语文童年的发现教学反思14篇.docx

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1、语文童年的发现教学反思14篇语文童年的发觉教学反思1 童年的发觉是学校六班级一篇略读课文，叙述了作者在九岁的时候通过思考、观看，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让同学通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争辩沟通等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发觉，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，同学们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在眼里，急在心里：“不愿定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观看得来的，都行。”我布满期盼地看着同学

2、，可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，此文转自急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立即，教室里爆发出一阵喧闹的掌声，61个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别宠爱观看蚂蚁”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也有。”“我也有。”看到同学的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们确定有许多，同

3、桌说说。”同学立刻说开了，然后再进行全班沟通。此时，同学们不再困惑，不再犯难，而是侃侃而谈： “我发觉蚯蚓有再生的力气,有一次” “很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气” “我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的” “我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会消逝小小的彩虹” “我发觉了写好作文的秘诀” 思考： 课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更灵敏，灵感便会在刹

4、那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导同学。在本案例中，假如我当时头脑发热，将同学训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂氛围的紧急，不会达到应有的教学效果。更不会听到同学后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗宠爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱观看的。 其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在

5、备这一课时，就根本不觉得让同学说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出很多发觉来。因此，内容来于完全没料到同学会消逝思维障碍，消逝冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了同同学活阅历，激活了同学的思维，这一点就充分体现了老师的教学机智，同时也可以看出老师的教学机智是多么重要。 语文童年的发觉教学反思2 童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段:先是梦

6、中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者童年的发觉。在设计教案时,我为了突出重点,从“发觉”入手,引导同学初读课文,把握“发觉”是什么,进而围绕“发觉”精读课文。 在设计环节时,总体思路为总-分-总式,即先引导同学在读文时整体把握“发觉”的过程,在同学沟通表达的基础上,引导同学归纳动身现过程分为三步:即梦中飞行、寻求解答、大胆猜想。在此基础上再分别从三方面引导同学理解,重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发觉过程,并适时渗透作者求知欲强、惊奇心重的特点,最终再反过头来回顾整个发觉过

7、程,感受作者是个怎样的孩子。设计教案时,自认为思路清晰,重点把握突出,课堂效果应当较好。 但整堂课下来,总有一种“蜻蜓点水”之感:教学内容不深不透。虽然各个教学学问点都已讲到,但总没有深化、细致的去谈、去读、去体会。 如在教学“寻求解答”一节中,只是让同学分角色读课文,体会“我”的惊奇,有刨根问底、擅长思考的特点。此时,我向同学提出:“作者问了几个问题?”有的同学说“四个”,有的说“五个”。李步庚同学还把课文中未消逝、隐藏在文中的问题(晚上我为什么会做飞行的梦啊?)问了出来,而此时,我并没有趁机表扬鼓舞,说明我平常的教学机智还不够,不擅长倾听同学的回答并作出适时地反应。 引导同学理解“几个问题

8、”时,我虽然消逝了“追问”一词,也作了讲解,但没有趁热打铁,引导同学朗读体会,使同学在朗读中感受我猛烈的求知欲。结果在讲完发觉过程后,再回过头来思考作者是个怎样的孩子,从整体角度看,一是教学内容重复,二是理解进教材意图的偏离,没有在特定情境中达到文意兼得的目的。 由这节课的教学,我再一次感受到老师对教材把握的价值,它是成功上好一堂课的关键。只有深化钻研教材,抓好文章主线,把握好文章的“题眼”,并围绕“题眼”去设计环节,细心提问,才会走向成功。就像本节课,我的“题眼”并不明确,错以“发觉的过程”为“题眼”,其实应当围绕发觉的过程体会作者求知若渴、擅长思考、大胆想象的特点,才是本文真正的“题眼”。

9、一切教学应当为它服务,向它靠拢,而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程,导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。 再次,我也感受到了自己教学机智的不足,今后要努力提高。要留意倾听,重视同学发言中的“亮点”,准时捕获,适时鼓舞,才能调动起同学的乐观性,也才能因势利导,引导同学层层深化,达到深刻理解、体会的效果。 第三,感受最深的就是要入情入境的引导同学朗读,要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多,问题重复或过碎,过多占用了同学朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读,而是为了读而读,效果不好。 以上的反思与感悟又一次让我深深地触动,自己的教学水平将如何提高

10、?只有不断反思、总结、钻研,在实践中才能进步。 语文童年的发觉教学反思3 一、教材介绍 1、课文介绍 童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。 2、教学目标 （1）学问与力气：熟识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 （2）情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。 （3）教学重难点 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：

11、先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 教学本课的难点是引导同学入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 二、教学策略 我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法： 1、同学学习的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现同学学习的自主性，让同学自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让同学依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻

