高中物理教学反思通用15篇.docx

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1、高中物理教学反思通用15篇高中物理教学反思1 自由落体运动在高中物理教学中具有特殊的地位，在学问上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着理想化模型的重要争论方法。在整个必修一的教学支配上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向同学介绍一种探究物理问题的科学方法，培育同学科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能灵敏应用其规律解决问题。 现就我所讲的自由落体运动一课，谈谈自己的课后反思。 本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。 一成功之处 1.在试验的基础上建立自由落体运动的定义 依据本节课的教学目

2、标和教学重点，为让同学能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示试验，同学很难体会到自由落体运动的特征。因此，让同学通过手中的课本和几张纸分别进行两次试验（两物从同一高度、同时释放。纸两次分别是开放、团紧），观看下落的快慢。通过观看，让同学发觉并分析出影响下落快慢的缘由。进而大胆猜想若排解此因素，结果会怎样？然后用牛顿管试验验证。这样，能够充分调动同学学习的乐观性，主动参与到课堂中来。在探究中学会发觉问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比老师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多。 2在同学已有的学问结构上学习新学问 在同学利用打点计时器探究自由落体的运动性质前 ，引导同学复习匀变速直线运动试

3、验中纸带的处理方法，提出了明确的思考方向后，由同学设计试验方案，完成试验操作，并运用已有的学问认真分析（有发觉x是定值的，有求解并证明加速度是定值的），最终归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学习自由落体运动的规律时，先引导同学复习匀变速直线运动的规律，在此基础上由同学自己推导出其规律。温故知新，符合同学的认知特点。 3.以同学为主体，符合新课改的要求 整个课堂以同学为主体，在利用打点计时器探究自由落体的运动性质时，由同学自己设计试验、操作、处理数据，得出结论。教会了同学探究物理问题的科学方法，培育同学科学严谨的治学态度。 二不足之处 1课堂提问不能顾及大多数同学 在这节课的教学中我多次提问，

4、但涉及的人数并不很多，主要缘由是同学的表达力气、动手力气有别，在规定的时间里无法按要求完成试验，自然就无法回答问题了，有的同学不会组织语言，还有一些羞于发言的同学，于是课堂提问掩盖面不够广，在今后的教学中要鼓舞同学课堂乐观发言。 2.课堂时间有点紧急 这节课同学试验多，为了达到试验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的工作中要多加尝试。 高中物理教学反思2 物理是同学认为最难学习的课程之一。同学之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的乐观的情感也是特别重要的缘由。 当同学对学习有了爱好，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培育乐观

5、良好的情感可以转变同学的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使同学把握科学学问、试验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培育。所以在中学阶段有意识地培育同学乐观的情感是很必要的。 一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的惊奇与冲动，是科学探究的开端，正是惊奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。争论过程中的喜悦与欢快是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是争论、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。由于科学争论和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。 二、物理教学中的

6、情感教育物理学科对同学的动手力气、观看力气和生活阅历的积累都有较高的要求，这使得大多数同学在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种状况下假如不加以正确的引导，而是让同学长期处在一种可怕、恐惊和过度焦虑之中，无疑会导致同学丢失学习的信念。 培育同学的情感，可以从根本上转变同学的学习态度，培育意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高同学的物理成果。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高同学的整体素养，使同学形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。 1、物理学科在高中阶段可以培育道德感、理智感和美感。 道德感包括的内容有爱国主义

7、、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，墨经中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的梦溪笔谈等。通过介绍可以使同学更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使同学熟识到维护世界和平的重要，也就是使同学具有对社会的责任感。 高中物理教学反思3 由于反思性教学的理论指导不足，高中物理教学任务繁重，虽然物理老师已经意识到进行反思教学的重要性，但还处于一个相对较低的层次，停留在课后思考的初级阶段，在实践操作上存在差距，仅把思考问题当作反思行为，没有把反思性教学正规

8、化、系统化。笔者通过查找反思理论与教学实践的结合点，对不同教学内容进行实践，以具有操作性的过程从强化反思意识、培育反思习惯、传播反思策略和留意反思评价四个方面探究适合高中物理学科的教学反思方式。 一、强化反思意识 在教学中，作为老师，我们必需强化自我反思意识，思索各个环节中的不足，将其贯穿教学始终，猎取反思信息。 首先，反思教材。在教学中，笔者尝试依据实际状况，对教材内容进行挖掘，加入一些贴近生活的素材，使教学内容不仅存在于课本，还存在于生活。讲解气体压强时，除了介绍离心式水泵，还加入了压水井，即活塞式抽水机，这是许多同学都见过的实物，让同学明白抽水机的工作原理，还可启发同学在抽水机漏水时，用

