物理教学反思_4.docx

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1、物理教学反思物理教学反思1 今日上午我在初四五班上物理课订正一道物理试题，有关比较浮力大小的习题，题目是一个质量相等的铜球和铁球放在水中那个球受到的浮力大？好多同学不知道用那个公式来分析，在我讲解完后，脑海里突然想到若条件在转变一下看同学们如何解答。于是我就说若不是说水而是水银呢，状况又如何？同学在我的引导下都在认真的思考，说出了自己的观点和理由。我对回答正确的同学赐予了表扬，同学们的学习乐观性更加高涨，接着我又转变了条件，若是质量相等的铁桶和铁球都浸没在水中，受到的浮力大小关系又怎样呢？这是同学给出的答案就不统一了，各说各的理由，这是我准时赐予点拨，很快同学们就给出了正确答案，同学们的脸上有

2、一种傲慢感。正想翘尾巴的时候，我突然接着问水桶在水中用力拉着它不动拉力大于重力还是小于重力？同学们有进入了思考，很快又给出了正确答案。我看同学们的学习劲头很高，接着我就发了一份试题检测浮力有关的内容。 这节课我感到很成功，通过一道题的引伸，同学们把握了好多学问，培育了他们的学习乐观性，又熬炼了他们的分析问题解决问题的力气，达到了较好的效果，心里感到特殊兴奋，心里暗暗下决心，在今后的教学中确定要擅长总结，将学问系统化，提高课堂效率，没有教不会的同学，只有不会教的老师这句话来鞭策自己。 物理教学反思2 回顾本学期的物理教学，主要表现如下： 1、利用课堂教学，打好同学基本功 充分利用课堂教学，利用多

3、媒体提高教学效率，提高同学学习爱好，争论教材，争论同学，从初三同学学习物理的实际状况动身，提前发学案课上着重把握好预习指导-导入新课结合媒体学习新课-小结-评阅作业-章节复习-考核几个有机的环节，结合试验精讲概念、定理、定律，做到让同学在轻松、快乐气氛当中当堂或在考核过程中把握、消化所学学问，力争细心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在学习新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为同学学习的乐园。 2、加强试验教学，增加同

4、学实践力气 遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导同学有目的的观看，启发乐观思维，提示物理现象的本质。组织好同学试验，充分发挥同学的主动性，培育同学独立操作的力气、团结协作的精神和同学自主创新的力气。 3、争论同学，因材施教，整体性提高同学素养 同学智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的过程中留意兼顾全体同学，难易有度，激励先进同学，鼓舞后进生。这一阶段，在培育好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、关怀、鼓舞基础差的同学赶上先进生，让差生在老师的激励、关怀下不断取得进步。 4、重视德育渗透，培育科学态度 在物理教学过程中，不断地向同学

5、渗透辩证唯物主义教育、交通平安教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家宠爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增加了同学学习物理的爱好，培育了其严峻认真、实事求是、团结协作的作风。 5、大胆、稳妥探求教学改革 着眼于素养教育，为达到最终培育同学力气的目的，本学期努力尝试新的教学模式-杜郎口教学模式，还结合快乐教学法、陶治情感法、强化训练法，和谐地开放双边活动，此法不仅能赐其以鱼，还赐其以网，授之以渔。教学实践表明，此教学模式较常规教学更易增加同学的自主自学力气，调动同学学习的乐观性，发挥同学的主动性和主体性。该教法的特点是强调老师的指导，同学自主的学习。 物理教学反思

6、3 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，学校物理教学是同学学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发同学对科学的爱好，调动其学习用心性，了解并适应同学心理特点有很大的作用。 就初二同学的心理和生理特点而言，他们一方面有猛烈的求知欲望，对各种新颖事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习用心性与短暂的“直接爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和用心性，最终导致学校物理教学的失败。因此教学必需要适应同学心理特点。惊奇作为中同学心理的一个重要特点，培育惊奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如

7、：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。好问，是中同学心理的又一特点。中同学已有必需基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的熟识由阅历型向思维型进展，同学好问的用心性应得到准时鼓舞和敬重，老师要擅长设问，以培育同学提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。好动，是中同学用心思维的和一种表现。细心预备探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，能够激发同学的好动心理，提高学习爱好，提高观看力和试验素养。好胜，是中同学极为宝贵的一个心理特点，有利于他们构成公正竞争的品德。可把一些似是而非的问题有意识让同学争论，在争论中培育勇于创新的思维习惯。好玩，是中同学的天性，要启发同学，在玩中求知，

8、玩中创 新，玩得有出息，在课堂上要敬重同学玩的天性，合理支配课堂时间，鼓舞同学做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中同学心理弱点。在学习困难学问时，同学易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓舞同学培育和熬炼意志品质，多表扬同学的闪光点，多挖掘同学的优点，鼓舞他们的信念，多与同学沟通，对于犯了错误的同学，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经受了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励同学确定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中同学心理特点，极大激发同学学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会进展的有用

