高二数学教学反思(精选15篇).docx

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1、高二数学教学反思(精选15篇)高二数学教学反思1 教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，常常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。我所带班级一文一理，两个班差距较大。理科班的规律推理力气运算力气明显优于文科。在教文科一般班的时候，感觉到由于同学的基础差，对数学不感爱好，但同学的形象思维力气还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特别是一些女同学，笔记记得整整齐齐，但理解不深，不会变通，尤其是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽敞性，灵敏性，制造性不够，对于规律思维要求较高的数学学科，许多同

2、学有畏难心情。要转变这种状况，就必需针细心设计思维情境，激发它们学习数学的爱好，鼓起同学学习数学的士气。 一，反思教学中的设计：成功的教学，体现在老师以自己制造性教学思维，从不同的.角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。 比如：已知椭圆，它的某一条弦被点M（1，1）平分，求AB所在直线方程。 在讲解此题时，先用传统方法联立方程组用韦达定理解决，后又用了点差法，同学的脸上露出了喜悦的表情，于是我趁机启发：A，B两点有那些特征？同学：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢？同学：由中点公式，可以设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征？同学：A，B

3、两点都在椭圆上，即（1）（2）老师：能消去这两个式子中的二次项吗？同学；能。（1）（2）：老师：请仔细观看这个式子，它能告知我们什么？一番思索后，有同学举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。同学惊喜的表情让我看到了收获。课后我总结出以下两点成功地体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学乐观思维，巩固以学的学问。（2）问题的设计不应当脱离同学的实际状况，由浅入深，能让同学举一反三，能让同学动脑思考，激发起同学对新学问的渴望。 二，反思同学在学习过程中的困惑。 同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：

4、是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某同学解答如下：实轴长为8，由即或，该同学解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问同学时，有一些同学回答是或，分析错误的缘由，是只关注双曲线的定义而忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则时都会着重提示同学留意其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，不断丰富自己的教学阅历。 三，反思在教学中的失误。 教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法设计不当，这些问题需要老师拿出士气去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，有这样一道题：若函数的值域为，求的取值范围。 当时我认为这道题并不难，事实

5、上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。 然而同学很茫然，我请一同学谈谈，原来同学认为恒大于0，所以他们认为其才对。针对这种状况，我抓紧补充两个问题：（1）的值域是什么？（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。 从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走对同学感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之处，不仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，使之成为工作中的前车之鉴。 四，反思在教学中关注同学思维特点。 以贴近生活的实例，以问题形式，层层递进激发同学思维。激发同学，学数学，用数学。例如在讲折叠问题时，做如下设计:

6、 引例:如图，把长和宽分别为和1的矩形ABCD沿对角线AC折叠成直二面角 求顶点B和D的距离 求BC和面ADC所成角 图（1） 图（2） 问题1：图（2）中已知条件有那些？ 问题2：从图（1）到图（2），不变的量（角度、长度）有那些？不变的位置关系呢？ 问题3：以上不变的量在翻折 后的图（2）中有何共性？构成不变量的点、线是否共面？ 问题4：如何作出图（2）中二面角的平面角？ 问题5：将图（2）展成平面图形（1），二面角平面角的两条射线有何位置关系？ 问题6：你还有其他方法求BD长吗？ 问题7：在翻折过程中BD的范围是 通过问题设计引导同学思考，激发同学乐观性和主动性。在探究中体验到学数学的乐

7、趣。 五，反思教学再设计。 教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，依据这节课的教学体会和同学中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案，在平常教学中不断积累。 高二数学教学反思2 我身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深进课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二班级的教学反思如下： 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教材。 二、要能突出重点、化解难点

8、每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步开放的。为了让同学明确本堂课的重点、难点，老师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激同学的大脑，使同学能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的.笑话。 三、依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往接受讲授法来向同学传授新学问，也可以结

9、合课堂内容，灵敏接受谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 四、关爱同学，准时鼓舞 高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能宠爱数学，学习数学。 五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新奇性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以为只有通过解决困难才能培育力气，因而相对

10、地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来练习同学。假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中判定错误。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步同学在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备同学、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。 高二数学教学反思3 一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给同学，让同学成为学习的仆人。老师转变过去如何讲授结论，如何发觉定理，公式，法则使同学理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给同学如何学