9、加水的方式排出空气，以此丰富课堂教学内容。 其次，反思教法。新课标强调同学的主体地位，老师要努力做到“以同学为中心”，依据自身教学阅历和同学的认知水平，不断地反思自己的教学方法和教学技能，对教学方法作适当的调整，潜移默化地拓宽同学的视野，增加同学的综合素养。再次，反思同学。老师依据同学的共性差异，多角度、多侧面地分析，对同学因材施教，同学的情感体验可以丰富老师对教学内容的理解和深化。 二、培育反思习惯 从老师的角度来看，教学反思是老师在教学过程中“发觉问题-分析问题-查找理论支持-解决问题”，是老师对教学活动的持续思考，是老师改进教学和促进自身专业成长的过程。从同学的角度来看，同学培育反思学习

10、的习惯，是对熟识过程的自我强化、监控和调整，能拓展学习的深度和广度，可尝试从以下几个方面进行： 1反思审题，在解题后准时回顾思考过程，如重新考虑已知条件、把握题干和问题间的内在联系、挖掘隐藏条件、排解干扰项等； 2反思规律，解题后反思思考过程中涉及的学问方法，探究解题方法是否存在某些规律，把学习放在一个动态的环境中； 3反思归类，把解题过程中零散的阅历进行总结，发觉学问与方法的规律，找出解答某一类问题的方法技巧，继而形成系统的学问网，提高同学的分析归纳力气。 三、传授反思策略 在教学过程中，老师可依据以下几个方面，引导同学进行反思学习。 1.反思变通。如在分析带电摆球在含磁场的复合场中的单摆运

11、动时，同学易受到重力场中单摆模型的干扰，老师可引导同学依次分析带电粒子在重力场、电场、磁场中的受力特点，分清形似物理模型中的本质差异，摆脱学问迁移引起的负面影响，教给同学反思策略，通过变通，关怀同学养成认真分析过程的习惯，同时培育了同学发掘现象本质的力气。 2.反思多解。近年高考多次消逝了测量电阻这类很有操作价值的题目，笔者结合课本介绍的方法，支配同学自主设计测量电阻的其它方案，收获颇丰，包括：教材中介绍的半偏法、电学中测定电阻最常用的伏安法、在电流表位置并入可调电阻的替代法、电流差值法、安培表并联法等等，极大促进了同学发散思维的进展，提高了同学的动手和探究力气。 3.反思总结。 首先，老师应

12、指导同学准时反思学习中的成功点，供以后学习参考，并在此基础上进一步进展，如对教材试验装置的改进等。 其次，准时反思学习中的挫折点，结合同学的实际，从主客观查找失败的缘由。同学在进行“用双缝干涉测光的波长”试验中，成功率较低，通过反复思考，调整光源离遮光筒的距离，试验效果明显改善。 再次，准时反思学习中的成长点。老师应引导同学尝试通过论文写作的形式，总结物理学中的思维方法，如正交分解法解决小船渡河问题，以及等效法、图像法、在物理解题中的应用等。 四、留意反思评价 一方面，老师应通过在反思性教学中得到的阅历和教训，从自身做起，不断反思自己的教学行为和策略，准时进行自我评价，可借助教育博客写随笔式反

13、思日记、案例式教学札记等，对于教学中消逝问题的深化分析，使自身教学技能和专业素养得到进展。此外，还可实行访谈法、问卷法、主题备课等形式与同学和其他老师进行沟通。 另一方面，老师要做好同学方面的反思评价。老师可通过同学在学习过程中的行为表现，了解同学在情感、态度和价值观方面的表现和进步，实行观看法，准时记录比较，实行档案记录的方式，收集分析同学学习过程中的资料，包括：成功点、挫折点、进步点、测验信息和活动状况等，客观公正地评价同学的学习行为。 五、结语 通过上述反思性教学实践，老师的自身素养得到了提高，同学的物理学习力气和应用力气都得到了显著进展。但一些不足和弊端也慢慢显露出来，如缺少时间和空间