9、的人才。 物理教学反思4 为了充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课改理念，在课堂上能和同同学活亲热相连的学问内容、我都努力给同学创设机会，让他们相互沟通和自我呈现，但从同学课堂沟通的反馈状况来看，结果大出我的意料，令我堂目结舌：原来同学的生活阅历是那样的贫乏，那样的苍白无力，下面就对物体对外作功为例，为了巩固对概念的理解，我让他们从生活中广泛举例，结果同学能顺当举出恰切的例子寥寥无几，同学的表情让我感觉到，他们的确心有余而力不足，为了缓解课堂上的尴尬局面，我只好把自己的生活体会与同学沟通起来，象用高压锅作饭，当锅内的蒸气压强足够大时，蒸气便可对限压阀做功，使限压阀旋转起来或让限压阀上下

10、跳动起来我一口气连续举了五六个例子，和同学们一起分析完这些例子时，他们的目光刹那间亮了起来，物理原来就在我们的身边，物理原来这样有用，好玩。 物理教学反思5 1。新旧课标的内容有明显的不同 对电学试验，删除了用描述法画出电场中平面上的等势线，把电流表改装为电压表，用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。 2。重视探究、体验式学习方式 新课程所提倡的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体验式”学习。同学的学习，特别是物理学科，很多是“只可意会不行言传”的东西，对这种学问的理解，同学只有在探究中不断的思考才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。再者，同学在自身探究中所获

11、得的学问、体验中所得出的感悟，对学问理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避开时间和精力的铺张，学习效率最高。该做的试验，必需让同学动手亲自做。现在设计试验或者改装试验的题较多的消逝，确定要同学自己先做，再听老师的总结或点拨。 3。要重视联系实际的问题 联系实际，是一种习惯。我们经常这样做，会关怀同学建立这种习惯。让同学在观看实际中“出问题” 4。重视思想方法和物理哲学的渗透 物理问题的处理，最关键的是： 1、选准争论对象 2、分析争论过程。 我们宠爱在教学中画图时，用白色的粉笔画“争论对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的老师，干脆只画“争论对象”，“

12、其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身，是主观的，带有很大的共性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。 常用的思想方法：微元法与极限法，隔离法，忽视次要因素思想，理想化模型， 代换法，比值定义法，图像法， 所谓的物理哲学，是指由于物理学问本身的深刻性而打造出的人的思考问题的观念和规律定式，甚至是看待问题的情感、态度。 不懂物理的人，往往被错觉所左右，象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的同学，并不受亚里士多德的直接影响，但却有亚里士多德一样

13、的熟识。所谓的“懂物理”懂的是物理哲学。不要教了三年，教出一帮不懂物理的人。 物理教学反思6 新课程形势下要求：一个称职的学校物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思考力气、发觉问题与解决问题的力气以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意准时吸取他们的争论成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思考分析”，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究物理问题的空间呢？ 一、新课程下物理的教学反思对于老师物

14、理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化争论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“老师即争论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学争论活动。 作为一种学习方式，争论性学习成为时下教学界争论的热点之一。学校物理附有许多争论性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“争论性学习成果”呈现活动；许多教学杂志也刊登了很多关于争论性学习的文章可见，各地普遍重视争论性学习。但是如何开展物理学科的争论

15、性学习，需要我们深化、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简洁性准备了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往同学理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟识是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。 二、对理论和专业基础方面的反思。 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟识上是远

16、远不够的，由于教学是一种简洁的社会活动，对教学行为的反思需要以确定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1.转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当经常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公正特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的力气。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研

17、习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争辩文章对更新教学理念就有许多关怀。 2.丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等争论方法。 三、教学基本策略方面。 在确定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。 1.物理课案例争论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而开放的故事，是对大事的描述”。案例

18、争论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例争论的素材主要来看三个方面：一是争论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累确定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 2.物理课的听课活动。 听课作为一种教育争论范式，是一个涉及课堂全方位的、()内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无

19、形中会促进物理老师教学反思力气的提升。 3.课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期争论型、复合型老师。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例 物理教学反思7 整个三月份，我始终进

20、行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看同学做题的状况，又有很多的学问被遗忘了，所以我方案再用一个半月的时间进行单元复习。 全部的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础学问的复习是特殊重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，把单元学问结构梳理清楚，让同学结合考纲，多看课本，有不懂之处，准时进行教育，尽量做到让大多数同学都能把握最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本学问解决一些简洁的填空、选择、简答、计算、试验等习题。 在基本学问的复习中，假如一味的运用一种复习方法，同学会感

