记承天寺夜游教学反思_2.docx

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1、记承天寺夜游教学反思记承天寺夜游教学反思1 这篇小品文已经讲完，但是，讲过之后却是心里放不下，缘由就是在板书时，“人生感慨”部分与全文主旨部分有了冲突，备课时竟然没有留意到这一点，导致课堂上自己感觉有些慌乱。 由于周末，放学后同事们也都记着回家，也没好意思去打扰大家。今日返校，回到办公室，确定得好好问问是咋回事。 另外，由于仓促，总感觉课堂上有什么东西给遗漏掉了，现在却是想不起来。 当中的“叙事”和“描景部分推动都很顺当，就是到了抒发感慨这个地方，卡了一下。 全文总结时，“赏月的欣喜”“贬谪的.悲凉”“闲逛的闲游”还有“人生的感慨”中，最终一个我觉得有些牵强。 其次部分的比方句讲解得感觉还比较

2、令人满意，不过需要一些练习题来测验一下才知道真实状况的。 本周五进行作文时，确定要练一练。 记承天寺夜游教学反思2 前文讲解虽然详尽，但考试结果并不理想。细思缘由，觉得主要有二。一方面当然在于同学的学习主动性不够强，对自己要求较低，听完即罢，另一方面也在于自己的方法欠缺-未充分了解学情，以己度人，高估了同学求学的主动性，因而未充分调动同学思维，导致同学理解不透彻。 讲解本文，在常规教学的基础上，我充分敬重了同学的现状，整个教学以同学的阅读理解为主，我仅是点拨提问。主要问题有四个： 1本文原为完整的一段，编者选进课本的时候分成了三个段落，你认为编者这样划分的的依据是什么？（目的在于既让同学生疏了

3、解文章内容，又可了解文章所用表达方式，体会文章思路，完成整体感知环节）。 2作者为月色所引，寻伴夜游，所见月色具有怎样的特点？请你用自己的语言描绘一下。（其中有意对比了柳宗元游小石潭的缘由和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是让同学跳出作者文字的局限，感知月色的奇妙，明确比方修辞的效果，从而为理解作者情感做铺垫。 3作者说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”，真的是说每晚都有月光，到处都有竹柏吗?这符合实际吗？ 4结合背景及上下文，你怎样理解作者所说的闲人两字？从中你看到了一个怎样的苏轼？目的在于体会文章主旨。 最终留了一道比较思考题-：苏、柳二人都是被贬之人，也都借景抒情，为文抒情，

4、你认为两人有哪些不同点。 设置此题除为让同学更充分生疏课本之外，更多是想让同学明白同样的境遇，不同的看问题角度，就会有不同的结果，学会多角度看待问题；也让同学从苏轼的豁达乐观中感受坚韧。说实话，苏轼那种无论处于何种逆境，总能查找到欢快理由的良好心态也是我宠爱苏轼的缘由之一。但愿对孩子们别有启发。 记承天寺夜游教学反思3 对于文言文教学，我始终留意识记和诵读，常用小组竞赛法激起同学的学习爱好。因此，当同学们呈现完课文内容后，我对文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。 一、文言识记与积累方面 衡量一节课成功与否的标准之一确定离不开同学在你的课堂上把握了些什么。当老师努力落实文言学问的时候

5、，课堂成了语法分析课；而当老师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌。我留意了两点：一是精确把握课内重点字词句的含义；二是留意文言语名的积累与赏析。我把同学分成六个小组，进行组与组的竞赛，同学能在短时间内把握重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。但我感觉有的同学识记的很快，不结实，遗忘得也快。尤其是翻译课文，呈现的时候运用自如，可在加强反馈是消逝的错误很多。这就是说，讲和练有点脱节，不能把课堂上的学问完全转变成自己的力气。而在要求同学说出有关月亮的诗句时。 二、文言文诵读方面。 文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让同学去感知。感知的最好方法就是诵读。

