课题研究工作报告12篇.docx

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1、课题研究工作报告12篇课题争论工作报告 篇1 有效提问提高课堂教学有效性提问是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。近3年来，在领导的细心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题争论为切入点，全体课题组成员乐观参与，认真实践，使教研工作负有确定成效，取得了确定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使争论工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将一年来课题争论工作总结如下： 一、细心组织，扎实支配 当争论课题申报后，我们成立了课题争论小组，认真做到争论课题、人员、奖惩三落实。确保课题争论工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行： 1.课题

2、争论预备筹划阶段(20xx年5月20xx年6月)认真组织课题组成员，争辩搜集有关文献，确定争论内容，制定争论目标、途径、方法，撰写试验争论方案。 2.课题争论实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月20xx年6月)组织老师依据争论方案指定的课题，乐观开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，沟通心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探究出阅读教学的共性教学特点和规律。 3.课题争论完善总结阶段(20xx年9月20xx年12月)通过在其次阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践争论的成果整理档案，形成课题争论结题报告，接受上级验收评

3、估。 二、认真探讨，抓好落实 课题争论小组成员紧密围绕“教学反思与教育才智生成的关系”这一主课题，广泛探究适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持： 一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文学问积累教学理论指导; 二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律; 三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色; 四是在同学学习效果上求论证; 五是课题成员坚持在相互沟通，研讨中提升自我。 我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效争论，使课题争论内容得到了全面落实，

4、课题争论的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面： 1.老师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课老师每周都写教学反思，在反思中发觉教育才智，并运用教育才智，不断提高教育教学质量。同时，我校的老师慢慢走上了专业进展的道路。 2.教育才智不断生成。通过沟通对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了老师群体的教学才智，提高了每位老师新课堂策略的构建力气。 3.同学的学习爱好普遍高涨。 4.老师业务素养得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的争论氛围，为师生搭建了呈现自我的平台。 三、完善推广，深化教研 本次课题争论极大地提高了老师争论教学的乐观性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题争论

5、增加了老师的自信念。由于课题争论组成员在课题的争论中得到了成长。我们将认真总结阅历，将争论成果在教学中推广应用。组织争论成果突出的争论者为全校老师上示范课。 我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际吸取成功阅历，克服争论中的不足，确立新课题，使争论工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使宽阔老师由一般型向专业型、学者型老师转变，让我校老师在课题争论工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空飞行。去拥抱又一个绚烂的科研春天! 课题争论工作报告 篇2 一、开题会议 学校物理试验教学争论课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导

6、下，由李XX老师负责召开了学校物理试验教学争论开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题争论的方法和理论基础，明确了通过课题争论所要达到的目标：从老师教的角度以20xx版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边争论边实践的方式争论物理试验教学设计优化，物理课堂中的试验活动的原则和切入点，物理试验课堂的组织与实施具体方式方法，让同学通过试验活动感受物理学之美，体验试验的乐趣，感受成功的喜悦，激发同学学习物理的爱好；从同学学的角度争论以问题解决为中心，培育同学擅长发觉问题，提出问题的力气和勇于探究的精

7、神，敢于创新实践的力气，培育同学敏锐的观看力气，培育同学实际动手操作力气，培育同学不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培育同学合理处理信息的力气，培育他们沟通合作，共同提高的力气，培育同学初步把握争论物理问题的.方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识；从课程的角度来说，通过课题争论丰富校本教材。 通过开题会议，确定了课题争论要解决的问题：1。进一步促使老师观念的变化，提高对物理试验重要性的熟识；2。转变目前试验教学的开展方式，如何让更多的同学参与到试验活动中来；3。形成学校物理试验有效开展的策略。 明确课题争论的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职

8、： 1。课题争论负责人：李XX 2。理论争论负责人：苏XX、孟XX 3。实践争论负责人：李XX 4。课题试验管理负责人：陈XX 二、争论过程 （一）时间规划：本课题总体时间 （二）争论步骤和措施 1。课题争论的预备 （1）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践阅历，提升理论水平，清除熟识误区。增加了对搞好物理课堂教学改革的熟识。 （2）争辩方案的概念界定，内容，实质，明确课题争论的方向。依据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累阅历，把握基本的数据信息。 （3）课题组成员及全体物理老师集中研讨，提出改