21、到厌卷，提不起爱好。所以我在复习时，依据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的动身点，发挥其主导作用，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则依据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维方法把握物理，运用物理学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过

22、程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松快乐地实现学问复习与力气提高，最终，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。 每次一组题目解完后，我都要带领同学回过来反思，本题复习了哪里基础学问？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法（一题多解）？这样把疑问交给同学，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。同时我还能准时了解同学把握了什么？还未把握什么？哪些同学把握了？哪些同学还未把握？等等。做到准时反馈，订正或强化。 为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效

23、率低，质量不高的有效方法。 物理教学反思8 学校物理是一门特殊重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当打开学校物理的大门，其次是要让同学把握良好的物理基础学问，然后依据同学的具体状况进行拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体

24、的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。

25、 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意

26、科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维

27、方法，增加了学习物理的力气。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特别强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力气的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性

28、和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟

29、、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低学校物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 物理教学反思9 在第一学期很快进入全面复习，经过一段的复习，同学中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手： 一、加强同学的基础学问的复习 在复习中发觉同学在做题过程中，基础学问不过关是造成同学题不会做的主要方面，例如在进行浮

30、力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、加强物理学问与实际生活的联系 物理新课标要求要留意物理学问与实际生活的的联系，让同学从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让同学从具体的情景中分析出有关的物理学问，并能让同学应用学到的学问去解决许多实际中的问题，20xx年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系。 三、加强试验的复习 物理是一门以试验

31、为基础的课程，新课标又加强了同学的探究力气的考察，从20xx年到20xx年在高考试验的考察逐步加强，且考察的范围不断增大，既有同学的分组试验，又有演示试验，既有结论的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有试验的设计，既有从现象中进行猜想，又有试验中问题的处理，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，加强了同学的动手动脑力气的考察。因此在今后的复习中加强同学的试验复习将是一个重要方面，试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理；会把握条件、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计简洁的试验方案。以试验带复习，组合归类设计新的试验。在试验中

32、进一步树立动手操作意识；平安规范意识；创新质疑意识。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观看、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用，乐观开展课外的争论性课题实践活动. 分析今年命题的基本趋势，一是基本的试验技能、基本的试验仪器使用题要考；二是以试验为背景材料的试题将增加；三是带有探究味道的题、设计型试题还会消逝，考查试验方法的迁移运用力气；四是现场操作性试题还有可能消逝，五是对于试验过程的感悟、发觉和改进也可能消逝。 四、搞好试卷讲评，提高应试力气； 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学学问；二是准时反馈信

33、息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸取教与学的阅历和教训，改进教学。四是可以提高同学的应试力气。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不准时，都会影响教学效果。 五、要进行答题规范训练 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是同学必需具备的基本的解题力气，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年消逝“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查同学是否具备独立审题力气、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低？主要缘由之一是同学独审题独立解题的力气差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会

34、还给同学，从读题开头，独立完成解题全过程，以培育和提高同学独立审题、独立解决问题的力气。要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法 规范解题 语言规范：特别是目前比较留意探究题、论述题，要求同学能清晰的理解物理概念并能精确的表达，叙述应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部铺张掉。书写规范：对作图题更要特别留意认真规范。 总之，在今后的复习中仍有待于不断的依据同学的具体状况，不断的改进复习的方法与进程，提高教学的质量，将是我们的目标。 物理

35、教学反思10 对于同学而言，同学是主体，老师的观念应当改为激发同学的学习爱好，我个人认为传统的教育方法已经不太适用，我们应当让同学大胆的去猜想，不能对于同学的猜想不加考虑的一票拒绝，当有同学问到：房屋究竟是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当时牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是同学的创新思想，同学的思想很活跃，他们所提出的问题是我们老师所不及的，当我们所讲到这些学问的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于同学提出的答案当他们知道答案后印象特殊深刻，这样不断的

36、质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，同学可以从生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。这样能够很好的激发同学的学习爱好和求知欲望，为学习物理打下确定的基础。 任何一门学科、一项技术都是以爱好为先，物理也不例外。对于同学而言应提高他们的爱好激发他们的思维，让物理从生活中发觉，也要让物理走进他们的生活特别是一些生活中好玩的试验比如说降落伞试验比谁的成果下降的速度慢，自制电动小车试验比比谁跑的远、谁跑得快，这些试验都是同学所宠爱的，由于这些都贴近于生活中的玩具，但在物理中让玩具变成工具。还有很多的好玩的试验都能够提高同学的学习物理爱好。 物理是以试验为主的学科，所以试验

