高一物理教学反思15篇.docx

《高一物理教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理教学反思15篇.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一物理教学反思15篇高一物理教学反思1 新课标要求： 新课改背景下的物理教学，老师的作用不应当是“学问传授者”，而应成为同学学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。 在高中一班级开设新课标的物理，强调各学科领域的相互渗透和整合，关怀同学从整体上熟识自然和物理，建立开放型的学问结构，促进学问的迁移，学习力气的进展和探究力气的培育。在物理课的教学过程中，更加强调培育同学的物理精神、物理态度和物理素养，鼓舞同学擅长观看，乐观参与过程体验，提倡同学自主、协作、探究的学习精神和情感体验。下面，就物理课教学目前遇到的问题，谈谈我个人的看法。 1、学问结构的变化 物理课程的最大特

2、点是综合，通过对内容的整合“让同学从整体上熟识自然，从基本物理观念上理解物理内容”，这样不仅有助于同学建立开放的学问结构，而且其学习力气也得到进展，但是，这就给原本分科授课的老师提出了全新的教学任务，也对老师的教学观念带来极大冲击。老师不知道这门综合性的物理课需要什么样的学问储备才够用，任课老师在短时间内很难适应新的物理课程。 2、思维方式的变化 原先的物理主要争论的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方式主要是规律思维，同学学习的基本理论通常是公认的定律或定论，试验方式也基本上是验证性的试验。新物理课程里，呈现给同学的多是当代科技进展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着许多

3、不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的观看，对物理过程的体验，引导同学进行探究性学习实践。因此，要求老师在课堂教学设计中，更留意指导同学物理思考与猜想，敢于怀疑，主动观看与动手实践等等。例如，在探究学习中，要指导同学学会“发觉问题、提出问题建立假设设计试验方案收集证据验证假设得出结论评价沟通”的学习方法。 目前任教的物理老师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不简洁熟识到课程思维方式的这种转变，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以达到新课程的要求，例如：老师在试验教学和探究教学前，经常会把同学在试验过程中可能消逝的问题向同学交代清楚而恰恰是这种“面面俱到”的教学行为扼杀了同学主

4、动思考的机会。面临这样的问题，老师自身必需学会由以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导同学主动探究的教学模式上来。 高中物理课程由必修课程和选修课程构成，共个模块，强调物理学对人类文明的影响，强调物理学的应用和实践。它是从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观来设计教学目标的，科学探究式的学习方法贯穿整个教学过程的始终。那么，我们该如何学好高中物理新课程呢？ 认真预习，发觉问题，提出问题。新课程课本的编写强调了探究意识，要求每位同学在学习新课前认真预习，依据课本中给出的情景发觉问题，独立提出问题，以便新课教学时在老师的引导下解决问题，即带着问题有目的地学习新课。 乐观参与，踊跃提问。新授课有两类

5、：一类是试验探究式，一类是问题探究式。不管哪一类新授课，我们都必需乐观参与，认真设计，完成所需完成的试验，认真思考老师提出的探究式问题，依据老师的引导接受新的学问，如有疑问乐观提问，努力培育猛烈的提问意识。 独立思考，合作沟通。探究性学习一方面强调团队精神合作，另一方面更强调独立自主。探究性学习一般以小组为单位，每个人独立完成其中的某一方面，这就既要团结协作，又要独立思考。在完成自己所分得的任务时要独立查阅资料煻懒瓿赡承笛椋独立完成试验报告。小组沟通时，要毫无保留把自己的所得贡献出来，同时虚心向别人学习，对同学的报告同样要擅长发觉问题，善意关怀解决问题。 乐观参与探究活动，独立自主学习。要学好

6、物理必需对身边的现象乐观提出问题，并乐观探究解决问题的方法与结论。例如一物块在水平面上滑动，滑行距离与哪些因素有关呢？你可以依据你的阅历提出假设：物块的质量、物块的形状、物块的初速度、接触面的性质等，然后设计试验、收集数据，得出的结论与 你的假设是否吻合。这样通过多次实践就可以有效地提高你学习物理的力气。 勤动手，认真做好每一次试验。物理学是一门试验科学，我们应认真完成每一次试验。首先依据试验原理确定试验方法，依据试验方法选择试验器材，在确定试验步骤时还必需考虑到试验器材的规格及平安，力求削减试验误差。试验过程中认真收集数据，亲热留意试验过程中可能消逝的意外。试验结束后要对试验数据进行分析处理

