语文的教学反思15篇.docx

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1、语文的教学反思15篇语文的教学反思1 拼音在识字阅读和说好一般话中有着举足轻重的作用，是关怀孩子识字和学习一般话的有效工具，尤其对学校低班级儿童学习生字、词具有更乐观的作用，能关怀儿童熟识口语中生疏的生字、词。在人开头接触、学习汉字之前，已积累了相当数量的口头语言词汇，利用汉语拼音的中介作用为学习文字供应关怀，使孩子不断的增加识字量。 拼音的作用如此大，然而拼音教学在学校阶段是特殊繁琐和枯燥的，对刚入学的孩子来说简洁感到厌倦。为了改善这一毛病，我尝试了一下几点拼音教学的方法，并且取得比较好的效果。 一、引入玩耍，制造轻松快乐的学习氛围。 学校生一班级的孩子刚刚从幼儿园进入学校，不能立即适应学校

2、的课堂，而且孩子的有意留意或许在15-20分钟，过了这个时间段，孩子简洁消逝疲乏，我们应当充分利用好课堂的有效时间进行教学。一班级的拼音教学比较繁琐、枯燥但是其地位却很重要，假如能把孩子在幼儿园时就特殊宠爱的玩耍带入课堂，不仅可以消退孩子的疲乏，还充分利用时间提高学习的效率。譬如初学拼音老师检查同学的学习状况，利用“开火车”的玩耍让同学感觉是在做玩耍而不是学习，学习的效果就比较好。老师宣布玩耍开头，老师和同学做车轮滚动的动作，师问：“火车火车往哪开？”生答：“火车火车往这开。”接着回答问题。火车断了就做车轮滚动的动作：“轰隆轰隆往下开。”同学的爱好就会比较大，老师可以全面检查同学的状况。 二、

3、编儿歌、故事讲授教学内容，激发同学的热忱。 孩子从小就开头听故事，背儿歌，将拼音的内容编程故事和儿歌，将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物，孩子简洁读和记，符合同学的思维特点。譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的形状，“像个鱼钩jjj，左上半圆q，一把大叉xxx”这样字母就朗朗上口，同学简洁记住。再如j、q、x与相拼省写两点的规章，可以利用儿歌也可以利用故事。儿歌就是：“小u小u真稀奇，从不和j、q、x交伴侣；小小真有礼，见到j、q、x抓紧脱帽行个礼。”。还可以给孩子讲故事，小伴侣们你们看bp带着o玩得多兴奋啊!小观看了也想去玩，可追不上他们，急得大哭了起来，j、q、x在路旁听见了

4、，连忙过来说：“小小你别哭了，假如你立即擦掉眼泪，我就带你一起去玩。”小听了连忙擦干眼泪，脱掉帽子，拉着j、q、x的手兴奋奋兴地出去玩了。小伴侣们假如你们在路上遇到与j、q、x在一起的小你们还熟识吗？请小伴侣们认读小与j、q、x相拼的音节。你们看他们玩得多快乐，小u也想来加入了，但是j、q、x发觉u和脱掉帽子的小很像，就说：“哎哟，我老了，眼睛不好啦，你们两个太像了，小u你还是去找别人带你去玩吧！我就只能带着小了。”在整个教学过程当中，我运用故事不但激发了小伴侣的爱好，还有效地加深了小伴侣们对于j、q、x与相拼时上两点省写规章和j、q、x不和u相拼的规章的认知，突破了教学难点。 三、满足孩子猛

5、烈的表演欲 孩子的天性贪玩好动，不仅宠爱听故事，做玩耍，还宠爱仿照，擅长表演。要使乏味的拼音教学课堂轻松起来，就要让孩子宠爱仿照、宠爱表演的欲望得以表现。设计一些动作和表演的情景，让孩子在活动和表演中学到学问。譬如学习四个声调符号一课，可以让同学带上标有声调的帽子，老师或同学念四声让同学表演四声的动程变化，不知不觉四声在同学的脑子里留下了深刻的印象。同学宠爱仿照，特别是宠爱仿照老师，可以利用同学的这一心理特点，让领悟力气比较快，发音精确的同学当小老师，提高同学学习的爱好。在学习上孩子的领悟水平参差不齐，有高有低，但是每个孩子都有表演的欲望，为了使自己的表演欲望得以实现，同学的学习干劲就会更高，

