金色的脚印教学设计集合优秀10篇_1.docx

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1、金色的脚印教学设计集合优秀10篇金色的脚印教案 篇一 【教学目标】 、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。 、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 【教学准备】 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、谈话引题 、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物

2、不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。 、板书课题。 、学生质疑。 二、初读课文，整体感知 、提出自学要求，认真阅读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？ 、学生按要求自学。 、师生讨论并交流： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。 （初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。） 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐

3、狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。） 课题为什么叫金色的脚印？ 金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。 、小结： 大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。 四、练习复述课文 可用第一人称，也可用第三人称。 金色的脚印教学设计 篇二 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会狐

4、狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇

5、文章重点写了哪几个角色？ 学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎 2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。 屏幕出示阅读提示问题： （1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？ （2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？ 点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。 三、自主探究，讨论交流 1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。 2、思考完毕进行交流。 全班集体交流：（重点交流以下问题） （1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“

6、虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 正太郎又做了什么？ （要回小狐狸；放归树林。） （2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？ （通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。） （3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 重点感悟： （课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他

7、的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 谈感受：正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？ 当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？ （教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。 （4）课文为什么以“金色的脚印”为题？ 小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。 （课件出示）课本插图 文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 谈谈你的理解。 “金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“

8、金色的脚印”来加以赞美。 四、升华主题，学以致用。 1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。 2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 五、板书： 教学反思： 本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学： 1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的

9、同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。 2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。 3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。 在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。 金色的脚印教案 篇三 教学目标： 1、 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一

10、家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排： 1课时 教学流程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句

11、，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、汇报初读情况。 （1） 本文主要讲了什么事？ （2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。 （3） 说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，讨论交流 1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；（语文教案 ）思考完毕可与小组同学交流

12、。 2、集体讨论交流： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了

13、它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延伸，升华主题 1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 2、 课外练笔：（二选一） 你与小动物之间最能体现真情的一个片段； 课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自

14、己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 金色的脚印教案 篇四 【教材分析】 金色的脚印是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文自然段是事情的起因；自然段是事件的经过；自然段是事件的结果，重点在第二部分。 【学情分析】 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们

15、班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。 【设计理念】 利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉

16、学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 【教学目标】 、认识本课个生字。 、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【课前准备】 、教师： 多媒体课件。 、学生： 预习课文，收集有关人与动物的故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

17、（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，理清脉络 、轻声自由读课文，边读边想： 课文重点写了哪几个角色？ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 喂奶喂食 小狐狸狐狸搭救正太郎要回 咬木桩放归树林 、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ （让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师

18、参与其中，了解学生的学习动向。） 三、精读体会，自主汇报 、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？ （让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。） 、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。 、自主汇报。 （先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读） 、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方： 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事

19、情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。 （开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。） 、深入探究，理解结尾、课题： 出示课文最后以自然段，全班齐读。 思考：课文的结尾为什么要这样写？ 课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。） （让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。） 四、小结，感情升华 、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？ 、小结： 动物是可爱的，友好

20、的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。 （拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。） 五、课外延伸，与作者对话 、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 、学生小组内交流课前收集的有关人与动物的故事。 、你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？ 六、读写结合，升华主题（二选一） 、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。 金色的脚印教案 篇五 教案教学内容： 九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。 教学目标： （1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来

21、写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 （2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 （3）认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。 教学重点：了解故事的内容和意义。 教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学方法：讨论交流、自主探究、读写结合 教学用具：幻灯片 教学用时：一课时 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 1出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的有趣故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三

22、、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2板书课题：金色的脚印。 3质疑课题。如“为什么课题要以金色的脚印为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。 二、出示目标，初读课文，理清脉络。 1幻灯出示学习目标： （1）认识本课6个生字。 （2）能有感情地朗读课文。 （3）体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 （4）知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习

23、目标。 2轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 3、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食老狐狸正太郎 搭救 4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 三、自主探究，讨论交流 1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学

