购物教学反思 .docx

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1、购物教学反思 购物教学反思 1 超市购物是幼儿生疏的生活环境。本节课的活动目标是：通过购物，学习5以内的加减运算；初步了解加减法算式所表达的实际意义。在“猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应当找多少钱？幼儿特殊感爱好，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学学问来源于生活。 5以内的加减法 这部分内容是在同学要求把握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。最终，“去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样

2、性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要缘由是本次的操作答案多种多样对力气弱一点的孩子来说是有难度的。 总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子供应了数学沟通的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维力气，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是孩子依据自己有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的力气。 购物教学反思 2 购物策略教学反思 购物策略这是一节数学实践与综合应用

3、课。购物是同学日常生活中经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的呈现以及几个问题的争辩，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，从而择优选择。在这一系列的活动中，不仅让同学懂得应当怎样科学合理地购物，还有助于同学提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，感受数学在生活中的价值。本节课我力求体现“小课堂，大社会”的理念。让同学真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。 本节课，同学通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经受了“调查汇报，学问积累探究沟通，主动构建实践领悟，灵敏应用”的心路历程，整个活动

4、层层深化，环环相扣。由同学生疏的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过同学计算，深化探究、比较、总结出了合理的购买策略。练习也留意让同学从多角度去思考，真正达到提高同学分析问题力气的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被同学猛烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开头到结束，每个孩子的思维都特殊活跃，都在乐观的思考动脑，课堂真正实现了“同学是教学活动的主体”这一目标。 通过本节课的学习，同学体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际需要，运用数学学问对常见的几种优待策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的力气得到了提高。 购

5、物教学反思 3 在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲热相关的材料，让同学在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解

6、决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就生疏了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关怀同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲热相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从生疏的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 购物教学反思 4 购物策略是北师大版五班级下册数学与购物中其次课内容。购物策略是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，同学已有初步的活动经受、体验

7、，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的争辩，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的亲热联系，又让同学在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，关怀同学更好地理解数学，培育同学应用数学学问计算、分析、解决问题的力气，体验数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，为今后的学习打好基础。 为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到： 1、从同学的实际动身，联系同学的生活实际，创设购买果汁的

8、情景，让同学体会到数学与生活的亲热联系。 2、以同学为本，转变同学的学习方式。鼓舞同学独立思考、合作探究解决问题，让同学在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育同学的合作意识和实践力气，体现同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导同学联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组争辩、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践力气，增加数学的应用意识，感受到学

9、数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合同学的生活阅历，主动和同学沟通沟通，问同学：去过超市吗？在超市看到过哪些促销活动？商家为什么搞促销活动？然后引出，夏季是销售饮料的最佳时期，运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导同学依据信息，思考：作为顾客，面对不同的.优待策略，会思考什么问题？同学会回答去哪家购物最省钱？引出这节课探究内容购物策略，通过解决三个问题让同学感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，懂得“货比三家”的购物策略。 然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装比小包装廉价。所以我们尽量购买大包装， 总

10、结时问同学：“在这次的模拟购物的活动中，你们发觉了什么？有什么收获？”同学在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的阅历，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。 购物教学反思 5 细节描述： 细节一：孩子们，你们去超市买过东西吗？（买过）那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？（买过棒棒糖1元钱；买过玩具汽车100元钱；买了一包薯片和香肠用了一张红票票）今日我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？ 细节二：我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小伴侣都有5块钱，你想买什么东西？（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？（3块钱）能不能把话讲完整

11、呢？你想买（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说（我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得特殊地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒。 评价分析： 细节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中经常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中制造了一个让幼儿有话可说的环境。但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市特殊地感爱好，但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让

12、幼儿初步建构一个价钱的概念。 细节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也加入了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加巩固5以内的分成。从孩子们的回答来看，基本上大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有确定的难度，他们只能说出一点，但不完整。 所思所悟： 在这个活动中让幼儿在轻松快乐的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法。从作业的状况来看，不是特别地好，由于我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地清楚，应当在做作业之前让孩子们熟识加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，那么作业做下来的效果有可

