苏州园林的课件.docx

《苏州园林的课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州园林的课件.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏州园林的课件有关苏州园林教案1教学目的及要求；1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。2、熟识说明文语言精确性的重要性。3、初步熟识和了解说明文和记叙文的区分。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。教学设想：1、抓好预习，生疏课文。2、抓住关键文体特点进行教学。3、领导同学在抓住*石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领悟文章的内容。4、2课时第一课时一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。2、进一步学习说明文的文体特点。二、教学过程：单元一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo饮涧桥墩匀称2、解释：奇异绝伦惟妙惟肖匀称

2、4、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。单元二：分析课文一、整体感知，通读课文思考。1、 本文的说明对象是什么？主要介绍了那几座桥？石拱桥为何会取得如此辉煌的成果？它的前景如何？2、依据上述问题给课文划分层次。二、分析第一部分：1、 *石拱桥有哪写特点？作者用了哪些说明方法来分别说明的，是依据怎样的挨次来说明的？2、石拱桥形式优表现在何初处？3、 2段中作者用不但，而且来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？4、第3段在全文结构有何作用？单元三：抓重点，解难点，学习其次部分。1、读48完成课后第一题2、读5自然段（1）划分层次（2）说明挨次是（3）对

3、赵州桥在当时可算是世界上最长的一句中可算如何理解？（4）作者如何说明赵州桥特点的？（5）2、3句接受怎样的说明方法？分别说明白哪些方面？3、读69段回答（1）6段用了怎样的说明方法？作者主要抓住了该桥（）（）两个方面来写。它是一个（）桥（2）8、9段分别写了（）（）4、总结（板书）一、（1-2）总特点：形式漂亮打比方外结构牢固历史悠久内二、（3-9）赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部卢沟桥特点外形历史意义取得光辉成就的缘由：首先其次再次三、（10）桥梁事业的新进展其次课时教学要点：课文的层次特点，说明语言的精确，常用的说明方法。教学过程：单元一：复习梳理1、 本文共分几部分？*石拱桥有何

4、特点？2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点？3、介绍桥的特点用了什么挨次？4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点？单元二：小结全文一、分析课文层次特点1、依据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点？明确：中心句2、全文在结构上有何特点？明确：由总到分二、分析本文说明方法：1、举例子举赵州桥、卢沟桥为例2、列数字3、作比较打比方4、作引用三、分析本文说明语言：1、简朴（精练）语句短明快，读来自然。2、用词精确严密例：（1）桥拱桥石拱桥（2）说旅人桥时用可能表估量，用有记载表的确存在，用最早表程度。（3）9段中用首先，其次，再次分条理说明，由人到物，由主到次

5、，严密且又全面。（4）生动且富有文采，恰当运用比方、引用，必要时描写。单元三：巩固练习1、第1、2、3段（导学、导练第12页精讲名题）2第5自然段（名师教案第13页阅读理解赏析）3、配套练习有关苏州园林教案2【学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明挨次2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的精确性，体会本文灵敏多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的宠爱该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发爱好,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与同学实际【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和

6、学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的精确性，体会本文灵敏多变的表达方式该节课教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理【课时支配】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今日世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今日让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手，易激发同学学习爱好二、整体感知听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是

7、什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画）三、阅读评说,领悟苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导同学把握课文大致内容,理清课文总分结构,快速识别中心句与支撑句同学可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的协作（4段）,美在花草树木的衬托（5段）,美在近景远景的层次（6段）2、苏州园林讲究完善的图画除了上述四个讲究之外，还留意了哪些细节？（留意角落的图画美（7段）、留

8、意门窗的图案美（8段）、留意颜色搭配的协调美（9段）3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话（抓住文中与图画美相关的词句,同学很快能深化理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的.美,池沼四周景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,颜色体现出搭配的美?）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色同学带着问题用自己宠爱的方式阅读段，任选一个自己宠爱的方面探究苏州园林具有图画美的缘由（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）思考：苏州园林的

9、设计者和匠师们是如何创作这幅完善图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探究，使同学从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高同学的审美素养）同学沟通（老师在教学过程中，应留意以下几点：要留意同学语言表达力气与思维品质的训练，要奇异地插问，承上启下，使课堂教学流畅，老师可对同学的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高同学的熟识语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，精确而布满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品尝本文语言的精确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，关怀同学理解、消化）

10、各种学习活动设计具体，充分留意同学学习习惯的培育，因材施教，调动同学自主学习的乐观性，遵循常规但不拘泥,依据同学的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作沟通、练习设计体现学问的综合运用，形式多样，重量与难度适中沟通内容预设：（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）（）假山池沼的协作有“入画之感（这一部分重点研读，为同学精读文本供应范例，提升同学学习力气，达到“教是为了不教”的目的）、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山协作着竹子花木效果，使巡游者攀登的时候都能

11、忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导同学比较、推敲、品尝，体会语言的精妙之处）辨析“艺术”与“技术”同学思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？全在于设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制宜，依据园林的具体状况布置池沼要求同