6、通过多种形式的朗读，体会古人的情感。整体感知时，我设计了小组自由放声朗读、小组听读，小组有感情朗读、组长读、组员译。各组朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最终以同学背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最终在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。 三、文言文体现一种新理念，即将文言文上成“文言”。 我在教学中尝试两种新教学手法，一是接受字形辨析法，让同学感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寝”“行”“止”时，我向同学呈现了这几个字的篆书体“睡”“寝”“行”“止”，从而简洁而直接地了解到了他们之间的区分，也了解了作者在文

7、中用不同词语的用意，有助于同学理解作者当时的真实心境；二是接受反译法，即同学依据译文进行文言表述，同学表述过程中消逝的错误就是同学没有把握的地方，老师以此检测同学把握的状况。 “好事多磨”，要想自己的课堂有所突破，还需要今后的不懈努力。它让我更进一步地了解了自身的不足之处，让我明确了今后的努力方向。 记承天寺夜游教学反思4 辛苦预备很久的记承天寺夜游上完后，得到了学校领导和听课老师的较好评价，课赛评委们也给出了如下评价：“既关注同学对学问的把握和力气的运用，又关注同学的情感与态度、价值观的形成和进展。挖掘的学问面广、深，充分了调动了同学的学习乐观性，师生互动很好。让同学提出异议，让同学在学习中

8、真正将材料进行理解，空间较开放。让同学思考的问题有深度，真正做到了文学给人需要的境界。”领导的错爱让我很是惶恐，在认真做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课，现将收获整理如下： 其实这堂课我自己也还算满意，打磨过很多遍，真正上的时候由于同学的参与和投入让我也能放下全部顾虑去激情施教，所以下课后很久我仍处在课堂上那种高涨的热忱中。 不得不说，同学给了我很多惊喜，首先是“明句读”部分同学的质疑与解疑让我很惊喜。为了践行我教学设计中利用加标点的方式来疏通文意的想法，课前我并未布置同学预习，但这篇文章同学其实已经在之前早自习上齐读过多遍，有的同学已经会背了，所以课前我还担忧同学很简洁地就完成了加标点

9、的任务，却静不下心来仔细推敲，达不到“晓文意”的目标，但同学的表现让我很是惊喜，他们在加标点的时候我就简洁地检查了大家把握的状况，没有我预想中的顺当，最可喜的是他们还主动将自己的困惑提出来让大家一起争辩，四个问题都是极有价值的：“元丰六年十月十二日”和“夜”之间要不要停顿？“解衣欲睡”后面似乎应当打句号？“寻张怀民”后面语意未完，应当打逗号？“水中藻荇交横”和“盖竹柏影也”中间应当是逗号吧？明确了共性问题后同学小组争辩自己解决，解决的效果也比较好，大家依次明确：“夜”字前加逗号是为了停顿表强调；“解衣欲睡”和“月色入户”是同一时间发生的事情，语意未完应当是逗号；“寻张怀明”一句是承接“念无与乐

10、者”想要去找，而后面是已经找到，分别是两个完整的语意，所以中间应当是逗号；“水中藻荇交横”用了比方，而“盖竹柏影也”一句则点明白比方的本体，合起来才是一个完整的意思，所以中间应当打逗号。由于我的同学基础不很理想，文言文的学习，他们本能地就有畏难心情，四个文意问题的解决为后面的课开了好头，同学发觉问题是他“跳一跳”能够到的，他们便来了兴致。 此外，在“悟奇情”部分同学对文本主题的理解也让我很惊喜。设计这环节时，思前想后，为了给同学更多的自由发挥空间，最终我只抛出了一个主问题：“赏空明之月的是个什么样的人？”结果课堂上消逝的状况和我预设的差不多，很多同学拿到这个问题便直奔着“闲人”二字去了，将文中

