机械基础中职教案【最新9篇】.docx

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1、机械基础中职教案【最新9篇】机械基础中职教案 篇一 轮轴 教学目标 1.科学探究：能根据自已的原认知对问题大胆提出猜想 2.会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。 3.认识轮轴的结构，知道利用轮带动轴转动省力，利用轴带动轮转动可以省距离 5.并能识别生活中用轮轴的实例，会分折它是怎样提高工作效率的。 6.感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能积极参与有关轮轴话题的讨论。 器材准备： 演示实验材料：生活中应用轮轴工作的物品(实物、图片、课件)、演示用轮轴实验套材。易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。 分组实验材料：硬纸板、剪刀、圆规(或者具有不同大小的圆面的

2、物体)、钩码、铁架、线绳。 学生实验材料： 教学提示： 1.注意本课中有两次猜想与假设(轮轴有什么作用，轮再大一点会更省力吗) 2.为了提高学生兴趣和参与度，本节课安排了两个制作活动：制作一个纸板轮轴、制作一个轱辘。其中纸制轮轴在使用的过程中可能与线有较大摩擦，另在打孔过程中学生也会有困难，建议有条件的学校使用实验工具箱提供的工具，把这个活动作为兴犹未尽的孩子们的课后制作。易拉罐轱辘教师可以制作演示，有可能也可以为没个小组制作一个，让学生体验。 教学过程： 一、教学导入 1.轮轴的概念： 出示水龙头：当取下自来水开关上的“圆盘”时，我们还能轻松的拧动开关吗？ 像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，

3、可以转动的机械叫做轮轴。 2.你知道轮轴有什么作用吗？(板书学生的猜想：省力？) 二、探究轮轴的秘密。 1.让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验： 用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小，观察看样的力量可以使轮轴两端达到平衡。(不一定是两边位置一样高，可以是一边高一边低，但两边的钩码在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。因此轮轴本身的摩擦力不能太大。) 2.分组领取轮轴等实验材料(各组轴相同，轮有大小不同的两种)。实验条件受到限制的学校：下面我们制作一个轮轴，来研究轮轴的作用，教师巡视各组完成情况，并发放其他实验材

4、料。 实验记录单 轴上的钩码个数 轴上的钩码个数 我们的发现： 3.各组交流汇报实验的结果和发现。(教师以小黑板板书记录数据) a.共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力 b.新发现：不同轮轴省力大小不同。(这是怎么回事？) 4.轮的大小与轮轴作用的影响 把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。 设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？(轴缩小) 三、轮轴的应用 1.找一找，我们生活中有哪些地方运用了轮轴。 出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等，它们是轮轴吗？它们的哪一部分相当于轮，那一部分相当于轴？ 2.最早的轮轴轱辘。 a.介

5、绍轱辘的历史(参考课本第28页资料) b.演示轱辘提重物。(好玩吗？有兴趣下课也做一个？) 机械基础中职教案 篇二 滑轮兄弟 教学目标 1.科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。 2.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。 3.科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。 教学重点 认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点 试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。 器材准备 学生材料：定滑轮和动滑轮

6、各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。(每组一份) 老师材料：图片和视频资料(起重机上的滑轮)、学生材料一份、实验汇报表。 教学建议 在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大(两边的钩码不能挂得太多)，否则实验效果会受到一定影响。 教学过程： 一、导入新课 1.教师演示升旗仪式。 2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？ 学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？(有轮子) 3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。 二、旗杆顶部的轮子 1.让我们

7、模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？ 2.学生根据教师提供的材料进行实验探究(材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸)，试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。 3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？(定滑轮可以改变用力方向，使工作方便) 4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？ (1)学生讨论。 (2)将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 (3)在绳的一端任意挂上一些钩

8、码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。 5.分组实验。 6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？ 7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？(定滑轮可以改变力的方向，但并不省力) 三、会移动的轮子 1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？ 3.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？ 4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。 5.预测的学生研究过程 (1)用测力计测量1

9、个钩码的重量。 (2)将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。 (3)将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？ 6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？ 7.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？ 8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用 1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？ 2.试一试，画出示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮

10、和动滑轮的不同作用。 3.根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。 五、滑轮在生产和生活中的应用 1.谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？ 2.讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？ 章联轴器、离合器和制动器 篇三 （一）教学内容 1、联轴器 2、离合器 3、制动器 4、联轴器、离合器、制动器的选择和维护 （二）教学要求 1、掌

11、握内容：联轴器、离合器和制动器的功用种类，联轴器、离合器和制动器的选择方法。 2、熟悉内容：固定式刚性联轴器的结构特点：可移式刚性联轴器的结构特点；弹性联轴器的类型和结构特点；操作式离合器的类型和结构特点；自动离合器的类型和结构特点，制动的类型和结构特点；制动器的类型和结构特点。 章带传动和链传动 篇四 （一）教学内容 1、带传动的类型和应用 2、V带和V带轮 3、带传动的受力分析和应力分析 4、带传动的弹性滑动和传动比利 5、普通V带传动的设计 6、带传动的张紧和维护 （二）教学要求 1、掌握内容：带传动的几何尺寸计算、带传动参数的选择和计算； 2、熟悉内容：带传动的类型和特点，带的结构和规

