语言幼儿园大班说课稿_2.docx

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1、语言幼儿园大班说课稿语言幼儿园大班说课稿1 敬重的各位评委老师： 好！ 我是来应聘幼儿园老师的号考生，今日我抽到的说课的题目是相反动作，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长这六个方面开放我的说课、 一、说教材 本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动、主要内容是由五组简洁对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼闭上眼、由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的把握，符合纲要中提出的“幼儿的语言是在活动过程中进展起来的”这一基本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的进展、 在上述内容的基础上，并结合纲要中对活动

2、目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为： 1认知目标：了解生活中存在很多相反动作、 2力气目标：通过相反动作的玩耍，进展口语表达力气和思维的反应力气、 3情感目标：在玩耍的过程中，体会到学习“相反动作”的乐趣、 为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点、 1活动重点：把握活动过程中的相反动作、 2活动难点：进一步激发学习语言的爱好、 二、说学情 一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体状况，这样才能做到因材施教，有的放矢、接下来我将就大班幼儿的状况进行简要的分析、大班幼儿以具体形象思维为主，但是其规律抽象思维已经开头萌芽，这

3、表明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反”这一特征、但是，由于幼儿的学问阅历比较比较零散，不够具体，仍需要老师在活动过程中的具体指导和引导、 三、说活动方法 新纲要指出“幼儿园教育应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验”、在活动中，老师应当充分敬重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是接受了很多以儿童为主体的活动方法，例如：玩耍法、全身反应法、直观法和启发提问法、通过直观的呈现和启发提问，引导幼儿进入到一个学习“相反动作”的语言环境中，再利用全身反应法和玩耍法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和把握“相反动作”的口语表达、 四、说活动预备 此外，活动

4、的顺当进行还需要做到有预备，本次活动的预备包括两个方面： 1阅历预备：幼儿具有相关动作的阅历，例如“睁眼、闭眼”、 2物质预备：关于幼儿相反动作的视频、 五、说活动过程 以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分： （一）导入部分 “好的开头是成功的一半”、一项活动设计的成功也离不开一个“好的开头”、因此，我接受了“视频”导入的方式，主要是播放无声的相反动作的视频，由此来引导幼儿去直观的感知相反动作，并激发他们的惊奇心、然后我会问幼儿一个问题：“小伴侣们，你们看到视频中的小伴侣在干什么？”引导幼儿辨别视频中动作相反的特点

5、、 （二）基本部分 1顺当导入以后，我会接受试听结合的方式将从前的视频重新播放一遍，并尝试带领小伴侣和着口令跟我一起做动作、这一过程可以进一步激发幼儿的爱好和对相反动作的感知、 2接下来，我会运用全身反应法连续组织活动、主要分为三遍：首先，我来说并且做动作，幼儿只是跟做动作；其次遍，我和幼儿一起边说边做动作；第三遍，我不说也不做，幼儿自己边说边做动作、通过这一环节，使幼儿把握相反动作的表达，以及活动的动作、 3接着我再通过玩耍的方式连续下面的活动，玩耍的规章是：我说动作的一面，比如“睁开眼”，幼儿快速说出动作的另一面“闭上眼”，并作相关动作、由此可以更好的进展幼儿语言的听说力气，同时还进展了幼

6、儿的反应力气、 （三）结束部分 我会问小伴侣们：“小伴侣们，我们已经学会了以上的相反动作，大家一起来想一下，我们的生活中还有哪些相反动作呢？”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的沟通合作力气和发散思维的进展、另外整个过程，我会重视鼓舞幼儿大胆的表现、 六、说活动延长 教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的连续进展和补充、因此，活动的延长是必不行少的，本次活动的延长是让幼儿在社区和家庭中发觉相反动作，并在其次天回到幼儿园说给其他小伴侣听、 以上就是我的说课，感谢各位评委老师！ 语言幼儿园大班说课稿2 一、说设计意 童年是一段“欢快来得很多，忧愁去得

7、很快”的纯真年月，也是许多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时间过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园生疏吗？纲要中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历，所以为了让她们将幼儿园的奇妙看在眼里，记在心中，在她们即将离开的时候，我设计了本次活动我的幼儿园。 二、说活动目标 纲要中指出：“进展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、宠爱说的环境，鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力气和思维力气”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿

