渔夫的故事的教学反思.docx

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1、渔夫的故事的教学反思渔夫的故事的教学反思1 本文重要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 本文运用比较的方式开放故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导同学朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，同学经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便呈现在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示

2、的道理也自然地显现出来。 渔夫的故事的教学反思2 【教学设想】 这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受同学们欢迎。由于简洁理解，所以老师不必多讲，可让充分发挥同学的能动性，以课本剧的形式通过同学的表演来理解体会。 【教学目标】 、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜亮、层次结构清楚 、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争。 【教学方法】 以同学自学为主，争辩、表演。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗？听说过神灯的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们许多奇妙的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集

3、一千零一夜。这是一本奇异的书，今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 二、教学达标 、了解文学常识： 你知道一千零一夜的故事吗？给大家介绍一下。 、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。 、老师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状） 、同学排练： 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练生疏语言，进一步了解课文细

4、节，体会人物形象。老师提示可以利用现有的条件做道具。 、同学表演： 每一对同学表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对同学表演较好。 、老师小结： 渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既勇敢又要机智。 三、开拓扩展 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生） 四、力气延长 通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？ 五、欣赏体会 动画片皇帝的新装中节选：“老大臣看新衣”一段，让同学进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 渔夫的故事的教学反思3 我在教

5、学渔夫的故事这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象?”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个恳切守信的人。你看，他告知渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的患病，一点也没有隐瞒。让渔夫知道了自己的弱点，这不是很恳切吗?而且魔鬼由于在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，不过我可以让他选择死法。他这么做不就是为了实现自己的诺言吗?”这时我在点评时确定了他敢提出不同看法的士气，同时引导同学再读文章，激起争论：魔鬼在渔夫面前是否始终恳切?同学在争辩中发觉：当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他

6、觉得无需撒谎，特别嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种变化不恰恰证明白魔鬼是狡猾的而非恳切的吗? 短短的几分钟，却使同学有了更深化的发觉。试想，假如没有通过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢?所以，关注课堂生成，价值引导至关重要。 渔夫的故事的教学反思4 渔夫的故事是一篇课内阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了猛烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强

7、大的、不行战胜的。 在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节开放教学。布置同学课前预习出示字词检查同学字词把握状况男女生分主角朗读课文抓重点词句体会渔夫和魔鬼的.性格特点。 或许本故事情节受同学宠爱，或许故事资料并不简洁，再或许是同学用心去预习了。课堂上的我不但如此简洁（不太费口舌），而且有了更多的发觉。发觉同学的进步，发觉同学的细心（会咬文嚼字了），发觉同学有了必需的学习潜力 比如：只在检查完生字词把握状况后还未理解故事情节前就让全班同学（男的扮魔鬼，女的扮渔夫）分主角朗读课文，删去了自由朗读、指名读，订正评析等环节，同学们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。 又比

8、如：在争辩渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点伏培阳同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不行怕，还能想出方法来制服魔鬼。他就像小夜莺一样。”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像小夜莺一样。”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。 而孙宇健同学说：“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说：整整过了400年了，始终没有人来解救我，我特别生气。从今以后，谁要是来解救我，我必需要杀死他。可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。”“真是个既细心又聪慧的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800

9、年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。” 正值我的内心为孙宇健同学的进步喝彩时，“机灵鬼”商发兵说：“老师，我不同意孙宇健的看法，课文没有具体写出魔鬼毕竟被关在瓶子几年了，只是说从今以后，谁要来解救我，我必需要杀死他。从今以后是几年呀，或许是1900年了。所以我觉得魔鬼的话是有道理的，不能说他狡猾。” 话未说完，杨朱勇已把双手举得高高的，他说：“我同意魔鬼是狡猾的说法，但是不从1800年和400年来分析。课文的第5、6自然段，24、25自然段写的魔鬼态度的变化就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”争辩还在连续，而我却没了插嘴的机会。 这堂课，我有了另一个身份同学学习成果的共享者。 这堂课，我发觉“教是为

10、了不教！”正向我开放笑脸。 渔夫的故事的教学反思5 在教学渔夫的故事一文时，我首先留意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶狠，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了猛烈的对比，全体同学抱以喧闹的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要老师肯大胆放手，同学的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织同学课堂争辩，让同学