11、其他信息一概抛到脑后，巡察同学小组争辩状况时我发觉了这个问题，于是我立刻补充了一个要求：尽量多挖掘，把文章中每个句子都用上。这样一来，同学又回到文中从头细细分析，其实这对后面“闲人”的理解是很有关怀的。同学最终得出了苏轼是一个“爱月、有诗意”的人，一个“重情义”的人，一个“淡泊名利”的人，一个“幽默”的人，一个“随缘自适”的人等评价。并且深刻地解读了“闲人”二字所蕴含的心境。同学都有话可说，举手的人太多，但由于后面我还有一个借苏轼的诗词来揭示他心境的环节，不得不尽快结束了这一轮发言，这点让我很圆满。假如是常规课里，我确定会尽量让每个举手的孩子都有呈现自己的机会，哪怕的发言并不够精彩或独到，我始

12、终觉得爱惜好同学的求知欲就是在唤醒同学的学习爱好。 课堂在我“坚持”拖了几分钟堂的状况下划下了一个完整的句号，宣布下课时，我留意到很多同学眼中都闪烁着两簇小火花，那是一种有所获的表情，而这也才是我这堂课最大的成就感来源。课毕和听课老师们沟通，大脑风暴般的争辩后，我又有了很多收获。就我最担忧的同学一来就直奔“闲人”二字，完全忽视其他文本的问题，老师建议我可以倒过来处理，让同学回到文中进一步查找闲人的证据。这种处理很机智，比我要求同学要全面得、认真地分析每一句文本要好。一位非语文老师的课赛评委告知我，他从我这堂课中得到了一个感悟就是要留意培育同学的自信念，这一点和我近期看书的心得不谋而合。课堂上师

13、生互动沟通中，老师的评价是至关重要的。只有准时、精确、恰到好处、带有启发性和激励性的评价才是有效的评价，而有效评价可以促进师生沟通，也有助于培育同学的学习爱好。反思我平日的课堂，因追求“答案”，不留意鼓舞同学，或者鼓舞停留在表面，没能准时地抓住生的闪光点，以后要留意。 最终说说这堂课带给我的两个思考。一、如何关怀同学简历学习文言文的信念？“明句读”一部分我没有重讲文意，同学很欢愉地学了。“析美文”时我让生用自己的话说说从句中读到的月夜美景，除了一名同学结合解释翻译了一遍便再无人举手。我反思到这可能和同学对文言文没有信念有关系，他们其实有些抗拒字词的翻译，由于不确定，所以担忧不自信，其他开放一些

14、的问题就没有消逝如此的状况。二、如何点评同学的回答？最近听了很多老师的课，都有一个共同的感受就是课堂语言太罗嗦了，就拿我自己而言，我总担忧同学没有听清，所以习惯性地会重复回答问题的同学的话语，这种机械的重复不仅没有意义而且铺张时间，很多原来答问题就不够自信，声音很小的同学也因此养成小声习惯，他们都等着我再帮他们重复一遍。想来，这还真是个致命的习惯，在整理教学实录的时候我就关注了一下本节课的点评语言，较日常课堂要简练些，重复同学话语的状况要少些，但是鼓舞性的话语还不够。 总说课堂是圆满的艺术，找到圆满再去弥补才会提升。这堂课里还有很多不尽人意的地方，比如对“盖竹柏影也”一句中的“盖”字的挖掘还只

15、停留在惊喜这个层面，其实“盖”字也有一种闲适的情愫在里面，正在由于闲，才会突然发觉“原来是”竹柏的影子。对于文本的解读一点点在加深，对教学的理解也一点点在积累，我情愿多借助一些公开课的平台来打磨自己。 记承天寺夜游教学反思5 这次的公开课，支配的内容是苏轼的散文记承天寺夜游。对我来说，苏轼始终是心中的偶像。而这篇散文中“何夜无月？何处无竹柏？”一句，也始终在心头萦绕。 文章很短，只有85个字，这一篇短文要教些什么呢？翻阅了课程纲要，查看了整个单元的设计说明，初步确定为：一把握重点文言词汇，二欣赏写景佳句，三感悟作者情感。本着同学自己能学会的不讲的原则，字词和句子的翻译主要让同学通过预习完成，课

