要下雨了说课稿(15篇).docx

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1、要下雨了说课稿(15篇)要下雨了说课稿1 一、说教材 要下雨了一课是人教版学校语文一班级下册教材第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象,而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。 二、说教学目标 1、熟识12个生字。“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿”等12个生字。 2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 三、说教学重点 1、熟识生字，读准字音。 2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。 四、说教学难点 1、了解课文中下雨前小动物的变化预知天气。 2、正确、流利地朗读课文。 五、说教法 本

2、节课我以一个教练的身份,适当引导同学学习。通过图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言,制造了一种形、声有机结合的教学情境。使同学主动、有效地参与到教学过程中来。 六、说学法 本节课依据教材内容和同学的年龄特点爱好爱好以及认知水平,我引导同学运用听、画、说、读、悟的学习方法。使同学不但领悟了课文的主要内容,而且培育了他们的读、说、思的力气。 七、说教学预备： 动物图片、多媒体播放器 八、说教学流程 （一）、揭示课题： 1、出示课题：要下雨了 2、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨

3、了”是说雨已经下起来了。） （二）、启发激趣。 下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观看一下，我们会看到哪些好玩的自然现象。下雨前小动物们会消逝什么自然现象呢？你们想不想知道？咱们一起来学习课文要下雨了。 （三）、初读课文内容。 1、生听课文录音。师提问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。 2、生自读课文标出课文自然段序号，圈诞生字。 3、师：课文有几个自然段？生字标出了吗？ 4、电脑出示生字让同学读并组词，说一说字的结构？ 5、让同学看书中各幅图，找出每幅图相对应的自然段，并指导朗读。 第一幅图：（1、2、3自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？ 其次幅图：（4、5、6自然

4、段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？ 第三幅图：（7自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？ 第四幅图：（8、9自然段）让生表演对话 6、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些表现？ 7、完成课本“读读说说”的习题。 8、分角色朗读课文。 （四）、课堂小结。 师：小伴侣们生活在农村，平常多留心观看这三种小动物，预知天气变化，告知家长支配好田里的农活，尤其是在农忙季节更要如此。 师：小伴侣们你们自己还知道那些小动物下雨前的反应吗？举手说一说？ （五）、观看要下雨了动画片。 （六）、拍手歌结束。 九、说板书 要下雨了 小燕子 飞低 小鱼儿 游出水面 小蚂蚁 搬家 要下

5、雨了说课稿2 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力气目标：培育同学的创新力气，语言表达力气和思维力气。 语感目标：培育同学正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读力气。 品德目标：激发同学观看大自然的爱好。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：把握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课

6、应面对全体同学，充分体现同学的主体性，变被动接受主动参与、主动猎取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体全都，不需要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导同学学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，制造了一种形、声有机结合的教学情境。使同学主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要关怀同学学习和把握学问而尤为重要的是让同学学会求知，让同学学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和同学的年龄特点爱好爱好以及认知水平，我引导同学运用听

7、、画、说、读、悟的学习方法。使同学不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的力气。 四、说教学程序 一上课，我接受让同学自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了同学准时应用所学学问的.良好习惯。 （一）联系生活，激趣导入。 爱好是最好的老师，是猎取学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好爱好。我接受同学喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近同学的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将同学引入情境，又能引出本课课题，同时向同学渗透熟识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文，理清脉络。 这一教学环节，为了把握儿

8、童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为同学爱好盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让同学说出找着的动物，老师依据同学的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 （三）学习课文，了解内容。 这一环节的教学主要是指导同学读好课文。在教学中我以情境引导同学绘声绘色地朗读，要同学读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了同学的乐观性，确定了同学的进步，让同学

9、体验到成功的愉悦，又让同学情不自禁地走进老师创设的情境里面，让同学在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重同学阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。 （四）角色朗读，深化体验。 这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为同学制造朗读氛围，让不同角色相互协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 （五）鼓舞质疑，拓展思维。 在本节课接近尾声时，我不失时机地问同学：在这节课里你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，