11、沿着老师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。 同时我又引导同学开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求同学能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬

12、炼同学的口头表达力气。童话故事教学反思讲童话故事教学反思火车的故事教学反思 渔夫的故事的教学反思6 教学是教和学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有同学的主动性。所以，我在执教本文的总体教学思路为：在老师引导下，同学主动学会依据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以到达“教是为了不需要教”的目的。可接受“分主角朗读”、“鉴赏分析”、“课堂争辩”等方法进行教学。 简洁而有共性的对话描述是本文刻画人物的主要手段，爱仿照、好表演是学校生的普遍心理特征。所以我经过分主角朗读以及举办讲故事大赛，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征经过声音的凹凸，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，

13、生动形象地展此刻同学们面前，初步到达感知人物形象的目的。 可是这次课堂节奏的支配、时间的把握上，比较欠妥，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。 渔夫的故事的教学反思7 渔夫的故事教学反思本文选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这个故事是其中的经典篇目，孩子们从小就耳熟能详。所以，理解故事内容、复述故事的教学目标的完成比较轻松。本文教学重点是感悟故事人物形象，体会故事揭示的道理。 教学时，我摒弃了繁琐的问题分析，通过前后对比，朗读、表演课本剧等形式仿照渔夫的言行举止的变化，让同学感悟魔鬼的凶残和无耻以及渔夫的机制勇

14、敢。这种形式轻松活泼，为同学宠爱，但是也很简洁使课堂气氛过于活跃而不好把握。果真，在同学表演过程中，赵俊豪、刘有航等人，过于夸张的表现令课堂一度失控，孩子们笑成一团，两个人的表演也演化成了一场闹剧。我不得不拉下脸来制止他们。怎样才能把孩子们的心情拉回到文本中来呢？等课堂略微安静下来，我问同学们，他俩演得好吗，符合故事中的人物形象特点吗？这时，大家才开头思考人物形象与表演的贴合上来。于是，大家给两位演员指出了不足，如渔夫机智勇敢，他应当冷静冷静、临危不惧，而不能是嘻嘻哈哈的语气和态度。大家的思绪都回到故事中，再叫两位同学表演时，课堂就变得很有秩序了。 渔夫的故事的教学反思8 星期四的教学呈现结束

15、了，课后反思：许多环节的处理都不是最理想的结果，给大家呈现的并不是多精彩的课，在这里把这节评议课的预备、讲授过程和课后反思梳理一下，以后引以为戒。 一、教学预备： 多媒体故事画面及要求同学阅读一千零一夜。 二、制定学习目标，从三个维度设计： 学问目标：学习本文运用外貌、语言、心理描写来刻画人物的方法。 力气目标：能依据人物的描写方法，分析概括出人物的思想性格。 情感目标：要信任人的聪慧才智，对邪恶势力既要敢于斗争又要擅长斗争。 三、教学过程：略 四、感受和不足 在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不愿定要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂状况、同学状况而变。 亮点。在

16、课堂上的分角色表演，扮演者表现出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了猛烈的对比，全体同学抱以喧闹的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手，同学的潜力会最大限度的发挥啊。 由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织同学课堂争辩，让同学沿着老师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人

17、在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的.种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。 开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求同学表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼同学的口头表达力气。 不足圆满之处还很多。幻灯片制作比较粗糙，画面颜色和字体颜色有辨别不清晰的地方。课堂节奏的支配、时间的把握上不合理，前面有些拖沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫

18、，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。请听了课的老师给我多提些建议吧！ 渔夫的故事的教学反思9 童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。格林童话是世界童话的经典之作，其中渔夫和金鱼的故事是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆所经受的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下对本活动的理解和看法。 从教学策略来看，本次活动从幼儿生活阅历导入自主阅读理解阅读情感升华，让幼儿运用已有的学问和经来理解图画故事的意义，将幼儿引入文学欣赏的氛围，感受阅读的欢快，最终形成自主思考。接着，通过呈现与故事相关的图片，清楚地交代故事进展的过程。最终，请幼儿观看每次

