都特殊富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来关怀同学加深对单词句型以及课文的理解，充分激发同学的学习爱好，更有利于同学

10、对所学学问记忆更深刻。 除此之外，在这次听课的活动中带给我最大的关怀是让我全面的了解了长篇阅读力气的培育方式，高中英语每课内容都有一个主题，然后围绕主题开放课文内容的学习，对高中英语长篇课文的学习方式始终是我最头疼的地方，从这次的听课的活动中我总结了以下几点： 在高中英语教学实践过程中我体会到阅读力气的培育关键在于“老师的引导”和“同学的阅读及训练”，从而摸索出英语阅读课三步骤：导入、阅读和训练。 1、恰如其分的.导入 “导入”是整个教学过程的一个特别重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发同学求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，可接受灵敏多样的导人方法，设计恰当精炼的导

11、入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体状况灵敏运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使同学直观的导入教学过程中来。 2、循序渐进的阅读 (1)泛读全文，了解文章大意。泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让同学快速扫瞄全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。 (2)精读各段，了解具体情节。在泛读之后。同学已知晓文章大意，应指导他们运用已学的学问和已有的生活阅历对文中信息进行规律推理和分析推断。了解每段之间的关系作用及意义。 (3)再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一

12、步是引导同学复读(Rereading)课文，让同学再从中心思想动身，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让同学重新系统地、深层次地理解课文。 3、坚持不断的训练 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读英语应当轻松快乐，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、好玩、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。阅读的主要目的在于语言吸取上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。 总之，阅读力气在高中英语学习和使用

13、英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中同学的阅读力气对于高中同学在高考中取得好成果、适应社会的需要和培育终身学习力气意义重大。 通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感。反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热忱是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素养，英语一天不看，不听就会退步，经常提示同学，却麻痹了自己。其次，热忱永久不能跟阅历相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。 英语有效教学心得体会4 英语有效教学是指通过各种有效的教学方式、方法、手段和途径等，关怀同学准时结实地把握相关英语学问，有效实现英语教学目标。从事十多年的中学英语教学工作，我对英语有

14、效教学有了更真实地感受、更深刻的体会和更全面的理解： 一、有效备课。 英语课的前期预备工作很多，但备课无疑是其中是最基础却又最重要的工作，由于备课质量的好与坏、备课的全面与否都直接准备了教学工作的成与败。有效备课，就是要以敬重同学的接受力气和把握状况为基础，精确地猜想和评估同学学习中可能遇到的困难，将之毁灭于未然或过程中，确保同学全面有效地把握各个学问点。我在最初一两年的英语教学中，没能关怀同学取得特别理想的成果，其中一个重要缘由就是备课工作不够扎实，仅仅局限于课本学问点的梳理，对同学可能消逝的状况估量不足，导致英语教学课堂效果不甚理想。而且由于缺乏英语教学阅历，在备课过程中过分地信任和依靠老

15、师用书，认为书中提到的重点和难点就是主要考点，因此就作为英语教学的重中之重，而忽视同学把握过程中真正遇到困难的学问点，这导致的后果是可想而知的。由于新目标英语教学测试更留意考察同学对英语学问把握的全面性，所以经常会考到一些很微小的学问点，而这一部分往往是在过去备课过程被我忽视的。在考试中，很多同学难的题目都答出来了，但是简洁的反而失分。因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依靠老师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要留意学问的全面性和同学实际的.接受状况，做到“重点难点不放过，微小细节尽把握”，不但要备教材，更要被同学，只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学

16、。 二、有效实施。 有效备课的成果必需通过具体的实践活动来实现，但这个实现的过程也必需讲求有效性。在实施过程中，主要把握好有效和指导这两个环节的有效性： 1、有效激励。 激励同学学好英语的方法很多，如在教学中适当穿插玩耍、歌曲等，通过形式多样的活动吸引同学留意力，确保教学工作的实施和教学目标的实现。但是激励同学的方法中，真正谈得上“有效”二字的屈指可数。在这几年的教学中我接受小组竞争的方式，人人参与，互助合作，将作业、小测、课堂表现纳入小组的考核，极大的调动了同学的学习英语的乐观性，课堂效率也很高。每周优胜小组、进步最大的同学、作业最认真的同学激励的作用收到更到的效果。 2、有效指导。 任何一