16、上沟通重点句和疑难句。感悟作者情感我初步预备从“月”字入手，顺便也欣赏写景佳句。 就这样设计出初稿进行了试讲，同事们纷纷给出了看法。尤其是欣赏写景佳句和感悟作者情感处，过于单薄。由于在预备时，看到许多教学设计都抓了“闲人”一词，我便想跳出这一藩篱，结果没有把握到更有效的突破口，失于浅薄。在深化思考了同仁提出的看法后，我把“月”与“闲”紧密结合在一起，写月景，抒闲情，因月生闲情，因闲情而赏月，两者本就紧密相关。 在具体设计中，“闲”字的领悟让同学自主质疑，合作探究。这一环节依据同学预习的状况得到证明，同学普遍对“闲人”的含义存在怀疑。预设就在课堂上得以体现，而且同学通过背景的了解，已有了较深层次

17、的思考。在此基础上，老师补充“东坡”别名的来历，可以深化同学的理解，感悟“闲情”的真正含义所在。同时，借助临江仙一词中“长恨此身非我有，何时忘却营营？”一句，进一步深化体会到，作者那种因月释怀，却终难放下的简洁心绪。 而在“月”景的赏析中，一是紧扣了文本，通过修辞等方面感悟妙处。二是利用音乐，开放想象，在想象中丰富感知。这里，先是利用春江花月夜一曲的艺术特征引发出文章的艺术特征，接着，在乐曲中闭上眼睛，开放想象。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”老师利用声情并茂的语言进行描述，在清亮透亮的湖水中，似乎空无一物，却又蕴含一切，包涵一切。这一切，包括作者被陷害的愤懑，被贬谪的凄苦，被

18、冷落的落寞什么功名、才华、抱负、兴奋、忧愁都被如水的月色悄然溶化，化作虚无。此时，此景，我已与东坡产生了深刻的共鸣，心中默念“小舟从今逝，江海寄余生”，思绪也在月光下无声洒落只是一个“盖”是把人从梦幻中唤醒，回到纷扰的现实，发出“但少闲人如无两人者耳”的感叹。 在同学反复诵读之后，我板书下“长夜两闲人，月洗一片心”两句。这正是我对本文的一点总结，一丝感受。 “长恨此身非我有，何时忘却营营？”感谢这“月”洗涤我一片凡心，赐予我这一课时的宁静。 记承天寺夜游教学反思6 设计思想 本文是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的同学理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简洁。本设计拟通过带

19、领同学反复地诵读课文，以读带讲，循序渐进，层层深化，通过品尝写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导同学熟识苏轼高洁、清亮的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。 教学目标 学问与技能： 1、正确诵读文章，熟读成诵； 2、积累文言词语，正确理解文意； 3、学习古人写景抒情的方法。 过程与方法： 1、利用多媒体技术，通过画面、资料引入等突破重难点。 2、抓住关键词句，引用相关资料，深化解读文本； 情感态度与价值观： 引导同学学习作者豁达乐观的人生态度。 教学方法 诵读法、争辩法 课时支配 1课时 教学过程 一、导入： 有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万

20、里，走过许多穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被许多小人中伤下狱，伴侣背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地争论了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。这个人就是苏轼。今日我们来学习苏东坡的记承天寺夜游。 二、朗读课文，读准字音，读准停顿： 1、同学自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。 2、点名朗读，纠错、指导。 3、齐读，读出韵味。 三、借助解释，合作疏通文意。 四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。 （一）、觅东坡知音。 1、

21、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？ 2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？ 3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。 4、他有很多伴侣，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品德清超群逸的人。） （二）、与东坡赏月：现在，让我们一起看看这一对志同道合、志趣相投的友人看到的是怎样的一幅月夜景色吧！ 1、齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家仔细地品读这句话，看看月亮藏在哪里？ 2、再读，想象

22、此句描绘的空明清亮的意境，品尝“盖”字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。 3、“一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中窥探到他的内心世界？ 4、再读，读出月色的朦胧美和作者内心的宁静、喜悦、空明、清亮。 （三）听东坡抒怀 1、承天寺的这幅月夜小景的确奇异绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领悟到呢？ 2、闲人为何意？（出示资料：“乌台诗案”及被贬黄州的境况。） 3、是否闲适的人就都能欣赏到这样的美景呢？那么“闲人”还应当怎样理解呢？（苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免