12、答案的环节。 2、阅读教学的争论性。讲读课文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读毕竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的同学是不是就会具有了确定的语文学习力气呢？ 三、成功之处 （一）、抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里留意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批

13、注，让同学与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨沟通重点词句，对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。 在学习重点段落第11节时，让同学反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，同学自然能感受到“我”惊人的想象力。 假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离裂开的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成了，同学应能感受到这个人物富于幻想、求

14、知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到确定的启发。 （二）、充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本的理解课文涉及有关人的起源的学问，如认得细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了怀疑与惊奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。 但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多

15、细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，就满足了同学爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。 四、不足之处 我觉得这节课同学读的不够，导致了同学对课文内容理解不够。同学之所以读的不够是由于时间不够了，教学设计的容量多了，又想让同学好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要留意了。 语文童年的发觉教学反思4 备课时，我认真阅读了课文三次，对教学思路还是一片迷茫。对课文内容也只不

16、过是个大致的了解，对课后的四项练习题，有点不知所措，咋办？这可是篇精读课文呢？于是，我从课件及课堂作业本下手，查找教学灵感。 果真不出所料，我找到了一个挺切合本班实际的课件，略微调整里面的教学思路：先初读课文，扫除字词障碍，说说作者童年时的发觉是什么？具体是怎样的？找有关句子理解并品尝，再从老师的那句话得到验证，再找相关句子品悟；其次课时主要围绕“你觉得我是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的.依据，划出相关的句子”开放教学，在问题的引领下，同学有目的地默读课文，读读、找找、说说，老师适当的补充提示同学忽视的地方。 同学能通过“每天夜里做梦我都飞？似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的？正

17、好是九个月。”“那天，我们几个人准备去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题？上课时老师都会给你们讲解。”“听完这句话，你或许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧？竟使我当众受到了惩处。幸亏她没有容我解释，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”等句子自主发觉“我”是个布满幻想、刨根问底、幽默风趣的人。 整个教学环节下来，对于教学目标的达成就水到渠成了。 语文童年的发觉教学反思5 今日我教学了童年的发觉，童年的发觉是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争辩沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消逝了问题。我问： 寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心

18、里： 课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，该怎么办呢？ 首先，老师切忌动怒。必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。 其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的.意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。 最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机智是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断

19、地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。 语文童年的发觉教学反思6 我国中学校始终是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。通行的阅读教学模式是“初步理解课文分段讲读分析概括总结全文”，同学主要的是获得文本的“意”，课文学完，同学脑中留下的也只有文中的人和事了。因此，同学在学校阶段学了二三百篇课文，实际上只是知道了二三百个故事。 这种现象的消逝，说明我们对语文课程中阅读教学的任务熟识不够全面。语文课程中的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其精确名称应当是“语文课”。语文教学确定要把语言学习的任务落到实处。童年的发觉是义务教育课程标准试验教科书五班级下册其次组的一篇

20、讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来引导同学学习文本语言。 一、有效进行说话训练 有效进行说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重大”发觉，大胆猜想“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤： 让同学阅读这段文字，并发觉这段文字的语言规律，熟识到只要抓住“从变成经过，折合”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺当记住，也就能通顺连贯地说好这段话。 让同学反复阅读，理解内容，把握要点。 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。 说话沟通，相互评议。 二、强化语言的输入与输出

21、过程 语言力气的提高首先依靠于大量的语言输入，由于没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，同学的语言力气也很难提高。由此可见，学习课文语言必需强化同学的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感丰满，同学特殊宠爱。我从激发同学爱好入手，让他们选择自己宠爱的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进行沟通。例如，“梦中飞行”一段大家都很宠爱，在沟通时，有的同学说道：“从双脚一点轻轻跃起这两个词看出他如此轻松地离开地面对空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种奇异的力气在关怀他。这里的点和跃用得特好，很传神。”有的同学说道：“从在街道上空，在白桦林梢头，在

22、青青的草地和清亮的湖面上回旋这句话让我仿佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由拘束的感觉。这些词语用得精妙绝伦，让人心旷神怡。” 当同学有了独特的体验并输入了文本的漂亮语言时，我趁热打铁，再让同学在情境中对这段文字进行仿照运用，练笔写我的梦。在写作时，同学都能灵敏运用文本的语言来表达自己做梦的真实感受。 三、用多种方法学习课文语言 这堂课我主要接受了以下几种方法引导同学学习课文语言： 1、学习课文表情达意的方法。如：在学习写作者“发觉”的段落时，我引导同学学习“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过争辩，大家领悟了这句话的前半句用两个“