19、渔夫去找金鱼时海面发生的变化，通过集体争辩，感受故事中老太婆的贪欲。 从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清晰，且层层递进。 整个活动，留意了幼儿的语言表达力气和自主阅读力气的培育，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的氛围中感受到：想要得到什么，就应当付出，过度贪欲的结果必定是一无所获。 渔夫的故事的教学反思10 假如要谈论这个话题，那么我们必需得知道什么是略读。 所谓“略读”，就是泛读，是一种不求深化精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。而语文教材中收入大量略读课文，目的就在于使同学将其在精读课文中

20、把握的阅读方法应用到实际的阅读之中。 在前段时间，我上了渔夫的故事一文，通过对教材的解读，以及对同学平日力气的把握，我认为这篇文章同学是完全能够独立学习的。因此，我将教学目标定为：1、通读全文，了解内容；2、理解渔夫的才智；3、感悟生命的才智。 在实际教学过程中，通过同学的读与回答，我认为课前预设的.目标已经达到。然而，在随后的评课中，评委认为我的这堂课目标设定过于简洁，他们认为以上的教学目标根本算不上是目标。更有领导直接评价：我不宠爱你这节课。因此，我痛定思痛，在此做出深刻反思，或许我真的错了。莫非略读课文也要被我们分析得七零八落吗？莫非同学在上完了这堂课之后，他们已经产生了连续去阅读的爱好

21、，这还不够吗？ 在平日的教学，有时我们简洁把略读课文上成精读课文，由于过于留意内涵的开掘，而简洁忽视培育同学阅读力气这个主要目标。可我认为，略读课文无非是三个基本任务： 一、了解“写了什么”； 二、说说“有什么感受”； 三、看看“哪些地方让自己印象深刻”。 略读课文也有“三读”： 一读知大意；二读抓重点；三读谈感受。 因此，在教学渔夫的故事这一课文时，我首先考虑的不是我要教给同学什么，而是我要让同学去做什么、学什么。一堂课下来，同学学到了合作阅读，自纠字音；同学呈现了自身的朗读力气；同学知道了当患病险境要运用才智的力气去自救；更兴奋的是，培育了同学的阅读爱好。假如要将这篇文章的内容深挖，或让同

22、学有感情地朗读，那必将使这节课又成为了一篇精读课文的教学呈现。那岂不是失去了略读教学的意义所在吗？ 记得在今年5月23日的新语文主题阅读的专家讲座中，主讲人刘宪华也指出，要将语文分析讲解式教学，变为简简洁单的读背式教学。少一点讲解，多一些共享。这个观点，我是极为赞成的。可是，当我们老师预备要破除一些陈旧观点，转变一些传统教学方法的时候，却又感觉困难重重，举步维艰。由于，人们固守的思维模式的力气太过强大了。 渔夫的故事的教学反思11 【教材分析】 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，这是个布满才智的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最终渔夫用才智战胜魔

23、鬼。课文语言生动，特别是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，特殊引人入胜。 【教学目标】 1、熟识8个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。 【重点难点】 1、理解课文内容，理清课文脉络。 2、从有关词句中体会魔鬼的凶狠，狡猾和渔夫的才智。 【设计思路】 1、本组以故事长廊为专题，本课渔夫的故事是一篇内容通俗，情节引人入胜的民间故事，呈现了人类才智的巨大力气。由于篇幅较长，内容不简洁，又是同学宠爱的故事，理解起来难度不大。因此，让同学自己读通，读懂，在此基础上组织同学沟通，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾，凶狠和渔夫的才智上。 2、故事通过人物的

24、外貌和对话呈现人物的特点，因而要引导同学分角色读，表演读等多种形式，读出人物不同特点，在读中培育语感。 3、在概括主要内容，练习讲故事的基础上，引导他们大量阅读民间故事，激发读书爱好。 【教学预备】 生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。 【课时支配】 1、课时。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，在课外时间里，你们有没有读过一千零一夜呢?一千零一夜是古代阿拉伯著名的民间故事集。今日我们要学习的.渔夫的故事就是其中的一个故事。(板书课题) 二、同学充分自学，读准，读通课文，整体感知 1、自学课文 2、检查自学效果： 利用生字卡片，多种形式地读生字。 通读全文。 说说课文讲了一件什么事。 三、