17、个班级的同学都是良莠不齐的，后进生总是令老师头痛不已，但又不能置之不理。因此，我对他们往往实行分类指导，并且在指导方法上也力争有效。例如每一届同学对于tell sb. to do sth 这个词组在运用中总漏掉to,以往我总让同学写上多遍来加深印象，效果却不好，于是我在出错同学的手上写了个“to”，不用写许多遍同学们都能把握。营造一个没有压抑感的学习环境，有利于同学更好地学习。由于因人而异，课堂指导更有效。 实现有效英语教学是提高英语教学质量、实现英语教学成果和目标的一个重要甚至是必要的方法。有效的英语教学方法，不仅可以削减老师的劳动付出，而且能让同学在更短的时间内更有效地把握学问，这是对老师

18、和同学来说一项互利的工程。 英语有效教学心得体会5 xxxx年5月31日，县组织我们全体学校英语老师进行了为期一天的培训，培训中我们听取了xx省中学校英语学科教研员吴晓老师的报告：关于学校英语教学有效的思考，受益匪浅。下面，谈谈我个人的一些体会： 一、学校英语教学应遵循的原则。 1、在教学总体目标上要重爱好、重成就感、重自信念。 2、在课堂实施上要重语言环境、重频率、重效率。 3、在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重制造。 4、在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重沟通力气。 5、在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重沟通力气。 6、在课堂教学上重老师角色的转变，重同学主

19、体地位。 二、加强学校英语教学方案设计的探究争论。 学校英语教学方案设计应遵循以同学为主体的原则，还要体现同学学习过程的原则。 三、实施任务型教学，构建“启智高效、交际运用”的课堂教学模式。 任务型活动应遵循目的性、趣味性、灵敏性、参与性、层次性、激励性、可操作性的原则。 四、树立并实践有效教学理念，全面提高课堂教学效益。 我们应当关注同学，做到全人教育，也应关注同学的学习过程。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用力气。而综合语言运用力气的形成建立在同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体进展的基础上。所以，我们应当从各个方面、各个层次努力去进展同学的

20、语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识。 英语有效教学心得体会6 特殊的假期学习有感：病魔无情人有情，教室空空课未停。家国民族驻心中，只争朝夕砥砺行。在这特殊特殊的疫情时刻，上级主管部门分层给我们一线老师进行了准时的充电。随着英语老师培训的结束，十多万的参与者，实乃我人生之幸事。下面简洁的谈一下我学习中的感悟。 众所周知，在英语教学中师生互动特别重要，提问就是互动中特殊重要的一环。提问就是通过奇异的激疑设问，使同学心中产生怀疑，引起乐观的思考，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动同学学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥

21、提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发同学的英语思维。 一、有效提问的教学策略 所谓“有效”，就是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着老师提出的问题能够引起同学的回应，且这种回应或回答让同学更乐观地参与学习，由此获得具体的进步和进展。 1、 提问要适时。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化熟识，要在同学“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。 2、 提问要明确、清晰。老师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让同学听清楚老师在问什么。设计提问时要充分顾及同学的年龄特点，我们针对的同学是高中生，问题要引起他们的

22、爱好。优化课堂提问首先老师要从教材中选择能引起同学爱好的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使同学喜闻乐答。 3、 提问不宜太多。一堂课假如有太多的问题，让同学长时间地处在思考中，同学就会厌倦、懈怠、生成的质量就会明显下降。课堂提问要有明确的动身点和针对性，问题精要恰当，避开繁杂琐碎，做到精益求精，老师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使老师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让同学解答这些问题时，既理解和把握学问，又得到严格的思维训练。 4、 提问涉及面要广。有些老师的课堂提问往往面对优等生，很少叫中等生，后进的同