9、进看法，并由负责理论争论的老师苏XX和孟X（1）课题组成员依据分工，通过争论教材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。 （2）活动的开展。发动更多的同学乐观地、热忱地、全身心地参与到活动中，指导老师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上细心预备，乐观投入，争论探讨上下功夫。 （3）由负责试验争论的李XX老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成试验教学的有效模式。 3。汇报成果阶段 课改老师汇报各种争论成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的沟通和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题争论过程是的创新试

10、验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。 4。修改完善阶段在大量数据、案例、试验基础上，对已形成的争论成果提出评价和修改看法。并由课题负责人撰写结题报告。 5。上交专家评审 6。进行课题结题报告。 三、课题争论与教育教学结合状况 我们的课题争论程序：理论争论确定试验教学的策略通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体试验教学方法研讨课堂实践进行教学评价，发觉问题研讨、反思，提出改进看法进一步促进理论争论的进展。 利用争论成果指导教育教学实践，充分体现了试验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习爱好，培育观看力气、把握试验技能，启发同学思维，增加探究精神，养成良好习惯等方面的作用。同学通过试验

11、教学不仅完成了学问与技能的自主建构，而且通过探究的过程，把握了学习物理的方法，而且培育了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使同学得到较快的进展，提高了教育教学效益。 由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路（经受了老师的教与同学的学的观念的变化过程），但还是能确定地说明通过物理试验教学的争论，激发了同学的爱好，促进了同学的探究力气，提高了课堂教学效率。 四、争论成员的专业成长状况 在课题争论过程中，我们建立了“XX县东韩学校物理教学争论“博客，通过定期的研讨沟通、定期的成果沟通与总结并撰写材料，促进了争论成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯；争论成员自觉运用争论成果指导教育教学，

12、提高了自身教育教学水平，通过创建网班“XXXX”，也提高了课题组成员与同学、家长的沟通力气，推动了课题争论的顺当进行；争论成员乐观参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和力气。 课题争论工作报告 篇3 提高初三英语写作水平的策略争论课题自20xx年6月莱阳市教科室审批立项以来，在学校的大力支持下，争论工作特殊顺当的开展了。课题组已经依据课题实施方案开展了一系列的争论工作。课题争论并探究了近一年的时间，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深化的探究争论，取得了确定的成果。 一、课题基本状况简介 （一）课题提出的背景、目标及主要内容 本课题是针对初三同学在进行英语写

13、作时常感到无从下笔,写作时规律错误、汉语式的英语、存在明显的语法错误、缺乏文章的组织整合力气、在考试当中得分相当低（平均分只有3.9分,满分为15分）的状况下而提出的试验课题。 本课题以寻求提高初三同学写作力气的有效教学方法为目标，以解决同学在进行英语写作时语法学问薄弱、写作时不进行构思、作文缺乏条理性等常见问题为主要内容。 （二）课题争论的主要阶段及方法 课题争论争论周期为一年，大致可分为三个阶段.一是预备阶段。 申请立项，组建课题组，确定了试验班，制定了课题实施方案，完成调查问卷，把握真实的第一手资料。查看搜寻相关文献资料，把握争论现状与进展趋势，学习争辩争论方案，明确争论思路，落实争论任

14、务。二是实施阶段。依据初三同学在写作中存在的问题，在课堂教学中不断探究与创新，总结出多种有效的写作方法和途径，以提高同学的英语写作力气，探究出最优化的教学方式。三是总结阶段。回顾历程，总结提升，形成争论报告，预备结题。 争论过程中，主要接受三种方法：一是调查问卷法。通过对初三同学进行调查问卷，了解他们在英语写作中存在的困惑，以便有针对性地进行指导与训练。二是查阅资料法。充分利用网络平台和校内老师刊物，乐观查阅资料，寻求方法支持和理论指导。三是行动争论法。 充分利用课堂主阵地，深化争论，总结阅历。 二、课题争论的具体工作状况 （一）课题争论分工姓名课题组分工负责人王玉林课题争论指导成员成员成员王