12、格，带轮的结构，带传动的受力分析、应力分析，带传动的打滑、弹性滑动、滑动率、失效形式及设计准则，带传动张紧的目的。 机械基础中职教案 篇五 【教学目标】 知识与技能 1.知道国际单位制中长度和时间的单位； 2.会选用适当的工具测量长度和时间； 3.知道测量有误差及减小误差的方法。 过程与方法 1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法； 2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。 3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法。 情感态度与价值观 1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯； 2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，

13、养成对科学技术的热爱。 【教学重点】 正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。 【教学难点】 测量长度时读取估计值。 【教学准备】 教师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程01m,分度值1cm)、钢卷尺(量程02m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等。 学生用：刻度尺(量程015cm或020cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等。 【教学过程】 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、课件导入 【展示课

14、件】展示几个有趣的“视觉错视”实例。 1.图甲中两根紫色的线是直的吗？ 2.图乙中红色的线哪根长？ 【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。 【设疑引题】尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器。它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。 那么如何进行长度和时间的测量呢？ (设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题。) 1.学生相互谈谈自己的感觉，并请23名同学回答感觉的结果。 2.去掉背景后，再次观察，发现： 甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长。 3.认识

15、到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量。 二、新课讲授 1.长度的单位 (1)长度单位的符号 (2)长度单位间的换算关系 (3) 了解一些物体的长度 2.长度的测量 (2)实验：用刻度尺测量长度 【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米(m). 【布置自学】 1.阅读P15科学世界“国际单位制”。 2.阅读“长度的单位”部分(P10-P11). (时间2分钟) 【提出问题】 1.在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？ 2.现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？ 【反馈练习一】 指导学生完成下列问题： 1. 在

16、下列横线上填上适当的单位： 中学生身高大约15.7 一支铅笔直径约为10 2、完成单位换算： 人头发直径约710-5m= m 一张纸的厚度约10-4m= nm 【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下： 710-5m= 710-5106m=70m。 (设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算) 【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具？ 1.了解“国际单位制”。 2.带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(

17、nm).换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 思考回答： 中学生身高大约15.7 dm 一支铅笔直径约为10 mm 人头发直径约710-5m= 70 m 一张纸的厚度约10-4m= 105 nm (1)长度的测量工具 (2)观察刻度尺 【展示实物】 【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具刻度尺 【提出问题】观察下图刻度尺(或学生常用的刻度尺)的外形回答下列问题： (1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？ (2)它的量程是多少？ (3)它的分度值是多少？ 【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰

18、的整数刻度线量起。 2.量程是一个测量范围，而不是测量的值。 3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度。 (设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力。) 根据生活经验和阅读课本 P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。 观察图示的刻度尺回答： 在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为08cm，它的分度值是1mm. (3)正确使用刻度尺测量长度 【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺。 【

19、出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题： 1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？ 2.怎样放置刻度尺？ 3.读数时要注意什么？ 4.记录数据时要注意什么？ 【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。 各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项： (1)选：在实际的测量中，首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程。其次根据实际情况确定需要达到的精确程度，选择合适的分度值。 (2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示). (3)读：即读

20、数，视线要正对刻度线(如图丙所示);要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值。 (4)正确读取估计值 (设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法) 【以例代讲 突破难点】 如图所示，被测物体长度分别为 cm 【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端 正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零， 记录时也不能省略。如图所示，物体长度的准 确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm. (设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点) 【反馈练习二】 1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边

21、长，就分度值而言， 尺精确些，就使用方法而言， 不正确。用A尺测量出的物体长度是 . (4)记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位。丁图中木块长度为2.77cm. 小组内讨论交流，得出答案：(有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.) 讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm 讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些。刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误。被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm. 答案：A; B; 2.20c

22、m(或22.0mm) (5)使用刻度尺测长度的特殊方法 3. 时间的测量 (1)时间的单位及换算关系 (2)计时工具 【知识拓展】 1. 为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为_cm，可算出细铜丝的直径约为_mm. 2. 给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗？ (设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、 替代法、化曲为直法。) 【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。 【提出问题】 1.你知道的时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？ 2.测量时间的工具有哪些

23、？ 简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？ (设计意图：让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。) 思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是5.0cm;估计值是0. 00cm;细铜丝的总长度为是：5.0cm+0.00cm =5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm 答案： 5.00;1.6 讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号。然后将棉线取下，伸直。最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度。 学生自学，组内谈论回答： 1.在国际单位制中时间的基本单位是秒(s)，常用单位有

24、时(h)、分(min)。 1h=60min 1min=60s 2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等 (3)实验：用停表测量时间 【指出】今天我们重点学习机械停表的使用 【示范停表的使用】以实验室J1202机械停表为例。 【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正。 阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法。 小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上，熟悉按钮的功能和使用方法。练习使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数。 【反馈练习三】 如图所示机械停表读数是 min s. 答案：3min38.3s 讨论回答： 机械停表的大圈1整圈是3

25、0s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s. 【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗？如果不等，是因为什么原因造成的呢？ 【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟。 【提出问题】 1.为什么测量值与真实值之间总会有差别？ 2.减小误差有哪些方法？ 3.错误与误差有什么不同？ 【反馈练习四】 有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：187.6;187.