11、习的学习方法，但这只是老师的传授，同学接受的过程。这使得同学的学习是被动的，被老师牵着走，跟着老师学会，新的教学方式是要使同学会学。因此，课堂教学不再按预设有方案，有目的的进行，而是师生公正沟通，互动的过程。老师要擅长从同学已有的生活阅历动身，创设学习的问题情境，让同学了解为什么要学，从而激起同学学习欲望。课堂上老师要引导同学发觉问题，组织同学探究问题，在小组进行沟通合作学习。在此过程中，老师是同学合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让同学自主探究，亲身经受体验学问的形成过程。 二、教学要擅长创设教学情境。有意义的学习能诱发同学的内在动机，引发同学的乐观思维，培育同学良好的学习态度，因此为

12、了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使同学感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的进展都是有用的，另外，同学的认知结构中要具有适当、可以与新学问进行相互联系和作用的学问，从另一角度来说就是新学问对同学来说是难度适当，新学问对同学既有智力的挑战，又使同学经过努力可以赢得挑战，新学问是同学的最近进展区。学问处于最近进展时，最能激发同学的学习动机。因此，创设有利于同学学习的教学情境是教学成功一半。 三、教学过程力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者，指导者，参与者，老师尽量引导同学思考，探究，相争论。同学通过在小组的合作沟通的学习方式，大胆发表见解，从根本上转变同学

13、被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作沟通等新颖的教学方式，同学的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有共性的过程。 四.课堂教学评价具有促进同学进展和和老师专业成长的从重功能。首先，转变了老师教学的方式和同学学习的方式。以往的课堂教学中，老师大多是依据事先设计好的教学过程，带着同学一步不差地进行，同学则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但假如关注同学的.学，老师的这种教学方式就会受到挑战，而同学的学习方式也将发生根本性的变革，同学学习的自主性将被空前地重视起来。其次，转变了老师课前预备的关注点和备课的方式，以学论

14、教使老师更多地关注同学在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，促使老师从以往只见教材不见同学的备课方式中转变出来，留意花时间去琢磨同学、琢磨活生生的课堂，留意提高自己的教学力气，而不是在课堂上简洁地再现教材。再次，转变了老师支教学力气的熟识。从关注教到关注学课堂教学评价重心的转移，将促使老师重新反思一堂好课要求老师具备的教学力气是什么。或许一个板书并不漂亮、口语表达并不是很利落的老师也能上出一堂好课来。由于以学论教课堂教学评价模式更为关注同学在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，老师的板书和口语表达力气已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位老师赐予同学充分

15、自主学习、探究的机会，同学在课堂上获得了充分的进展，板书或许是同学来写，总结或许是同学来说，但这照旧是一堂好课，一堂同学学得好的课。可见，老师需要对教学力气进行新的思考和熟识：对教材的把握力气照旧是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发同学形形色色的问题，这就需要老师储备相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会用教材教，而不是教教材。 五、要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教育内部而言，观念更方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应

16、试教育的模式来管理和评价老师，怎么可能让老师生发出素养教育的思想观念和行为方式呢?对于本次课程和教学改革，老师反映最猛烈的也就是教学管理和评价问题。他们盼望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。当然，教学管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身需要在改革过程中不断完善起来，也可以说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成，相互推动。 总之，课程改革需要建立一种以师生共性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要老师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善共性两个方面共同努力。 高二数学教学反思4 我在

17、教文科一般班的时候，感觉到由于同学的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多同学的形象思维潜力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，共性是一些女同学，常常能把课本资料整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，共性是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽敞性，灵敏性，制造性常常不够，共性对于规律思维要求较高的数学学科，许多女同学有变上述状畏难心情。要改况，就务必针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数

18、学的士气。 一，反思教学中的设计：成功的教学，体此刻老师以自己制造性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材资料，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而构成解题思路。 比如：已知椭圆，它的某一条弦被点M(1，1)平分，求AB所在直线方程。 于是我就启发：A，B两点有那些特征?同学：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢?同学：由中点公式，能够设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征?同学：A，B两点都在椭圆上，即(1)(2)老师：能消去这两个式子中的二次项吗?同学;能。(1)(2)：老师：请仔细观看这个式

19、子，它能告知我们什么?一番思索后，有同学举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，同学把握得很好。课后我总结出以下两点成功地体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学用心思维，巩固以学的学问。(2)问题的设计不就应脱离同学的实际状况，由浅入深，能让同学举一反三，能让同学动脑思考，激发起女同学对新学问的渴望。 二，反思在教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学资料按排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题需要老师拿出士气去应对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若