23、学更加受到冷落。这样做老师比较省力，提问也一帆风顺，但是这与因材施教相违反。 5、 要学会倾听。宠爱打断同学回答的老师，表面上似乎时时在关注同学，提问同学，但老师并没有“领悟”同学，没有领悟是由于没有很好倾听。老师往往并不情愿追究：同学为什么会这么回答？是否应当从同学的思维、同学的回答动身，引导同学获得正确的结论？ 6、 要学会有效评价。有效提问总是和有效评价紧密相连的。有效提问离不开有效评价，少使用或不用good或者very good等等这种最常见的、毫无意义的评价，真正有效的评价应当是用具体的英语词汇，真正激发同学的英语思维。 二、对课堂提问现状的反思 1、课堂中过多的一问一答，常常使同学

24、缺少思维的空间和思考时间，表面上很吵闹，但是实际上同学处于较低的认知和思维水平。 2、答案被老师完全把握。我们在不知不觉中，即使给了同学回答问题的机会，但是照旧会很不放心地打断同学的回答，或者草率地加入个人的评价，左右同学个人想法的表达。 3、候答时间过短。同学回答问题需要酝酿和思考的时间，老师在极短的时间就叫停，同学的思维无法进入真正的思考状态。 4、粗放提问实效不高，要细化提问的具体问题。 5、不会倾听同学正在回答的问题。当同学的回答与老师预定答案不太符合甚至相左时，老师应学会有效倾听，千万不要打断同学的回答，叫另外一位同学回答或老师代为说出正确的答案，会挫伤同学的乐观性。 上述问题的存在

25、，严峻制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。 三、培育同学自身提问力气 如何培育同学英语提问的力气，让他们敢于、乐于、擅长提出问题呢？ 1、 养成提问的习惯。老师要依据同学的年龄特征，抓住英语思维问题的特殊性进行有效教学，促使同学养成提问的习惯。爱好是最好的老师，是习惯的开头。在英语教学中，要依据同学的学习规律和心理特点，对教材灵敏应用，使同学在惊奇心和求知欲的促使下，激发问题爱好，从而养成提问的习惯；增加质疑意识，促习惯提问。良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的。在英语教学时要抓住同学惊奇好问的心理，鼓舞同学凡事多问几个为什么，增加同学质疑意识，从而形成提问习惯。 2、 训练提问

26、的胆识。同学天生惊奇，对任何事物都会产生爱好和许多问题，英语也不例外。可是我们同学为什么提不出问题呢？很大程度上是我们的同学不敢提问。因此，在平常的英语教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使同学有提问的胆识和士气。在英语教学过程中，要依据自信念的形成特点，打破同学自卑心理和疑问状态，激发“I can do it well”等自信念的意识，从而树立同学的自信念。 3、培育提问的技巧。英语教学过程中，渗透提问的方法与技巧的培育尤为必要，这样才能“领悟之源广开，纯熟之功布满”。联想提问。在英语教学中，老师要努力创设一种情景，让同学在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。观看提问。观看是同学熟

27、识事物和获得学问的基本途径，借助观看同学能从英语学习中发觉问题。猜想提问。猜想提问，顾名思义就是凭借自己的学问、估量、推想出来的问题。 归纳提问。英语教学中要依据教学内容的特点和规律，让同学在归纳中提出问题。 总之，在英语教学实践中，我们要联系实际状况，优化提问内容，把握提问时机从而提高教学质量。 英语有效教学心得体会7 义务教育英语课程标准指出：同学在英语基础教育阶段应当学习和把握词汇、语法、功能、话题等五个方面的基础学问。 英语作为一种交际工具，交际功能是最基本的，学习一种语言，就是要把它表达出来，达到与人交际的力气。语音，语调的学习就很重要了，假如英语发音不准，别人就听不懂说什么，交际也

28、就丢失了意义。语音教学相对比较单调无味，它需要同学进行很多的操练，因而同学会对英语学习产生的焦虑感，所以我们英语老师，应当依据同学的共性特点和心里特征，以有效的方式，提高同学学习英语的乐观性。怎样用英语音标拼读单词，以及众多的英语读音规章的记忆对同学来说是一件特殊困难的事情。单调的英语语音教学会使活泼好动、留意力简洁分散的同学感到枯燥乏味。假如英语老师以玩耍、故事、生动的词句形式消逝，就更加能体现同学学习语音学问的乐趣。 在语音学习过程中，爱好是最好的老师，同学的爱好是特殊重要的。为了调动同学学习英语的乐观性，提高语音教学的效果，我们老师要在英语教学中奇异合理地运用形式多样的教学方法和技巧，把