10、培育了同学组织语言的力气，又拓展了学问，拓展了同学的思维。 （六）布置作业。 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教育，不仅使同学在校学习状况向家长做了反馈，更主要的是让同学懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。 要下雨了说课稿3 一、说教材 要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使同学知道，通过观看大自然也能猜想天气变化。课文是一篇进展同学观看力气，审美力气，朗

11、读力气的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育同学有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一班级的同学具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简洁被新颖的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力气较弱、留意力长期性较差等特点。因此在教学过程中

12、要留意对课堂的有效调控，实行确定激励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：新课标提出，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可接受情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发同学的学 习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的.过程。 3、说学法。与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感

13、官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上叙述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等同学感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、公正。 2、听看结合,整体感知。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，播放课文动画片，能激发同学爱好，渲染烘托气氛，让同学在轻松快乐氛围中感知课文，获得对教材

14、内容的感性熟识。随后让同学说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让同学说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中同学初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图力气，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学认真地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正

15、忙着捉虫呢。再让同学用“由于所以”的句式连起来回答，进行思维训练。 学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。同学把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样同学不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让同学学会了理解课文的方法，培育了同学阅读力气和理解力气，潜移默化中让同学学会观看大自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特别强调要加强朗读训练。同学选择自己宠爱的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导同学有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“

16、燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特殊确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后同学从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，同学以读助学，

17、不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力气，教学重点特殊突出。 5、观看比较，认真写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。本课通过引导同学观看比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给同学准时进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，留意语文教学的人文性，让同学充共享受到成功的喜悦，从而让同学养成认真写字的习惯。 五、说板书 板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合同学的年龄特点又能激发他们猛烈的学习爱好。还能用较为清晰的思路引导同学复述课文内容。 16要下雨了

18、 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 （一）做到以生为本，同学是学习的主动者，针对同学的年龄特点，设计符合低班级同学的教学方法，使同学成为学习的仆人。 （二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、进展语言、陶冶情感的作用。 （三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使同学乐学。 要下雨了说课稿4 1教材分析 要下雨了是人教课标版学校语文一班级下册的一篇生动好玩的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次惊异疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的缘由，使同学知道通过观看小动物“鱼

19、游水面，燕子低飞”等特殊表现也能猜想天气变化，也是向同学进行科普教育，进展同学观看力气，审美力气，朗读力气的好教材。 2学情分析 一班级的同学具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点。他们简洁被新颖的、活动的事物所吸引。他们的思维方式以形象、直观为主，但同时又存在理解力较弱、留意力长期性较差等弱点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，多实行激励措施。 3教学目标 1熟识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 4重点难点 1、教学重点：使同学知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季

20、节下雨前的征兆。 2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的缘由。 5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1【导入】释题激趣，整体感知。 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （设计意图：让同学区分句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发同学的共鸣。激发同学主动参与的爱好，促使同学乐观倾吐自己的感受。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。（下雨前会消逝些

21、什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些学问吗？） （设计意图：启发同学进入情境，有助于同学、老师、文本之间的对话。） （三）同学自读课文 1、初步了解课文内容。 要求：同学读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号； 2、细读课文，标出文中先后消逝了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 3、提问：读了这篇童话你知道些什么简要争辩一下文章内容。 （设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一班级的同学来说，能始终保持新颖感。再充分读的基础上，留意同学的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给同学带来发觉、成功和欢快，让不同同学都能得

22、到不同的进展。） 活动2【活动】读读说说，理解品尝。 图文对比，引导同学学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些惊异，留意指导同学朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 3、指导朗读 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告知大家

23、？（重点指导同学朗读燕子说的话，以读促理解，特别留意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （设计意图：这个环节意在让同学带着真实的感受读课文，调动同同学活中已有的阅历来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 1、小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊异，急迫地想知道缘由。重点指导朗读