6、学习效果也更明显。 拼音教学是一项长期、困难的教学任务，努力提高学习效率是我始终努力的目标，在以后的教学中我会不断的探究和改进。 语文的教学反思2 上学期我在七班级担当语文老师。与刚刚结束的九班级教学相比，七班级教学有很多不同之处，值得我反思。我们都知道7班级是一个过渡班级，有时会有一些“尴尬”的地方。例如，从7班级开头，识字不是教学的重点，但对一些同学来说，学习新单词的确很困难。没有方法轻视阅读，阅读应当慢慢成为学习的重点。然而，由于同学认知水平的限制，他们对问题的理解不够深化和全面，阅读学习的“度”难以把握。从一班级开头练习，用一种非正式的方式写出你自己的学问、感受和想象是很困难的。然而，

7、新教材已经取得了长足的进步，同学们突然对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显得很薄弱。对于这些问题和新教材的处理，我在探究中前进，在实践中反思。 一、学习教材，了解同学，从实际动身 教材是同学学习和老师教学的基础。如何充分利用好教材，使同学宠爱教材，学会学习，是值得争论的首要问题。经过对教材和教学参考资料的深化争论，我发觉新教材更留意培育同学的学习习惯和学习技能，对一些语文学问点的要求不明确。例如，本教材留意培育同学的预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解单词的力气以及同学对课文的独特感受。但是,虽然在实践中体现了一些学问点,但要求还不够明确,如标点符号的使用,对比方句,疑问句,修辞句,

8、疑问句,句型的训练,，等。通过对教材的更正确、更清晰的理解，我可以在教学过程中扬长避短，课内外相辅相成，使教材更加完善。 教材中的阅读课文是针对不同的教学目标和学习要求如何与同学的学习实际相全都，而不是深挖、刻苦学习，使同学感到无语无感。这是摆在我们面前的另一个难题。我认为在这个时候，老师应当真正理解你的同学，理解他们的困难，他们感爱好的是什么，以及如何设计。经过他们的思考和合作，他们会真正进步。只有这样，老师在设计教学方案时才能有正确的教学猜想，使教学方案更贴近同学，更合理。我认为这也是依据同学的“学习状况”备课的一个方面。当然，在课堂教学过程中，我们应当从实际动身，依据学习状况不断调整。

9、二、不断实践、不断改进和优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地。在课堂上，老师在传授同学学问的同时，更应留意同学的学习习惯和学习技能的构成，真正学会学习，成为学习的仆人。学校一班级刚刚从学校过渡，老师的引导作用尤为重要。课堂自主学习照旧需要老师的组织和指导。因此，老师应不断总结和反思自己的教学行为，提高理论水平，更新教育观念，在实践中调整教学行为，优化课堂教学。针对教学中存在的一些问题，课后准时进行反思和总结。在学习以下课文的过程中，我特别关注这些问题，不再强迫同学“完善”课堂，从而有效避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我，充实自我，在否定中成长 直到现在，我真的感觉到我在与同学一起成长，有得

10、有失。最近，我发觉我现有的学问和阅历已经不能满足新消逝的问题和状况。假如课文只以几种教学模式进行教学，同学会立刻感到枯燥乏味，有时甚至会清楚地知道你的教学理念。这样的课程有什么味道？作文教学有时让同学感到“无助”。我最近始终在思考的另一个问题是，同学如何在说出要求、阅读示例、尝试写作并进行后评价之后才对作文感爱好。假如你局限于狭小的教学世界，对过去的成就感到自满，那么只有一个结果假如你不进步，你就会倒退！我认为是时候准时补充能量了。阅读更多关于教育理论的书籍，增加自己的文化遗产，向阅历丰富的老师学习更多，更多地询问，更多地反思自己的教学，提高把握教材和把握课堂的力气。在阅读和写作教学中，我意识