29、英语语音教学用在听力、朗读对话教学中，这样既可以让同学留意到英语单词的发音以及语境内容相互之间的联系。同学通过朗读，自然而然地运用和把握了语音规章让同学在不知不觉中改正发音上的错误，也留意到了英语语音的变化，才能有效把握语音的读音规律，并学到更标准的英语，这样既提高了他们学习英语的乐观性，同时又增加了他们学好英语的自信念。 我们老师在英语语音教学中可以设计一些玩耍，让同学开欢乐心地练习。例如：“音标找到相应图片”、“音标涂颜色”等玩耍，还可以运用多媒体进行英语语音教学，图文声并茂的教学方法；同学学习语音时可以对学过的英语学问进行梳理与复习、日常用语的渗透和英语歌曲，还将语音与听力、朗读相结合进

30、行教学，以形式多样的教学方式来激发同学学习英语的深厚爱好，调动他们学习的乐观性、主动性能使枯燥乏味的语音教学变得生动好玩，让同学感受到学习的成就感，既能活跃课堂气氛，又调动同学学习英语的乐观性、主动性，增加他们的交际力气。孩子们好动，就让他们在活动中学习；孩子们好争强好胜，就让他们在竞赛中练习，再配上朗朗上口绕口令和动听的歌曲，在美的熏陶中猎取英语语感，既满足了他们好玩的天性，又成功地完成了教学学习的任务。 英语有效教学心得体会8 随着英语新课程改革的深化，英语课堂教学的有效性慢慢成为了英语教学关注的焦点。著名教育学家夸美纽斯早在几百年前就提出“查找一种有效的教学方式，使老师既可以少教 ，而同

31、学又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种新颖的教学理念正慢慢被推广使用。越来越多的英语教育工作者，和许多教学一线的老师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一。 对于我们学校英语教育工作者来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的争论课题。可是，由于我们对有效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的进展受到了确定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应接受什么样的手段等等，同时仔细分析解决英语课堂教学中消逝的各式各样的问题，真正实现学校英语课堂教学

32、的有效性。 1、 有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语老师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，结合我平常的教学实践，谈谈自己个人的体会。 一、 深刻理解“学校英语教学中有效课堂教学”的实质。 在我们的实际英语教学中，从表面上看课堂气氛特殊吵闹，教学设计环环入扣，课堂结构也特殊严谨，而课堂效果却不怎么明显。 1、在英语课堂上气氛吵闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深化开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的呈现中，课堂教学表面上吵闹，师生之间，生生之间有争辩，有沟通，课堂气氛喧闹，课上的同学也爱好盎然，然而课后检测效果却并不够理想，

33、同学所获得的“有效学习效益”也不明显。此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注学问的有效传递，却放弃了同学情感态度、价值观、以及制造力的培育。 2 、教学设计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的灵敏性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程支协作理，教学环节井井有条。可是我们许多英语老师上公开课时不敢拿出原汁原味的课，担忧消逝漏洞，课堂上老师只期望同学能按教案设想做出恰当的回答，努力引导同学得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。 3、 课堂结构方方面面都考虑到，然而却忽视了同学学习的实际需要。课堂教学是为同学的学

34、习服务的，必需依据同学在学习中的实际需要来设计，让全部同学真正参与到学习中来，而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依靠多媒体而限制了同学的自发思维，生硬的规范扼杀了同学的灵性，那些所谓的表演成了机械的仿照，课堂失去了真实的有效性。 4、 英语课堂任务集中开展的对象往往是成果优秀的同学。在新课程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当老师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的同学在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是背道而驰的。 二、 全面了解影响我们学校英语课堂

35、教学有效性的各种因素。 影响学校英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性；同学主体参与的有效性；教材学问建构的有效性；师生之间互动的有效性；同学进展的有效性。 1、 目标达成的有效性体现在： 符合英语课程标准的要求，包括学问、力气、情感态度与价值等方面 ；教学目标明确且具体，基本实现教学目标，多数同学能完成学习任务，每个同学都有不同程度的收获。 2、 同学主体参与有效性体现在：同学对英语课堂情景关注，参与课堂活动乐观主动；同学参与英语学习活动的方式多样，参与英语学习活动的时间充分；同学能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和共享教学成果。