24、这句话，语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。板书：小鱼出水） 3、指导朗读 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 4、情境体验：同学假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深同学对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （设计意图：通过课件手段拉近课文内容与同学情感之间的距离。活动的画面激发了爱好，进展了思维，减缓了教学难点的坡度。） （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是

25、怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导同学先找出文中的句子：“连忙往家跑”。和“把消息告知了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是由于它“基本信任”要下雨了。） 2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导同学读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子确定的语气。） 3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避开雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全信任要下雨了。） 5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急迫的语气。 （设计意图：留意同

26、学的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给同学带来发觉、成功和欢快，让不同同学都能得到不同的进展。） 活动3【活动】整体回顾，加深印象。 （一）同学自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后争辩回答出来。 5.2其次学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文 （设计意图：这个环节意在放手让同学自主、合作读课文，让同学带着真实的感受读课文，调动同同学活中已有的阅历来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。） 活动2【活动】学习生字 （一）巩固生字的音。 1、自己借助拼音读读本课的9个生字。 2、同桌同学互读生字，比比谁读得精确？ 3、指名读。 4、老师用颜色考考同学们。 （

27、二）巧记字形，了解字义。 1、同学自己分析字形，选择自己宠爱的方式识字，用组词的方式理解字义。 设计意图：识字方法是多样的，让同学选择自己宠爱的方法记住生字。培育同学自主识字的力气。 2、请小老师讲解： 兔：t“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。 弯：wn用小儿歌关怀记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。 直：zh用同学熟识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，留意里面三个横。组词：始终直起。 得：d左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，

28、跑得快。 呀：y用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。 高：go用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。 捉：zu用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？由于捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。 呢：n左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是“呢”字。 往：wng左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往， (设计意图：新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让同学在集体学习中沟通识字方法、合作识

29、字。既培育了同学的识字方法，又让同学体会到同伴学习的乐趣。) 活动3【活动】写字教学 1、同学观看生字的重点笔画在田格中的位置，观看后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 2、同学在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！ 3、同学把认犯难写的字提出来：兔、直、弯。 （设计意图：让同学真正成为学习的仆人，让他们享受成功的欢快。） 4、老师指导书写 （1）老师指导“兔”字。 实物投影打出带田格的“兔”字。 同学观看范字。让同学说说重点笔画的位置。 老师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最终一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中

30、线上，最终一个小点千万不能丢。 同学练习书写，老师巡察，个别辅导。 在实物投影上呈现同学书写的“兔子” 评改! （2）老师指导写“弯”字 电脑打出带田格的“弯”字，让同学观看占格位置。 同学边说占格位置，老师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。 同学练习书写“弯”字，写后同桌相互评改! 在实物展台上呈现同学书写的“弯”字。 同学进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应当怎样写？ （3）老师指导写“直”字。 电脑出示带田格的“直”字，同学观看后说一说。 老师范写：第一笔横不要太长，其次笔在竖中

31、线起笔，稍斜一点。最终一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。 同学练习书写，写后评改！ （4）其他几个字同学在书上其次个空白田格独立书写，老师行间巡察，个别辅导。 (设计意图：一班级是同学写字的基础阶段，给同学留有足够的时间，把写字教学落到实处。) 活动4【练习】巩固练习 1、同学在生字本上写生字，在田格本上写词语。 2、完成课后练习3。 先让同学读读题的要求 读读这几个词。 想想怎样用5个词组成一句话。 指名说一说。 把句子写在书中的横线上。 3、完成课后练习4 自己读读这3个句子。 通过读让同学体会到怎样把句子写具体

32、。 (设计意图：新课程要求在阅读教学中培育同学的创新思维，设计这个环节一是促进同学对课文内容的巩固，另一个方面，同学在学习了课文之后可以有一个再制造的过程，同学的制造思维也在这个过程中得到了体现。) 活动5【活动】老师小结 依据同学课堂表现总结表扬。 16要下雨了 课时设计课堂实录 16要下雨了 1第一学时教学活动活动1【导入】释题激趣，整体感知。 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （设计意图：让同学区分句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，