14、，难以长期坚持； 反思评价流于形式，没有得到落实；缺少必需的理论支撑，不易操作等，这需要宽阔一线物理老师共同努力，探究在高中物理教学中进行反思性教学的模式，为新课改作出贡献。 参考文献： 1夏心军反思型老师困惑与创建J.教育科学论坛，20xx(4). 2郭晓娜，靳玉乐.反思教学与老师教育才智的形成J当代教育科学，20xx(19)3申继亮.教学反思与行动争论老师进展之路M北京师范高校出版社，20xx4申继亮，张彩云，张志祯.专业引领下的老师反思力气进展以一位学校老师的反思日记为例J.中国教育学刊，20xx(6) 高中物理教学反思4 新课程标准要求同学在物理课的学习中不仅需要学到物理基础学问和试验

15、技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素养，而且需要体验科学探究过程，增加创新意识和实践力气，进展探究自然、理解自然的爱好与热忱，为终身进展，形成科学的世界观和价值观打下基础。围绕这一原则，我们要乐观的转变教学方式和同学的学习方式。 笔者所教学的机械能守恒定律的教学设计正是努力朝着这个方向做的。 一、变验证型试验为探究型试验 教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，假如依据传统的教学方法，只留意学问的传授和应用，而忽视同学探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。所以我觉得把验证机械能守恒的试验改为探究性试验更

16、符合一般的规律和新课程标准的要求。 二、恰当的设置了探究点 科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥同学的制造性。但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们老师面临的一个大课题。我们的课堂受时间、空间的限制，不行能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应当既要让同学完成学问的学习又要参与探究。首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式消逝。我努力培育同学的问题意识，由于问题是同学探究的起点。其次，探究的过程中我主要抓住了试验方案的设计、试验信息的收集与处理、同学试验的参与等几个环节。试验方案的设计能体现同学应用原有

17、学问并且创新的力气，本节课同学就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。同学的生活中有好多现象和事例需要同学去总结，培育同学这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。我觉得本节课在课堂上让同学自己设计表格、搜集整理试验信息是需要的和恰当的。同学在试验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在相互关怀中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗?的确，组织好教学比单纯讲学问更重要。 三、留意了学问与技能循序渐进

18、的教学 留意了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些留意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面对了全体同学，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。 四、留意了过程和方法的教学 首先，让同学从试验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。 其次，让同学经受了科学探究的一般过程和思路，即：“创设情景提出问题猜想结论试验验证理论推导得出结论迁移应用”。 五、充分呈现了同学的主体地位 同学观看思考提出问题，自己设计试验，又分小组亲自试验，自己搜集整理，自己总结出规律。整个课堂完全以同学

19、为主体，切实做到了“老师搭台同学唱戏”。看到同学几个人一小组，喧闹争辩整理的气氛，我充分体验到了一种满足感，适应于新课标的物理课堂应当是轻松活泼的。正如一位教育专家所说的：“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是热吵闹闹的。” 六、同学的合作意识、态度情感和价值观得到了升华 同学在试验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手把握开关，结果不得不与小组的同学合作;还有的同学请求其他组同学帮忙;还有一个同学主动关怀其他同学把握开关合作探究的气氛在这里得到了充分体现。听到同学说“感谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚决了我连续搞探究教学，充分发挥同学主体地位的信念和决心

20、。仔细品尝起来，整个课堂中还有许多需要进一步挖掘改进的地方。受试验条件(多媒体教室无课桌和充分的电源)的限制，同学无法分组试验，逐个做试验在无形当中又多用了很多时间;最终习题的处理有点仓促。由于留下的时间少了;同学的热忱还应当再调动的高一点。当然存在的问题，引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思考或者是批判，也是有意义的。我会虚心接受看法，找到以后的增长点。 总之，我认为这节教学设计教改意识明显，符合新课程标准和素养教育的要求，是成功的。 高中物理教学反思5 新课程改革从去年新学期开头到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教

21、学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当时的教育教学方式，感受颇深。 1对高一新生引导的反思 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致同学“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一班级的物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上由学校物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的具体状况选择提高。 例如，关于“力

22、的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，同学就硬着头皮学，同学处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦同学顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这

23、怎么能怪同学对物理产生畏难心情呢？同学假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清楚、对学问把握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时同学对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，同学解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致同学一开头就觉得物理如此之难，怎么能怪同学认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。 假如我们作为引路者有意识的降低高中物