7、，从而得出合理的结论。 勤动脑，乐观参与专题研修。物理专题研修是培育同学自主学习和独立探究力气的重要方面，在老师的指导下，依据已有物理学问和条件选择研修专题。通过阅读文献及有关的教科书，通过各种媒体搜集相关信息，独立设计完成试验；依据所猎取的信息，通过独立思考和相互沟通，写出专题研修报告。例如某同学发觉自行车轮子快速转动时不易倾倒，而不转动或转速较慢时却简洁倾倒，他百思不得其解，老师指导他去研修转动惯量及角动量的有关学问，他通过查阅有关高等物理教科书，上网搜集转动惯量及角动量的有关学问，并通过多次模拟试验，弄清了快速转动物体不倒的缘由，写出了高质量的研修报告。 探究实践，适应新课程的评价方法。

8、新课程的评价完全转变了过去“一考定终身”的评价方法，而提倡评价的多样化，对形成性评价和终结性评价更强调形成的过程性评价。评价的方法可接受笔试、试验操作、课题争论、行为观看、成长记录档案、活动表现评价等方法。因而我们每一次试验操作、每一次课题争论的行为与表现都是物理学习水平评价的依据之一，而笔试仍是物理水平评价的重要手段之一。但测验与考试的命题不追求死记硬背的学问，而重在“理解和应用”，侧重于考查同学思维的进展，考查同学解决实际问题的力气。 高一物理教学反思2 1、三个基本。基本概念要清楚，基本规律要生疏，基本方法要娴熟。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二

9、是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=S/t、V=（Vo+Vt）/2。前者是定义式，适用于任何状况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的状况。再说一下基本方法，比如说争论中学问题是常接受的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最终再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记、有用的推论或论断，对关怀解题和学好物理是特殊有用的。如，“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；等等。 2、独立做题。要独立地（指不依靠他人），保质保

10、量地做一些题。题目要有确定的数量，不能太少，更要有确定的质量，就是说要有确定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。 3、物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必定存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地把握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。 4、上课。上课要认真听讲，不跑神或尽量少

11、跑神。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简洁而放弃听讲，假如真消逝这种状况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持全都、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了确定的基础，则允许有自己确定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。 5、笔记本（纠错本）。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要登记来。学问结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要登记来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发觉的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学

12、们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。 高一物理教学反思3 紧急而劳碌的一学年结束了，现在静下心来反思，如何组织新课教学和会考复习，才能更好的提高同学学习的效率呢？高中物理涉及到力、热、电、光和原子物理等方面的学问，在物理考试中强调考查理解力气、试验力气、推理力气、分析综合力气和运用数学工具解决物理问题的力气，试题灵敏多变。不少同学花费了很多精力，但成果却不理想，甚至产生了畏难心情。其实物理学问前后联系紧密，规律性强，假如在平常学习过程中把握好节奏，多总结、多体会，是可以取得良好的效果的。下面就谈谈本人对这一年教学的反思： 本人认为新

13、课程下高中物理老师进行教学反思可从理论、专业基础方面和教学基本策略方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟识上是远远不够的，由于教学是一种简洁的活动，对教学行为的反思需要以确定物理学问的教学理论和专业学识为基础。 、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当经常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公正

14、特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的力气。 、丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等争论方法。 其次、教学基本策略方面。 在确定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。 、物理课案例争论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型

15、事例，是围绕大事而开放的故事，是对大事的描述”。案例争论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例争论的素材主要来看三个方面：一是争论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累确定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时同学特别活跃，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到确定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长

16、，当时速度大到确定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和争辩，不但能加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进行思考。 、物理课的听课活动。 听课作为一种教育争论范式，是一个涉及课堂全方位 的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老

17、师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力气的提升。 、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 总之，要全面提高物理教学质量和效率，就要在打好基础、提高力气上多下功夫，在学问的深化、序化、活化上多花心思。要留意方法的总结与体会，要有意识地培育自己的分析力气、应变力气、推理力气及解答物理问题的综合力气。社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，