26、5;187.8;187.65; 187.7.则下列说法中正确的有() A.测得这个物体的长度应为188.0 B.测得这个物体的长度应为188.7 C.这五次测量结果中误差最小的是第次 D.这五次测量结果中误差最小的是第次 【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。 (设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断) 学生阅读思考课本P14“误差”，交流讨论并回答问题： 1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的。 2. 减小误差的方法：多次测量求平均值 ，选用精密的测量工具，改进测量方法。

27、 3.错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第四个读数187. 65错误。其它四个读数分别为：187.6;187.5;187.8;187.7，它们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D. 三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么？”。 学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1. 四、课堂检测 老师巡视、讲评。 完成检测题，见附件2. 五、布置作业 动手动脑学物理1、2、 4. 课后完

28、成。 【板书设计】 1.1长度和时间的测量 一、长度的单位及换算 1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 二、长度的测量 1、基本工具：刻度尺 2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记 三、时间的测量 1、单位及换算：1 h=60 min 1 min=60 s 2、停表的使用：一启动；二按停；三读数；四归零。 四、误差：测量值和真实值之间的差别 1、减小误差的方法： 2、误差与错误的区别：是否可以避免 *第十三章弹簧 篇六 （一）教学内容 1、弹簧的功用和类型 2、弹簧的制造、材料和许用应力 3、圆柱螺旋压缩（拉伸）弹簧的

29、设计计算 （二）教学要求 1、掌握内容：圆柱螺旋压缩（拉伸）弹簧的设计。 2、熟悉内容：弹簧的功用和类型，弹簧的材料和许用应力。 章齿轮传动 篇七 （一）教学内容 1、齿轮传动的类型和基本要求 2、齿廓啮合的基本定律 3、渐开线齿廓 4、渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数和几何尺寸 5、渐开线齿轮的啮合传动 6、渐开线齿轮的加工方法及根切现象 *7、变位齿轮传动 8、齿轮的失效形式与常用材料 9、标准直齿圆柱齿轮传动设计 10、平行轴斜齿圆柱齿轮传动 11、直齿圆锥齿轮传动 12、齿轮的结构设计和齿轮传动的润滑 *13、齿轮传动的发展趋势简介 （二）教学要求 1、掌握内容：齿廓啮合基本定律、渐开

30、线及渐开线齿廓；节点、节线、节圆、共轭齿廓；正确啮合条件、连续传动条件；渐开线齿廓不发生根切的条件，轮齿作用力和计算载荷，齿面接触疲劳强度计算，齿根弯曲疲劳强度计算，齿轮传动的效率及润滑。 2、熟悉内容：齿轮机构的种类和应用；齿轮各部分名称；斜齿轮正确啮合条件、重合度、当量齿数、传动特点，失效形式分析，常用材料及热处理，斜齿轮的强度计算，常用齿轮结构。 3、了解内容：圆锥齿轮；变位齿轮及传动。 机械基础中职教案 篇八 生活中的“好帮手” 教学目标： 1、能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。 2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。 3、能对生活中简单的工具的

31、作用提出猜想。 教学重点： 认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。 教学准备： 木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子。电子演示文稿 教学过程： 1、教学导入 出示汽水瓶，如何将它打开？ 出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？ 2.生活中工具的作用 在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？ 分组讨论，完成表格。 我找到的好帮手 名称 可以做哪些事情 我猜想它能 全班交流。(“注意倾听，补充发言”纪律保证效率，教

32、师得加强组织引导) 在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定： 一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。(比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖) 不同的工具能干同一件事。(比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行) 一种工具做某件事特别专业。(比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易) 3、体验：“好帮手”的作用。 、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。 、分组活动。 、全班交流。(小组完成情况，感受：工具的确能提供方便) 4、科技史 阅读交流P21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。(教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：桔橰的介绍；纯粹人力-简单机械-现代工具的对比) 章轮系 篇九 （一）教学内容 1、轮系及分类 2、定轴轮系的传动比及应用 3、行星轮系传动比的计算 4、轮系的功用 *5、几种特殊的行星齿轮传动简介 （二）教学要求 1、掌握内容：定轴轮系的传动比计算；行星轮系及组合行星轮系的传动比计算。 2、熟悉内容：轮系分类及应用。24