12、学说出四点：一是把“池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，犹如自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果（补充说明：可与小石潭记里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景假如支配两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不相同”吗？不行以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突

13、出了苏州园林桥梁的各具情趣）用减词法品尝下列修饰限制性的词语，领悟它们精确的表达作用如：至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排解个别水面假如成河道模样，往往支配桥梁池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（）花草树木衬托的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“衬托”一词，让同学思考：苏州园林的花草树木是如何衬托，有关苏州园林教案3一、设计思路:教学目标：1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2.引导同学感知园林的画意美。3.体会文章的语言美。其中，调动同学合理互动的想象，引导同学感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本

14、文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。教学步骤：一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边沟通感受，通过创设情景，激发起学习爱好，导入新课学习。二、披文以感悟1.组织同学大声朗读课文，生疏课文内容。2.请同学们谈朗读课文后的发觉、感受，或提出不懂的问题。3.奇异过渡，研读其次段。三、合作以探究1.请同学们以自己宠爱的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者接受了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动同学合理互动的想象，引导同学感知园林

15、的画意美，体会文章的语言美。2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考沟通。四、巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的收获、感悟。2.拓展延长，从下面两个题目中任选一个完成。写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。说明一幅画。（提示：可依据由整体到局部的挨次进行介绍。）附：板书设计13.苏州园林叶圣陶讲究：布局、协作、衬托、层次处处入画留意：角落、门窗、颜色二、教学过程：苏州园林教学实录伴着漂亮的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠

16、春坞、涵青亭等），师生边欣赏边沟通感受。生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。师：的确，凡是巡游过苏州园林的人，没有不为苏州园林高雅别致的造型，处处入画的设计赞美不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前始终生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深化的争论。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。师：先请同学们大声朗读课文。生：（自由朗读）师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。生争辩沟通后回答。生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园

17、林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?生争辩后回答：“艺术”富有制造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

18、师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？生：“或是，或是，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或观摩的样本。师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！那么，苏州园林凭什么能成为*园林的标本呢？生（齐说）：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们确定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。师：他们是怎么做的呢？生：为了达到这个目的，他们讲究亭台

19、轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？生小声争辩后回答：不能。由于这是依据由主要到次要的挨次写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的神奇之门。下面请同学们以自己宠爱的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者接受了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，争辩沟通。）生1：为了追求自然之趣

20、，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟识。生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明白苏州园林的池沼形形色色，各具特色。师：作者对假山与池沼的这段介绍漂亮生动。大家推举一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前消失了出来。大家沟通一下自己的感受。生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢

21、快的游动。生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底闲适的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐玩耍。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。（同学们喧闹的掌声响起。）生3：我仿佛看到曲折曲折的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的衬托”和“近景远景的层次”呢？请大家连续沟通自己的感受。生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者接受作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不

22、栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温存的向他说着什么。生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的吵闹与生气，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里”这两句是用的举例子的说明方法。生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里支配了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做达到了避开一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”

23、。）师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确奇异极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！师：你能用刚刚学过的学问解决新发觉的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。生朗读后争辩回答。生1：不能去掉。苏州园林大处特别讲究，是“一幅完善的图画”，小处也没有忽

24、视，每一个角落都留意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明白苏州园林的“处处入画”。生2：我最宠爱第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且奇异地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用才智和劳动给巡游者带来美的享受，应当感谢他们。师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品尝。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语

25、言，条理清晰的说明让我们领悟了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的神奇。三、教学反思有人说，建筑是凝固的诗。*园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的珍宝。所以我认为本课不仅要教会同学学说明文，还要让同学学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发同学宠爱和爱惜祖国文化的感情。苏州园林虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导同学感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课前，让同学搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动同学的想象力

26、，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了同学的学习热忱，调动了同学学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了同学的学问，又唤起了他们对祖国奇妙风物的宠爱，也有益于提高同学的艺术审美力气。本课的教学中，我没能准时抓住契机充分引导同学联系生活加深对课文的理解；同学的“仆人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位老师的要求也更高了，我深深地感受到老师“参与者”的责任更重了。苏州园林的课件（扩展6）苏州园林的优秀教案三篇 【精华】苏州园林的优秀教案三篇 作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图

27、，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的苏州园林的优秀教案3篇，希望能够关怀到大家。苏州园林的优秀教案 篇1一、教材分析本文选自语文版七班级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品尝都很高的说明文。作者经过周密的观看，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。二、设计理念语文课程标准指出，语文教学应“使同学学会欣赏作品，领悟作品的内涵”“培育同学的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领悟我国江南园林的美丽风貌。2、理解课文总说和分说的说明挨次，体会说明语言

28、的多样性。3、运用多媒体手段，使同学对苏州园林有具体的感观，从而激发同学欣赏并宠爱祖国绚烂文化的感情。四、教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。五、教学难点初步的鉴赏力气的培育。六、课时支配2课时（第一课时指导同学怎样阅读说明文。这是初一年同学第一次接触说明文，先让同学们把握阅读说明文的方法明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明挨次，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、谈论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）七、课前预备布置同学预习课文，找诞生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林