24、生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。） 2教师归纳梳理学生问题，进行四人分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？ 3讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。 4教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家

25、园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 四、解决质疑，体会文章思想。 1、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰） 2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。 3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。（“金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命

26、也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。 五、读写结合，升华主题 1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片） 2看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 板书设计：见上 金色的脚印教学设计 篇六 教学目标： 1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈） 2、用比较快的速度阅读

27、课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。 3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。 4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。 重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。 难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。 2、齐读课题：金色的脚印。 3

28、、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？） 二、初读课文 1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。 2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。 3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）师相机板书 4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词） 5、概括课文主要内容。 谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件） 生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。 指名概括 课件小结概括 三、体会情感 1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家

29、做窝，从这两件事老狐狸给你什么印象？（四人小组从文中找出相关词句说一说） 2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱 调虎离山之计。咬木桩。惦记小狐狸而消瘦。回头看看。23段奔过来、兴高采烈团聚 3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？ 18段。投送食物 正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？ 小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。 小组交流，指名展示小练笔。 四、升华主题 1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的

30、想法说一说） 老狐狸对小狐狸深深的亲情。 正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。 人类与动物和谐相处的美好境界 2、小结、 这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，是大爱。（板爱心）（课件示） 五、拓展阅读 老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4鹿与狼的故事 六、作业： （结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。 金色的脚印教案 篇七 教学建议 教材分析 在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐

31、狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。” 要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。 本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 中心思想 本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。 文章结构 按时间顺序可分为三段。 第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。 第二段（第4至

32、18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。 第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 1、语言优美，事情感人。 2、作者观察细致，描写生动。 词语解释 目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。 漫不经心：随随便便，不放在心上。 黯淡：暗淡。 兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。 徒劳：无益地耗费劳力。 警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。 惦记：心里老想着，放不下心。 耀眼：光线强烈，使

33、人眼花。 延伸：延长；伸展。 近义词 大概大约 居然竟然 缘故原因 黯淡暗淡 徒劳白费 仍旧仍然 脸颊脸庞 悲伤伤心 反义词 悲伤高兴 黑暗光明 轻松紧张 粗糙细致 冷清清热乎乎 迅速缓慢 温暖寒冷 惦记忘记 朦胧清楚 教学建议 一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。 二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？ 三、深入探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。 四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可

34、以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。 教学设计示例 11*金色的脚印 一、素质教育目标 （一）知识教学点 认识本课生字，理解生字新词。 （二）能力训练点 1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （）教师教法 启

35、发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、讨论、交流法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决办法 抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、交流关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中

36、狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读情况。 （1）读自己喜欢的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 （3）说说你还读

37、懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。） （可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深入探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内展开讨论，交流看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。 （2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想？ （“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著

38、精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。） （3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且

39、有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）。总结扩展 1、朗读全文并交流收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 探究活动 分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题： 1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。 2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。 金色的脚印教案 篇八 【教学内容】 人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其

40、他生命互爱互助。 【教学目标】 1、 能够认识本课6个生字，理解生字新词。 2、 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。 3、 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。 4、 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学重点】 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 【教学难点】 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 【教学具准备】 课件 【教学流程】 (一)、启发谈话，导入新课 同学们，相信大家都听过乌鸦和狐狸、

41、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？ 看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。 板书：金色的脚印 （引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。） (二)、初读课文，整体感知 1、通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色？讲了一个怎样的故事？ 故事梗概： 捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚 2、再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感？ （因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色？讲了一个

42、怎样的故事？回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。） (三)、自主探究，讨论交流 1、围绕问题，再次感悟。 （1）这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。 交流。 （2）同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”（板书） （3）有感情地朗读这些段落。 （在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉

43、学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。） （4）课件展示故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么？ （5）课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了-浓浓的亲情。 （如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼？！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。） 2、小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢？下面我们就寻着故事的发展细细体会。 3、再次汇报探究结果。