11、到我们应当处理好培育不同思维和培育共同思维的关系。并不是说想法和声明越新越好。它们越不同越好。关键是说实话，说出你自己的话，表达你的真实感受。只有这样，才能更好地促进学校语文课程改革的和谐进展。 反思语文课堂中的几种现象： 1.自主性的价值在于同学自主选择学习材料和学习方法，但这一切的前提是老师的领导必需事先有足够的铺垫，同学知道自己应当学习什么。 2.探究最重要的事情是避开探究一切。你可以从不同的角度探讨一个问题。探究要留意过程，不能忽视结果。探究的目的是解决这个问题。 3.盲目的活动是可怕的。虽然新课程标准强调对话，认为阅读是老师、同学和文本之间相互对话的过程，但这并不意味着课堂阅读理解的

12、过程是由老师和同学的问答来完成的，这是一种有效的方法。全班争辩后争辩，沟通后沟通，同学个人阅读和思考的时间和机会太少。唯一的例外是同学的默读、冥想和写作时间被挤出，这最终影响了同学语文素养的全面提高。 4.语文学科应具有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不容忽视。不应盲目整合，把语文课变成科普课、生物课和思维课。无论在课堂上扩充什么材料，开展什么活动，其立足点都必需是听、说、读、写服务，是积累语言、沉淀语感的服务。 5.教科书不应当丢失。完全无视文本本身所承载的价值观和文化背景，追求所谓的“新理念”和“创新”，有什么意义？纯“大胆地说”然后是“捏造的说话”完全忽视文本本身和文本的背面。我们在

13、哪里可以谈论语感和语言的挖掘？ 没有反思，就不会有改进。没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有蓬勃进展的生命力。只有不断反思、不断改进、不断提高，教学质量才能不断提高，青年同学才能健壮成长。 语文的教学反思3 检阅一课叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的准备：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。关怀同学理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三班级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，杨老师让同学看了“50周年国庆的大阅兵”的视频，让同学对检阅有

14、了特殊直观的感受，而且很奇异地引入本课的学习。杨老师的重点是检阅前，但她的思路却有点乱，可能是由于消逝了太多的思考问题。 成老师把大多数时间花在了教学词语上，留意词语的音形义，学得很扎实。我认为让同学把词语读出感情来这个环节很好，但是同学读的效果不太好，我觉得问题消逝在老师的范读词语上，假如老师范读得好，同学也会仿照得好，而不是这个环节的要求太高。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让同学读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的.同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特殊认真，和全队保持全都，很勇敢。”成老师立即让这位同学读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。另外为了让同学更好的体会博莱克的坚

15、韧与勇敢，成老师还创设了这样一个问题情境：“看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”同学的思路一下子开阔了：“博莱克平常走楼梯都很困难，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚韧地爬起来”；“他不能和其他人一样出去踢球”通过这样的理解让同学更加深刻地体会到了博莱克的坚韧与自信，体会到他真的很棒。 语文的教学反思4 在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发爱好。学“z”时，我引导同学看图,激发同学向榜样看齐的愿望，接着同学在观看图的基础上轻松地自编了儿歌关怀记住字形：“像个2字zzz”、“一张凳子zzz”、等；学“c”时，引导同学观看小刺猬的可爱，之后同学在轻松的氛围下很快地编出了

16、“一只刺猬ccc”、“半个圆圈ccc”等儿歌；学“s”时，观看蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条山路sss”“半个8字sss”等儿歌，在轻松快乐的气氛下，同学轻而易举地把握了三个字母的.字形特点。 教学“z、c、s”的发音后，我让小伴侣开火车读，结果发觉有的孩子不得要领，其中一个叫胡天宇的小伴侣，一会儿读成平舌音，一会儿又读成翘舌音。读了几次，还是没有读精确，怎么办呢? 我示范读，让他认真观看老师发音时的口形特点，让他用舌头尖舔舔自己下边那排牙齿背，自己试试看，感觉好多了！傍晚放学时，遇到了他的妈妈，一问才知道是妈妈读得不精确，于是我告知她，假如自己读不准，应当让孩子听录音读，

17、不然很难订正。看来，只有真正的“能者”，才能“为师”呀！ 语文的教学反思5 本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中留意激发同学自主创新的学习乐观性，留意调动同学多种感官进行学习，留意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富同学的语言积累，从而学好语文。 一、尽可能体现新的课程标准。 1、遵循同学的认知规律。新课程标准明确指出：同学是语文学习的仆人语文学习的过程应是同学认知逐步提高的过程。 在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;再次是读好;最终要求尝试背诵。要求逐层提高，同学的学习逐步深化。 2、体现同学学习的自主性新课程标准还明确指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的