23、很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过”强调了“距离”的“近”，前后对比鲜亮，表达效果特殊好。接着我又组织同学进行迁移运用，要求也用“很很，只不过”说一句话，把作者的“发觉”说清楚。有的同学这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。” 2、从培育词感和句感的角度，让同学抓住句子中的关键词语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”有个同学就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样仔细观看，翻来

24、覆去看个不停，从恨不得这个词中，更可以感觉到他想有惊人发觉的急迫心情，可见他对探究是何等的痴迷!” 3、抓住文本与生活的结合点，拓展同学的课外视野，让同学进行写作练习。例如：“我明白了世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况;其二，作者用幽默自嘲的方式，表达了对自己的患病的看法。在教学结束时，我要求同学依据这句话的意思，学习本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次患病。 语文童年的发觉教学反思7 童年的发觉是略读课文，但课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活，所以我在上课前以为同学自学时确定有话

25、可说，我也就放心地把课堂交给同学。我提出两个问题：你从作者的发觉过程中能发觉什么？对作者的患病你有何想法，同学分组读议。孩子的想象力是惊人的，孩子的.领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，联系到中外一些科学家的患病。 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是问题所在。像这样的课堂我觉得老师还是应当学会在课堂上查找冲突。这里给我提出了一个很好的思考问题：给同学自主的空间了。在分组读议的过程中，老师该提出怎样的问题引导同学的争辩更深化，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥，才能既促进同学进展又不会降低任务水平，真

26、正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 一个老师的教学机智并不是天生的，它需要不断地学习思考实践的长期坚持和用心领悟而来。它像语感一样，是一种驾驭课堂的随机应变的力气。它不仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。真是学无止境呀。 语文童年的发觉教学反思8 童年的发觉是人教版第十册其次单元的课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉

27、胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自我童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 这篇课文布满童趣，贴近同学的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发同学的爱好入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我先让同学沟通自我有没有做过这样的有关飞行的梦，同学的回答是否定的，此时，为了调动同学的进取性，为了拉近与同学的距离，我适时给同学讲了有关我自我的梦，“其实，

28、老师也经常做飞行的梦。”我认真地给同学讲了我的梦境，之后我引导同学，文中的“我”，由做过的梦引起了一连串的问题并不断地进行思考。结果发觉了“胚胎发育的规律。”，同学的爱好调动起来了，我又引导同学，你们有什么惊异的梦，能够和大家沟通吗?同学立即争先恐后说到自我的或惊异或奇异的梦。这样也很好地熬炼了同学的口语交际本事。 对于课文最终一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了世界上重大的.制造与发觉，有时还面临着收到驱除和迫害的风险。”这句话的理解，同学读起来感到有些突兀，在那里，我让同学说一说自我对于这句话的理解，并适时给同学补充世界上有关的科学家为了坚持自我的真理甚至被绞死的

29、事例，同学对于这句话有了充分的理解，也奇异地突破了文中的难点。 不足之处，这篇课文需要同学课前了解的学问比较多，可是，在课前布置预习时，我对同学提的要求有些笼统，文中有些科学术语同学不是很明白，而经过课上的补充又有些生硬，影响了同学对文本的理解，这也是今后需要我改善的地方，针对不一样的课文，在提问题时，要有必需的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 语文童年的发觉教学反思9 这几天，间续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实同学的语文基础，这让我这个这几年始终受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文老

30、师，感受良多，我觉得我们一试验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来应当是布满希望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。 一、教材分析： 我上的这篇课文是义务教育课标试验版学校语文五班级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟

31、是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过同学有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时傲慢和愤懑交织的情感；激发同学探究的爱好，培育想象力气。教学本课的重点是引导同学入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 本节课的教学目标是： 1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”

32、等词语。读读记记“清亮、困惑”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 二、设计理念： 依据这篇课文的具体内容，结合我们班同学的具体特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法： 1、同学学习的自主性。最近间续地听了一些老师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让同学自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由同学自己提出来的，我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为同学自己想要学，我想这也就是课堂教学中同学学习自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的

33、这篇教案中体现同学学习的自主性，让同学自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让同学依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。 2、语文学习的欢快性。我做老师的一个最大愿望就是能让我的同学像我一样每天欢快，每一天都拥有一个好的心情。这不仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎么能让我的同学在欢快中不知不觉地学会每篇课文中应当学会的内容。因此在我的教案中我设计了复习导入的欢乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给同学一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的同学能够欢乐欢快！ 、阅读教学的争论性。我的这个想法来源于前

34、几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于同学在小组争辩或自我学习之后该如何进行汇报沟通的详细阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，同同学源来自四周八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何争辩看法不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想应当对同学们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性争论呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行争辩，争辩后又该