15、君英韩江姜淑梅隋春晓写作策略教学模式汇总问卷调查撰写中期争论报告（二）课题争论的具体工作状况 课题申请立项后，我们组建了课题组，正式深化争论。现将具体工作状况介绍如下： 1.争论预备阶段 组建课题组后，我们确定了为试验班，制定了课题实施方案。召开课题组会议，学习争辩争论方案，明确争论思路，落实争论任务。并组织查看搜寻相关文献资料，把握争论现状与进展趋势。我们对七班级四个班（接近期末，他们即将升入八班级，以便后期深化争论）进行一次英语写作水平的现状调查（见附件），由姜淑梅老师负责本次调查问卷，调查得到真实的第一手资料。 2.初步实施阶段 在20xx年5月，我校组织召开了由学校领导和课题组全体成员

16、参加的课题研讨会，理清了争论思路，课题即进入启动阶段。随之课题在学校的组织支配下进入了初步实施阶段。 本阶段的主要任务是课题组老师按方案进行争论。要求课题组老师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探究运用不同的写作方法的利、弊，提高同学写作的爱好。首先，对教学中活动进行争辩和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，进行相互学习，相互探讨，达成共识。还要求要相互听课。找出课堂教学存在的问题并乐观探究改进措施。总结出多种有效的写作方法和途径，以提高同学的英语写作力气，探究出最优化的教学方式。在20xx年10月份，进行了一次课题组沟通会议，摸索讨有效的写

17、作策略。 3.课题争论深化阶段 课题组成员不断加强理论学习，定期召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结，借鉴相互成功的阅历，吸取失败的教训，使课题组每位成员快速的了解了该课题的争论方向、方法，乐观的投入到课题以及当中。在20xx年11至20xx年4月份有课堂深化阶段，探究出适合我校英语写作的几种策略，改善我校英语写作教学现状。 4.课题总结阶段 20xx年5月份，课题组对本课题进行争论总结，形成争论报告。并整理争论资料，总结阅历成果。 三、课题主要争论成果 成果名称提高初三英语写作水平的策略争论课题争论报告以心交心，以情动情提高英语写作水平的几点做法成果形式争论报告论文论文论文教学设计教学案

18、例论文作者课题组王君英王玉林隋春晓韩江隋春晓姜淑梅初三英语写作存存在问题及解决途径初三英语写作教学设计Makingfriends教学案例学校英语写作教学策略初探 附件： 关于初三同学英语写作状况的问卷调查 友爱的同学： 你好！这个问卷是为了争论提高你们英语写作训练策略而设计的，所填内容不会影响学校对你的评价。请同学们仔细阅读每一道题，并照实将符合自己状况或基本符合自己状况的序号填在每个题目前面的括号里，在“其他”栏里写出你相应的答案。不要漏下一个题，不必写姓名。感谢协作！ 一、选择题。 1你对英语这门学科感爱好吗？（） A、很感爱好B、较感爱好C、不感爱好D、无所谓2、你对英语作文的感觉是什么

19、？（）A小菜一碟 B还行，比语文作文好些C可以写几句 D比较难，无从下笔 3、你觉得写作最难在哪里？（）A词汇量不够B缺少句型结构。 C不懂框架，文章乱七八糟D其他缘由4、写作时，你是：（） A先写框架，再完成文章B中文构思，再翻译C直接下手D没有感觉，无从下笔5、你平常会关注一些好词，好句、好段吗？ A会读一下B会摘录出来C会背一些D没有关注6、你在写作中经常会遇到哪些困难:（） A不会写单词B不懂语法C理不清思路D以上全是7、你觉得哪些活动对你的写作关怀大（）A背课文B记单词C学语法D以上全是 8、你是出于什么缘由去写英语作文的？（）A由于对英语感爱好，所以对英语写作感爱好 B由于要通过考