23、。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。感受东坡的困难境遇，从而理解他的闲情逸致。） 4、的确，苏轼的一生，历典八州，身行万里，走过许多穷山恶水，难得的是他始终随缘自适、得意其乐。贬官杭州，他说“我本无家更安住，家乡无此好湖山”；贬官黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，你从中看到了有着怎样心境的苏轼？ 5、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生态度。 （四）与苏轼同行。出示20xx年法国世界报评论苏轼的文字后，师生共读课文，依据屏幕上出示的思路一起背诵课文。 五、生呈现背诵成果。

24、 六、作业布置。 1、请同学们也来写一段景色描写。 2、推举阅读余秋雨苏东坡突围 七、教学反思 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的同学理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简洁。文言文教学又要做到“言”“文”并重，不但要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境”，怎样才能使同学理解本文漂亮的意境和丰富的意蕴呢？ 我准备在带领同学充分地理解字词含义之后通过设置情境，依据“觅东坡知音”“与东坡赏月”“听东坡心语”和“与东坡同行”的挨次设置情境，关怀同学慢慢走进这篇文章的漂亮意境和深刻的意蕴之中，同时，又通过引入和穿插背景资料，使同学走进苏轼的生活和心灵深处，更

25、深化地体会他尽管身处逆境却仍有闲情雅致欣赏生活中的美、宠爱生活，乐观追求奇妙事物的乐观、豁达的情怀。另外，为了使所设置的情境更有感染力，激起同学与文本、与作者的情感碰撞，我又引入了音乐，为同学的朗读配云水禅心的音乐，漂亮、空灵，使同学更易走进古文所呈现的静谧、清丽、清亮的意境中，勾起他们朗读的欲望；又用较为恢弘、深情的背景音乐重返心灵花园使同学在资料和音乐的双重激发之下，心灵受到更强有力的冲击，从而与资料所示的内容产生共鸣，更深刻地理解作者的宏大人格和高迈的情怀。这样的设计，使同学不但能获得学问的积累，更能得到审美和智识的.提升，从而达成浅文深教的效果。 当然，在教学过程中，仍有不少不足和圆满

26、之处。首先，我没有完全放开，给同学以真正的自由空间，“教”的痕迹过重，没有能够通过开放性问题的设置真正调动同学的学和思。其次，没有充分体现同学的主体地位，老师讲析的过多，同学发表见解的机会太少，确定程度上限制了同学的发散思维，使整个课堂缺少了灵动和活力；最终，由于老师过于依靠课件又沉溺于自己的讲析，没有用板书将课堂总结加以呈现和整理、归纳，这也是本课的疏漏之处。 通过反思，我对自己的教学的得与失有了更明确的熟识，对自己教学的水平有了更糊涂的熟识。我认为在今后的教学中，我仍要深化地钻研新课标精神，连续更新理念，时刻把同学的“学”放在首位，要树立“教是为了同学的学”“教是为了不教”的观念，在充分发

27、挥同学的主体地位方面多下功夫，下大力气突破自己教学的瓶颈，以期实现更大的飞跃。 记承天寺夜游教学反思7 一。 成功之处 1. 教学思路明晰，环环相扣 由于这篇文章短小（84字）自认比较简洁驾驭，且又是中考必考篇目，所以我选取这一课来讲授。我从吟月诗句导入，激发同学学习爱好；之后进行题解，引导同学分析题目所蕴含的信息。“记”交代了文体，“夜”交代了时间，“承天寺”交代了地点，同学对课文就有了初步的了解；接着让同学介绍作者及写作背景，便于同学对课文内容的理解；之后让同学诵读课文、小组合作疏通文意，积累重点词语，至此同学对课文有了初步的熟识。在此基础上整体把握、赏析、诗句积累、布置作业。设计了这样几