13、能会好很多，今后会在这方面更加留意的。 购物教学反思4 在学本节课之前，同学对乘法口算已经有了确定的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让同学经过独立思考，提出数学问题，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴沟通，引导同学探究两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。由于列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中我有意识地引导同学学习列竖式计算乘法。 本节课我还重视同学独立思考与合作沟通力气的培育，让同学在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个同学对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经受解决问题的过程，感受解决数学问题

14、的欢快。通过这样的沟通、比较、合作，同学能够选择适合自己的方法。同时在沟通的过程中，也让同学学会表达和倾听。 购物教学反思 6 购物是教材P28-P29的内容，是在同学学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过同学已有的社会阅历的基础上，激发同学已有的学问阅历，让同学感受数学与生活的亲热联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一步的激发同学的爱好。 进行教学时，我通过淘气搬新家，需要购置新的家具，淘气一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让同学进入情境，让同学体会生活中遇到的问题，并由同学自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决同学提出的4把椅子多

15、少钱的时候，同学消逝了多种算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，242=48(3)通过列竖式进行计算124=48.依据同学的3种解答，我先鼓舞同学的做法，让同学体会哪种算法既简洁又不会消逝错误，由同学沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让同学了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有： 1、供应现实的学习背景。 教学中创设“淘气搬新家”这样的生活背景，能使同学主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、沟通等活动，让同学感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简洁问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。 2、提倡算法多样化。 让同学体验算法

16、的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导同学提出问题、解决问题。并鼓舞同学运用各种方法解决问题，通过独立思考、小组沟通争辩，经受探究多种算法和与他人沟通的过程，让同学熟识到面对具体的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高同学解决问题的力气。 3、把握必要的学问技能。 在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应当让同学把握必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导同学予以关注。 但在教学过程中消逝了讲解解题格式不够，同学在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上老师的语言也不够严谨，在今后的教学上确定加以改正。 数学购物教学反思7

17、 新课标就是让同学感受数学与生活的亲热联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。 1.我在新课引入时，设计了购物情境，让同学从生疏的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行解释，这样不仅在轻松、快乐的环境中奇异复习了旧知，并让同学感受到算法的多样化。 2.这个过程的设计充分考虑了同学的个体差异，敬重了同学的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使同学体会到生活中处处有数学，使同学学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了同学的学习爱好。培育同学解决问题的力气是教学目标的重要组成部份。 3.我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让同学从中体会到生活中有许多问题，可以用学过的学问

18、来解决，感受数学学习的意义，引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育同学用数学的意识，这样会大大提高同学学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。 购物教学反思 7 本学期的综合实践活动课题争论，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的网络购物一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。 接到任务时，原方案把以前上过的资料的收集和整理拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的争论争辩，最终将这一课整体推翻

19、，要重新备一节课。 “商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的争辩下，发觉“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个熟识了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。 既然要教同学去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经受，所以在定下课以后，立即就去体验网络购物。从申请用户、搜寻物品到了解交易规章、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了确定熟识。 在备课时，

20、我定的活动目标是：通过学习扫瞄网络商店的活动，使同学学会利用网络为商品交易会做预备，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做预备，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。 那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做预备，让孩子们先说说他们了解的.“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五班级的孩子来说，自由扫瞄网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去扫瞄什么内容。“淘宝网”上的东西很多，有一些是不适合孩子们去扫瞄的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子

21、看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我转变了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我直接引导孩子们去搜寻需要的物品，了解搜寻的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区分。 由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由扫瞄网页，去搜寻所需物品的这一环节，就需要老师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有详细的方案，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区分。然而在这点

22、上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致同学去扫瞄网站的时间比较少，很多孩子还没有来得及细细扫瞄对比网上的商品。不过这也是可以理解的，毕竟这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要慢慢扫瞄商品，就只能留到下一节课了。 购物教学反思 8 本节课是在同学已经理解了加、减、乘、除法的实际意义，能娴熟地进行表内乘除法，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简洁实际问题的阅历的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对同学来说还是第一次，具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算挨次规定的合理

