青蛙写诗教学反思15篇.docx

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1、青蛙写诗教学反思15篇青蛙写诗教学反思1 在教授一班级语文青蛙写诗教学时，我深刻熟识作为一名低班级语文老师，要上好一堂语文课，必需首先做到： 一、我们的教学语言要符合儿童语言进展的规律，要有童真童趣，要能针对性的设计好教学语言。 尤其是导语部分，正所谓“好的开头是成功地一半。”所以在教授青蛙写诗时，我以青蛙的叫声导入，加上栩栩如生的头饰，所以从整体感官上便给小伴侣们营造出来生动和谐的课堂印象，对后面的小蝌蚪的声音、水泡泡和一串水珠的语言起到了引领作用，孩子们无论是分角色朗读还是自由指读课文时都能形象地仿照声音。课堂布满颜色的生动的语言，能使同学产生学习的爱好，能感染同学，调动同学的学习乐观性，

2、去领悟课文的风采，引起感情上的共鸣。 其实不同的课文便会产生不同的声音，依据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，教学语言精练，不偏离课堂教学的主题，让同学把握课文内容。 二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 老师是课堂教学的组织者和领导者，老师的言行举止对同学有着一种巨大的精神力气，也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中老师对同学要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给同学带来心理上的压力而受影响： 1、在教学课堂中，让同学感受一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲热伴侣，教室也

3、转变成为同学学习的乐园，同学再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。 2、在教学过程中，我接受了生动、活泼、探究、思考、训练等方法，让同学自主探究，小组合作，使同学开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践力气。从而提高了同学的学习乐观性。 3、老师在教学时还要激发同学的学习爱好，要有激情，上课前应以满腔热忱的乐观态度，将学问传受给同学，使同学的心随着老师的情感而升华。 三、在教学汉字中能激发同学爱好，调动同学的学习爱好 1、在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，养成

4、良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们情愿去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。 2、低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小伴侣”、“小宝宝”或“小客人”，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伴侣或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，学习的爱好也随之调动。学习生字时也可以实行“玩玩耍”的方式，提高同学的学习乐观性。 低班级同学最简洁受感情因素的感染。依据儿童的心理，结合同学的生活实际，奇异创设各种好玩的学习情境，能使同学富有爱好地

5、主动投入到汉字的学习中去。 我从事多年语文教学，深刻体会到语文教学的冗繁与简洁，因此我常在课堂教学中变换形式，让同学能在“学”中玩，玩中“学”！真正爱学语文，为他们在语文学习中打下坚实的基础！ 青蛙写诗教学反思2 青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借这样生动、具体的事物来熟识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的爱好。其次至四小

6、节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为熟识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的.生动好玩。借助具体事物熟识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示同学读准字音。本课中一些生字声母的发音简洁与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易关怀同学区分。

7、本课要求熟识的两个偏旁，秃宝盖简洁与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发觉不同。在“串”字教学时，呈现冰糖葫芦图片，关怀同学建立“串”的形象，大部分同学能了解到字形、字义。为了加强生字巩固，有力气的同学除熟识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节同学把握了字音，课上指导同学书写规范，重点引导竖这个笔画，老师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此同学字写得规范认真。 2、朗读指导。朗读第一小节时，引导同学观看插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让同学想着小青蛙的样子读第一小节，启发同学体会小青蛙兴奋的心情，读出兴奋的语气。其次、

8、三、四小节，在同学理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，实行分角色朗读。最终一小节，老师放手，同学组内合作，进行共性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，同学朗读乐观性高，取得了意想不到的朗读效果。 3、理解运用。用问题引导同学读文思考。学习其次、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，同学体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让同学依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导同学熟识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导同学自

9、主发觉青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？开放想象，通过共性化朗读，把自己想到的读出来。 4、依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班沟通。这种方式引导同学熟识到逗号、句号、省略号的样子。熬炼了同学找出文中明显信息的力气。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给同学，用问题引导同学读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，同学体会表达，去文中

10、找关键词，引导同学朗读想象，通过共性化朗读，把自己想到的读出来。 三、不足之处 虽然说，同学在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：学习标点符号就是为了能够让同学很好的地熟识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？ 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最终检测所学，出示我的爸爸叫焦尼中其次段，问这一段共有几句话，并标序号。 青蛙写诗教学反思3 1、去除标点，体会作用。 青蛙写诗是长春版学校语文一班级下册其次单元动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生