29、的图片，获得直观的熟识。八、教学过程（一）创设情景导入同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人巡游休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，巡游了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞美古代设计者和匠师们的才智和非凡的制造力。现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从

30、苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，同学看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今日，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍苏州园林的美的成因。（简介作者）苏州园林这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（同学回答，老师点拨）读一本书确定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。（俗话

31、说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把同学引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂布满语文课特有的情韵。）（二）初读课文整体把握课文内容（多媒体显示）现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己宠爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们关怀的请提出来，或者你自己把握了也可以提示同学们留意。（同学提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（留意“壑”的书写、“嶂”“障”。）（2）苏州园林是一篇事

32、物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？（巡游者无论站在那个点上眼前总是一幅完善的图画）（指导同学圈点划线）（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（39段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（同学按自然段找出重点词语，引导同学整体把握课文内容。）（多媒体显示）点题 总 分 不止以上写的这些（标本）（一幅完善的图画）（4）除了29段，那么的第一段和最终一段写什么？（同学回答）老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说

33、苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以说明，最终以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明挨次，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明挨次，使条理清晰。这样，读者不仅领悟到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（同学回答，老师点拨。）（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得

34、最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请同学们沟通）（指导同学精读课文，“哪段文字写得最好”引导同学欣赏和评价课文，让同学独立地阅读，自由地发表看法。）（镜头：二、精读课文：鉴赏品尝）（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？由于：（镜头显示）结构美（老师参与到争辩之中与同学共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说

35、的挨次写的。其次，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。最终，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领悟到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。（2）现在我们要争论的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的.角度来写呢？（同学思考回答，老师点拨。）我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。由于从正面写，是写不

36、尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。（3）我还宠爱这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）语言美一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指制造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠布满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清亮的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特殊形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、玩耍的

37、神韵、灵气都写出来了，而画生怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要留意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也布满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明）三、精确严密。如大多使用活水的“大多”。（品尝语言，以点带面）（4）下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第4段，留意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句

38、，更要留意读清楚。（同学齐读第4段）同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今日我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最宠爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导同学写出来，而后说，同学发言，老师点拨）（引导同学举一反三，教会同学阅读和鉴赏的方法）（同学鉴赏一段，其他同学补充，老师点评，而后指导朗读。）我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而其次步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品尝。我们读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人

39、，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导同学看封面插图说话，按总分的挨次）面对全班说，师生赐予评价。布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑学贵有疑。（同学质疑）结束语：同学们，今日的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步把握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时

40、学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步把握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感爱好的问题深化思考，使阅读更深化一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今日的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（同学进行写作训练）苏州园林的优秀教案 篇2教学目标：1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的宠爱。2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。理解课文说明语言多样性。教学设想：1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段

41、，便 于同学理解课文。对同学把握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、 预习要求：（1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。（2） 思考问题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）教学时间：3课时教学内容和步骤：第一 课 时一、 导入新课：前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今日我们学习的苏州园林会给大家一个答案。（板书课题、作者）集体朗读预习提示，回答下列问题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。2、苏州园林的特点：富有诗情画

42、意，是艺术品。3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。二、 检查预习：1、 字词注音：请同学挨次读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）请同学回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请同学用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。三、 分析总体结构1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这说明白苏州园林的地位。下面请同

43、学们扫瞄课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最终一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读其次节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完善的图画。板书：眼前总是一幅完善的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。这样力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在图画中”。3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学

44、的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。4、 仅从大处讲究能称得上是“完善”的图画吗？不能，还要从小处留意处处体现画的完善。速读7-9节看看要留意什么？7节：图画美 8节：图案美 9节：颜色美（板书）5、 从3-9节4个“讲究”、3个“留意”我们可以看出课文的主体部分接受哪种结构形式？总说-分说第 二 课 时四、 精读4、5两节：1、 依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。（1） 这一节说明白什么？讲究假山池沼的协作（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。（3） 写池沼除了写水还写了什么？

45、为什么这样支配？还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？不能替换，感情颜色不同。小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）2、 自读第五节回答问题（不争辩，依据第四节为例做）（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。（2）用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。这些体现了说明语言生动性。五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）1、 依据说明事物的特征支配结构。2、 说明语言的多样性

46、体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用精确、周密、精确。练习：课后练习三、四。六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。第 三 课 时教学要点弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础学问，提高理解词义的力气和把握几种语言表达的方法。最终一个环节是写作。不要简洁地让同学做一个现成的题目，而应进行意在熬炼思维的有针对性的训练。教学内容和步骤第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。问：设计者和匠师们全都追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不冲突？老师明确后，同学争辩。问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与其次段的关键句在结构上的联系怎样？同学口述后，老师明确。板书设计：苏州园林叶圣陶讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的协作讲究花草树木的衬托讲究近景远景的层次角落的图画美门窗的图案美颜色的的谐美总 分教学后记：同学对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。苏州园林的优秀教案 篇3教学目的及要求：1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。2、熟识说明文语言精确性的重要性。3、初步熟识和了解说明文和记叙文的区分。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。教学设想：1、抓好预习，生疏课文。2、抓住关键文体特点进行