33、引发同学的共鸣。激发同学主动参与的爱好，促使同学乐观倾吐自己的感受。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。（下雨前会消逝些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些学问吗？） （设计意图：启发同学进入情境，有助于同学、老师、文本之间的对话。） （三）同学自读课文 1、初步了解课文内容。 要求：同学读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号； 2、细读课文，标出文中先后消逝了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 3、提问：读了这篇童话你知道些什么简要争辩一下文章内容。 （设计意图：这几个层次的朗读，每一

34、次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一班级的同学来说，能始终保持新颖感。再充分读的基础上，留意同学的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给同学带来发觉、成功和欢快，让不同同学都能得到不同的进展。） 活动2【活动】读读说说，理解品尝。 图文对比，引导同学学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得

35、高，今日却飞得很低，感到有些惊异，留意指导同学朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 3、指导朗读 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告知大家？（重点指导同学朗读燕子说的话，以读促理解，特别留意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （设计意图：这个环节意在让同学带着真实的感受读课文，调动同同学活中已有的阅历来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 1、小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出

36、这句话的疑问的语气。） 2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊异，急迫地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。板书：小鱼出水） 3、指导朗读 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 4、情境体验：同学假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深同学对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （设计意图：通过课件

37、手段拉近课文内容与同学情感之间的距离。活动的画面激发了爱好，进展了思维，减缓了教学难点的坡度。） （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导同学先找出文中的句子：“连忙往家跑”。和“把消息告知了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是由于它“基本信任”要下雨了。） 2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导同学读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子确定的语气。） 3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避开雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 4、听了蚂蚁的

38、话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全信任要下雨了。） 5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急迫的语气。 （设计意图：留意同学的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给同学带来发觉、成功和欢快，让不同同学都能得到不同的进展。） 活动3【活动】整体回顾，加深印象。 （一）同学自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后争辩回答出来。 要下雨了说课稿5 一、教材分析 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班

39、级学习要求，能“开放想像，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮”，综合文本内容，使同学“向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。” 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导同学留心身边事物，留意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发宠爱大自然的思想感情，使他们初步受到宠爱科学的思想感情。 二、教学目标、教法、学法 儿童有与生惧来的探究需要，惊奇心强，宠爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的力气”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字

40、，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，留意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为： 学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。 力气目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力气，进展同学思维。 情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到宠爱科学的思想教育。 基础教育进展纲要指出：“素养教育基本点之一便是面对全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力气的全面进展的人。“所以，我把同学自主质疑或沟通争辩后的处的难点、

41、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，开放丰富的想象。 三、教学设计 在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让同学们在张扬共性中边学、边悟、边积累、边制造，达到巩固学问，培育力气，受到思想教育的目的。 （一）初读识字，感知文本。 1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。 2、你知道了什么？ 随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了 （1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？ （2）什么疑问吗？ 师生共同梳理问题，归纳问题。 低段同学留意识字、积累，在会认会读的基础上，引导同学从文本

42、中挖掘疑点，引导质疑，让同学带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了共性，又使同学主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成力气，进展力气。 （二）创设情境，体悟文本。 为了让同学真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件呈现，让同学从观看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 a）出示课件观看：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？ 随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“惊异”） 小百兔为什么感到惊异？ T：课文中哪一部分写了这幅图的.内容。（我会读） 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 1、听录音 2、你认为小白兔的话应当这样读？（读特殊怪的语气）

43、引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分） （1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了， （2）示小鱼的话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”） 新课程指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让同学不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让同学在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 （4）潜心品读，内化文本 教学效益的真正体现是单位时间内同学收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当同学感知体悟了文本后，我还引导同学潜心品读它，激发同学观看大自然的爱好，初步受到宠爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。 课堂上，同学对于小白兔为什么感到惊异，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的特别真实，并用自己