8、园语言领域的目标，我从认知、力气和情感三个方面制定了以下目标： 1.通过扮演角色，尝试用清楚较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。 2.乐观参与活动，情愿大胆表述自己的见解。 3.通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加宠爱幼儿园 由于幼儿语言组织力气还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定犯难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景玩耍，扮演角色的方式吸引幼儿参与其中，从而化解难点和重点。 三、说活动预备 我感觉每节活动的预备就像是的粮草，没有粮草就无法有充分的精力，粮草是保证胜利关键的一部分，所以我在这节活动中做了以下预备

9、 学问预备：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较生疏 物质预备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以关怀幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。 四、说教法学法 纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,为了让每个幼儿都获得进展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，留意趣味性、活动性，在活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个体的.主动性，为此我接受了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我接受的教法有：情景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并

10、以此来极大地调动起幼儿参与的欲望。观看指导法：这种方法是针对幼儿在沟通过程中消逝的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控力气。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高熟识，积累阅历，熬炼力气，升华情感。我接受了争辩、沟通法、分组合作，观看法等学法。 五、说活动流程 本次活动我主要从情景导入激趣集体沟通分组争辩查找并解决问题再次分组沟通角色模拟这几个方面进行 活动过程： 一、情景导入，激发爱好 老师用布满激情的声音告知幼儿一个好消息：小伴侣们，还记得上次有许多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小伴侣听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班选择一些小伴侣

11、来担当这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们情愿吗？ 由于每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担当导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参与的乐观性。为下面的活动进行了很好的铺垫，同时老师说了是选择一部分幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高下的竞争意识。 二、基本活动 1. 集体沟通：我想介绍某某地方 幼儿虽然乐观性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的熟识毕竟有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了关怀幼儿解决这些问题，我接受先集体沟通的方法 首先老师对幼儿进行提问：“假如你是小导游，你想向

12、客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”由于是以导游的角色贯彻整个活动，所以照旧以角色身份来提问，当幼儿回答某个地方时，老师利用课件出示相应的实景图片，由于幼儿是对感爱好的事物记忆深刻，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解。 2. 分组争辩：我这样来介绍 当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进行沟通，大家一同协商如何介绍这个地方。老师在每组之间当听众，同时留意消逝的问题。 3. 查找问题并解决问题 当大家争辩完毕后，老师依据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家产客人倾听。大家针对幼儿的发言来发觉

13、问题并解决问题，同时老师要有意识地进行指导，如老师可以提问：你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么 这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是由于我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有共性，同时老师也发觉不了问题，这样让她们自主争辩，老师选出有问题的那些组来表演，让全部的幼儿来发觉问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言，应当如何依据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的难点也就解决了。 4. 再次分组沟通 当幼儿总结出第一次的不足后，

14、大家再次分组沟通争辩，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参与者、引导者、合作者，依据每组幼儿的状况赐予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步进展的机会和条件，所以老师要留意多关注力气较弱的幼儿，鼓舞她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的机会。 三、结束部分 角色玩耍我是最棒的导游 幼儿的语言是通过在生活中乐观主动地运用而进展起来的，而玩耍又是幼儿最感爱好的活动，因此当每组幼儿都沟通完毕后，我们就开展角色玩耍，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带领小组幼儿到

15、园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评比出最棒的导游。 说延长活动：玩耍可交换进行，当幼儿对某个地方介绍生疏后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越生疏。在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织力气和语言表述力气将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的宠爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此玩耍，以保持对玩耍的热忱，同时充分呈现自己的力气，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的宠爱之情。 四、说本次活动的亮点 本次活动中，我感觉有以下亮点： 1. 老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做

16、到了先学后教。 2. 心理学争论标明，凡是孩子感爱好的，印象鲜亮猛烈的事物她们简洁记住，所以活动始终以角色玩耍为主要线索开展，避开了说教的枯燥，让幼儿始终有爱好参与其中，同时在轻松的氛围中完成了教学目标。 3. 语言的进展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最终的角色玩耍延长，既能让幼儿的语言进展力气得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越宠爱幼儿园。 语言幼儿园大班说课稿3 一、教材分析 小伴侣们,大家好,今日我们学习一首新诗歌摇篮，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些奇妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

