语文教案（优秀4篇）_1.docx

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1、语文教案（优秀4篇）语文教案 篇一 教学目标： 1、学写9个生字，会认8个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过学习课文，了解威灵顿将军最后取得胜利的原因；体会勇于战胜自己、坚持不懈的精神。 教学重难点：学习生字新词，朗读课文，体会课文所蕴涵的道理。 教学准备：课件、生字词卡。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，读准字音，把课文句子读通顺。 2、有感情地朗读课文第1自然段。 3、识记4个生字，并指导书写。 教学过程： 一、读题质疑，导入新课： 1、教师板书：蜘蛛，认读，同学们见过蜘蛛吗？说说你对蜘蛛的了解。 2、教师再板书：将军，认读。“将军”和“蜘蛛”之间会发生什么

2、故事呢？ 今天我们学习第15课将军和蜘蛛，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1、请同学们自由地朗读课文，注意把字音读准。遇到难读的生字多读几遍。 2、自由朗读课后的生字，注意借助拼音把字音读准。 3、小组合作读生字，比比谁读得准。 4、教师检查生字读音：注意“蜘、蛛、胜、战”是翘舌音，“遭”是平舌音。 5、小老师带读词：战役遭受打击取胜希望失败毁掉编织夺取胜利 6、把生字和词放回课文再读课文，注意把课文读通读顺。 7、指名合作读文，教师指导难读的地方。 8、整体感知：读了课文，你知道了什么？还有什么不明白的？ 三、学习第1自然段： 1、指名读第1段，说说告诉我们什么？（板书：沉重打击） 2

3、、想象当时遭受什么样的“沉重打击”？小组里交流，全班交流。 3、将军的部队还有取胜的希望吗？理解“几乎”，体会将军当时绝望，心灰意冷的心情。 4、从这一自然段里你能体会到将军此时此刻的心情吗？指导朗读。 四、识记生字，指导书写： 1、出示生字并认读：战击取胜 2、用自己喜欢的方式记住这些生字。区别形近字“站和“战。 3、观察这些生字在田字格里怎样摆？教师重点指导并范写“取，左右两部分要写紧凑。 4、学生练写牛字。 第二课时 教学目标： 1、学习课文第27自然段，懂得永不气馁，才会取得最后的胜利。 2、识记5个生字，指导书写。 教学过程： 一、复习导入： 1、快速抽读生字卡片。 2、上节课，我们

4、学习了课文的第一自然段，知道了威灵顿的部队由于遭受了沉重的打击几乎没有取胜的希望。这节课我们接着往下读。 二、引读课文，读中感悟： 1、默读第27自然段，找一找威灵顿将军看到了什么？又有什么想法？边读边画，把威灵顿看到的用“（）”标出来，想到的用“”标出来。 2、当将军几乎陷入绝境时，他是怎样想的？书上怎样写的？指名读句子。（板书：再努力也不可能成功） 3、这时他看到什么？指名读第2自然段第3、4句。（板书：六次都失败） 4、这时将军是怎么说的？指名读第3自然段，将军看到蜘蛛六次失败，不禁想到了自己的处境，你能体会将军说这话时的心境吗？指导朗读，读出悲凉无奈的语气。 5、当将军沉浸在“失败”的

5、痛苦中时，蜘蛛在干什么？自由朗读4自然段。 6、读了第4段，你觉得这只小蜘蛛怎么样？指导朗读第4自然段。 7、眼看蜘蛛又一次陷入绝境，努力又一次白费，将军又是怎样想的？指名读第5自然段。 8、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？ 9、这时的小蜘蛛放弃了吗？将军又看到什么？想到什么呢？自由朗读最后两段。 10、蜘蛛怎样做的？结果怎样？（板书：认真编织结结实实的网） 11、教师引读：看到眼前的情景，威灵顿将军感动了，他想（板书：我也要再一次尝试！）朗读此句。 12、男女生、师生合作读课文，齐读全文。 三、拓展延伸、深化理解： 1、威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么最后取得了胜利呢？ 2、从将

6、军和蜘蛛的故事中，你学到了什么？ 3、小结：其实真正的敌人是我们自己。当你放弃了自己的时候，你就放弃了成功的机会。所以无论在什么时候，都要相信自己能够成功，坚持不懈的努力，你就一定能取得成功。 四、识记生字、指导书写： 1、出示生字：希、败、织、夺、利 2、用自己喜欢的方式记住这些生字。 3、观察这些生字在田字格里怎样摆？教师重点指导并范写“败”，左右两边写紧凑。 4、学生练写生字。 将军和蜘蛛 遭受沉重打击坚持六次都失败 再努力也不可能成功没有灰心更加心 又被毁掉 我也要再尝试！还是认真编织 夺取胜利结结实实的网 胜利 第三课时（练习课） 一、比一比组词： 站（）击（）取（）希（）织（）夺（

