有关小学数学教案范文集合5篇.docx

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1、有关小学数学教案范文集合5篇学校数学教案 篇1 第四册认数复习 教学内容：苏教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级（下册）25页8题26页14题 教学目的：1、进一步把握三、四位数大小的比较、估算等，使同学逐步形成万 以内数的概念，把握有关数的基础学问和技能，进展数感。 2、初步培育同学的发散思维力气，并体会数学与生活的联系，培育宠爱数学的学习情感。 教学重点：巩固三位数大小的比较、估算。 教学难点：感悟数与数之间的联系 教具预备：媒体课件 学具预备：09数字卡片 教学过程： 设计意图 教 学 过 程 修改看法 创设情景，激发爱好。通过查找规律，进展同学数感 实行小组争辩全班沟通及独立思考相

2、结合的方法，培育同学合作意识和独立思考力气。 通过师生互动，结合玩耍情景创设轻松愉悦的教学环境。 让同学充分感觉生活离不开数学。联系过程中培育同学的身体力气和精确的语言表达力气 一、 激趣导入 明明发觉09这些数字有很多的乐趣和学问，他想和大家一起共享他的乐趣，你有爱好吗？ 明明乘坐火车，他发觉列车车厢的编号很惊奇，和平常的车厢编号不一样。媒体演示25页8题。 919 828 737 646 你能填上其他车厢的编号吗？ 1） 小组争辩 找到规律 2) 全班沟通汇报 （百位、个位分别为9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它车厢的编号应当为：555、464，373） 3) 独立解答 其次

3、列火车的编号问题 4) 小组沟通汇报 推断正误 二、应用拓展 25页9题 1，试一试: 明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中任凭取出三张卡片为一组，可以组成三位数，如：4、8、5 可以组成845、854 、548、584等等。 你试试看，看谁组的多。 什么状况不能组成三位数？为什么？ 1） 可以组成那些三位数？读出来 2） 同桌俩人的比一比，谁的大？为什么？说出理由 3） 百位不同，怎么比？百位相同怎么比？ 2，看谁最接近 26页10题 老师报数，请你用卡片摆出来 每组2个数 398、497、306、402、482、395、404、313、400 1）读数。 2）你认为那些数和40

4、0最接近？ 4） 请拿400卡片的同学来到讲台。谁接近400青走到前面来，说出理由。相互沟通 。 3，请你当裁判 26页11题 明明发觉运动场上也有数字。请同学们看田径场上的运动健儿们的编号 1） 你认为他们的竞赛结果是怎样的？ 2） 依据编号排出名次。 3） 你能把他们的编号从大到小写下来吗？试试看 4） 汇报沟通 4，请你来当家 26页12题 生活中更离不开数学。明明家的电饭煲295元。妈妈说微波炉比电饭煲贵得多 1） 贵得多是什么意思？ 2） 你认为微波炉可能是多少钱？ 3） 300元够吗？为什么？说出理由 三、巩固深化 1，请你做评委 媒体演示13题 争辩：1）谁家的书多？谁家其次？谁

5、家的书最少？ 2）明明家的书与其他三家比，可以怎么说？ 2，看谁最聪慧 26页14题 老师知道有一位同学家的书是212本，你知道是谁家吗？ 1）假如我要在计数器上表示212，该怎样表示？ 2)要用几颗珠？为什么？ 3）你能用计数器表示其他的三位数吗？ 同桌沟通 四 、总结评价 同学们今日和小明一起探究了数字的奥妙，你有收获吗？你学到了什么？你是怎么想的？ 板 书 设 计 数字乐园 多些 少一些 多的多 少的多 教 学 反 思 学校数学教案 篇2 教学目标 1.使同学进一步把握含有二级运算的混合式题的运算挨次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题. 2.培育同学迁移类推的力气，提高计算力

6、气. 3.培育同学的学习爱好和敢于探究的.科学精神，训练同学养成认真审题、仔细验算的良好习惯. 教学重点 使同学把握混合运算挨次，能娴熟地进行计算. 教学难点 关怀同学利用学问的迁移，探究混合运算的运算挨次. 教学过程 一、口算引入. 【演示动画“混合运算”】 出示： 8+37 92+43 6(50-46) 363-5 6396 (48+32)+5 老师提问：以上各式中都含有哪些运算?它们的运算挨次是什么? 使同学明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的挨次计算; 当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法; 假如有小括号，先算括号内后算括号外. 二、学习新知. 1.出示例1：计