18、分 析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。同学说荷花的姿态三种，老师就顺势引导，以便同学更自主地理解一朵有一朵的姿态。 再比如作业的设计：假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给老师或同学!这些都充分体现了同学的自主性。 3、重视同学对语言文字的领悟新课程标准还明确指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。同学在闭目欣赏的同时，经受了一次课文中的语言文字在同学脑海中反映的再造想象的过程。同学凭借

19、各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓语这一要求，而且使同学感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。 4、重视指导同学把握恰当的学习方法。我们深知古人所说的授人以鱼，不如授人以渔和现代教育家所说的教是为了不教都是强调的教给同学学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：学会运用多种阅读方法。回顾这一节

20、课，会被这许多看似不经意的语言所打动课前是该认真预习! 多读课文也是一种特殊好的预习方法。请教别人、请教书本是一种特殊好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争辩解决问题 5、重视课内外的语言积累。 新的语文教学强调返朴归真，留意同学课内课外学问的积累，在这节课中，同学既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，同学进行了广泛的阅读积累。 6、体现自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成

21、的。 二、以美的情境打动同学，感染同学。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让同学在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引同学入情境。(师配乐朗读有关课文，同学闭目体会荷花池的美景)同学们，你们似乎看到了什么?深化情境(出示课件)荷花真美!让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻) (同学变换角色描述)这些情境地创设明显大大优化了教学，节约了时间，让同学有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。 语文的教学反思6 笋芽儿是一篇拟人的童话散文，绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温存的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，

22、还有慈爱的竹妈妈，同学在反复地朗读中对他们的宠爱之情油然而生。 教学课文时我以读为本，把读贯穿教学全过程。首先，师范读课文，启发同学思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让同学在老师声情并茂的范读中初次熟识笋芽儿，融入课文意境，从而激发他们的惊奇心、求知欲；其次，同学自由朗读课文，边读边画出自己从笋芽儿的生长过程中体会到了什么，并和同桌议议：如有同学说“课文描写春天的句子真美呀，我想给大家读一读”；有同学读了“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温和着她”后说“笋芽儿真幸福啊！大家都关怀她关怀她。”笋芽儿“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”让同学从读中感受到了一种傲慢为笋芽儿傲慢。最终

23、，在同学能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，进行小组分角色表演读文，再通过小组推举，请四位同学上台表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话，同学把自己当作了课文中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神，让他们也拥有了一份与笋芽儿一样傲慢的心情。 新课标指出“阅读是同学的共性化行为。”教学中的范读、自由读、指名读、表演读等为同学制造了良好的读书氛围，调动了每一个同学的阅读乐观性。不过“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，我信任在以后的教学中，同学经过尝试、指导、表演后，朗读水平会更上一层楼，由此增加他们学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步把握学习语文

24、的基本方法。 语文的教学反思7 本学期顺当地完成了高一班级语文课的教学任务必修1和必修2两册课本和读本的教学。现将本学期教学作如下反思： 一、走进文本，深化解读，让同学直接体验了作品的人文精神。 语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对同学心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对同学“思想情感、思维品质、审美情趣”的培育，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把同学带进教材，深化解读文本，让同学在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法，而对文本的解读直接影

25、响着语言文字的听说读写训练，深化地解读文本，影响着课堂的流淌，影响着课堂的生命。所以深化解读文本，指导同学共性化的解读，能更有效的提高同学的语文素养。 二、走出文本，有意识地拓展同学阅读面，丰厚了同学的文化底蕴。 在我们的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培育了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别力气，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。所以，语文素养是学习全部科学学问、从事各种社

26、会工作必不行少的基础素养。但光靠教材的几篇文章，同学要学会表达是不行能的。所以，在课堂教学中，不但要带同学走进文本，还要带着同学走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚同学的文化底蕴。 三、加强了语文实践活动，逐步地提高同学的综合语文力气 在本学期，在班上开展了丰富的课外活动：即兴演讲，诗歌朗诵，巧对对联，汉字书写。语文实践活动，是同学语文力气体现的载体。同学的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。加之，语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，语文一旦与生活联系立即就生动活泼起来。譬如，“倾听音乐美，发觉绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中