24、理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。 2对教学目标的反思 首先，学问、力气、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在后来的学习中就经常消逝滑动摩擦力的方向推断错误的现象；对同学力气的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思考的时间太少，同学的思维力气没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题力气的下

25、降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让同学感觉到物理离生活很远，另一方面导致同学对物理学习力气的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 3对物理教学前概念教学

26、的反思 前概念是同学在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中同学的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简洁产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。 在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终连续了多年，由此可见前概念对人们熟识影响是巨大的。 在物

27、理教学中，不能忽视同学大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消退，否则正确概念难以形成。 一、加强实物演示，丰富感性熟识，有利于消退错误前概念，确立正确概念 中同学的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持。因此教学中应了解同学的实际，通过实物演示消退错误概念。 太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？同学最简洁依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误熟识。所以只有通过试验测定后，使同学熟识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。 由于同学思维带有确定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误熟识。犹如学认为马拉车前进

28、是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：个滑块，个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排解同学形成的错误熟识，进一步理解牛顿第三定律。 在“自由落体”一节教学中，同学对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完善。当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略

29、斜塔试验”，使同学建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、争论。 所以，抓住中同学学习物理的思维特点，充分利用实物演示及制造条件进行实物演示，乐观消退同学的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。 二、重视物理模型的运用，培育同学规律思维力气，消退同学思维障碍 物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。 通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退同学思维方面的片面性和表面性，提高同学思维的独立性、批判性和制造性，从而使同学能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃

30、错误概念，形成科学概念。如：伽利略在争论运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。 这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要连续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了 在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期争论型、复合型的物理老师。 高中物理教学反思6 一次公开课就是一次成

31、长的历程，在这个历程中可以获得宝贵的阅历。应当来说动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是关怀同学了解动能的表达式，把握动能定理的内容，学会简洁应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理争论问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的全部章节、是物理课程的重头戏。反思我在这次公开课教学中存在的一些问题，现将此次公开课的得失总结如下： 1、个别同学课前预习不足 在上这节课之前已经让同学放假回家

32、预习这节课，但是还有个别同学课前没有让认真的预习和之前几节课学过的内容，所以部分同学学问遗忘比较严峻，在课堂上不能发挥主观能动性，还只是被动的接受老师和其他发言同学的观点和学问点。 2、对同学心情的调动，乐观参与问题的争论不足 推导演绎动能表达式时，由于电脑临时消逝问题，使得处理这个环节还是有些粗，并且同学自己推导动能表达式是参与度还是不够理想，探究动能变化与什么力做功有关时，参与程度不够，所以，在今后教学中应留意让同学在课堂上多参与，多沟通，多提问，不能满足于自己一言毕竟。 3、在老师问题引导上斟酌和争论不足 对于新课程的课堂的教学，应当是把更多的时间交给同学，让同学主动的思考和争论问题，这

33、样对于学问的有效学习有大的关怀，但是如何的引导同学学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多争论。要不会消逝争论问题的盲目性，和无法正确的争论问题。 在这次公开课中我感受到，探究是全方面的，不愿定仅仅体现在试验探究，同学的乐观性要在合适的环境中、用合适的方式、合适的语言调动，以后我假如再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。 以上几点是此次赛教中的反思和体会。将这些不足的地方加以总结和改进，能够对我以后的教学起到乐观的促进作用，把这些阅历融入到我的教学过程当中，才会让我不断的进步，知不足而奋进，才是最大的收获。 最终，诚意感谢学校领导和教研室的老

34、师给我这次难得的熬炼机会以及对我无私的关怀，真心希望得到各位老师的批判指正，感谢大家！ 高中物理教学反思7 今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4轮+1个高二、三）的教学工作。下面就谈谈我在刚刚结束的一个学年里教学工作中的一些体会及反思 ： 一、要让我们的同学不仅学问要成串，而且方法要成套 前几轮的教学中，从自身反思，讲学问多，方法少。在课堂上，留意学问的落实，忽视了方法的强调及训练。但理科同学的思维力气、解题力气，更主要靠快速辨析题型，查找合理解题方法，一下抓准，快速正确求解。尤其是一般理科班，同学自身力气低，大多数同学不能够自己形成思路、不会分类型、不讲方法、胡用公式、盲目求解