17、要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。 老师在课前可以利用闲逛活动、谈话活动引导幼儿观看熟识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力气。的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标 。 1、培育幼儿宠爱自然、宠爱生活的奇妙情感情感。 2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力气，培育欣赏为学作品的爱好和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌

18、宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是熟识世界的重要工具，它能促进幼儿熟识力气的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描述了很多奇妙的情景，是幼儿熟识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。 难点：正确使用动词，依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维力气、口语表达力气。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了确定的理解语言、表达

19、语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引导和关怀，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了玩耍法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种玩耍法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是玩耍，幼儿在玩耍中进展在玩耍中学习。 纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么玩耍法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的

20、玩耍贯穿于整个教学活动中，协作玩耍运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 部分运用了音乐小玩耍仿照动作。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了玩耍送宝宝回家。通过这个玩耍让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终，在活动结束时运用了音乐表演玩耍欢快宝宝。 其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而接受的。 就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色明丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。

21、听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了漂亮的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿通过在玩耍中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分留意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态中。 第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法

22、由于形象的的图片很简洁在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿生疏理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替使用，相互补充，协作使用颜色明丽的图片，适合幼儿操作的小图片和漂亮的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。 三、学法指导 教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规章。依据纲要中让幼儿

23、想说、敢说的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和关怀：首先，我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么？让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和漂亮的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和玩耍，给幼儿供应自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的乐观性，让幼儿敢说。 其次方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而公正的学习。老师和幼儿是构造快乐学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持

24、幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，供应了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，经过老师的引导和关怀让幼儿在探究中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观看，乐观探究进行学习的。这一认知进展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 四、教学过程 教学分为三部分。 第一部分听音乐仿照动作 导入 课题，随着漂亮的音乐老师说：白云飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。 老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基

25、础。其次部分开放分为五个环节，第一环节语言玩耍送宝宝回家。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿争辩：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充分的玩耍空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说：星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个玩耍的目的就是让幼儿理解诗歌中描

26、写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整欣赏， 让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？（老师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：你觉得小宝宝舒适吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。 首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后老师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第

27、五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴争辩创编诗歌。 利用这些图片能引起幼儿的思考，老师引导幼儿：这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比如这只鸟宝宝，幼儿通过探究思考有可能编出这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参与仿编，老师适时地指导和关怀，顺当自然的完成教学的难点。 第三部分结束，音乐玩耍欢快宝宝。老师进行情感启发：每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么奇妙，宝宝们多么欢快啊！让我们一起欢快地跳起来吧！在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功

28、的喜悦之情和对奇妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、学问力气和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整把握好教学节奏速度，合理支配好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力气和水平的幼儿回答。 当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程 都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受力气准时调整，这就需要老师有良好的应变力气和灵敏的教育机制，努力体现以幼儿进展为本的教育理念。 以上是我对这个教学活动的理解、分析

29、与做法，如有不当之处请评委老师给与批判指正，感谢。 语言幼儿园大班说课稿4 活动背景： 本活动源自幼儿早期阅读系列幸福的种子。在生活中我们可以发觉，现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中经常可以看到家长关怀孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了很多可以让孩子们动手参与、亲身体验的机会，禁锢了孩子的进展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的特别的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯。而国王生病了这个故事告知我们：生活中要多多运动，许多事情是

30、需要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。 活动目标： “国王生病了”这个语言活动假如单纯地让幼儿看着画面，老师为幼儿读一段，然后提一些问题让幼儿来回答整个活动过程未免有些枯燥，不利于幼儿乐观主动地学习。我希望有所转变，于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动。通过画面欣赏想象、对白设计、问题争辩、动作仿照、即兴表演等方式，让幼儿从表演中理解故事要点和内容，避开让幼儿单板的记住故事，使幼儿能主动参与作品表现，在与老师、同伴互动合作中进行自主学习活动。所以在目标制定时，我制定了通过想象叙述、分析争辩、即兴仿编等与他人的互动合作，进展思维力气、想象力和语言表达力气。 预备过