7、算74+10053 (1)请同学读题，老师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题? 同学可能提出：这道题包含哪些运算? 依据以前学习的运算挨次应当先算什么?再算什么? (2)同学分小组争辩上述问题并汇报 (3)同学动手独立完成例1，全班共同订正： 老师提问：你能依据这道题的运算挨次读题吗? 请同学两人一组用数学术语尝试读题. 老师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少? (4)老师将上题变成74+10035和741003 5两题. 老师提问：谁能依据运算挨次读出题来?该先算什么再算什么?为什么? (5)先说出下面每道题的运算挨次，再计算.(指名板演并订正) 65-642 38+

8、5673 引导同学思考：通过演算这几道混合运算式题，你有什么发觉? 使同学明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算. 2.出示例2：计算(440-280)(300260) (1)同学自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少? (2)引导同学思考：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同?应当怎样计算? (3)同学试做. 可能消逝两种不同解法，板贴出来： 让同学比较评议以上两种解法，哪种解法更简便? 老师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么?这种格式与复习的哪道题相像? (4)老师让同学先依

9、据运算挨次用数学用语读题再独立完成. (59+21)(968) (220-100)(152) 老师提问：通过计算这三道题，你又有什么新的发觉吗? 三、巩固提高. 1.计算下面各题(试着用术语读出下面各题) 700-854 (275-35)(17+43) 480(9616+6) (1540360)6 留意强调运算挨次和书写格式.要明确：括号里有两级运算，同样先算乘除法，后做加减法，小括号要照抄下来. 2.依据各图制定的运算挨次，在里填上得数. 填数后，依据运算挨次列出综合算式，订正. 四、课堂小结. 要完成一道混合运算，它的计算步骤是： 审题，看清运算符号、数字、有没有小括号，确定先算什么，再算

10、什么. 计算. 检验，包括运算挨次，计算是否正确. 五、布置作业. 14+164-50 74+(966-8) 72-45+12111 252018(806-799) 学校数学教案 篇3 教学目标 1理解比和比例的意义及性质 2理解比例尺的含义 教学重点 整理比和比例、求比值及比例尺 教学难点 正、反比例概念和推断及应用 教学步骤 一、基本训练 4327 5.650.5 4.80.4 1.25 1001 0.25402 二、归纳整理 （一）比和比例的意义及性质 1回忆所学学问，填写表格【演示课件比和比例】 2分组争辩： 比和分数、除法有什么联系？ 比的基本性质有什么作用？比例的基本性质呢？ 3总

11、结几种比的化简方法【连续演示课件比和比例】 比 前项 （比号） 后项 比值 除法 分数 （1）整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数 （2）小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数（位数不够补零），使它成为整数比，再用第一种方法化简 （3）分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简 （4）用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的.形式 解比例：12 ：x8 ：2 4巩固练习 （1）李师傅昨天6小时做了72个零件，今日8小时做了96个零件写出李师傅昨天和今日所做零件个数的比和所用时间的比这两个比能组成比例吗？为什么？

12、 （2）甲数除以乙数的商是1.4，甲数和乙数的比是多少？ （3）解比例： 82 学校数学教案 篇4 第1课时 【教学课题】十几减9。 【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。 【教学目标】 1使同学初步学会计算十几减9。 2培育同学初步的抽象思维力气。 【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，把握“想加算减法”，感悟算法的多样性。 【教学过程】 一、复习导入 1口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )12 9十( )13 9十( )14 9十( )15 9十( )16 9十( )17

13、二、探究沟通，呈现汇报 1出示教科书P10的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组争辩，合作探究算法的多样化： 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 同学思考回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互协商。老师可提示同学联系旧学问进行计算。) 鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 同学汇报争辩结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6； 破十法 (

14、4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法 老师对同学的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞同学多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2小伴侣玩套圈玩耍，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“ 5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己宠爱的方

15、法进行计算。 三、检测与反馈 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 同学独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最宠爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业。 【板书设计】 十几减9 15-9= 109=1 9+6=15 1+5=6 159=6 【教学反思】 本节课是在同学学习20以内进位加法的基础上开放学习的。教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问