37、必不行少，当然由于学校的试验条件限制，不能够达到全部事试验都能够做的目的甚至一些试验不能进行。那么老师可以依据试验的目的、基本步骤自制生活中的小试验，比如说：声音是怎样的？音是有振动产生的，但是我们要以试验的方法去告知同学，这节的试验器材需要音叉，我们不能说没有了音叉这个试验就不能做，老师可以改进方法，在没有音叉的条件下，我们可以用同学常用的刻度尺（直尺）放在桌边，让同学拨动刻度尺，当刻度尺振动的时候声音也及产生了，当用手按住刻度尺的时候发声停止，这样简洁的小试验既让能每一位同学动手做，也让同学了解了声音产生的缘由振动，同学知道这些事生活中的试验，也能让同学自己动手制作，激发同学动手动脑的力气

38、，从而学习也就不会产生很大的困难。有很多的同学都是学习物理很困难，其实学校物理是从生活的实践动身，解释生活中的一些现象的产生及过程，所以物理的学习不是盲目的记一些概念，关键是把握试验方法，是一个动手动脑的过程。 对于简洁的试验可以通过多媒体来告知同学试验的过程，不能简洁依据教材所说来告知同学，这样做法让很多的同学很怀疑，甚至根本不知道方法的缘由、过程、影响从而达不到理想的教学效果。 总之物理的教学方法是重点但爱好是前提，是我们老师应当考虑的重点问题。 物理教学反思11 物理教学中有好多试验可以用生活中的用品来代替或补充试验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理试验的状况。 由于一次性茶杯质量小，质

39、地松软，便于加工，不易裂开，()我在课堂上也多次使用。 1.测量液体温度 用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让同学用手感知并估量水温，再用温度计测量和比较。 2.讲解流体压强时 将两个一次性茶杯倒下放置，相距58厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让同学理解船只在同向航行时不行靠得太近的缘由。 3.讲气体压强 用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。 物理教学反思12 又是一个新学期开头，翻开生疏的而又带着油墨芳香的物理课本，感觉很亲切，实施

40、新课标已经8年多了，也教了好几轮，我们有很多收获和感悟。其中，很早以前我就发觉课本中有些不妥，到现在还始终沿用和印刷着。 问题一、九班级物理第十四章第五节浮力，的课后题中，第5题，原题是这样的：5、动手做本书八班级上册图0.1-9（序言）中鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的试验，解释所看到的现象。 我在这些年的教学实践中，也多次做这个试验，每次试验很都能成功。但是这个试验过程缓慢，而且要加很多盐，直到盐都快饱和了才会成功，整个过程时间长，不利于演示。 改进：把鸡蛋换成小西红柿，放入水中，发觉全部下沉，然后加入一些盐，搅拌之后，西红柿就上浮了，效果很明显，时间而且很短。 问题二、九班级物理课本第

41、十四章第六节浮力的应用开头的想想议议，有一副图，让同学在图中画出物体所处几种状况下受力的状况。我认为所画的三副图有些不妥。书中三副图都是同一种颜色，很简洁让同学误会：物体大小一样，颜色一样，应当是同一个物体，那为什么同一个物体在同一种液体中会有的下沉，有的上浮，有的悬浮呢？ 改进：将三副图换成不同的颜色。 问题三、九班级物理第十七章能源革命中，关于力气转移和转化的方向性，让同学按图豆子生长过程，依据正确的挨次把编号填在空白内，C图下面的叶子是黄色的，有点误导同学，简洁把C图排在后边。 建议：将C图下面的叶子印成浅绿色，这样就不会误导同学了。同时本节介绍中国的核电站的相关内容太少了。 物理教学反

42、思13 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使同学将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和同学共性差异，难以适应各地同学进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终体现“同学是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注同学的“个体差异”。 重视对同学终身学习愿望、科学探究力气、创新意识以及科学精神的培育。着眼于同学的进展，留意培育同学的良好的学习爱好、学

43、习习惯。通过让同学观看身边生疏的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育同学的探究精神和实践力气。 一、转变观念，重新定位 新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。 二、终生学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合

44、型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程留意物理的教育功能，主见通过物理教育对同学进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问猎

45、取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，乐观参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，乐观开发和制作相应的教学关心软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、同学分组试验、投影仪、计算机等现代化教学关心手段为教学现代化制造了

46、良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激同学的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于同学理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富同学学问，完成探究性学习任务。 新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在体验教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查

47、和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 物理教学反思14 引言：谈谈我对现阶段高中物理学习时消逝的一些常见问题和解决方法，并谈谈个人教学的反思。背景：回顾我的教同学涯已经走过了13个年头。在我从教高中物理13年的过程中，总会遇到很多同学跟我说怕学物理，焦急的问我应当怎样学好物理，虽然有的同学学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，考试的成果低下，同学学习的自信念大受打击。同学还普遍反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。我觉得这主要是归咎于高一物理的学习习惯的养成和学习思维力气的培育上。高一的物理学习是连接学校物理学习的转折点，高中物理相对学校物理而言区分很大，假如高一物理跟学校物理连接恰当，难易适中，同