28、个教学环节，做到了教学思路明晰，环环相扣。 2. 同学是主体，老师是主导 在这节课中，我放下老师的架子，走进同学，指导同学诵读，参与同学的小组合作，和同学一起分析、探讨问题，赐予同学正确的引导，对同学回答急躁倾听、思路不对时急躁引导，不急于求成，始终以微笑面对同学，并准时赐予恰当的鼓舞。这18名同学都参与到课堂之中，在轻松快乐中完成了一节课的学习，体现了同学的主体性。 二。 不足 1、 诵读不够。 俗话说“书读百遍，其义自见”，可见诵读对理解文章起着举足轻重的作用。文言文更应以读为主，在读中了解，在读中领悟。但我却对诵读重视不够，只是在初读时提出明确要求：读准字音、精确断句，之后就忽视诵读，不

29、能把诵读贯穿毕竟。只就问题而分析问题，没有通过诵读来引领同学走进作者意境，领悟作者内心世界，所以导致在探究、赏析时时间不够。今后在教学时确定要重视诵读，在译、赏、探环节中也体现诵读，引同学进入情境，深化到问题之中。 2、备课不细，时间支配不合理 在备课时没有备同学，没有考虑同学的实际，对各个环节可能消逝的问题考虑不周导致同学时间不够。在探究：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”蕴含着简洁感情，及对“闲人”含义的理解分析不到位，对这重点、难点突破不够，草草收尾。分析其缘由就是备课不细，设计内容过多，在教学中不能灵敏运用，灵敏把握，只想把课文完整地呈现给同学而忽视了同学的实际。 记承天寺

30、夜游教学反思8 记承天寺夜游是八班级上册的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中闲逛。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，制造了一个 清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却制造了一个明净闲适的境界。文中十八字写景，运用比方手法，将随处可见的寻常景物描绘的布满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广胸怀。 依据新课标的教学要求和初二班级的学情分析，我确定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。 一、

31、多读课文，理解成诵。二、涵咏品尝，共赏佳色。三、深化文本，体悟情感。四、合作探究，解难释疑。上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清晰，教学环节齐全，教学支配科学，整个教学效果令人满意。 在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中连续保持和发扬的。 一、目标明确。 本节课的教学设计以王老师的高效课堂五步教学法为依据，导入后我利用多媒体把本课的学习目标出示给同学，先让同学直观熟识本课的学习任务做到心中有数，为更好的完成学习任务打好基础。 二、文言文要以诵读为基础。 由于文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让同学去感知。感知的最好方法就是诵读

32、。所以在本课的教学当中我实行了多种方式的诵读方式，让同学在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。整体感知时，我让同学自由朗读，然后观看视频朗读。让同学听读后再练习有感情朗读、齐读。最终熟读成诵的目标。整节课以读贯穿课堂，在读中感知。在读中读懂读透文本。古语云：读书百遍，其义自现。品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到文言语句的丰富之美、意韵之妙，进而提高同学的审美情趣，同学越读越感到自己真正进入了角色，真正体会到了语言文学的魅力。假如说老师的朗读是指导同学与文本对话，同学的朗读训练就是与文本的直接对话。同学在朗读中欢快地走进了文本，很好地完成了第一条学习

33、目标。 三、新课标中要求要把课堂还给同学，课堂的主体是同学。 因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了同学这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我实行了同学自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥同学的动手力气和培育同学的理解力气。通过教和学的互动，关怀同学在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。同学自学完以后，我再出题检验同学的学习效果，字词部分实行抢答的方式，调动了同学的学习乐观性。同学参与面比较广，平常不爱答问的陈广、莫科等同学也参与其中了。 四、一节课的课堂时间是有限的，一节课的关注点是不行能做到面面俱到的。 老师要舍得舍弃。依据传统的教法，记承天寺夜游的教学点可以有很多：理解重点

34、词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经受，探究“闲人”的内蕴但在40钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。所以在本课教学中我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，重点分析赏月的诗句，抓住能表达人物心情的词语，通过对此学问点的讲解，加深同学对苏轼简洁的思想感情的.理解。 五、 学习一篇文章，把握课本学问是必定的 但是也还是不够的，所以我在后面增加了对作者进行评价的部分，为了让同学对苏轼有一个更加全面的了解，我特意为同学供应了余秋雨先生在苏东坡突围中对苏轼被贬官黄州的落魄经受，同学恍然大悟，原来黄州本是苏轼的受难之地。最终在