35、，碰对了是运气，碰错了晦气。通过这些年在教学中的摸爬滚打，对物理方法的教学，感觉是越来越迫切，越来越必需。 1、典型章节中的典型问题的典型方法 例：平衡和牛顿定律的不平衡问题，确定训练同学的三角形法和正交分解法，而且必需明确什么状况选什么方法，优先选什么方法，具体如何构建，如何建立直角坐标系，确定要讲明白，讲透彻，讲全面，别留隐患。 2、不同题型的处理方法 例：选择题可以用排解法、直接推断法、定性分析法、对称法、假设法、特殊值法、极限法、图像法、模型转换法、微元法、等效法、类比法、逆向法、整体法与隔离法、临界条件法、数理结合法、守恒法等等。 这些方法起码我们老师要明确，要经常在同学耳边叨念，遇

36、到时机就讲，慢慢同学就知道并且会用了。 3、教会同学解题的程序 例：明确对象、运动分析、受力分析，选择方法，列方程求解、分析结果。但前提：读完题能够正确建立情景。 此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样查找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远 比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告知我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解力气，有了更强的综合分析力气的优势。一旦领悟把握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维力气。所以，用方法去解题才是王道，才是解题中的战斗机。 二、激发、爱

37、惜同学的制造性思维，提高“举一反三”的力气 陶行知告知我们“处处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。” 为了让头脑“能想”到多种方法，甚至能“制造”出更多的好方法，我认为应多进行小组学习，每一个人都自由思考、大家自由争辩、自由发表见解，要求全部同学都必需参与，不忽视任何一个微弱的声音。对个人来说，要培育自己的制造性思维，应训练自己多角度思考问题，多查找与问题相关的信息及学问，构建良好的学问结构，敏锐的观看力，独特的思考力。 制造性思维是培育同学“一题多解”的力气，那多题一解则可以培育“举一反三”的力气，这个力气是真正反映一个人解决问题力气凹凸的特征。要拥有多把钥匙开一把锁的力气，在学习

38、过程中必需擅长分类、归纳，抓问题本质，异中求同。 三、培育同学良好的学习习惯 1、上课应当认真听讲，至于学习方法，应当是让学习方法适应自己，而不是让自己去适应别人用起来好的方法。 2、做题的时候要多思考，多提问题。“我”做题的速度一向很慢的，但是每次做完题后，都看看是怎样得出的，看看对以后有什么可借鉴的，达到举一反三的效果，而不是做完后就置一旁。 物理是一门规律性特殊强的学科，学好物理既要以确定的数学学问为基础，同时更要有较强的规律思维力气。因此很多同学都感到学好物理特别难，尤其是进入高中以后，经常可以听到同学中流传着这样一句话： 物理难，化学繁，数学作业做不完。于是就更觉得中学物理特殊难学。

39、 物理当然有简洁性的一面，但是只要我们抓住物理学的特点，把握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想依据多年的教学阅历，谈谈如何学好中学物理。 四、做不到位的 1、能做到经常反思教学困惑，但总懒于动手，拖延了时机，未将其记录下来，形成教学论文，这一点必需改。 2、能做到经常反思教法，但和同事就授课方式方法相互沟通少。这一点还的多琢磨。 3、 反思作业训练规范练习提高成果 教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得同学的宠爱，才会立于教学不败之地。 高中物理教学反思8 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅

40、仅是传授学问，更重要的是让同学转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过自主、合作、探究性学习，培育终身学习的愿望和力气。如何在教学实践中体现新课程理念，结合近两年的教学实践，谈谈我的看法和体会： 一、构建和谐公正的新型师生关系，激励同学建立新的学习方式 新课程提倡建立自主、合作、探究的学习方式，对老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，即要求老师站在同学中间，与同学公正对话和沟通；过去在教学活动中由老师把握的那种沉闷和严峻要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。怎样才能构建和谐公正的师生关系？我认为： 1、老师要学会与同学合作、沟通 在课堂上老师要勇于蹲下来看同学，这是一

41、种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到同学中间去，与同学一起合作、沟通、探究。 2、老师要学会倾听、赏识和激励 老师要真诚的学会倾听，和同学共同探究，共同进展。同时老师又是一名成功的赏识者，要关注每一个同学每一件“小事”，赏识同学在情感、态度、价值观等方面的乐观表现。把“很好”、“不错”、“真聪慧”、“了不起”等常挂在嘴边，把赞许的目光和掌声经常送给同学。只有这样，同学才能在自主、合作、探究学习中得到欢快和动力。 二、发挥教材功能，培育同学自主学习的力气 新教材的特点是内容新颖丰富、联系生活实际；栏目分明、图文并茂；趣味性、可读性强，这给同学自主学习供应了良好的基础。老师