20、试没有方法才硬着头皮去完成英语作文C你自己不想做英语作业，家长和老师逼我的，没有方法 D其他缘由9、你希望老师在上课时：（） A多增加单词及词组B多供应句型结构 C供应文章框架D多供应好文章（其他）10、你认为老师在你的写作中所起的作用是什么？（）A、字典B、指导者C、两者都有D、可有可无 二、问题题。 1、你的英语写作还存在哪些问题需要老师关怀解决？ 2、你认为老师在课堂上应当怎样做才能提高你的英语水平？ 感谢你的参与，祝同学们学业有成！ 课题争论工作报告 篇4 写话教学对于整个学校阶段都是特殊重要的，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障。这就要求老师激发同学的爱好，让同学会说，

21、想说，乐说。我从低班级同学欢快写话进行争论，目的在于培育同学综合语言运用力气，提高写话水平。 一、课题争论目标和内容： 通过争论与实践，让低班级同学写话有内容，对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟识和感想，并且能提凹凸班级同学的写话力气。 1、探究欢快写话的有效教学策略。 2、构建有效的写话指导课模式。 3、探究指导同学欢快写话的有效途径。 课题立项以来，我乐观参加课题学习，通过听课、上课、沟通等多种形式的学习活动，以及通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析争论，不断提高自己的理论水平，课题争论水平。端正态度，充分熟识微型课题的现实意义，为课题争论营造良

22、好的环境氛围。 二、课堂教学实施策略 1、图文结合 对于一班级同学，写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天性，在课堂上，我让他们自己画，然后进行口头描述，鼓舞他们把自己的想法都毫不掩饰的说出来后，再引导他们写下来。如：教学写话春天来了时，我让同学把春天自己看到的景物，听到的声音画出来，并启发同学发挥想象去说，让同学不知不觉地爱上了写作。 由画、写过渡到写话，再由句到段，同学在逐步适应，找到了创作信念与动力，慢慢进步，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得快乐起来了。 2、以说带写 教学实际中，发觉会写话的孩子不愿定会说，不会说的孩子一般不会写，所以每次写话前我们都会组织同学进行口语交际。我

23、在教学实践中，由同学以小组形式进行的沟通及择优汇报，能赐予同学适当提示，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，供应仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导同学看懂画面，合理想象，再有序的表达，对于同学养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提高大有裨益。以说带写，不光利于培育同学按确定条理记叙的习惯，还能在小组沟通与呈现中发觉问题，群策群力，对于二班级的写话教学，作用尤为明显。 3、阅读积累 俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一班级同学，背的课文多，积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当同学的乐观性被调动了，课文背得好，写话时就能不时地蹦出几个好词好句。对

24、于二班级的同学，在读背佳句段的基础上适当鼓舞阅读，可以开拓视野。通过组建班级图书角，订阅合适的儿童读物，带领同学读经典等途径，对于丰富课外学问开拓视野为写作供应更多的素材很有关怀。这需要一个长期的过程，看似收效慢，但可以为同学阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。例如：在写话课夸家乡中，我班王珂同学在一篇短短的写话中恰到好处地用到了七个四字词语，如，风景漂亮、物产丰富、葱葱郁茏、夜幕降落、川流不息、灯光闪烁、来来往往，使自己的写话立即生色。 4、引导观看 低班级同学由于识字量、词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少，视野不开阔，经常无话可说。在教学写话课爱吃的水果时，我用香蕉这一实物，引导同学

25、观看香蕉是怎样的.，弯弯的像什么，是什么颜色的，剥开后，果肉是什么色的，又让同学亲自品尝香蕉的味道如何。有了细致的观看，真实的体验，同学写话水平自然会明显提升。 5、发挥想象 在教学中，我尽量让同学创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的同学。鼓舞同学用词的精确与生动，启发同学大胆思维、合理想象、乐观发言。如写小白兔请客有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开头上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自己端