35、同学读懂了“闲人”的豁达之后，再次以苏轼在“黄州”的政绩作结，生发同学的人生感悟。这一结构也为同学把握苏轼的人生态度供应了更有效的支撑。 虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺圆满的。 一、在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向同学解释透彻，假如能解释得更到位，信任同学对于本文的理解和把握将更深。 二、 要把握好课堂时间 每个环节要支配好时间，我在上课时让同学翻译文章时花的时间多了，所以结束时有点仓促，指导同学背诵也是流于形式了，以后在这方面要把握好。 三、作业部分假如能放到课堂内来完成就能体现同学的水平，会觉得这堂课更加完善一些。 四、有些同学还是

36、有点拘谨，放不开，老师也生怕完不成任务没有作很好地引导。 正确的理念践行得不够。评价一堂课的标准正是看它是否是以“学”为主。本节课所做出的全部努力，主要是为着同学的理解和感受搭建桥梁，课堂上听到的最多的还是老师的声音，同学的精彩呈现得不够。我想对于我来讲，要将理念变为思维方式，转化为行动，还有更多的问题要思考，更多的事要做。 总的感觉，本次教学让自己进步了很多，收获了很多。公开课是对自己平常教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。在今后的教学中应当多多反思，总结一些阅历，让同学学得更好，学得更轻松。 记承天寺夜游教学反思9 本节课为新课程教学呈现课。对于文言文教学，我始终留意诵读和积累，

37、常用竞赛法激起同学的学习爱好。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计： 诵读积累感悟拓展 重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最终以同学背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最终在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是成功的，由于在各种不同形式朗读中，同学比较顺当地走进了文本，理解作品的思想内涵，但圆满的是我预备不充分，在各部分连接中比较生涩，课堂语

38、言比较粗糙，当堂激励和随机深化引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自己诵读不够娴熟，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见预备不充分。 反思二： 在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内把握重点字词句的含义；二是留意文言语名的积累。我觉得这两个环节是成功的，我把同学分成两大阵营，进行分组竞赛，同学能在短时间内把握重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。有点感觉不是的是同学不能像经常一样自如兴奋，而在要求同学说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂的朗读，而我仅让同学说出而已，这在教学处理上过于浅显。 反思三： 在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难

39、点，也是同学学习文言文的一个焦点。始终以来，我教得累，同学学得苦，而且有时许多同学还是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好，特别是品读环节的设节，加深了同学对文本的理解，于是同学对主题的解读便异彩纷呈，让我大为满意。这也引起我的深思：解读文言文主题虽然很难，但只要我用心体会、领悟，努力寻我突破口，这个顽疫是可以突破的。 记承天寺夜游教学反思10 今日是到学校学段的第一节公开课，提前的确是很重视，也很紧急。提前预备的一些东西，当然课堂上也没有用到。比如，提前预备了为什么找张怀民，还有今日的时间是十月初九，和课文的时间接近，这样的季节去夜游，对于闲人，闲情逸致的理解和把握等等

40、。 学校语文不同于高中，大部分需要我们去细细解读文本。学校生，正在形成人生观和价值观，和高中生比起来，很多学问储备还不够。在针对学校阶段的教学过程中，更需要的就是细致，细致，再细致。 本节课的教学，评课老师提出了一些很值得思考和借鉴的地方。比如，“闲人”这个词语的探究。文言文的学习，重要的就是学习“文”和“言”之间的联系。另外，本节课的学习目标不够简洁，学习目标应当简洁明白的给同学指引方向。拓展延长部分，对于学校生而言，给对比阅读苏轼的定xxx有点难度。拓展延长，需要把握一个合适的度，把握在适当的难度范围。依托于文本，和文本有联系，又高于文本。 作为一个青年老师，刚刚接触学校语文，还有很多要学