27、获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，老师在引导同学开展课外活动时，要利用一切机会给他们制造“语文化”的生活情境，体验语文 学习给生活带来的关怀和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。 四、反观期考，求取稳步进展 本次考试接受联考试卷，均体现了近年来的高考命题方向。全卷共17题，少了一题选考试题文学类文本阅读，难度适中。其中，名句默写题接受上下句默写，并不是理解背诵；作文为新材料作文，体现了当下高考作文的命题趋势。其它题都中规中矩，都是紧扣高考的命题范围。在同学答题方面来看，现分析如下：在阅读题方面，大部分同学的理解分析还是不错的，只有3、4个同学对文本信息源的筛选，

28、理解、分析和概括不够透彻，以致丢分；在综合分析，解答时，不能结合文本，按要求作答，以致全班在有用类文本的第三题失分较多，对题干的审题把握不准，概括不全面而失分；在文言文的理解分析上，主要消逝在翻译“信”“达”“雅”，对字字落实，文从字顺，句式的把握不准而丢分；在诗词的背诵方面，主要存在理解、识记、书写方面的问题，同学累积不够；在语言文字方面，同学对成语题、语病题、连接连贯题做得不够理想，语感欠佳，主要是同学阅读量不够，积累少、做题量不够；在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能写一篇优秀的感人记事的文章，平常在材料作文方面的训练少，主要是话题作文训练比较多，所以作文时，有几个同学审题、立意

29、不全而跑题，导致作文失分较多，语文考得不理想，比平常考得还低。 总之，通过这次考试，取得了一些成果，也呈现了一些不足。在接下来的教学中，在做好教育教学的同时，连续加强高考专题的讲解渗透，全面提高同学的语文素养和综合运用力气。 语文的教学反思8 荷叶。母亲是人教版其次单元的课文，这个单元的主体以亲情为主。荷叶。母亲，这是一篇借物抒情散文。文题之所以用“荷叶。母亲”，作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感受，托荷赞母，抒发了作者对母亲的赞美。 在语文新课程标准中提出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”同时还强调“培育同学探究性阅读和制造性阅读力气，提倡多角度

30、的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个同学共性化表达的过程，老师要敬重同学的独特的感受。依据课程标准的要求和我校“一学二导三练”的教学模式的指导，对于荷叶。母亲，我设计的上课思路是首先出示教学目标，主要从学问力气，过程方法，情感态度价值观几个来设置。接下来给同学5分钟的时间让同学完成自学练习部分。同学介绍作者，老师补充，出示本节课需要把握的关键字词，例如：菡萏、 语文的教学反思9 从预备这节公开课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣测课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学力气是一个宝贵的熬炼和提高。 公开课上我留意引导，创设情境。让同学在老师的引导下自由

31、去研讨，探究。课上同学发言乐观，争辩喧闹，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读研讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表和里，再由内向外的一个过程。符合同学的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对同学进行了情感态度价值观的培育。从同学们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。 上这节公开课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自身还是没有完全放开手，同学的自主性挖掘的还不够。可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题研讨的还不够深化。同学领悟、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时

32、要留意给同学留有考虑的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。 总之，没有圆满就没有进步。或许，教育自身就意味着圆满。在圆满中去不时去探究，去创新，这也是我们不时努力的动力所在。 语文的教学反思10 在现代诗的教学中，我们要充分信任同学的学习力气，充分调动同学的能动性，充分唤起同学的美感意识。 在教学中，要留足同学沟通对话的时间。课堂上老师真正俯下身子急躁倾听，才能引导同学与课文进行精彩对话，才能点燃同学思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在同学的学问“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在同学学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。 在教学中，要留足同学品读、赏读的