31、程： 国王生病了PPT、大书教具一本，幼儿用书人手一本。 为便于幼儿摆放书，我还制作了书袋，但操作后发觉问题，又舍弃园本的方案，改用布袋，效果还是可以的。PPT和大书的运用并不重复，PPT画面在电视上呈现的画面比较大，幼儿更简洁观看。 大书是活动页码的，便于幼儿去查找问题，发觉问题，可以去操作。在大书上找到问题的所在后再由PPT呈现，让全部的幼儿在同一平面观看。 活动过程： 过程很清晰，分为4个环节： 第一“国王”生病了，医生看病开药方；这一环节我通过“看、闻、问”三种方法想象叙述国王生病时的状态，进展幼儿的想象力。 其次“国王”在宫里人的伴随下开头“运动”；在这一环节中，我让幼儿自主阅读，带

32、着问题去争辩，沟通发觉的状况。目的性更强，也为国王病为什么没有真正好找到了缘由。 第三病未痊愈，“国王”质问“医生”“医生”指出“国王”所谓“运动”的真相；这一环节我运用了设计问答对白，进行表演的方法激起幼儿的爱好，让幼儿在玩耍中体验故事的好玩。边表演边叙述故事中的趣事。 第四“国王”自己运动，身体恢复健康。这一环节我接受了即兴仿编的方法让幼儿依据老师的句式创编。熬炼幼儿的语言进展力气。 每一环节我接受的方法都不相同，新颖的形式从头到尾吸引着幼儿的留意力，在师生互动的环节中，幼儿也能大胆的进行表演，叙述。 我细节的地方，我还特别留意引导幼儿仔细观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐

33、步引导下，能仔细观看画面，认真推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好。同时，我在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松快乐，引人入胜。好动好仿照是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的仿照和玩耍活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。 活动中的不足： 国王生病了是一篇主题严峻、却又幽默好玩的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿。我为了让幼儿重点找出国王生病的缘由，花重笔墨在观看人物的表情上，对画中

34、幽默的细节就忽视了，例如：国王和皇后一起做体操，国王对着皇后喊“一二一二”，大臣们抬着轿子，国王喊“嘿吆嘿吆”，游泳时，大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默风趣，只是一带而过。可在深化一些，让幼儿更深的体会书中的幽默。 教学反思： 请幼儿先自己看书，观看画面上的内容然后在依据老师的提问进行故事内容的理解。细节的地方，我还特别留意引导幼儿仔细观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能仔细观看画面，认真推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发

35、幼儿阅读的爱好。 语言幼儿园大班说课稿5 大班语言活动： 会变颜色的房子 活动目标： 1理解故事的内容，体验四季不同的颜色美，并能大胆表达自己的感受。 2能充分发挥想象，创编故事情节。 活动预备： 挂图会变颜色的.房子 活动过程： 1出示未涂色的新居子，引起幼儿爱好。 （1）叙述故事：小猪盖了一座新居子，他想给新居子涂上颜色，可涂什么颜色好呢？他想请伴侣们来帮忙。 （2）提问：你想让房子变成什么颜色？ 2边操作图片边有表情地讲故事，引导幼儿理解故事内容。 提问： （1）小猪的房子会变几种颜色？为什么会变颜色？ （3）你最宠爱哪种颜色？哪个季节？为什么？ 3围绕情节，进行争辩，大胆想象，自由作画

36、。 争辩并提问： （1）假如你是小猪，你想让房子变几种颜色？怎么变呢？ （2）供应给幼儿不同造型的新居子，请幼儿选择宠爱的造型，涂上代表共性的颜色。 （3）幼儿大胆在集体中叙述自己的房子会变哪些颜色，是怎样变的。幼儿自己阅读幼儿画册，欣赏并叙述“变颜色的房子。” 教学反思： 1、我感觉选材比较好。幼儿在整个活动中，都很感爱好，特别是接受精致的头饰，有用的课件，特殊好玩的角色表演等。 2、识字教育单独进行效果不如随机教育好。 3、我的课堂语言还不够精炼。活动环节连接的还不够紧凑。活动策略设计的不够完善。 语言幼儿园大班说课稿6 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，

