最新《将相和》教学设计【优秀4篇】.docx

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1、最新将相和教学设计【优秀4篇】最新将相和教学设计 篇一 一、教学目标 学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。 二、教学思路： 本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学

2、生的思想教育。 三、教学过程： （一）导语： 昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。 （二）学习课文第二大段，默读思考： 1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？ 2、反馈。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。教师板书：渑池会见。 3、细读课文，体会人物的性格特点。 秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？ 弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右

3、为难，决定不下。去怕有危险，不去，又显得太胆怯。怕日后被世人笑话。 相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。 渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相

4、拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、勇敢的品质。 渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ 赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。 教师小结过渡 “完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？教师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场矛盾中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会

5、出他的什么品质？请同学们自学第三大段。 （三）学习课文第三大段。 1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。 2、检查自学情况。 这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？ 3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？ 用投影出示句子： “秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？（引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如顾全大局的品质）。板书：顾全大局 “秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句

6、上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以就因为”口头造句。 a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。 b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的？（引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。）这句话说明蔺相如怎样？（蔺相如充分肯定廉颇作用。板书：英勇善战） “如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”（认识到为了国家利益，必须和好）。 4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇开始是很不服气，现在觉得自己不应该？所以就亲自到蔺相如门上去？“负荆请罪” ，“负”是什么意思？“请”呢？整个词

7、语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么？（四人小组讨论，讨论后指名几个学生说说。） 5、廉颇认识到自己错了，登门请罪，从中能看出他的什么品质？（知错就改，也同样以国家利益为重。） 6、演一演：负荆请罪的小品。 7、小结：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 将相和教学设计 篇二 课时目标 1、在前两课时教学基础上，进一步继续运用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。 2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。 3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。 4、通过资料链接、课外延伸

8、等方式，培养学生对文史、文化的兴趣，引导课外阅读。 教学活动预设 一、复习引入，确定学习内容。 二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。 1、将相因何不和？整体把握廉颇的语言。 2、将相和好的原因？整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。 三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。 板块一：人物相互之间态度的研读。 1、读两个人物的语言，小组研究，有什么不同和差异？ 2、抓住两个人的态度，感悟情感和相互之间的态度，指导朗读。 3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。 板块二：人物之间关注点的研读。 1、着眼语言文字，研究廉颇和蔺相如的不同着眼点，关心个人和关

9、心国家的不同区别。 2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章，感受廉颇的居功自傲。 3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深入感受蔺相如的顾全大局。 四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。 1、以“廉颇静下心来想了想”为平台，拓展写话，感受人物的心理变化。 2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。 3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。 附将相和课堂实录 一、复习引入，确定学习内容 二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言 师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？ 生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大

10、功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”觉得将相要不和了。 师：（大屏幕出示这段话）廉颇一句话，破坏了赵国的和。再往下读，读到哪儿又让你觉得他们有和的希望了？ 生：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这里感觉到他们又有和好的希望了。 师：为什么读这番话？ 生：因为蔺相如这番话有和好之意。 师：蔺相如的话，始终保持这赵国的和。是吗？注意一个词，读“chng乘机”。跟我读一遍。 生：读词。 三、着眼人物

11、语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读 师：（大屏幕出示蔺相如这番话）两个人的语言，很不 生：一样。 师：那我们就来细细研究。请同学们细细读读这一将一相的话，发现有哪些具体的不同？作上记号，四人小组讨论。听清楚没有？开始讨论。四人小组。 生：（小组讨论2分钟） 师：谁先来？ 生1：廉颇处处为难蔺相如，而蔺相如却处处体谅廉颇。因为蔺相如知道如果闹不和，就会削弱赵国的力量。 生2：廉颇对蔺相如直呼其名，而蔺相如称廉颇为廉将军。 师：这是第一个重大的发现。（点击课件，“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字变红）在名字前面还加上“他”，“他蔺相如”读起来什么感觉？ 生：感觉就是很不尊敬蔺相如，很看不

12、起蔺相如。 师：他蔺相如，这样说合适吗？ 生：（齐）不合适 师：这时候的蔺相如已封为上卿，应该怎么称呼？ 生：（齐）蔺上卿。 师：注意到了这个称呼，能把人物对话读好吗？同桌相互试一试。 生：同桌对话。 师：（半分钟后）哪一桌愿意表现一下？ 生1：指名一桌读。（有点结巴，其中读廉颇的孩子语气急，加了两个字） 师：不错。特别是廉将军。但是不服气也不能乱加字。（全场笑） 生2：同桌读。（还是不够流利） 师：不服气也不能着急。（生笑）除了发现人称上大不相同，还发现什么？ 生：廉颇总是把自己放在前面，而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相如是想和廉颇和好的。 师：从哪里看出来？ 生：蔺相如说秦王