26、了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊异地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们宠爱吃的食物弄错了。”小白兔一听，抓紧换了一下食物。大家都吃到了自己宠爱的食物，欢乐地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。有的同学想的不是小白兔换食物而是小动物相互换食物，还有的同学想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到宠爱的食物。同学的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。 三、争论成果 （1）老师成果 论文低班级的欢快写话、获20xx年度优秀论文一等奖、并于中国文房四宝20xx年第七期刊登。论文享受习作欢快作文获县级二等奖，写话课夸家乡被评为优秀课；执教

27、口语交际课找春天在课题研讨会上均受到与会领导和老师的全都好评。 （2）同学成果 通过半年的争论，孩子的写话习惯和写话水平已有了不同程度的提高，尤其是写话爱好浓，自觉阅读的习惯也得以养成了。同学不再惧怕写作课，写话整体水平有了大的提高，日记习惯好，写话质量高。其中，王珂、冯玉玉等同学的写话在考试中都是满分。 四、争论反思 课题争论的宗旨就是引领老师进行争论、反思、总结，从而促进老师成长。有了课题的引领，争论方向就有了明确的方向，平常的课堂教学，教学案例以及反思都围绕课题开放，教学论文的撰写有了明确的内容。 取得成果的同时，我对课题争论的问题进行了深层次的思考。同学口语表达时，简洁消逝叙说不着边际

28、而导致拖堂或部分同学趁机浑水摸鱼的现象。因此，老师如何把握好课堂，避开这种现象的发生是摆在我们面前的又一课题。 半年的争论活动，积累了丰富的语言规范化教学阅历。在争论活动中，也熟识到，规范同学的课堂语言不是一朝一夕就能完成，这是一场长期战，课题争论活动告一段落，但规范同学语言这一工作将始终持续下去，只有这样才能真正将同学语言力气提高。规范同学语言不能单单依靠老师，它需要家长，以及社会共同努力，只有整个语言环境规范了，同学的语言就更简洁规范。 课题争论工作报告 篇5 “人出课题，课题出人。”把好课题做好，需要有一批科研水平较高的老师发挥骨干作用。完成一项课题争论工作，又可以培育出一大批教育科研骨

29、干老师。因此，我校以课题为推手，在德育科研的实践中，不断培育、不断提高、不断壮大班主任队伍。 一、辐射带动有榜样。充分调动课题组中各班级的科研骨干，领取重要争论任务，带领青年老师共同探讨，争论，为年轻班主任树立学习的典型，让班主任学有榜样，干有方向。保证课题组成员的快速成长与提升。 二、请进走出长才智。为了避开闭门造车，我带领课题组骨干成员到北京、山西、盘锦、大连等地学校参观学习，开拓视野，拓展争论思路。邀请县科研室、德育研训处等专家来校进行课题培训，助力课题争论工作顺当进行。 三、以小见大易操作。依据班主任科研水平与争论方向的不同，认领不同层次的小课题，结合工作实际，进行有效争论，为班主任施

30、展才华搭建了平台。百川汇海，增加了课题争论的广度、深度。 四、校本培训供给分。为使班主任不断地学习新学问，接受新思想，开拓新视野，树立新理念，富有制造性开展班级管理工作，我校实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，接受学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式，大力加强班主任培训工作。 五、专家引领好借力。我校特殊荣幸地聘请到詹万生教授为我校德育工作顾问，我县成立了詹万生德育工作室，以及正在筹划实施的全国第一个德育馆，地点均设在了我校。“好风凭借力，送我上青云”，得天独厚的资源条件为我校课题争论、德育工作的开展插上了飞行的翅膀。 六、搭建舞台促成长。举办班主任工作研讨会，组织班