20、函数的值域为，求的取值范围。 当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。 然而无论我怎样讲同学照旧茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时间，导致教学资料也没有完成，课后我与部分同学进行沟通，原先同学把恒大于0，所以他们认为其才对。 其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。 从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走对同学感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，应对数学上的失误之处，不仅仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，请同

21、行提推举，使之成为工作中的前车之鉴。 三，反思同学在学习过程中的困惑。同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某同学解答如下：实轴长为8，由即或，该同学解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问同学时，有一些同学回答是或，分析错误的缘由，主要是既要留意双曲线的定义又不要忽忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则都会找重讲清其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰富自己的教学阅历。 四，反思在教学中发挥同学的独特见解。同学是学习的主体，是教材资料的实践者，透过

22、他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解，因此，我经常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语鼓舞她们大胆地去想，去探究，进而到达飞跃，文科班的同学中也有一部分爱动脑筋，所以发挥他们的用心性显得尤为重要，把他们好的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了同学的用心性，我经常是这样做的。比如，四周体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个点，不同取法共有 (A)150种(B)147种(C)144种(D)141种 一位同学数形结合很快就得出141种，具体的做法是=141，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信念，大家学习数学的劲头更足了。克服困难的士气更坚韧了。 实际

23、上，只要我们能充分留意同学的的生理，心理特点，有意识地，不断地细心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，擅长形象思维的特长，就必需能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数学学习的主力军。 五，反思教学再设计。教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，依据这节课的教学体会和同学中反馈的信息，思考下次课的教学设计，并准时修订教案，在我与同学的共同努力下，文科班的很多女同学和部分男同学对数学有了较浓的爱好，学习成果也有了不断提高。 教学反思是老师积累教学阅历，是提高教学质量的有效方法，它能使以后的教学扬长避短，常教常新，与时俱进。 高二数

24、学教学反思5 第一次授课是在高二五班，主要接受ppt讲解。ppt是我在备课的时候，从网上下载了一个公开课课件，我觉得挺好的，就略微改了改，ppt讲的很细，而我之前带过一届高二，就没仔细看，结果板书与ppt的结合不是很顺当，。另一方面，本节主要是得出双曲线的定义以及标准方程的推导，理论性比较强，基本上都是我在讲，说实话都讲的冒汗了，而同学全程在听，只在讲解例题的时候动了动笔，所以思维不是很集中。讲完以后，心情不好。 其次次上课是在高二六班，很不巧电脑坏了，没有方法用ppt，只能板书讲解，除了拉链的数学试验，其余都很顺畅，同学协作的也好，节省了很多时间，课后练习也处理完了。 所以，上完课后，我就在

25、思考一个问题:上课毕竟要不要用ppt?思考的结果是我没有把握好力度。 第一次授课时，我将ppt当成了依靠，没有意识到其关心作用。 其次次授课时，缺少了ppt，拉链数学试验没有呈现出来，仅凭画图，同学想不明白。 而且有了椭圆和双曲线的学习基础，同学也把握了基本争论流程，完全具备自学力气。所以，不需要老师全程讲授，可以制作导学案，让同学自主争论、小组争辩，老师加以补充即可。 高二数学教学反思6 这个教学设计是我参加学校其次届导探练提升公开课结合其他老师和自己的教学阅历设计的。老师设计问题情境，引导同学通过小组探究争辩、师生对话生成学问和方法。课堂的探究气氛喧闹，同学的参与度高，通过课堂观看和其他老

26、师反馈，证明这样的课堂的确深受同学宠爱， 事实上，在具体的教学和课堂中，导学探究练习公开课对老师的要求很高。首先，在设计教学情境的时候要站在同学熟识角度来支配，思考我们该如何有针对性的指导同学，必需要有预设。但是有时候面对课堂同学突发的奇思异想会手足无措。这堂课总体来说比较成功，很受同学欢迎。但基于本人教学力气有限，语言不精练，只可怕同学听不懂，语言啰嗦。事实上，假如依据同学的回答进一步引导他们去验证这三个条件，证明在此问题中运用基本不等式是可行的，不仅可以很好的解决问题，还可以关怀同学复习基本不等式、培育同学严谨思维习惯。由于首次运用此教学模式讲课，对自己的教学设计不够自信，课堂上放得不是很