16、题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 第2课时 【教学课题】十几减9的练习课 【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。 【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算力气。 【重点难点】娴熟把握“想加算减法”。 【教学预备】多媒体。 【教学过程】 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )15 (2)9+( )18 15-9( ) 18-9( ) (3)9+( )14 (4)9+( )17 14-9( ) 17-9( )

17、二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让同学理解题意。 （2）让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按挨次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以任凭在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让同学理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? 同学观看后汇

18、报： 第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ (3)请同学列式，并复述口算过程。 (4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让同学独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)同学任意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习二的第5题。 2完成P12页练习二的第7题。 同学独立完成，集体订正。 四布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思考题 【教学反思】 通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和把握了

19、十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。 第3课时 【教学课题】十几减8。 【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 【教学目标】 1、同学初步学会计算十几减8。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【重点难点】把握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 【教学预备】多媒体。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )16 8十( )13 9十( )15 8十( )17 312

20、93，说一说想的过程。 二、探究新知，呈现沟通 1出示例2。 (1)观看画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ (2)怎么解决这个问题? (3)同学分组争辩，说一说自己的想法。 (4)同学汇报争辩结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的？ 10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它接受的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以接受这种思考方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5

21、个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让同学说一说思考过程。) 三、检测与反馈： 1完成P13页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思考过程。（巩固破十法） 2完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”） 3布置作业。 【板书设计】 十几减8 12 8 = 10 8 = 2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 【教学

22、反思】 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使同学建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 第4课时 【教学课题】十几减7、6 【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容 【教学目标】 1、同学初步学会计算十几减7、6。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【重点难点】引导同学通过数据的观看直接说出“想加算减法”的思考过程。 【教学预备】多媒体。 【教学过程】 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-

23、8 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十( )16 6十( )13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)观看画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让同学猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(同学分组争辩，说一说自己的想法) (3)同学汇报争辩结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的： 10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？

24、(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 (5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)同学独立列式，并说一说思考的过程。 l367 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1完成P14页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思考过程。 2做一做第2题。 观看比较使同学感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 同学独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 【

25、板书设计】 十几减7、6 1376 l367 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 【教学反思】 通过本课的学习，在四种算法的比较中，同学已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 第5课时 【教学课题】十几减8、7、6练习课。 【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。 【教学目标】 1使同学娴熟把握十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练同学找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 3

26、、能解决实际问题。培育同学的从图中猎取有用信息的力气。 【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，娴熟把握“想加算加法。 【教学过程】 一、复习 教科书Pl5第4题，看谁都能算对。 准时了解同学消逝错误的缘由，以提高退位减法的计算速度。 二课堂练习 1完成P16页的第7题。 首先关怀同学理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题准时指导，提示同学不要漏写。 2完成P16页的第8题。 同学独立完成，全班订正，对个别减法题目要求同学说出思考过程。 引导同学能依据给出的条件和问题，从图中猎取自己需要的信息，从而解决实际问题。 3完成P16页的第9题加减混合

27、运算。 同学独立完成，集体订正。 三、数学玩耍 教科书P16页的第6题。老师预备好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开头“找伴侣”玩耍。 玩耍开头时，老师先指定一名手拿数字卡片的同学到讲台上来，比如：5。这名同学手举卡片问全班同学：“5，5，你的伴侣在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的同学接着说：“5的伴侣在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的同学的两旁，再齐问台下的同学：“我们算得对吗?”全班同学齐答：“对、对、对。”紧接着喧闹鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、

28、总结布置作业 完成练习三第10题。 【教学反思】 本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和精确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一学问解决实际问题时，计算还不够精确，还需加强口算训练。 第6课时 【教学课题】十几减5、4、3、2。 【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思考题及练习四第2题。 【教学目标】 1、同学初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【重点难点】引导同学用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。 【教学预备】多媒体。 【教学过程】 一、复习

29、 1、口算。 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )12 5十( )13 2十( )11 5十( )14 4十( )12 4十( )13 31266，说一说想的过程。 二、探究争辩，呈现汇报 1出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： 让同学你任选一道题口述思考过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若同学提出“由于12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。 (3)小结。我们在计算十几减几时，同学会逐步宠爱“想加算减法”，已达到娴熟计算，直接说出得数。 三、巩