23、性，并把握运算挨次正确地进行计算。 如何使同学理解在乘、加混合运算中，为什么先算乘法、再算加法这一问题，我做了以下支配： 一、观看情景图，找信息，提问题，并将信息和问题完整叙述。 二、解决问题“胖胖应付多少元？”。同学先用自己的方法独立完成，然后请用画示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到黑板呈现并讲解，在讲解过程中重点说清楚先算什么，在算什么。接着同学观看这三种方法，发觉其实这三种方法的思路是相同的，都是先算出4个面包多少元，再加上一个蛋糕的价钱，就是胖胖应付的钱。 三、通过解决“淘气和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？”这一问题加深对综合算式的理解，知道虽然算式不同，但它们所表

24、示的.实际意义没有任何差别。 四、通过“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”这一问题，结合算式的实际意义，关怀同学理解先乘后加的合理性，并介绍脱式计算的书写格式和规范。 课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。应当是之前的学问把握不结实造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思力气的培育，多向其他老师请教争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。 购物教学反思 9 义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受将实际问题抽象成数学模型并进行解

25、释与应用的过程，进而使同学获得对数学的理解的同时，在思维力气、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。本节课，同学置身于情境中学习，同学结合具体情境自己分析比较，经受尝试解决问题的过程，由独立思考到小组沟通，相互提示补充，对于同学解决问题的策略，由同学作出评判，同学在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，同学逐步发觉，如何依据具体状况选择商家，体会数学是关怀人们做出推断和进行决策的工具。老师适时点拨，为同学争论数学、学习数学、应用数学，供应可能的条件和氛围，提高同学分析问题和解决问题的力气，有意识地让同学观看生活，促进同学的可

26、持续进展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。同学相互沟通启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面: 一、独立思考与合作沟通相结合，有利于同学思维向纵深进展 新课程开展以来，“同学学习方式的转变”始终是研讨的重点。围围着这个研讨主题，对内容进行了细心的支配。课上，在同学对三家超市不同的优待策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要精确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结力气。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让同学独立计算，然后再小组争辩。可以说，这种学习方式

27、对于同学的学习是特殊有效的。独立思考与合作沟通相结合，使得每位同学都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。让同学在这个环节的操作中，人人都有收获。 二、深化挖掘教材，细心雕琢教学环节，体现数学学科工具性 购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。设计时在深化挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个同学自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让同学结合自己家庭的实际来解决的问题。这个问题的解决，不仅可以达到本节课的教学目标，对于同学来说，也 有实际价值，具有可操作性。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。 三

28、、留意同学学习品质的培育，促进同学学习迁移力气的养成 在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价同学的学习态度和学习方法，而且要留意同学学习品质的培育。比如：数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼)；猎取学问渠道的进一步丰富；学问迁移力气的养成（策略在其他领域的应用）等等，都细心设计构思。力求从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。 总之本教学设计,在强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学的理解的同时，在思维力气、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。创设问题情境，吸引了同

29、学的留意力，激发了同学的爱好，同学在问题情境中，独立思考与小组合作沟通相结合，培育同学的思维意识和应用意识，同学做到了学数学用数学。老师对这节应用课的课堂设计新颖，充分发挥同学的潜能，留意同学的进展。 购物教学反思 10 同学在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用同学日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶大事进行教学，在教学过程中接受了同学喜闻乐见的动画人物引出新课，增加了同学的.学习爱好，调动了同学的乐观性，创设了商品促销活动的情境，让同学综合运用数学学问来分析商店的优待策略，从而学会购物达到学以致用的效果。 在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作沟通，让同学自主发觉问题，解

30、决问题，并能将所学学问应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强同学思想教育，使同学养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。 在教学过程中还发觉了许多不足，同学在解决每位同学200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？一题时，同学简洁从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法-5大瓶、5小瓶，此处由于对同学的引导不够，铺张了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论-30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让同学快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。 总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提

31、高同学独立运用数学学问解决问题的力气。 购物教学反思 11 数学活动购物是引导幼儿用确定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算力气。这个活动是小小的银行活动的延长，所以在进行完小小的银行一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。 我现在黑板上画出各种物品，标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买方案。我先检查钱数是否正确，然后在让小伴侣回答可以买什么，其他小伴侣给以评价。8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思考回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小伴侣，大部分小伴