37、强化幼儿平安意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以平安为主题的教育活动，本教学活动就是来源于平安教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜想故事可能进展，培育幼儿对语言活动的爱好，激发幼儿表达的乐观性。通过小组争辩的方式，比较连贯地进行叙述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高平安意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约3540分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。由于纲要中指出幼儿是教育活动的乐观参与者而非被动

38、接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿接受力气相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的具体状况进行调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言猜想故事进展的可能性。 2、学习通过小组争辩的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3、留意日常生活中的标志，提高平安意识。 教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具

39、体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，留意力气的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标留意全面性。（情感、态度、力气、学问、技能等方面） 三、活动预备 首先，活动预备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力气、爱好、需要等相适应。 幼儿预备：熟识生活中的一些标志，如：交通标志、平安标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅

40、小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 （一）玩耍开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的？ （二）出示图片，引导进行叙述 道路上有许多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊异的道路标志，表示什么意思呢？我们一起来看看。 1出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，你们关怀小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会消逝什么？ 2出示图二 a小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是

41、一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说？ b这里的风景实在太美丽了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？（尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物） 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会消逝什么呢？ 3出示图三 a小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚才那块道路标志是告知行人前方有什么？ b杰瑞摔得怎么样？（尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态） c掉进陷阱里杰瑞懊悔极了，它心里怎样想？会怎样做？ d杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？ 4出示图四 最终，小老鼠杰瑞

42、最终爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼声是那位有奇异本领的人或哪个动物听到了，它们是怎么说的？又是用什么方法或借助了什么工具关怀杰瑞的爬出了陷阱的？ 利用小图片，四人一个小组，通过分组争辩表达解救杰瑞的方法 （三）请一名幼儿连贯叙述故事一遍 （四）为故事取个名字 （五）老师小结： 日常生活中，会有很多的标志，尤其是在大路上，要看清道路标志，留意平安，以免发生意外。你们也可以在会消逝危险的地方画上标志，提示人们留意。 （六）延长活动给危险的地方画上警示标志 设计这样的活动延长其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的进展，由于孩子的进展是一个连续的，有阶段性的进展。 1在活动生成是依据夸美纽斯的几个教学

43、原理： （一）直观原理我所供应的教具是很直观的，符合幼儿的年龄特征。 （二）活动原理。整个活动设计，通过老师引导，幼儿活动操作为主。探究救小老鼠的方法。 （三）爱好与自发原理。我所选的内容是通过观看幼儿活动而设计成的是幼儿自发感爱好的活动。 2在目标的制定是全面的，函盖了情感领域，认知领域。有情感学问技能方面。依据布卢姆的教育目标分类。同时他还强调的发觉法，在活动过程中得到了体现，发觉发强调过程，强调直觉思维。 3罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程。首先在目标中我就强调情感的教育。在活动中首先让幼儿感到欢快，体验欢快心情。有了爱好就有了表达的乐趣，因此，让幼儿通过观看、思考语言表达的内容就更

44、丰富。 4在师生关系的中老师是一个引导者，而整个活动的主体是幼儿，让他们自己探究救小老鼠的方法。 5教学方法的运用是多样的，有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替，符合幼儿的年龄特征。先是动（探究玩飞起来的方法）静（装饰塑料袋）动（探究各种玩法）幼儿年龄小留意的时间短，对事物爱好强但去的也快，所以通过动静交替来激发活动的乐观性。 6在活动的开头创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参与活动的乐观性。活动设计的意图正是让孩子在探究玩塑料袋的过程中体验欢快。那么塑料袋怎么玩呢？此时老师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何关怀塑料袋穿

45、上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中老师始终以幼儿为主体，敬重幼儿的想法，从以往老师权威的角色转变到了公正的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，” 在活动中，老师应依据幼儿的不怜悯况加以引导：力气弱的简洁叙述，中等力气的可以让用一些好听的词语（如：动词、形容词），力气强的让他们进行完整叙述。在画怎样救小老鼠的过程中，提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式） 五、达成的状况 猜想在通过前期的预备，活动的开展及延长活动的开展中，幼儿的爱好较浓，主动性乐观性较高。大部分幼儿能达到教学目标，但还存在个别差异如男女差别，力气强弱的差别，这是正常消逝的状况，需要老师的因材施教。总的来说语言活动老鼠遇险记这个活动设计，来源于幼儿的日常