33、时间，留足同学自读自悟的.时间。课堂上真正还同学“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让同学真正读进心里。在读中生疏内容，领悟情感，升华主题，品尝匠心，从而习得方法，获得力气。同学读得不流畅，再读；同学无法表达自己，再读；同学欲言又止，再读；同学有所共鸣，再读读，永久是语文课堂的主旋律。 在教学中，要留足同学研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓舞同学共性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了同学视野，也与课后学问巩固呼应。 语文白桦教学反思7 一、优点： 1、关于基础学问的教学方法比较新颖，能够较全面考察同学预习状况。 2、有针对性的引导同学提问，体现了老师

34、的导向性。 3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高班级语文教学的长文短教。 4、同学汇报中的亮点，能够准时抓住。 5、老师适时引导，加深课文的理解，实现老师的“追”。 6、练习的设计比较有效。全面考察同学对课文的理解，感受文中人物品质，升华同学情感。 二、不足： 1、同学力气培育不够，每个问题仅仅局限一两个同学回答。 2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最终没有收回来，虎头蛇尾。 3、老师板书字迹不够工整，不能体现指导性。 语文的教学反思11 高三，无论对老师还是对同学而言，都是特殊时期。我有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点，我争论考试说明和近几

35、年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天不是我一个人这样，身处高三的老师又有哪一个不是如此呢？口干舌燥、汗流浃背，心力交瘁，是老师们情愿这样吗？不，我们不得不这样做！同学宠爱这样吗？不，他们在被迫的接受。 我们始终在探究高三语文教学的方法，探究语文教学的灵魂，始终在不断反思自己的教学。 频繁的考查考试是成功之举吗？ 在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言

36、顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的.举措，是成功之举吗？事实告知我们： 首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固学问的基础。由于学科特点准备了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于同学对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端

37、重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必需让同学首先达到的目标，同学的“懂”“悟”既不是老师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。 其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于同学缺乏必要的消化吸取和乐观预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观无望。为什么考试都不能激发同学的学习紧迫感呢？这是很多语文老师无奈的叹息这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同，而我们 老师的教学应当而且必需遵循同学心理需要的原则才是成功的。成功的高三

38、语文教学就是要让同学获得成果，主动学习；要达到这一目的，方法有两个： 一是降低考试难度，降低考试频率； 二是加强管理，乐观引导，激励同学主动学习，关怀同学学会学习，由此提高同学学习质量。 总是失败，师生的信念从哪来？ 我们需要的结果是同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简洁扼要而又似乎令人信服：同学“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学必要的学习复习、消化吸取、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同

39、学学无所成的感觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的力气，降低的是教学的质量，铺张的是宝贵的时间。 正确之举是降低语文训练的难度和考查或训练的频率，让同学在学习中充分感受学习的成效，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间，这样我们才有条件大胆地承认：同学的学习，成果是主流，问题是枝叶；这不仅能激发同学的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地开放新的复习。 语文的教学反思12 【过程勾画】 一、选用海燕原文，讲解“郑振铎”名字的意思，“振铎” 就是摇铃铛。引导同学说说这篇文章主要写了什么？ 二、引导同学朗

40、读课文，思考：写了怎样的燕子？这是一种怎样的乡愁？重点指导同学理解“伶俐、凑”等词语的意思，并通过与海燕中的原句比较等体会语句的情意及节奏特点。 三、引导同学阅读课文，理解：家乡的小燕子，作者把它放在什么背景下来写的？重点抓住“烂漫、千万条柔柳”体会春天的美丽；理解、体会“唧、闲散、痕”等词语的涵义，并指导朗读，体会语句的节奏之美。 【片段回放】 师：伶俐什么意思？我给你们注好了。 生：聪慧、灵敏的意思。 师：对，伶：聪慧，俐：灵敏。伶俐：聪慧灵敏的意思。还有吗？ 生：活泼、可爱的。 师：这是怎样的一个小燕子？ 生：尾巴似剪刀的燕子。 师：读，书上是哪一句话？ 生：“加上一双剪刀似的的尾巴”。

41、 师：（手势摆出剪刀形）“加上一双剪刀似的的尾巴”，看过吗？所以我们就叫这样的形状为燕尾。还有吗？ 生：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。 师：这句话写得多棒啊！语文书上怎么写的？ 生：一身乌黑光亮的羽毛。 师：“一身乌黑光亮的羽毛”，比较一下原文，“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？ 生：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。 师：这句话好，为什么？ 生：这句话写出了燕子的美丽。 师：（再读两句话，引导同学比较。）有节奏吧？你们宠爱扯着嗓子“呜”地一下子？（做上扬的手势）还是宠爱有起伏、有节奏的歌？（做波浪凹凸起伏样） 生：宠爱有节奏的。 师：我们要体现出这样的节奏来，把这句话再读一下。（师示范读） 生：（齐