18、开拓进取，为奇妙的明天奉献自己的力气。总之，这一年做的工作很多，但我要学的还很多，任务很困难，我将确定不断努力。 高一物理教学反思4 同学对完成这个试验基本没什么问题，主要还是在数据处理和图像的绘制上。 1、对位移单位没有换算； 2、平均速度计算基本没什么问题，表一能够顺当完成； 在计算瞬时速度时用一段时间的平均速度代替某点的瞬时速度，为了使计算出的平均速度更接近于该点瞬时速度，求某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度。单纯的计算，在练习中玩成的很好，但在添表二时又消逝了问题： 3、纸带上的第一个点速度不为零（纸带从中间截取），依据极限思维求0点瞬时速度等于01的平均速度； 4、依据表二绘制vt

19、图像时，大部分同学能够完成； 5、结合整个试验报告的数据处理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬时速度（某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度），然后绘制vt图像。 6、误差分析时同学都能说出自己做试验室造成的误差。 同学做完试验，完成试验报告后，做相应练习时就很顺手，基本完成了试验要求。 高一物理教学反思5 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在同学力气与高中物理教学要求的差距大。高中物理老师必需认真争论教材和同学，把握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连接，才能教好高一物理，使同学较顺当的完成高一物理学习任务。 高一物

20、理教学中遇到的困难 一：同学的学习习惯不能准时更新 、习惯于浅显的定性争论，不愿动脑进行深化的定量探究。 、不认真看教材，不习惯对教材上的学问进行深化的思考和理解。 、不愿花功夫记忆学问，基本概念、公式、原理不去娴熟把握。 、做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。 相应措施及设想： 课堂上尽可能的把定量探究的试验交给同学去完成，强化探究意识，培育科学、严谨的探究态度；课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让同学争辩回答，逐步过度到要同学对教材内容质疑，同学争辩、老师指导解决，从而培育认真阅读、深化钻研的学习品质；为了强化同学对基本概念、公式、原

21、理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点学问进行检测，并请成果优劣不同的同学上台呈现，练习中增加一些对概念的推断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了增加同学独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。 二：同学基础薄弱 、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达力气差，不能较精确的使用物理语言。 、解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和规律。 、数学运算和推理力气太差，必备的数学学问如函数、方程、平面几何等把握不好，给学习物理造成很大障碍。 相应措施及设想： 课堂上尽可能多的让同学去描述

22、物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，还布置课外探究试验，要求同学对试验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、试验结论、试验误差分析和反思进行详细的记录，从而培育他们的文字表达力气；为了培育同学的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让同学上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应当怎样表达更规范；督促同学复习巩固相关的数学学问，当课堂上要用到某一个数学学问点时，课前提示同学做好预备。 三：课时支配不够 虽然在36个课时内能免强完成一个模块基本内容的学习，但缺少时间在课堂上进行训练和解题指导，难于达到娴熟把握学问形成技能的目的。 相应

23、措施及设想： 尽力提高课堂教学效率，课堂上把主要精力放在重点学问的把握和难点的.突破上，挤时间进行解题方法的训练和指导。 几点建议 1教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。 正如高中物理教学大纲所指出教学中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力气要逐步提高”。高一教学应以学校学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据同学学问的慢慢积累和力气的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消逝，慢慢扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是同学进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在学校，为了适应学校同学思维特点（主要是形象思维），使同学易于接受，是从*常生活实例引出力的概念，从

24、力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据同学的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为争论对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开头，经过3次重复、逐步提高，使同学较好地把握了物体的受力分析思路与分析方法。 2高一物理老师要重视教材与教法争论 依据教育心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当同学对学问的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难

25、点。所以要求老师对教材理解深刻，对同学的原有学问和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使同学分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高一物理老师要争论学校物理教材，了解学校物理教学方法和教材结构，知道学校同学学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此基础上依据高中物理教材和同学状况分析、争论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱惜同学物理学习的乐观性，使同学树立起学好物理的信念。 3讲清讲透物理概念和规律，使同学把握完整

26、的基础学问，培育同学物理思维力气 培育力气是物理教学的落脚点。力气是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使同学把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规 律的得出、模型的建立，培育同学 的思维力气

27、以及科学的语言表达力气。 在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导同学经过自己充分的观看、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的争论方法是：确定争论对象，对争论对象进行简化建立物理模型，在确定范围内争论物理模型，分析总结得出规律，争辩规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第确定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维力气、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使同学领悟这种争论物理问题