32、侣还是跃跃欲试，答案都说得正确。 接着我让小伴侣拿出4元钱，购买两样物品。有人做起来很简洁，纷纷说自己的想法。我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小伴侣都乐观思考，只过了一会儿，就有很多小手举了起来。回答很明确：“不能，钱不够。” 活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行，让幼儿更有爱好，更有成就感，加深了对钱币的熟识。 活动过程中，大部分幼儿乐观参与，但是班里6岁的小伴侣理解不了所学的内容，没方法参与活动。家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。 购物教学反思 12 活动目标 1、引导幼儿依据时间、人物、地点、及大事经过

33、的线索，完整的叙述永辉超市购物的情景，叙述自己的感受。 2、鼓舞幼儿乐观与同伴进行语言沟通，提高口语表达力气。 3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 活动预备 1、幼儿有实现购物的阅历，并拍有照片、录像。 2、课件制作：叙述线索图（时间、人物、地点、事情经过、结果） 活动过程 （一）引导幼儿运用已有阅历开展谈话，导入活动，（出示永辉超市标志）小伴侣，这是什么地方的标志？永辉是个什么地方？你们有没有去过永辉？和谁一起去的？前几天，老师也带小伴侣去了永辉，还在里面买了东西。下面就让我们一起来说说这件事

34、。 （二）明确叙述线索，引导大胆使用描述性的词语。 1、提问：要把一件事情说清楚，应当说清楚哪些内容？ 2、老师叙述线索，课件逐幅显示线索图：要说清一件事，要说出时间、地点、人物、事情经过、最终的心情。 3、逐幅叙述。老师引导幼儿运用一些描述性词语。引导幼儿重点将购物的经过，引导重点：买东西的时候发生了什么事情？你又是怎样做的？ （三）引导幼儿依据线索完整的叙述1、幼儿选择照片后： （1）几个幼儿结伴讲； （2）依据上面的线索完整的讲； （3）要把买东西的过程讲的详细些。 2、幼儿自由结伴，开展叙述。 老师指导叙述重点： （1）扩展叙述的内容，引导使用描述性语言； （2）语言的完整性。 3、请

35、个别幼儿讲讲。老师讲评重点：购物过程的丰富性、共性化及词语。 4、请幼儿讲给客人老师听。 教学反思： 基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问乐观响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力气的培育。 购物教学反思 13 为了让品德与社会课回归生活的理念。在教学合理购物ABC一课中我紧紧围绕同学的社会生活实际，将同学的生活阅历作为教学的动身点，将教材中的材料与同学的生活实际相结合，利用教材，建立起课程、教学、与同同学活之间地通道，力求实现了教学目标生活化，教学内容生活化。 1、充分体现了同学是学习的主体，老师是学习活动的引导者、

36、组织者。课前组织同学调查，课上进行汇报、分析、沟通，并开放模拟购物活动，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应了充分的空间，体现了同学的自主参与，自主学习，实现了师生间的公正对话。 2、教学中紧紧围绕“购物”这条主线，让同学了解一些购物场所、调查比较商品的不同质地、不同价格、学习购物的学问，初步形成消费者自我爱惜意识，层层深化，利用同学的生活阅历来开放教学，使同学达到一个阅历积累，螺旋上升的空间来丰富同学的生活阅历，达到教学内容生活化。 3、活用教材，让教材为生活服务。本课中要学习的社会学问、生活常识，都是处于生活的需要而产生的，在沟通商品价格时，问同学“同一种商品价钱不同，为什么？”激发起同学

37、探究商品神奇的爱好，让同学依据课前的调查和生活经受来分析缘由，在教学购物学问时，将教材中的图片、文字、与同学的生活实际相结合，让同学知道这些问题都是我们生活中实实在在存在的，唤起同学已有的生活阅历，来激发同学自动参与学习，熟识社会，感受生活，真正做到课程服务于生活。 4、接受活动化的教学策略，留意情感体验性，实现课堂教学回归生活这一理念。本课设计了购物模拟活动，目的是让同学运用学到的购物学问学会购物，并初步体验商品的买卖活动，把同学从课堂推向现实生活，让同学把课堂上明白的道理落实到行动上，真正做到学以致用。 这节课也存在很多不足：在沟通购买商品的时候，由于小组支配不到位，所以全体的同学参与度不