11、动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让同学初步熟识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上假如过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面学问的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉全部的标点符号以相同的呱字呈现在同学面前，让他们在观看中自己发觉青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。同学在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，奇异自然地突破了教学难点。 2

12、、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。 本课共有14个生字需要识记，假如每一个生字都接受随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，同学学得疲乏，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我接受了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥同学自主互学的优势，让同学同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查同学自学的结果，准时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再相互沟通识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充分的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力气的弊端，减轻

13、了老师与同学的双重负担，使识字教学更加轻松快乐，课堂变得短时高效。 3、总结方法，自主识字。 在随文识记会写的生字时，我依据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为好玩，增加了识字教学的有效性与时效性。在同学能依据已有的学习阅历学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让同学自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的乐观性，培育了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给同学供应一些自主学习的时间，呈现自己亲身实践中的所得，学会学习，激发爱好，增加信念。 4、巩固识字，层层深化。 在识字教学任务完成后，我支配了

14、巩固识字这一环节，先让同学看着板书，自己认读生字，给每一个同学一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，乐观参与。接着以玩耍的形式在趣味性认读词语，最终回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。 在同学关怀青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个同学读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全全都，这时假如我能准时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深化地激发同学的求异思维，依据自己的.理解制造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使同学的制造力充分得以体现，而不仅仅是使同学的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂

15、上却没有准时抓住这个契机，准时引导同学，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。 在课堂消逝突发状况时没有保持冷静，准时调整心态，组织课堂，让自己的心情影响了后面的教学。当同学的回答与自己的预设消逝偏差的时候，没有做到急躁倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着同学的思维进行教学，而不是处处想这让同学围着自己的思路转。比如让同学说“一串什么”的时候，有的同学没有领悟老师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个同学的回答自己应当赐予确定：“你说了一个特殊好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的乐观性了。 对同学朗读的评价虽然预设时预备得很充分，但实际教学中还是忽视了，没有做到准

16、时而富有激励的评价，以后教学中确定要在平常多留意这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。 识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象。在同学语言表达上还要提出要求，训练同学学会说完整话。 由于间休播放歌曲时消逝故障，耽搁了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进行适当地拓展延长，在丰富教学内容上留下了一些圆满。 每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂同学，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。 青蛙写诗教学反思4 青蛙写诗是长春版学校语文

17、一班级下册其次单元动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让同学初步熟识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为老师制造性教学留下宽敞的空间。 老师，依据教材及同学学习特点，教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。本课共有14个生字需要识

18、记，假如每一个生字都接受随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，同学学得疲乏，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，老师接受了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥同学自主互学的优势，让同学同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查同学自学的结果，准时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再相互沟通识字方法，总结规律，高效识字。 这样设计处理就可以有更充分的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力气的弊端，减轻了老师与同学的双重负担，使识字教学更加轻松快乐，课堂变得短时高效

19、。课堂上和同学互动自然，和谐。课堂上敬重了每一个同学，尽力体现了老师的爱，以情感人。使每一个同学都有说的机会。识字教学落实得较好，奇异地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好和愿望。指导同学运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，同学学得生动活泼，读得有感情。在教同学字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争辩识字方法。 青蛙写诗教学反思5 青蛙写诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为老师制造性教学留下宽敞的空间。 依据教材及同学学

20、习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。 回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵敏的教学机智来很好地完成。 1、和同学互动自然，和谐。课堂上敬重了每一个同学，尽力体现了老师的爱，以情感人。使每一个同学都有说的机会。 2、识字教学落实得较好，奇异地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好和愿望。 2、指导同学运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，同

21、学学得生动活泼，读得有感情。 不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教同学字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争辩识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争辩，所以这样的教学环节支配的少，但我想老师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力气，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造呈现力气的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别同学把握不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避开类似的事情发生。总之，教学是一门圆满的艺术，我会不断总结自己，提高自己。 青蛙写诗

22、教学反思6 11月28日，倾听了陈xx老师执教的一班级的青蛙写诗一课。课堂上，陈老师亲切自然，富有童趣，同学学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。 1.导课环节新颖好玩 “爱好是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，熟识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，熟识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的仆人公“青蛙”。这样设计特殊奇异，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了同学的观看力和语言表达力气。 2.识字教学扎扎实实 多种识字方法，使同学感到新颖好玩。陈老师奇异地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好和愿望。为了让本课的生字