36、3、 课堂学问建构的有效性体现在：学习环境有利于同学身心健康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所需要的相关材料充分，教学手段的选择恰当；老师对同学的英语学习活动进行有针对性的指导，依据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度，能够依据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时消逝的各种状况。 4、 师生互动的有效性体现在：同学的人格受到敬重，同学的争辩和回答问题得到鼓舞，同学的质疑问难得到鼓舞 ；课堂气氛 活跃、有序，师生、生生沟通公正且乐观；老师心情饱满、热忱，同学小组合作探究心情高涨，体验到学习和成功的愉悦；有进一步学习的愿望。 5、 同学进

37、展有效性体现在：留意激发同学的学习爱好和热忱；情景创设满足同学进展需要，学习的主动权由同学把握；关注同学思维的进展，设计的问题有思维价值，着意培育同学的问题意识和质疑力气，同学能灵敏解决英语教学任务中的问题；培育同学英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给同学适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的力气，为形成同学的可持续进展学力打基础。 学校英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但同学是否有进步的进展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太留意当下进展，实际上还要关注同学的将来进展、可持续进展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 三、 切实提高学校英语课堂教学的有效性 1、

38、要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必需重视英语教学过程的探究，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培育的对象。由于我们培育的是有活力，有语言制造力的人才。所以有效的课堂教学要兼顾学问的传授，情感的沟通，才智的培育和共性的塑造。在十多年的英语教学中，我乐观探究英语课堂教学的有效方法，主要体会如下。 2、 备课要扎实有效 英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注学问的传授”转向“关注同学的进展”。英语老师在备课时要对英语教材和同学进行综合分析，把同学在英语学习中可能产生的问题，老师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备同学，在同学身上大做文章，转变传统的“先

39、讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的共性化进展，关怀同学学会学习，主动学习。 3、课文导入要简洁高效 上课时课文的导入要留意简明活泼，直奔主题。紧密结合话题，利用灵敏多样的导入形式，开头有效的课堂教学。开头的前几分钟属热身与导入环节，简洁高效的导入将直接拉近师生间的距离，激发同学学习的深厚爱好，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新学问打下基础。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等，渗透对新课程理念的诠释 4、英语词汇要灵敏多变 5、 学校英语词汇教学要留意接受恰当的教学

40、方法，这里我们要学会运用“擅长放弃”教学策略。在课堂教学中老师常埋怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而忽视了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能体现同学对学问的学习和把握过程。这就要求老师要运用“擅长放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，老师临时搁置部分教学内容，这些学问可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原则来逐步分解和吸取所学。老师临时放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要谨防临时放弃的内容成为学问漏洞。 在处理课文教学中，要擅长运用“点线扩展法”来处相关词汇，充分体现出单词教学的渐进性和层次感，要求同学把握词汇意义的 一个点，即该词在本课中

41、的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。 6、教学活动要贴近生活实际 教学总体目标是培育同学综合语言的运用力气。在导入环节，老师引领同学从生活走向文本，在运用环节，老师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让同学运用所学的语言学问表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。 让同学接触社会，感悟生活。 当然，除了以上提到的这些方面之外，老师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的力气、具备正确处理师生关系的力气、以及具备把枯 6、 燥的内容以生动活泼的形式讲给同学的力气等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我

42、们的英语老师在不断提高自身语言素养和教学基本功的同时，需要多争论和多思考，认真搞好课堂设计，灵敏多样地接受教学手段，以使英语课堂教学的有效性达到最大限度的提高。 英语有效教学心得体会9 近半年来，我校实施了“同学自主学习”教学模式。起初，学校要求我们英语老师用这种新模式开展教学时，我有着许多的不解。理科老师可以让同学通过自学课本-尝试练习-分组争辩-质疑-解决问题来完成教学任务。对于理科老师而言，将授课时间把握在14分钟以内是可以做到的，由于同学只要会做题就行了。而英语训练的是同学的听、说、读和写四方面的力气。基本每堂英语课上，老师都要通过自己的语言与同学开展互动，领着同学操练每趟课必需把握的