27、开，特别是最终一个答疑的环节设计的时间太少不够用，导致最精彩的教学环节没有完成好、意外生成有限。还有，在教学课堂中同学的.参与程度不是想象的那么高。我想可能与自己的问题、情境的设置有确定的关系吧。 教学设计中每个情境要达到的教学目标是什么?怎样能最大限度的引起同学的探究欲望，让全体同学都参与到我们的教学争辩中去?具体怎样设计才能让同学“跳一跳、够得着”?小组争辩怎样才能保证效率?等问题都值得我去深思。接下来我将进一步尝试着依据同学的反馈看法和教学中的上述问题修改、优化此教学模式，并以此为基础初步探究生成性教学模式在数学概念课中的应用。 高二数学教学反思7 三月份的课程是完成第四册第一章棱锥、棱

28、柱内容的教学。从完成这一章的教学后发觉以下几个方面应当在今后的教学中加以留意： 一、教学手段： 新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习季节约抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，特别是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果假如，可以利用动画效果很好地体现出来。三是可以通过课件下载呈现实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较精确的立体图形便以分析，还可以利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。 二、学问系统的构建，立体几何的内容特点是概念，定理特殊多。 这些定义、定理假如没有把他们进行梳理，内容很简洁被遗忘。所以，引导同学对定理进行分

29、类记忆是特殊有必要的。我认为可以通过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，特别应让同学了解定理的.条件和结论，通过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行”条件是“线在面外”、“线在面内”、“线线平行”主要作用是证明“线面平行”问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”时可在一个平面内来进行依据是两平行线可确定一个平面。 三、教学中的重点，难点问题。 空间向量在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是通过代数的运算就可以解决立几问题，且方法近乎“公式化”

30、特别是在求“空间角和距离”问题，只要能建立起空间的直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们可以鼓舞学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要留意培育同学把握好距离与夹角公式，已垂直问题的转化（垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一）。 高二数学教学反思8 我今年负责理科数学高二（13，14）两个重点班的数学。通过一年来的学习与摸索，如何引导同学在数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：一、工作态度 一学年以来，本人认真备课、上课、听课、

31、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。其次学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得高傲！ 在第2学期在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对同学的成果的提高有没有实效，是否使同学把握的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的力气是否

32、得到了提高。这样时常反思就可以依据同学的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给同学连续练习，这样同学遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇异、能把握数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，灵敏的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，同学分析问题和解决问题的力气就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。每

33、次考试过后，同学对于自己学问的把握状况有所了解，我就要求每个同学针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将同学的薄弱环节全都毁灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班同学是有确定效果的。 二、充分备课，细心钻研教材及考题。 在教学过程过，特别重视同学对数学概念的理解，数学概念是数学基础学问，是考生必需结实而又娴熟把握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，

34、考生尤其需要正确理解和娴熟把握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对把握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特别重视同学对公式把握的娴熟程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练. 另外，我觉得教学的重中之重就是四特别钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心预备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备同学，要依据同学的力气水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比

35、较多的留意基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15 分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少同学反映由于课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的把握落实，最终要通过同学自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配同学的自学时间，培育自学力气，提高学习效率。 三、落实常规，确保教学质量 “落实就是成果”，在教学过程中，特别关注同学的落实状况，同学的落实在老师教学的最终一个环节，也是最出成果的一环。因此，教学中特别抓好了一下几点：1、书面作业狠抓质量和规范，

36、留意培育同学的满分意识，关注细节与过程;2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率;3、基础训练和导学练实行不定期抽查的方式，督促同学准时跟上教学进度;4、单元测试准时批改，准时整理错题订正本。5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力;6、留意基础学问的训练。对基础学问灵敏把握的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础学问的考查既全面又突出重点，特别利用在学问交汇点的命题，以考查对基础学问灵敏运用的程度.因此对基础学问的教学确定要在深刻理解和灵敏应用上下功夫，以达到在综合题目中能快速精确地熟识、推断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的争论，尤其是要重视概念、公式

37、、法则、定理的形成过程，运用时留意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。 反思过去，阅历少，教训多，希望在今年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步！ 高二数学教学反思9 1、痹硕变化的观点： 几何图形不是孤立和静止的，也应看作不断进展和变化的，如线段向一个方向延长，就进展成为射线；射线向另一方向延长就进展成直线。又如射线饶它的端点旋转就形成角；角的终边不断旋转就变化成直角、平角和周角。从图形的运动中可以看到变化，从变化中看到联系和区分及特性。 2、笔形结合的思想： 在几何的学问中经常遇到计算问题，对