42、读。） 师：后面还有个词叫什么？ 生：（齐声）积伶积俐。 师：“积伶积俐”，读这两个词，节奏怎样啊？（师做手势，凹凸起伏）我们再来读，要像听音乐读一样。（着重指导同学读出感情，读出节奏。） 师：读文章确定要读出文章这样的起伏节奏！家乡的小燕子，在作者如此起伏的描写中显得更加活泼，显得更加可爱，这就是家乡的小燕子。作者放在什么背景下写的？用作者的话说。 生：海面上。 生：二月、三月。 师：二月、三月是春天的开头？还是结束的时候？ 生：（齐声）开头。 师：开头的时候，叫什么春？ 生：初春。 生：早春。 师：春间二、三月间就是初春、早春的时候，这是一个怎样的时候呢？看看作者写了什么？留意下面的句子，

43、用自己的话告知我，体会一下作者的节奏，自己读。大声读。 生：（自读第一段中相关句子。） 师：读后告知我，这是一个怎样的春天？ 生：烂漫无比。 师：烂漫无比什么意思？ 生：颜色明丽，光明而美丽。 师：颜色明丽，光明而美丽，烂漫无比。无比什么意思？ 生：没有什么可比的。 师：没有什么可比，如此的春天更加颜色明丽，光明而美丽。这是怎样的春天？ 生：美丽。 师：怎样美丽的春天？有什么？ 生：有花，有草。 师：作者怎么写的？读一读。 生：红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶。 师：作者为什么不写“红的白的黄的花，各色的花，各色的草”，写在一起，不是更简洁吗？为什么这样写啊？ 生：这样写体现出春天的美丽。 师

44、：哦，体现出春天的美丽。你有什么感觉？春天好像在哪里？（师用手在眼前晃一圈。） 生：春天好像就在眼前。 师：这个春天还有什么？看，作者还写了什么？ 生：千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。 师：（示范读这句话。）齐舒什么意思？ 生：一齐伸展。 师：一齐伸展是什么意思？（师做伸展动作。） 师：是很紧急地开放？还是很轻松地开放？ 生：轻松地开放。 师：轻松地、放松地开放，一齐开放了。咦？柳树有眼睛吗？ 生：（齐声）没有。 师：作者怎么说它有眼睛呢？ 生：这是它的嫩芽。 师：哦，这是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？ 生：（齐声）眼睛。 师：齐舒了，就像人睁开眼睛，这又是什么手法？ 生：（齐声）拟

45、人句。 师：既用了比方，又用了拟人。千条万条的柔柳，为什么不说千万条柳？多简洁啊！为什么不这么说？你们听，千万条柳丝，千万条柳条，千条万条柔柳，感受到了什么？ 生：由于这样写说出了柳树的美丽。 师：怎样美丽？ 生：特殊地松软。 师：特殊地松软，对，特殊地美丽。好，我们再来读，读出作者那种温存的感觉来。 生：（齐读）“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天。” 师：在这样的春天，这样的燕子，这样的家乡的可爱的、活泼的燕子，它们怎样呢？把春天中家乡的小燕子的样子那些句子找出来，自己读，然后用自己的话说给我听，行吗？ 生：（自读课文。） 师：读好了，想好了，就举手，我就知道哪些同学想好了。春天里的小燕子怎么样？它们都在干什么？ 生：小燕子在飞来飞去。 师：飞来飞去，在哪儿？ 生：在天空中飞。 师：它是怎么飞的？在哪儿飞的？读出来。 生：小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。 师：你们满意她这样读吗？能不能读得更好些呢？把小燕子这样轻快地、飞来飞去的感觉读出来，每个字啊，它都有节奏。 生：（重读一遍。） 师：满意吗？有点意思了哦！是吗？ 生：（齐声）是。 师：阳光满地什么意思？ 生：阳光照