31、主任乐观参加心育活动课校、县级评优，开展班主任“我的教育故事”演讲竞赛等活动。围绕德育主题，制造性地开展“班主任论坛”、“班主任工作一招鲜”，让班主任在各种活动中呈现自己的才华，共享体验的欢快，获得心灵的启迪，收获成功的硕果。 在“课题探讨”中分散团队，在“理论学习”中碰撞思维，在“专家引领”中孕育才智，在“实践反思”中追求新高科研引领班主任由完成任务的被动工作型向仆人翁的乐观主动工作型、从事务型向理论型、从阅历型向专家型转变，有效地促进了班主任的专业化进展。 课题争论工作报告 篇6 一、课题争论背景 依据西安市第三保育院56岁幼儿人口学资料统计表明，这个年龄段的我园的幼儿95%都是独生子女。

32、现如今社会，独生子女的教育问题是摆在每一个家庭中的一个不行避开的难题，我们的家长与更是只留意让孩子学习各种各样学问和技能，不让孩子输在起跑线上，同时忽视了对孩子的人际交往培育、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我为中心，只会自顾自的看电视，玩玩具，孩子与别人的沟通越来越少，孩子没有了自己的生活，在这种环境下孩子没有了与其他幼儿合作的意识，这种合作技能严峻缺乏，合作的力气受到了很大的影响。 幼儿园教育指导纲要中的社会目标其次条明确指出情愿与人交往，学习互助、合作、和共享，有怜悯心。 36岁儿童学习与进展指南中提到人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的基本途径。

33、指南中指出56岁能想方法吸引同伴和自己一起玩耍。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 在幼儿园中老师就是要通过生活，学习，与玩耍来培育幼儿的合作力气，良好的合作力气是让幼儿可以在幼儿园顺当开展系列活动的基础，让每一个幼儿在合作活动中得到进展和满足。据进展心理学争论表明56岁这个年龄段幼儿的合作意识慢慢增加，规章意识逐步形成，而且这个年龄段的孩子开头有了比较明显的合作意识，他们会选择自己宠爱的同伴，也能三五成群地一起玩耍了，所以依据以上理论我们选择争论56幼儿的交往过程中的合作力气的培育与争论这个课题。本课题组试图对本园56岁幼儿交往过程中合作力气的争论现状进行调查分析，并针对实际

34、状况探求培育56岁幼儿交往过程中合作力气培育争论有效途径，从而为我园56岁幼儿交往过程中合作力气的培育教育工作供应理论依据。 二、课题争论的意义 36岁儿童学习与进展指南明确指出56岁幼儿要想方法吸引同伴和自己一起玩耍。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。因此对我们院56岁幼儿进行合作力气的培育，争论是很有必要的，对幼儿以后无论是在人际交往过程中，还是与别人的合作都是很有关怀的，为幼儿将来适应社会打下良好的基础。也是成为将来仆人应具备的基本技能之一。 我们在一日生活中，看到过幼儿不会和小伴侣一起玩耍，学习，甚至是会发生争抢自己宠爱的玩具，还会表现出一些不耐烦的心情，不与同伴沟通，

35、自顾自的玩耍，我们为了让幼儿在幼儿园一日生活过的丰富多彩，希望看到幼儿与小伴侣学会合作，主动合作的场景。 我们作为幼儿老师更应当来多为幼儿供应需要大家齐心协力才完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所以我们要争论的是如何培育他们的主动交往与合作意识，在以后幼儿慢慢的成长，会遇到各种各样的事情，与人沟通，和谐相处，共同生活都是以后幼儿要面临的，社会力气必定是社会进展得必定要求，而幼儿时期是幼儿熬炼与学习的最佳时期，关怀幼儿从合作力气上来进展自己，我们作为幼儿老师有必要关怀幼儿查找因，探讨与争论一个行之有效的方法来提高和培育幼儿的合作力气。 三、课题争论目的 此次课题争论旨

36、在，通过对西安市第三保育院56岁幼儿交往过程中合作力气的调查、分析和培育争论，为西安市第三保育院的老师培育56岁幼儿社会交往的力气，合作意识给与理论指导，从而更好地促进更多幼儿与同伴之间合作力气的学习、提高。 四、课题争论的步骤和举措 第一阶段：筹备阶段（20xx年9月20xx年10月） 1.了解老师在日常生活中是如何引导幼儿合作的与幼儿的学习状况。 2.调查幼儿自己对于合作的熟识做好记录工作。 3.老师进行学习一些相关的课题争论，对后期的调查工作做好预备。 其次阶段：实施阶段（20xx年11月20xx年3月） 我们将从幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间，幼儿与家长之间，从多方面进行培育与争论，例