42、要借此基础充分发挥教材功能，培育同学自主学习的力气。 我的具体做法是： 1、制定课前预习提纲，指导同学阅读教材。课前预习可以使同学独立思考发觉要探究的新问题，了解明确新课学问中的疑点、难点、重点、激发出主动参与教学活动的爱好。 2、课堂上依据教学内容细心设计自主学习问题情景，亦即把同学自己能够把握的学习内容让他们通过自学、争辩先行解决，然后老师再针对同学不能独立把握的内容进行重点讲解或指导。 3、充分利用教材中“实践与拓展”、“资料活页”、“我们的网站”栏目，开展课外实践活动。粤教版教材“实践与拓展”栏目中支配了大量的课外动手试验、调查或者搜集、分析资料等实践活动，以及有关学问拓展性的思考等。

43、“资料活页”、“我们的网站”栏目中有介绍物理学家、物理发觉、物理学及其技术对社会带来的影响等与教材内容相关的学问。物理老师应充分利用这些栏目，指导同学开展课外实践活动。 三、乐观实践合作学习，促进同学之间的相互沟通、共同进展 合作学习能扩展同学的视野，使同学看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增加了同学的团队精神和合作意识。要有好的合作学习效果，要留意以下几点： 1、合理建立学习小组。建组时老师要充分考虑每个同学的学习成果、各种力气、男女性别等，尽量保证一个小组内的同学各具特色，能够取长补短。 2、小组每个成员应有不同的任务或角色。如在

44、四人小组的试验探究中，小组长、试验操作人、记录人、中心发言人等应明确分工；在课堂的争辩和沟通活动中，对同一问题的不同角度的分析或者推导证明，对多个问题的争论，小组各成员应担当不同的任务。 3、交给同学合作学习的方法。能说：要求同学学会中心发言，语言流畅清楚，能劝告其它组的同学。会听：要学会倾听，听也是学问，要能听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己怀疑之处别人是什么见解。勤思：对别人的发言不能听而不想，要擅长提出自己的疑问，要运用学问、阅历进行反对。 四、加强探究式教学，培育同学创新精神和实践力气 新课程突出强调创新精神和实践力气的培育，而同学创新精神和实践力气的培育需要通过同学

45、具体的探究活动来实现。因此，一方面，老师要认真落实教材中已有的探究内容。另一方面，老师应擅长从教材中挖掘适合的内容，结合本学校和同学的实际状况，有方案的在课堂内外让同学开展探究活动。 当同学学习了电路一章后，笔者经过细心的试验预备和教学设计，对“电源的输出功率随外电阻的变化规律”的教学接受了课堂探究模式，主要教学流程如下： 1、提出问题：当外电阻变化时，电源的 输出功率如何变化？ 2、猜想与假设：当外电阻为零，输出功率为零，当外电阻为无穷大，电源输出功率为零，故当外电阻从零慢慢变大时，输出功领先变大后变小。 3、制定方案、设计试验：小组争辩设计试验方案，老师指导。 试验室可供应器材有：干电池2

46、节，滑动变阻器（20），电阻箱，定值电阻（5），电压表，电流表，开关，导线若干。 4、进行试验：同学开头合作进行试验，老师巡回指导，重点关注试验技能差一些的小组。 5、分析与论证：小组初步处理试验数据。 6、评估：各小组试验结果基本全都：电阻变大，输出功率变小，与猜想不相符。争辩分析后发觉电源电阻太小，提出改进试验方案：接受等效电源法给电源配置5电阻，“增大”电源内阻。小组再次进行试验。 7、沟通：各小组课后完成试验报告，并将其张贴在教室后面黑板栏内进行沟通。 这节探究课是一堂探究内容丰富、深刻的探究活动。通过合作、探究，加深了同学对规律的熟识，培育了同学实践力气、创新力气。 五、教学反思 在粤教版物理新教材的教学实践中，笔者感觉到，作为老师，应不断学习与新课程标准和改革方面的理论，并在自己的教学实践中不断反思和总结，以适应新形势的要求。其次教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于同学的学问水平、理解力气，即使合作探究也不会有什么效果，这就要求老师要灵敏处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。