13、不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。 师：（高兴地）读书就是这样，不能放过一字一句。（点击课件，“武有廉颇，文有蔺相如”字体变红）能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗？ 生1：朗读廉颇所说的句子。 生2：读得较有感情。 师：她还突出了一个词：攻无不克，战无不胜。为什么？ 生2：他蔺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命换来的！ 师：你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”哎，他廉颇是不是吹牛啊？ 生：不是。渑池之会上，廉颇带着军队做好了抵御秦兵的准备，秦王才只好放赵王回去的。 师：老师还为大家带来这么一段资料（课件出示）师有感情范读。廉

14、颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，以勇气闻于诸侯。看来廉颇能够名扬四海，确实是因为他百战百胜。攻无不克，战无不胜。再读句子。 生：齐读廉颇说的话。（此时学生读得已较有感情） 师：看样子，廉颇的话倒是实话。虽说是实话，可哪个地方总让我们感觉说得不太入耳，让我们听不下去？ 生：我觉得是这里：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 师：为什么？ 生：因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人家。（大意如此，原句已记录不下） 师：心不平则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就

15、如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗？ 生：不是的。 师：蔺相如有什么能耐？ 生1：完璧归赵中蔺相如以身护玉，机智而且勇敢。 师：终于发现了廉颇的话里不合情而且不合理。 生2：在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。 师：为赵王争回了面子就是为赵国 生：（齐）挣回了面子。 师：廉颇重要，这蔺相如也重要。对赵国而言，两人缺一不可，所以此话差矣。现在蔺相如说：武有廉颇，文有蔺相如。这9个字你读懂了吗？ 生：正是因为廉颇在前线作战，蔺相如在后面出谋划策，赵国才不会受欺负。 师： 生：我觉得廉颇和蔺相如就好像赵王的两只手。（听课老师热烈鼓掌） 师：你体会得真深刻，他们俩就好像赵王的左手和右手。什么叫文武

16、合璧。对付秦国这样的大国，将相就必须要和。所以蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。和，国力就强，不和就弱。请男同学读廉颇说的话，女同学读蔺相如说的话。 生：分角色朗读。（学生读得挺动情） 师：天时不如地利，地利不如人和。还有什么发现？ 生：廉颇说我碰见他，得给他个下不了台！而蔺相如说自己避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 师：廉颇是口口声声我我我，而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉，为的是 生：我们赵国。 师：渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶，为的是 生：我们赵国。 师：蔺相如如今避着廉将军，还是为了 生：（大声）我们赵国！ 四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面

17、感受人物形象 师：不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言，会想些什么呢？请同学们写下来。 （课件出示：） 蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想，廉颇静下心来想到了什么， 请写一写。 生：在音乐声中写话。（约3分钟） 师：廉颇静下心来想到了什么？ 生：（此处有4个学生进行了交流。孩子们写得很精彩，以致于我光顾着发愣而忘了记录。唯一的印象是楼老师反复提醒学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。） 师：同学们写的，京剧中就有这么一段差不多。请欣赏。（播放京剧片断，内容为廉颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配上了歌词，但偶只顾欣赏忘了记录。） 师：看了这段京剧同学们有什么感受？ 生：纷纷举手。 师：都有

18、感受那就不说了。一起来读这两个句子。 生：齐读廉颇、蔺相如所说的句子。（学生的齐读很有感情） 师：没有廉颇的负荆请罪，就不会有将相和。这一将一相，如果说蔺相如几次三番地让着廉颇，为的是我们赵国，廉颇的负荆请罪也是为了我们赵国。为了我们赵国，有了将相和。和则万事兴，和则国家强。和为贵。下课。 生：没有反应。 师：下课。 生：没有反应。 师：下课。 生：仍旧没有反应。 师：同学们，下课。 生：（恍然大悟）老师再见。 师：老师课前答应送给同学们的礼物，是这盘将相和的京剧光盘，请你们的语文 老师再带领着同学们一起欣赏。 课时 篇三 一、谈话导入，引发兴趣 1、同学们，战国七雄时期，秦国是最强大的一个国

19、家，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。板题，读题。 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，整体感知 1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。 2、自由读文，思考刚才的问题。 3、想想课文主要讲了一件什么事？ 三、引导学生进行理清课文顺序、归纳小标题的阅读训练。 1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。 2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？ 3、学生汇报。 4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。如：A、

20、这就是完璧归赵的故事。？?小标题完璧归赵。B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。？?小标题渑池会见。C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。？?小标题负荆请罪。 四、在景阳冈猴王出示两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。（资料袋） 启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个重要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？ 五年级语文将相和教案 篇四 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有

21、感情地朗读课文。 2、简单介绍历史背景。 3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的？ 2、交流。 完壁归赵(110)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 渑池之会(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆请罪(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和？ 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功

22、无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服气、不满、妒忌） （2）指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什

23、么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）到了举行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相如的性格特点。 （3）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严

24、 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 （4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开始很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么原因让他改变了呢？ 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 廉颇听了这话心里在想什么？ 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢？ 5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率） 6、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么？ 7、三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因） 五、课后延伸 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 2、阅读根据史记改编的其他小故事。16