28、的方法；通过规律的应用培育同学 建立和应用物理模型的力气，实现学问的迁移。 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有方案地逐步提高同学分析解决物理问题的力气。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育同学 应用数学

29、学问解答物理问题的力气。同学解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要关怀同学闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导同学将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 小结：通过一学期的教学，我反思我在教学中存在的很多问题。比如，再有就是教学过于死板，平常让同学参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给同学机会出错，而同学从自己的错误中得到的熟识会更加深刻。 因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不

30、断的向四周的人学习和请教，为早*成为一名优秀的老师而努力。 高一物理教学反思6 高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发觉很多同学虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成果低下，同学学习的自信念大受打击。在对同学进行沟通、访谈和教育调查时，很多同学反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理老师也认为这种状况在高一新生中相当普遍。这说明同学对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在确定的困难。因此，争论高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的关怀，而且对整个中学物理教育也有确定的启发和促

31、进作用。 一、高一新生学习物理的通病 1、答卷中存在的主要问题： 审题和分析力气差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解力气差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。综合试验力气差：尤其是试验设计力气有待提高。数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。表达力气差：作图不严格，计算题解法不规范，规律性差。 2、作业中存在的主要问题： 审题不够仔细，马虎大意；公式不明，乱代数据；表达不清，思维规律性差，解题无方案，书写太混乱；运算力气差，数据不精确，单位混乱。 二、成因分析 1、与学科特点有关： 物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活

32、，故此比较的抽象并且要真正地弄懂同学必需具备确定的感性熟识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性熟识上升为理性熟识。 2、与初高中学问的连接也有关： 学校没有独立开设物理课，因此高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思考力气的培育；解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。 3、与新生的适应力气有关： 从学校到高中是人生的一个重要转折点。我们留意到高一新生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法，不少同学感觉很不适应，心理

33、波动很大，存在着明显的“过渡期”（一般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成果满意程度做了一次调查，结果有80以上的同学表示不满意或很不满意。究其缘由，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严峻，对学习的影响就越大。 高一新生为什么会消逝上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。 高一物理教学反思7 加速度的概念既是重点，又是难点。首先要留意加速度的引入。可以通过公共汽车与无轨电车(或卡车与小汽车)启动，速度从零加速到5m/s的差异，使同学体会到速度的变化有快慢问题。也可演示物体从不同倾角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相

34、同，比较物体在不同倾角的斜面的速度变化的不同点是什么?从而提出速度变化有快慢之分。 引入加速度的概念后，要强调两个问题。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的变化，而是速度变化的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速大路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。这两个问题，都可以用课堂争辩的方式进行。 临时回避几个问题： 第一，只提出加速度是矢量，如何推断方向的问题应临时回避，待引出牛顿其次定律再争论; 其次，不宜提“速度变化的快慢”，包括“速度方向变化的快慢”; 第三，不宜提平均加速度与即时加速度。 在教学过程中不妨多举些例子，会有利于同学对“加速度”概念的理解。比如我

35、们可以给同学一个这样的例子：一辆汽车用10s的时间从0km/h增高到108km/h(也就是平常说的30m/s)的速度，假如是匀加速，那么加速度就是3m/s2，这辆汽车遇到特殊状况时，从108km/s开头刹车，4s停下来，那么此时的加速就是7.5m/s2。 上面这辆汽车在加速阶段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，其次秒末是6m/s，第三秒末是9m/s第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在刹车阶段，加速度是7.5m/s2，从30m/s开头刹车，刹车第一秒达到22.5m/s，其次秒末达到15m/s，第三秒末达到7.5m/s，第四秒末达到0，停下来。 例子要浅显易懂，然后可以多举几

36、个，假如让同学两个人一组互举例子，效果是最好的。 高一物理教学反思8 每学期结束后都会反思自己，教学上的，工作上的。这几天要二级转正了，又要上缴这些资料，整理一下。这学期一起带高一的四个同事，都是很优秀的，两个是我以前的物理老师，一个是书记，另外一个是科组里面解题最厉害，也是我努力的目标，我的师兄，虽然大我五岁，看起来还是跟高中生没有多大差别。可能是跟这些高手的缘由，这学期备课我是相当的认真，并没有由于去年上过而任凭应付上课。 下面是我去年写的教学反思： 紧急劳碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，听课