41、习和进步的地方。以后确定认真备课，上好每一节课。慢慢成长，不骄不躁。语文，是文火出功夫，不断学习和更新的科目。那么语文老师，更是要长时间的阅历积累和课堂技巧的总结，需要厚积薄发。 记承天寺夜游教学反思11 20xx年11月我在阜新市第四中学接受跟岗培训，在八年二班上了一节研修课。很兴奋也很紧急。兴奋的是在老师们的指导下能把握新的教学模式，提高自己的业务水平，紧急的是怕自己上得不够好有损学校的名声。 为了上好本次开放周的课，我早早就开头预备。先是选课题，张萍老师依据实际教学进展状况，让我讲记承天寺夜游这篇文章。 记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺的景色的描写表现出苏轼豁达乐观、

42、随缘自适、感慨深微的情感。依据新课标的教学要求和初二班级的学情分析，我确定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。 一、三读课文，理解成诵。 二、涵咏品尝，共赏佳色。 三、深化文本，体悟情感。 四、合作探究，解难释疑。 上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清晰，教学环节齐全，教学支配科学，整个教学效果令人满意。 在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中连续保持和发扬的。 一、 文言文要以诵读为基础。 由于文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让同学去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行了多种方式的诵读方式，让同学在

43、不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。 二、 新课标中要求要把课堂还给同学，课堂的主体是同学。 因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了同学这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我实行了同学自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥同学的动手力气和培育同学的理解力气。通过教和学的互动，关怀同学在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。 三、 一节课的课堂时间是有限，一节课的关注点是不行能做到面面俱到的。 老师要舍得舍弃。依据传统的教法，记承天寺夜游的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经受，探究“闲人”的内蕴但在40钟时间

44、内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。 所以在本课教学中我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，通过对此学问点的讲解，加深同学对苏轼简洁的思想感情的理解。 虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺圆满的。 其一在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向同学解释透彻，假如能解释得更到位，信任同学对于本文的理解和把握将更深。 其二可能是自己出于紧急的缘由，自己没有把握好时间，在教学过程中提前了几分钟下课。 总的感觉，本次教学开放周让自己进步了很多，收获了很多。得与失，每个人都有不同的定论。但对我而言，我要说的是:想收获

45、一缕清风，而你却给了我整个夏天！最终诚意地感谢初二班级语文组的老师们 记承天寺夜游教学反思12 在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难点，也是同学学习文言文的一个焦点。始终以来，我教得累，同学学得苦，而且有时许多同学还是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好，特别是品读环节的设节，加深了同学对文本的理解，于是同学对主题的解读便异彩纷呈，让我大为满意。这也引起我的深思：解读文言文主题虽然很难，但只要我用心体会、领悟，努力寻我突破口，这个顽疫是可以突破的。 只有80几个字的短文，课前的目标是能够当堂成诵，于是我在课后留下了5分钟左右的时间让同学巩固背诵。尽

46、管在最终的时刻，许多同学都已经能够顺当背诵下来了，也达到了课前预设的目标。但是，纵观整堂课，觉得朗读还是少了些。古文的吟诵在古文教学中应当占了比较多的比例，对培育同学古文语感也起着重要作用，今后还应当再加强在课内古文的诵读。另外一点就是，内容稍嫌单薄了些，对课文的分析也仅仅是停留在了课文内，而没有向外集中、引申，课堂缺乏厚度。课后许多老师也向我提到了这点，假如在最终能够再与课文导入部分相照应，给同学补充些与这一时期苏轼相关的文学作品，巩固课堂所学，加强同学的理解可能教学效果会更好些。 记承天寺夜游教学反思13 今日，我讲授了人教版(PEP)第四册Unit4MyHome的第一课时。本课时的教学重点是听、说、认读单词：study,bathroom,bedroom,kitchen,livingroom以及能听懂表示指令的几个动词词组。教学难点是单词study,bathroom的发音。 昨天，我就预备了相配套的录音带，自制了单词卡以及与课文相配套的图片。同时，我让他们也预备了这些东西。课前，我先让同学演唱以前学过的歌曲，激发他们