25、小组合作学习，理清脉络 1、小组沟通： 故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分： 无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼 2、快速扫瞄全文，找出相应段落。 四、投影提示阅读提纲，小组合作学习 1、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象 找出有关语句划下来。 2、小组沟通： 魔鬼：凶狠，狡猾，愚蠢 渔夫：从容，冷静，聪慧 3、练习读一读划出来的句子。 五、全班沟通 1、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢? 同学可能会被11自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。 老师可点拨：你们信任魔鬼的话吗 联系前后文，找出有关内容说一说。 2、读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残本性。(投影字幕) 3、渔夫又是

26、怎样战胜魔鬼的呢? 指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿救济机智，聪慧。(投影字幕) 六、读一读 出示挂图投影，同学多种形式练习读书，培育语感。 1、分角色读。 2、表演读。 七、讲一讲 指导同学讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以开放想象，有所制造。 八、总结全文 读了这个故事，你受到什么启发? 九、课外拓展 课后阅读一千零一夜中的其它故事。 【板书设计】 渔夫的故事 无意中故魔鬼 魔鬼要杀渔夫 渔夫：机智、勇敢 渔夫战胜魔鬼 魔鬼：凶残、愚蠢 教学反思 自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事和漂亮的语言，总能把孩子们带入奇妙的情境，

27、使其受到真、善、美的熏陶。本文主要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 本文运用对比的方式开放故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是通过指导同学朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，同学通过前后对比，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便呈现在面前，谁是谁非?孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出

28、来。 1、这篇课文讲了一件什么事? 这个故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 2、读了这个故事你明白了什么道理呢? 这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 3、想一想渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的? 他是假装不信任魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。 4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。 (1)一听所罗门早死了，魔鬼马上凶狠地说：“渔夫啊，预备死吧!你选择怎样死吧，我马上就要把你杀掉!” 从“马上”一词我们可以

29、看到魔鬼凶狠狡猾的本性，由于对所罗六有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的脆弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，恩将仇报，并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。 (2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智确定能压制他的妖气。” 这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地观看，渔夫此时已经冷静下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫

30、的语言就布满了才智，让魔鬼信任：他不想再请求、辩解，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，留意确定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。 渔夫的故事的教学反思12 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了猛烈的比较，可是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 教学本课前，我布置同学预习了

31、课文，所以开课后，我先请同学带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自我的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，可是对第一段的分法却各不相同。怎样才能把它们的思路统一齐来呢？我说：“经过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的主角开放情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更适宜呢？请同学们再思考一下。”同学们集中思考起来。最终他们确定，13自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。 课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文

32、章的主要资料。浩浩很进取地站起来，可是从他一开头的发言中，我听出他是预备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自我的话概括主要资料。”浩浩马上明白了我的意思，抓住这三部分的资料用自我的语言简短地概括了主要资料，提高很大。我让全班同学把掌声送给了他。接下来，我请同学总结了这种概括主要资料的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。 在初读课文的基础上，我开头带着同学研读课文。经过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？”让同学明白魔鬼的狡猾、凶狠、谎话连篇。让同学看到魔鬼凶狠狡猾的本性是不会变的，由于对所罗

33、门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的脆弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自我无耻的行为找借口。同学不由得想到狼和小羊中的狼，想做坏事还给自我编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。之后我经过问题“我不明白，你们怎样评价渔夫？由于一开头，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自我倒霉了。”让同学感受渔夫的聪慧、冷静、从容。同学依据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”明白渔夫此时已经冷静下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自我能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，仅有让魔鬼重新回到

34、瓶子里，才能够治服它。所以下头的对话，渔夫的语言就布满了才智，用激将法让魔鬼信任：他不想再请求、辩解，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 对课文的主要主角进行了分析，我又让同学思考从这个故事中受到了什么启发？有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应当运用自我的才智去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有才智的人，才真正是一个力气无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要信任他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。假如是别人，生怕要迟疑，一迟疑，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔

35、鬼的手里，那就死定了。”我说：“很好。应付像魔鬼那样凶狠的人，不能抱有幻想，施加慈祥，而要敢于斗争，依靠自我的才智和力气去战胜它。可是，我们怎样才能拥有才智？”有的同学说：“遇事应多思考。”有的同学说：“要多读书。”我说：“对，我们仅有经过多读书才能拥有更多才智。”我出示了以下名言让同学经过诵读了解增长才智的方法：1、书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；才智里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀莎士比亚2、书籍是培植才智的工具夸美纽斯3、书籍一面启示我的才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被 愚蠢和下流淹死。高尔基4、青春是有限

36、的，才智是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的才智。高尔基5、读书对于才智，就像体操对于身体一样。爱迪生 本课还有一个教学目标是：简要叙述课文资料。在同学理解课文的基础上，我创设了以下情境让同学用自我的语言讲故事：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎样一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自我的语言对课文进行了复述，并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。经过她的复述我告知同学们复述课文要详略得当，并

37、把掌声送给了小班长。最终，我出示了东郭先生和狼这个中国故事，以深化同学对课文内涵的感悟，并经过资料袋了解一千零一夜，把同学的目光引到很多的课外阅读中。 渔夫的故事的教学反思13 最终说一说课堂节奏的支配、时间的把握上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。今日一位老师告知我，这堂课竟然拖了10分钟左右，天哪，我自己竟然不知道！ 唉，不想说了。 以后再也不敢轻视每一堂语文课了。 听了课的老师也给我多提提建议吧！ 渔夫的故事教学反思 这篇课文是一篇选学课文，内容不简洁，又是同学宠爱的古诗，理解起来应当没有难度。所

38、以，应放手让同学自己读通、读懂。在此基础上，组织同学沟通，效果就比较好。 1、这篇课文讲了一件什么事？ 这个故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 2、读了这个故事你明白了什么道理呢？ 这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 3、想一想渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的？ 他是假装不信任魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。 4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。 （1）一听所罗门早死了，魔鬼马上凶狠地说：“渔夫啊，预备

39、死吧!你选择怎样死吧，我马上就要把你杀掉!” 从“马上”一词我们可以看到魔鬼凶狠狡猾的本性，由于对所罗六有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的脆弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，恩将仇报，并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。 (2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智确定能压制他的妖气。” 这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地观看，渔夫此时已经冷静下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他

40、想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就布满了才智，让魔鬼信任：他不想再请求、辩解，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，留意确定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。 渔夫的故事教学反思-语文-四班级 渔夫的故事一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了猛烈的对比，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强

41、大的、不行战胜的。 渔夫的故事的教学反思14 在教学渔夫的故事一文时，我首先留意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶狠，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了猛烈的比较，全体同学抱以喧闹的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，同学的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，思考、设计了一组由浅人深的问题，组织同学课堂争辩，让同学沿着老师铺

42、设的台阶，拾级攀登，逐步明确渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。 同时我又引导同学开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求同学能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼同学的口头

43、表达潜力。 渔夫的故事的教学反思15 在讲渔夫和金鱼的故事这一课时，通过与同学谈话，让同学自由说说自己知道的童话故事，激发同学的学习爱好，很快把同学带入本课的学习，又活跃了课堂气氛。我通过抓住人物特点分析人物的性格，重点分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特点，激发同学对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情，让同学懂得贪得无厌没有好结果，要做一个和善的人。渔夫形象的分析让同学懂得做事情要有主见，不能像渔夫那样脆弱。分角色朗读这一环节的设计，调动了同学乐观主动性，制造了一个轻松的氛围，便于更进一步深化理解课文。同学和角色对话环节，调动了同学学习的主动性，很好地训练了同学的阅读力气。最终通过总结让同学对本课的主要内容再次巩固，并且启发同学说说生活里哪些人像老太婆一样不劳而获，从而让同学明白“奇妙的生活要靠自己辛勤的劳动去制造”的道理。 不足之处：讲课时各环节之间的连接不够紧密，总觉得自己预备的还不充分，对于同学没有兼顾到他们思维的差异。26