37、如玩耍活动，绘画活动，教育教学活动，和家园共育等方面具体的对幼儿合作精神的.培育。我们要在课题争论中不断实施，不断思索，不断反思，才能把课题争论出成效。 第三阶段：总结阶段（20xx年4月20xx年6月） 在进行了一个月的实施后，我们老师要进行深刻的反思，要从如影响幼儿合作的缘由，是否给幼儿供应的合作机会较少，或者是幼儿合作的方法不对等一系列问题作出反思，再进行老师的研讨，争辩出一套行之有效的方法。总结阶段全部老师对自己的研讨的状况简要说明，对争论的资料进行整理，归纳，总结；攥写课题论文与结题报告。 五、课题争论方法 我们接受问卷调查法，观看记录法，个案分析法，比较法等多种方法相结合，对西安市

38、第三保育院56岁幼儿的合作力气培育进行争论。我们在具体实施中接受多种争论方法进行争论，观看记录法与比较法相结合，或者是个案分析法进行争论，依据实际状况实施调整，有效的促进幼儿全面的进展，使这个课题争论更具意义。 六、争论结果与成效 本课题争论小组抓住这个契机，借助小课题争论平台，希望通过争论，探究培育幼儿合作力气的有效方法，切实让幼儿在课题争论中获得进展，经过一年的努力，我们不断加深了都对此项课题的熟识。 （一）预备阶段 1.切实制定实施方案 20xx年9月接到西安市小课题申报通知后，成立了大班课题争论小组， 形成了大班全部老师共同参与课题争论的喧闹氛围，以36岁儿童学习与进展指南为理论指导，

39、以指南中提出的幼儿学习的主要方式是玩耍活动为依据，最终确定本次课题争论题目，内容，争论方法等。并明确课题负责人这阶段的主要工作是撰写开题报告、申报课题和拟定课题争论方案。 2.老师进行培训学习，提高老师科研水平 在课题争论中，提高老师素养是关键，应对老师进行大量的培训工作，并在课题争论中加以运用，我们乐观指导一线老师，如何从日常生活中的问题来开展活动，并依据这些活动中的问题进行分析。我们组织老师又进一步深化学习了36岁儿童学习与进展指南，以及一些关于课题的一些文章，通过学习和争辩，老师们对此课题的争论有了进一步的熟识和理解，感悟到培育幼儿交往合作的重要性，更激发了老师们的科研乐观性，顺当完成了

40、课题前的预备工作，为后期的争论工作打下基础。 3.老师对幼儿日常的交往合作，进行观看，并记录 为了在开展争论时，有更多的资料，老师在前期做了很多预备工作， 在幼儿日常活动中集体教学、区域活动、玩耍活动等，老师都在观看幼儿的交往合作，并做好记录，为以后的具体争论，打下良好的基础。 （二）实施阶段 平常我们留意过程管理，有方案，有总结，扎扎实实开展好争论工作。 1.进行幼儿交往合作力气的调查我们制定了56岁幼儿交往过程中合作力气的培育争论的家长调查问卷，幼儿调查问卷及老师访谈，家长访谈等多种形式，进行记录。并把多种调查表进行了对比，分析，制定出下阶段的方案，并在各班开放观看记录工作。 2.在争论过

41、程中我们加强实施过程中资料的收集整理，活动设计，照片资料，幼儿活动等都准时整理上传。 3.为协作这次的课题争论，我们老师结合集体教学，利用玩耍活动，开展了丰富多样的不同形式的活动。在这次幼儿秋季运动会时，老师结合课题细心预备了玩耍项目解救小动物，幼儿从欢快的玩耍中得到了一次与同伴交往合作的机会。 我们老师结合课题争论，与五大领域教材中，开展了形式多样的集体教学活动，集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会合作。健康教育中的体育玩耍活动好玩的凳子，充分的发挥了幼儿的合作意识，让幼儿在玩耍活动的同时，感受合作的重要性。 4.家园合力，提升幼儿的交往合作力气 家庭