37、组老师说高中物理越来越难教了。科组里的老师给了我很多关怀，让我能够尽快的适应这里的工作，在此感谢全部关怀过我的老师。 我所任教的四个班每个班的特点不同。6班由于本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试能够从倒数第一前进到名列第六名。从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解力气差，始终不能真正把握学好物理的方法。7班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分同学对物理很感爱好，也肯动脑思考，接受力气比较强；5班上课也很专心，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小

38、聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 四个班的同学总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人任凭说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、同学能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢任凭说话。 2、讲课时随时留意同学的反应，一旦发觉同学有听不懂的，尽量准时停下来听听同学的反应。 3、尽量给同学最具条理性的笔记，便于那些学习力气较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4、留意“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它

39、们，对于一些典型的简洁情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”，每讲一道题，我都会提示同学“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”。 5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让同学把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的

40、道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力气以及科学的语言表达力气。 6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力气。 这一学期来，也遇到很

41、多困难。我反思在教学中存在的问题。首先，落实不到位。原来应当当时落实没能准时落实。再有就是教学过于死板，平常让同学参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给同学机会出错，而同学从自己的错误中得到的熟识会更加深刻。再者由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对同学的思维习惯和学习力气要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要同学在课下加深理解，然而很多同学所欠缺的正是课下的功夫，导致很多同学反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，从同学的实际状况动身，顺

42、应同学思维的进展规律，留意同学良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成高一物理教学任务。 高一物理教学反思9 高一物理从学问体系到学习方法都与学校物理有较大的差别。许多同学在学习时都会有确定的困难，因而是同学易产生分化的一个阶段。因此，教学中我留意争论高中物理的学问特点和学习方法，加强同学学习习惯与思维方法的培育，其中提高同学学习物理的爱好，是提高高一物理教学质量的关键。 首先，了解高一物理学习中存在以下几个难点： 1、大量的概念。如：力、加速度等。 2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的简洁化、图像的运用等。 3、空间关系的建立，在学校只有一维的问题，高中消逝平面问题

43、甚至立体问题。 4、概念和规律较高中更具简洁性，如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。那么，如何克服这些难点呢？ 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的。 其次，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。 第三，在教学中，加强观看与试验，老师确定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使同学体会到物理学是留意讲道理的科学。如牛顿第确定律和牛顿其次定律在运用规律进行演绎推理时较留意对条件的推断与分析，不只是套公式。最终，在教学中不要

44、任凭增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合同学的实际。对成果特殊好的同学，可选择一些超前性的习题，而对大多数同学来讲，在高一阶段的习题照旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给同学，更不要把高考的试题拿给同学，那样结果只会适得其反。 物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会同学如何学习物理的过程。同学学习物理效率的凹凸，成果的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点，也只能是同学的“学会”和“会学”上面。所以我们在争论老师教法的同时，要认真探究同学的学法。 （1）教同学学会听课。 作为一名物理老师，必需在自己的课堂教学中，把握适当的“

45、火候”，结合学问教学有机地叙述：高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。高中物理中力、光、热、电四大部分各有哪些不同。高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。自己讲物理课有哪些习惯，同学应如何做才能适应自己的教学、听好课。 （2）教同学跟着老师的思路，牢牢抓住基本概念。 在物理课堂上，老师提出问题、进行试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。老师的思路是依据教材的系统，依据人们熟识的客观规律而开放的，所以要教会同学使自己的思维活动跟上老师的思路的开放而开放，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题力气。 第四、在课外辅导

46、中教育学法 物理老师对同学的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特殊必要的。在课外辅导中教育学法，我认为主要应抓住如下四点。 （1）指导同学正确处理理解和记忆的关系， 加强记忆，战胜遗忘。 (2)在指导同学做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。 引导同学学会三步走：一是认真审题，细致观看，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎样想？从而使同学逐步把握分析问题和解决问题的方法。 （3）要给同学留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导同学思索和争论，促进同学熟识的深化。 （4）要教育同学怎样去预习教材和阅读课外读物。教同学列内容提要，是培育同学自学力气的较好形式，关键要持之以恒，有方案，有针对性地进行，做到看书和思考相结合，看书与质疑问难相结合。 总之，只要老师能在教学中做到深化浅出，化难为易，提高同学的学习爱好。使同学“会学”，从而学会。就能避开同学过早分化，提高教学