30、固练习 1完成P17页的“做一做”7。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思考过程。 2、做一做思考题。 3、完成练习四的第2题。 引导同学思考：被减数增加了，减法算式的数量怎么削减了？算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？ 4布置作业。 【板书设计】 十几减5、4、3、2 12-5=7 11-4=6 12-4=8 11-3=7 12-3=9 11-2=8 【教学反思】 同学经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越生疏这种计算方法，这节课的学习，我就放手让同学自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。 第7课时

31、【教学课题】十几减几练习课（一）。 【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。 【教学目标】 1使同学娴熟把握十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练同学找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 3、培育同学计算退位减法的力气。 【重点难点】娴熟把握“想加算减法”计算方法，能直接说出得数。 【教学预备】多媒体 口算卡片。 【教学过程】 一、复习铺垫 练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。 3 6 7 11-4= 13-7= 15-8= 5 8 9 二课堂练习 1完成P18页的第4题。 可组织同学开展玩耍，并记录“捉小鸡”的过程，逐一

32、写出相应的算式，再观看算式中的变量与不变量，你发觉了什么？ 首先关怀同学理解题意，在练习本上写减法算式。 2完成P18页的第5题。 同学独立完成，全班订正，对个别减法题目要求同学说出思考过程。 3完成P19页的第6题：小动物宠爱吃什么？ 同学独立完成，集体订正。 三、小结并布置作业. 【教学反思】 练习课是为了巩固所学，娴熟把握20以内的退位减法的计算方法 ，为此在练习题的设计上我留意了同学数学思考方面的训练，引导同学理解了题意，快速地口算解答。 第8课时 【教学课题】十几减几练习课（二） 【教学内容】教材第19页练习四7-9题。 【教学目标】 1使同学娴熟把握十几减几的计算方法，正确地快速地

33、计算十几减几的退位减法。 2训练同学找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 3、培育同学的观看力气和擅长发觉数学问题的力气。 【重点难点】能灵敏运用加减法的互逆关系解决计算问题。 【教学预备】多媒体 口算卡片 【教学过程】 一、复习口算 11-3= 12-6= 13-7= 12-8= 11-2= 14-5= 同学任选一题说说“想加算减法”的思维过程。 二课堂练习 1完成P19页的第7题。 4+8+6= 11-3-3= 15-7+6= 5+4+7= 8+7-9= 19-5-8= 12-4+5= 17-2+4= 同学独立完成，集体订正。 2完成P19页的第8题

34、。下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？ （）+9 7+（） 12-（） 6+（） （）-5 （）+4 5+8 11-2 15-7 首先让同学理解题意，举例说明得数相同是什么意思，然后观看每组中的三个算式，确定算式的得数，再让同学尝试填出所缺的数。 同学独立完成，全班订正，对个别减法题目要求同学说出思考过程。 3完成P19页的第9题。 可让同学看图，自主观看收集信息，再让同学独立完成，集体订正。 三、布置作业，完成练习四第10题。 【教学反思】 本节课在练习中让同学发觉加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵敏运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。同

35、学对这一思维方式慢慢得到了认可。 学校数学教案 篇5 教学目标： 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 教学重点： 通过探究使同学理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。 教学难点： 能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教具预备： 多媒体 教学过程： 一、 创设情景。 1、谈话引入。 师：同学们宠爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特殊奇异，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学

36、学问呢，我们今日就来一起争论隐藏在魔术表演中的数学问题。 2、同学观看信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发觉了什么？ 同学沟通自己的发觉。 3、引导同学提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 同学沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1、同学依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思考：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？ 3、明确探究问题。 同学说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。 同学发觉老师的错

37、误后关怀找出写错的缘由。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？ 4、小组合作沟通，制造数学符号。 同学独立思考，然后在小组内沟通。 全班沟通。 同学叙述自己制造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。 5、引入乘法。 85=40或58=40 熟识乘法各部分的名称、意义和读法。 引导同学观看加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 同学沟通。 师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让同学明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 三、练习拓展，巩固新知。

38、练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。 练习2：查找生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教学反思： 经过一段时间的.学习，乘法的初步熟识已经学完，也为同学作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。 比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，同学对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（ ）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习