38、够。另外模拟购物假如能延长到课外，结合实际，如和父母进行一次家庭购物活动，让同学在真正的社会大课堂中把所学的学问灵敏运用，真正提高自己的力气，丰富社会阅历就更好了。 购物教学反思 14 心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的爱好。”好玩的活动会使同学心情高涨，带头深厚的爱好步入对新学问的探究。因此，假如老师在教学中擅长创设活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。 在教学购物（去商店）一课时，我把书中静止的画面做成动画课件，为同学供应了一次生动好玩的活动，一上课，提问：“同学们逛过商店吗？”“情愿逛吗？”“今日老师就和你们一起去逛商店。”课件出示商店“谁情愿当服

39、务员向大家介绍一下这里有什么商品，价钱各是多少？”“谁情愿当顾客呢？”话音刚落，同学们跃跃欲试，都想当顾客。“那么好吧，现在咱们全班同学都是顾客，不过在购物买食品的过程中要思考一个问题：你想买什么食品，要花多少钱，怎样算？想好以后告知小组同学”这样一来，同学爱好盎然，开头畅所欲言，同学知买和算的过程中，不知不觉就已经把握的.人民币的计算力气。 为了激发同学的爱好，我又设计了这样一个问题：“今日同学们买得又多，算得又准，商店经理准备每人嘉奖你们15元钱，你想买什么？还有剩余吗？”这样处理教材，使同学切身体验到生活需要数学，而且这样设计为同学创设了人人都参与的实践活动，教学是在师生，生生互动中生成

40、和进展的激发的同学学习的爱好。 购物教学反思 15 索 11月14日是一个让人难忘的日子。在这一天我完成了我从教以来的第一次作文指导公开课。我指导的作文题是记一次自己购物的经受。上完这节课，我真的很兴奋。应当说通过这节课的教学，我对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是老师、同学、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的熟识。 学校语文教学大纲中明确指出：作文教学是学校语 文教学的重要组成部分，也是全面提高同学素养的一项主要工作。抓好同学的习作是当前语文老师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文老师综合素养的重要体现。 总的来说我的感悟有二：一是同学是学习的主体，激发同学的学习主动性，使

41、他们自己发觉问题、思考问题、解决问题，是教学中一个特殊重要的问题，不要越殂代疱。要信任同学的力气，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。二是老师要扮演好“引导者”的角色，当同学学习中消逝了问题时，要凭借老师对教材的理解，为同学“引”好路。努力去点燃他们思考的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最宝贵的思维过程。 同学是学习的主体，激发同学的学习主动性是教学中的一个重要环节。我从同学身边所生疏的问题入手：你们有没有自己买过东西？买过什么呀？同学回答的乐观性很高，由于问题很简洁，也是他们所生疏的问题，他们有话可说，所以给整节课开了个好头，同学们的乐观性很高。紧接着我又

42、出示了个问题：有没有哪一次的经受给你留下了深刻的印象，能和同学们说说吗？这个问题贴近生活，也是他们所经受过的事，很多同学跃跃欲试。不过，我紧接着给他们提出了说的要求，毕竟他们只是三班级的同学，假如让他们泛泛地说，那确定毫无边疆，给他们明确说的要求可以规范他们的语言，同时也体现了老师的引导作用。当同学在学习中消逝了问题时，要凭借老师对教材的理解，为同学“引”好路。 另外，在同学动笔写之前，我给同学们出示了一篇范文。三班级的写作刚入门，主要是以仿写为主，我希望学习较差的.同学能有话可写。同时，出示范文的另一个目的则是为了点燃学习较好的同学思考的“火把”，打开他们的思路，让他们创新或写得更好。能从他们的文章中体现他们宝贵的思维过程。 不过上完课后我觉得这节课也存在着一些不足：作文指导课毕竟不同于口语交际课，讲是为了促写，最终也应落实到写上，本节课侧重于指导如何讲具体，讲清楚，而耽搁了不少写的时间和呈现作品的机会。 这节课无论是从同学身上还从领导的评课中，我都学到很多，我想今后，我会在教学中不断总结阅历，想方设法使自己的教学水平快速提高。23