43、学问。让英语老师一堂课的说话时间把握在14分钟以内，我起初怎么也想不通。不知该如何实施，既不能让自己的说话时间超过14分钟，同时又能保证课堂的学问容量和同学的学习效果。皇天不负有心人，经过半个月的备课，不断地修改学案，挖空心思地设计课堂活动和自制教学用具，我成功地开创了英语语法课的自主学习模式。 现就我所开设的这堂语法课，谈谈我编写学案的心得和体会。 一、什么是学案？ “学案”是指老师依据同学的认知水平、学问阅历，为指导同学进行主动的学问建构而编制的学习方案。学案实质上是老师用以关怀同学把握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培育同学自主学习和建构学问力气的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导

44、做”的作用。我在开设这堂语法课前，大部分时间都是花在编写学案上的。由于一份学案的好坏直接准备了一堂课能否顺当且成功地开展。那么，什么样的学案才能使我们的课堂教学达到最佳的效果呢？我认为，一份好的学案应当具备以下几个原则。 二、学案设计的原则 1清晰化原则 学案是同学自主学习的路线图，是课堂学问结构体系的呈现表，是同学课堂呈现的备份材料，是同学课堂学习的随堂记录本，是同学自我反思小结的文本材料，更是同学以后复习 巩固使用的学习材料。因此，在编写学案时，我很重视学案的布局。学案只有布局合理，才够清晰，同学看得才不吃力。尽管我是英语老师，平常我的教案全是英语写的。但我的这份学案是夹杂些中文的，尤其是

45、题目的要求，包括活动的指令要求。有时简洁的中文要比浅显难懂的英文效果更好，毕竟同学本堂课的重点不是题目的要求和课堂活动的指令。同学没必要将时间花在弄懂这些要求上。 2方法化原则 一份好的学案应当留意和强化学法指导.通过学案教学变授人以鱼为授人以渔。本堂课要求同学把握什么事被动语态以及一般现在时和一般过去时这两种时态的被动语态的构成和运用。本堂课都是围绕学案，同学四人一组，通过观看、争辩总结语法学问，然后全班沟通检验。整个过程中，我几乎都是“哑巴”，同学是课堂的仆人，是课堂的参与者。 3.层次化原则 在编写学案时，老师应当将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层同学认知规

46、律的学习方案,从而达到提高全体同学素养,全面提高课堂教学质量。我所编写的学案的第一部分是同学的自主学习和分组争辩，内容相对整份学案是最简洁的，留意检测同学对基础学问的把握状况。但学案其次部分的活动环节难度很有梯度。活动共有三个环节：对话操练-拼图成句-掷骰子。 1）对话操练比较简洁。学案中我给出了对话的模板以及供同学选择的话题，同学只需两人一组依据之前学习的学问仿照编个简洁的对话就可以了，对全体同学都没有难度。 2）拼图成句。我事先预备了三种颜色的卡纸条，在每种颜色的卡纸条上写上一个含有被动语态的句子，粉色的句子简洁，黄色的稍难，绿色的最难。然后将每个句子依据句群剪切成许多块，装入信封。课上，

47、同学四人一组，依据我的指令，先重排粉色卡纸条上的句子，然后是黄色，最终是绿色。哪组排的句子全对且速度最快，哪组就获胜。拼图成句一方面相对对话操练有点难度，另外拼图成句活动中的三个句子也是从易到难的。这既考查了同学学问把握的状况，又要求同学组成员间的合作与沟通。 3）掷骰子。我事先依据班级同学数量做了15个骰子。筛子的五个面上都分别写上了一个动词，还有一面画的是笑脸（让同学在紧急学习之中有点调整）。同学四人一组，轮番掷骰子，并用所选的动词造一个含有被动语态的句子。掷骰子造句的难度又比拼图成句大了许多，同学既要考虑句子的结构和所要表达的句子的意思，还得考虑时态和语态。组内其他三名成员边听边帮其订正所造句子的错误。 4、巩固性原则 在