7、） 战（）出（）敢（）杀（）只（）奔（） 二、从每组句子中找出一对近义词，写在括号里。 商店的柜台里陈列着各种各样的商品。 教室里的课桌椅排列得整整齐齐（）（） 天寒地冻，冬冬一点也不觉得冷。 战士们站在冰冷刺骨的河水里，冻得牙齿格格地响。（）（） 三、读一读，把意思相反的词连起来。 宽穷善 富败强 贵窄内 胜贱加 语文教案 篇二 教学目标 1能或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。 4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理

8、。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2个体质疑组内探讨集体释疑 3抽读、评议、正音。 4感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3出示

9、对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：” 四、延伸拓展，自主发展 1师：大

10、树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 板书： 去年的树 信守诺言 珍惜友情 第二课时 一、演一演 1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2大家交流，评价。 语文教案

11、篇三 学习目的知识与能力 1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点： 1、读懂课文，并能悟出寓意。 2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 学习难点： 用自己的话讲述这个故事。 学习准备： 4幅插图。 学习过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，按整体部分整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1

12、、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1、指名读第12段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，

13、溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，咕咚可怕极了。” 2、指名读34段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去

14、说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 （4）指导看插图 （二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3、指名读第5段。 （1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 （3）指导看插图 （三），并说说图意。 举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4、指导朗读67段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什

15、么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 （3）指导看插图 （四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1、大家齐读一遍课文。 2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 第二课时指

16、导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。） （一）分段读课文。12、34、5、67段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请12人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。 语文教案 篇四 教学目标： 知识与技能：理解想象、想象产生的依据，培养想象、表达与探究、合作能力 过程与方法：自主学习、合作探究、启发引导 情感态度与价值观：感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到

17、课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观 教学重点： 了解想象的基本要求 教学难点： 想象力的培养和创新 教学过程： 第一课时 一、激情导入 1、学生表演自己创作的动物夸尾巴。主要角色可包括：机灵的猴子、漂亮的松鼠、可爱的袋鼠、矫健的燕子。台词内容：尾巴的特点及功能。（教师可与班内同学一起对各小组的表演进行评价，选出表演小组）。 师：动物最有用的工具之一是它的尾巴。每种动物的尾巴都有它的特殊用途。今天我们来学习一篇令人感兴趣的科技小品，如果人类也有尾巴。 2、演示长了尾巴的人类的图片，想象一下人类尾巴的样子和作用。 二、初读课文 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义

18、。 脂。穴癌翘褪（学生到黑板前书写字词，教师强调易错的音和字） 2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。 3、读懂意，能够概括文章的大意。 三、理清思路 1、提出“人类如果也有尾巴”的设想 2、想象人类的尾巴的样子 3、写人们会珍视、装饰、保护尾巴 4、尾巴的功能 四、思考问题 1、作者依据什么提出人类如果也有尾巴的？ 2、他又依据什么想象出人类尾巴的样子？ 五、课堂总结 这篇课文特点就是大胆想象有根有据合理推导得出结论。 第二课时 一、复习导入 二、阅读课文 1、同学们，作者的想象虽然大胆而奇特，但它都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的？学生自主、合作、探究，整体

19、把握课文层次和内容。 把握课文层次和大意，重在归纳作者想像的人类尾巴作用与功能。（可分组活动，比一比哪个组做得又快又好，让各小组将提纲写在本上与其他组交流） 2、我们可以用一个词形容一下本文想象的内容，用哪个词呢？作者的第一步想象是怎样引发的呢？作者又是怎么想到人们会珍视尾巴呢？那么什么引发了作者对尾巴功能的想象呢？结论又是怎样想到呢？ 3、大家自由郎读课文，再次感受一下作者丰富而新奇的想象。以各种方式自读课文 4、同学们的回答，老师非常满意，综合同学们的意见，我们可以得到作者的每一步想象都是有依据的，而且这个依据就存在于我们的生活中。 5、那本文想象的顺序可不可以调换呢？ 三、拓展延伸 1、想象能力是一种非常重要的能力。想信同学们都想让自己拥有丰富的想象力。现在我们来做练习，检验一下谁的想象力丰富。“作者希望人类也有尾巴，但人类真的有了尾巴，会给我们带来什么麻烦？” 2、现在让我们打破常规，变换角度，对我们的器官大胆想象。 3、作者想象出尾巴如此丰富的作用，同学们想象出了尾巴给人们带如此多的麻烦，那么，尾巴的消失是人类的进化还是退化？希望同学们在课后展开一场辩论。 四、布置作业： 以“假如”为题，写短文，要求在科技方面展开想象。16