42、是幼儿园重要的合作伙伴，我们与家长之间准时沟通信息，准时沟通看法。利用家园联系栏，家访，电访等形式向家长了解幼儿在家的交往合作的进步。让幼儿在实践中学会合作。 七、存在问题及改进 经过一段时间老师及家长通过各种形式，方法对幼儿的交往合作进行了了解，但是离我们预期实现的目标还有距离。 （一）存在问题 1.在课题争论中提到，使用个案分析法，比较法等形式争论，但在实际的争论工作中，前期争论中没有完善这两种方法。 2.我们是一所刚刚起步不久的新院所，初次参加课题争论的年轻老师较多，理论学问，实践阅历都比较欠缺，活动有时开展的不是很顺当，不知从何入手。 3.家园全都培育，幼儿的合作不是与同伴就能完成的，

43、不单单是幼儿园老师的责任，老师的力气还是有限，由于父母是幼儿的第一任老师，父母是他们最亲近的人，家庭环境对幼儿的合作意识也是特殊重要的。 （二）解决思路 1.在后期的课题争论中，老师可大胆运用个案分析法，比较法等形式，在教学活动中，区域活动中，都可运用。 2.多次组织大家学习幼教文章并进行研讨，更新教育理念，加强理论学问的学习，不断提高自身素养。和参加教研活动的老师准时沟通、沟通，关怀解决教学工作中的困难与不便，共同设计活动方案，准时做出调整。 3.可以通过多种形式让家长了解，合作会给孩子孩子带来哪些好处，对于孩子的成长和今后进展有哪些关怀和影响。 我们依据这次的调查问卷，访谈记录，看到了工作

44、中还存在的不足，应更加深化的了解幼儿交往合作消逝的问题，在这里提出解决方案，一同与老师们进行探讨与争论。 1.在开展日常教学活动中，我们老师可以多以幼儿自主交往为主，老师一旁引导为辅的方式，开展一些主题活动，例如：请幼儿把心爱的玩具带到幼儿园，与小伴侣一起共享，一起合作玩耍；等通过有针对性的集体教学活动，关怀孩子养成良好的交往合作力气。 2.在我们幼儿园大一班开展的爱心医院特色区域中，幼儿能通过给病人挂号、取药、打针等等活动中进展幼儿的交往合作力气。区域活动现在是幼儿园进展的重中之重，我们应依据幼儿的进展状况，把区域活动，开展的更加丰富多彩。 3.我们的老师也会多组织竞赛，表演，等等活动，让幼

45、儿在各种玩耍中与人交往合作的力气。例如：开展体育玩耍两人三足，角色表演玩耍等。 4.通过家园联系册，家访，电访等多种形式，准时的与家长沟通沟通，幼儿在幼儿园所消逝的问题，关怀幼儿大胆的交往，多给幼儿熬炼的机会，共同赐予幼儿正确的引导与鼓舞 参考文献 1喻小琴.幼儿同伴合作行为争论D.陕西师范高校,20xx. 2沈筱梅.幼儿合作交往力气培育的争论J.上海教育科研,20xx. 3李宝花.培育幼儿合作力气的有效方法J.早期教育,20xx . 4沈银珍.浅谈玩耍中幼儿合作力气的培育J.当代教育,20xx . 5王丽娜.浅谈幼儿合作力气的培育J.进展,20xx. 6曾爱明.幼儿合作意识和力气培育的行动争论J.学校科学（老师论坛）,20xx. 课题争论工作报告 篇7 一、课题提出的依据 从我们学校语文识字教育来看，识字是同学再学习的基础，这是同学终身学习与终身进展的最基本的工具，作为中同学应责无旁贷的学会并把握它。新课程标准对识字中应“学会”的字要求是： 1、读准字音； 2、认清字形； 3、了解字词在语言