38、形的争论离不开数。正如数学家华罗庚所说：“数缺形时少直观，形缺数时难如微”。本章的学问中，将线段的长度用数量表示，利用方程的方法解决余角与补角的问题。因此我们对几何的学习不能与代数的学习截然分开，在形的问题难以解决时，发挥数的功能，在数的问题遇到困难时，画出与它相关的图形，都会给问题的解决带来新的思路。从几何的起始课，就留意数形结合，就会养成良好的思维习惯。 3、绷系实际，从实际事物中抽象出数学模型 数学的.产生来源于生产和生活实践，因此学习数学不能脱离实际生活，尤其是几乎何的学习更离不开实际生活。一方面要让同学知道本章的主要内容是线和角，都在生活中有大量的原型存在，另一方面又要引导同学将所学

39、的学问去解决某些简洁的实际问题，这才是理论联系实际的观点。 高二数学教学反思10 我今年所教的是高二(3)、(11)班，这两个班一个是理科基础班，一个是文科班，感觉到由于同学的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多同学的形象思维潜力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，共性是一些女同学，常常能把课本资料整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，共性是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽敞性，灵敏性，制造性常常不够，共性对于规律思维要求较高的数学学科，就务必

40、针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的.“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的士气。 这半年来我认真钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时用心主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想 透过半年来的高二的数学教学，以及考试题争论分析发觉，数

41、学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的同学作好这部分题是至关重要的。 二、老师指导好同学对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题，提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使同学在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力特别重要。 三、理解学问网络，构建熟识体系 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相

42、通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 四、把握教材，留意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要留意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。 高二数学教学反思11 今年所教的是高二班和高二6班，这两个班是一般班，感觉到由于同学的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多同学的形象思维力气还是较强，记忆方面大多以机械形象记忆为主，特别是一些女同学常常能把课本内容整段背出。

43、有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念定理整段背出但理解不深。解题过程虽然全部正确却不会变通，特别是遇到没有见过的新题型常常摸不着方向，无从下手。她们思维的宽敞性、灵敏性、制造性常常不够特别。对于规律思维要求较高的数学学科就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的士气。 这半年来，我认真钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教。同时乐观主动的学习他们的实际教学方法。与此同时我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高 。

44、为以后更好提高教学效果。 经过一番深思我个人觉得高二数学教学应当作到夯实“三基”：基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握相当关键。 我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想 。通过半年来的高二的数学教学以及考试题争论分析，发觉数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之九十之多，所以我认为对于大多数的同学， 作好这部分题是至关重要的。 二、老师指导好同学对教材的合理利用， 数学考试考查点“万变不离教材”。许多的试题就来源于教材的例题和习题。提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要。先整体把握教材的章节再细化，具体的

45、内容用联想的方式。对于详略的处理交代清楚，使同学在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质，联系提高实际运用力气特殊重要。 三、理解学问网络构建熟识体系。各学问模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源如鱼得水。 四、把握教材留意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向强调“留意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要留意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在

46、把握例题涵盖的学问及解题方法上。 教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，常常反思对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。 高二数学教学反思12 活动：猜猜我的“有序数对”。激发了同学的爱好，说出同学的名字，让同学自己说出相对应的有序数对，说出一个有序数对找出相对应的同学。大大提高了课堂效率。 不过在教学过程中也发觉了一些个问题，同学语言表达的完整性、规律性，各种行为习惯，有待老师在日常教学中培育。还有就是老师对课堂的调配、驾驭力气，在平常的课堂中加强练习。 数学与我们的生活息息相关，作为老师，我们要重视培育同学提出问题解决问

47、题的力气，使同学养成主动深化地用数学眼光观看生活，用数学的头脑思考问题，通过实践、探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化、和有用化。 总之，活动既是同学熟识数学的源泉，又是同学进展的基础。作为组织者、引导者和合作者，老师要做的就是依据教材的内容和同学的年龄特点，以及同学对所要学习的内容已有了哪些生活阅历和学问水平，然后设计有效的数学活动，这样，才能有效地提高课堂教学质量，才能更好地促进同学的进展。 高二数学教学反思13 数学这门基础学科，自学校、学校、高中直至高校伴随着每个同学的成长，同学对它投入了大量的时间与精力，然而每个人并不愿定都是成功者。考上高中的同学应当说基础是好的，然而进入高中后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高，有一部分同学不适应这样的变化，由于学习力气的差异而消逝了成果分化，有一部分同学由众多学校学习的成功者沦为高中学习的失败者，多次阶段性评估