35、如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读毕竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的同学是不是就会具有了确定的语文学习力气呢？这还只是一个思考，我自己也没有一个精确的答案，我只是想试一试。 最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课同学读的不够，导致了同学对课文内容理解不够。同学之所以读的不够是由于时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让同学好好分析人物的特点，又想进行小组合

36、作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导同学重点学习“发觉规律”这部分内容，然后放手让同学小组合作学习后面两个内容，有放有收，以我对我同学的了解，同学学习确定会相当轻松，课堂气氛也确定会相当吵闹，但我又总觉得小组学习这个部分是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进行这节可以说是我自己的一堂试验课的士气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，同学的训练有素中的这个“素”，就是同学的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。

37、作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应当不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！ 语文童年的发觉教学反思10 在以往的教学中，我常常发觉同学听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是同学不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名同学讲作者童年发觉的过程，其他同学评出亮点。当同学说了三个亮点后，让听的同学总结。这时会发觉听完全的同学

38、不多。可见多数同学分心了。让这位同学再讲一遍，同学听的效果极好。那里有一个有意留意的问题。很多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下头听课的同学，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是由于儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方设法让他们集中精力。说听评后，必需让下头听的同学总结。由于他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。 我不断地鼓舞说故事的人，不断让听的同学评、总结，结果同学越说越好。我不能不佩服同学潜力巨大。当看到同学讲得头头是道时，我想平常我们爱埋怨同学脑子不活，其实是老师没有极大地调动同学的进取性。在起初同学说得不好时，我们能够找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让

39、同学一次次获得成功感，他们的留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。 在同学读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等认真。没有认真地听别人说，哪来好的人物语言描述。 就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的同学多了，分心的同学少了。 语文童年的发觉教学反思11 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让同学初读感知、自读自悟、重点悟读、最终再争辩沟通，问题都很快地解决了。课堂上同学的学习乐观性都比较高，有几点做得

40、较为成功。 一、课前资料的查找充分，降低了学习难度 这一课的内容同学在理解上有确定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些简洁，同学在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求同学查找相关的图片和文字资料。这样，同学有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。 二、故事补充，关怀同学理解课文内容 我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑同学的实际状况，预备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最终一句话 “世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬

41、哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为同学理解这句话做好了铺垫。 三、充分发挥同学潜能，提高课堂教学效率 在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了确定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让同学说说自己在生活中的发觉，这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学初读课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看、写作力气的提高都将很有作用。

42、 语文童年的发觉教学反思12 这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，所以，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进行了较为周密的争论，盼望能有所突破。 或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为幻想，我心中颇为得意。没想到，意外消逝了。当我问：“你们在生活中也有过许多发觉，来，说说吧1(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自我童年的发觉来启发启发同学。我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发

43、觉吧1“好1立即，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种情景下，我让同学回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看本事、写作本事的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到同学思路不畅的情景，首先，老师切忌动怒，必需克制自我的情感，用理智驾驭感情，坚持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更灵敏，能让

44、灵感在刹那间迸发出来，更 能恰当而有效地引导同学。其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外情景。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶 发情景的消逝;再周密的教案，也不行能为偶发情景事先设计好具体的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的情景，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自我的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出很多发觉来。所以，完全没料到同学会消逝思维障碍，消逝冷常但我突然灵机一动，想到用我自我童年时的一个小发

45、觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了同同学活阅历，激活了同学的思维。这一点就充分体现了老师的教学机智，同时也能够看出老师的教学机智是多么重要。 当然，一个老师的教学机智并不是天生的，它需要老师不断地学习、思考、实践，再学习、思考、实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的本事。它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。所以，我们不能不永久当“同学”。 语文童年的发觉教学反思13 今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了

46、了解同学的接受力气，设计的每一个问题，我都问了也上五班级的儿子一遍，看看他比较简洁接受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有达到预期的效果。几个地方真该好好反思一下。 “梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导同学朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调漂亮自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个机会，而是又叫了一个同学，结果读得不及第一个同学好。后来想想真该直接让同学们跟着这位同学练一练，用同学教同学，这不是很好地契机吗？ “他可能还观看过什么？”这个问题，的确可以训练同学的想象力，同学想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地观看

47、青蛙、猴子怎样上树吃食但是，老师只顾赶时间，没有留意引导同学把话说具体。同时，这里也可以引导同学练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观看过一种事物？怎样观看的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，同学的语言训练也比较准时有效。 课文最终一句话“世界上重大的制造与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”同学用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有准时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。 总之，远远没有理想的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。 语文童年的发觉教学反思14 童年的发觉一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发觉”为线索，引导的着眼点是放在发觉的过程上，着重抓的句子是： 1、“我在9岁的时候就发觉了达尔文有关胚胎发育的规