23、教学有所侧重，扎实高效，陈老师接受了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法熟识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前熟识的偏旁，又通过偏旁熟识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”熟识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最终把识记“串”字同熟识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松快乐，课堂变得短时高效。 3.示范读具有指导性。 对于一班级的孩子来说，做到有感情地朗读，有确定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导同学运用多种方法朗读，

24、创设多情境体验、想象、感悟，同学学得生动活泼，读得有声有色。 当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌欢快的小青蛙直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批判指正。 青蛙写诗教学反思7 青蛙写诗一文内容富有童趣，布满想象，为老师制造性教学留下了宽敞的空间。课堂上我力求调动同学自主参与活动的爱好,开展一些适合低班级同学学习特点的活动，如猜谜语、出示情境图等等。孩子的.想象力特殊丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既熟识了标点符号，又熬炼了

25、语言表达力气。 青蛙写诗教学反思8 青蛙写诗选自部编版一班级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，特别符合一班级同学的认知特点。 今日，我进行了青蛙写诗第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导同学正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。 首先，要把握同学特点，构建欢快课堂。一班级同学形象思维力气强，这与皮亚杰的认知进展理论不谋而合，他们对图形、颜色、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，老师要充分把握这一特点，设计符合同学爱好的课程，同学学爱好深厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点

26、底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，同学自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而熟识一串带有四点底的字。同学在学这一部分内容时，特别惊奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，留意力自然集中，心情饱满，课堂也布满欢快的氛围。 此外，还要重视同学阅读，培育语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一班级阅读教学要关注“读精确”，要把朗读有意识地支配到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在青蛙写诗一

27、课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴关怀它，小伙伴说了什么呢？我利用老师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所同学字，让同学读正确，在潜移默化中提高同学阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导同学读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞同学进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文教学的这条道路上，我还是个刚刚动身的“新手”，但我始终在路上

28、，希望和各位老师共同进步！ 青蛙写诗教学反思9 青蛙写诗以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为老师制造性教学留下宽敞的空间。 依据教材及同学学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。 从教学效果看，同学能依据已有的学习阅历学习新知，生字把握的较好。让我为之欣慰的是孩子

29、的想象力特殊丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教同学字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争辩识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争辩，所以这样的教学环节支配的少，但我想老师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力气，其实他们经常给我带来惊喜，所以我会更加努力。 青蛙写诗教学反思10 青蛙写诗是一首朗朗上口的儿童

30、诗歌。教学目标为： 1、通过多种识字方式熟识“写、诗”等11个生字，熟识秃宝盖、四点底两个偏旁。正确规范书写“下、个”等4个字。 2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动好玩。 3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法。 因此，明确目标后，在备教材、备同学后，依据低班级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从学问与力气、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的目标。 识字是低班级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的.方法识字，都很好地调动起了孩子识字的爱好，也达到了较好的效果

31、。但是，在备课的过程中，对同学的“备”失之偏颇。青蛙写诗一课是第六单元的一首诗歌，要求熟识的字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行反思的地方。是否该把难点分散，在其次个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。 备教材、备同学，这样我们才能更好地“有的放矢。” 青蛙写诗教学反思11 青蛙写诗是长春版学校语文一班级下册其次单元动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙

32、在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及同学学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。回忆上课的过程，由于这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺当： 1、由于是在给自己班的同学讲课我感觉很轻松自然，和他们沟通互动很快乐顺畅。在和同学共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观看他们的面目表情来推断他们对学问的把握的程度，。在他们回答正确时我会准时表扬，给他们确

33、定，让他们知道老师是欣赏他们的。 2、教学环节中我依据我们班同学的特点和已有学问的基础上学习生字感觉识字教学落实得较好，能奇异地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好和愿望。 3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到很多事物的特征，教学中我是让同学自己发觉事物与标点符号的联系，这样直观的呈现给同学，使他们对所学的学问有所感观并加深印象。 不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的老师给我的看法加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中

34、多方面的，多角度的去分析，理解教材。 青蛙写诗教学反思12 今日我执教的课文是青蛙写诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为老师制造性教学留下宽敞的空间。 依据教材及同学学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行适当拓展延长，丰富教学内容从教学效果看，同学能依据已有的学习阅历学习新知，生字把

35、握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力特殊丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像小蝌蚪，句号像小圆圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教同学字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争辩识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争辩，所以这样的教学环节支配的少，但我想老师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力气，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造呈现力气的机会。 青蛙写

36、诗教学反思13 我们都知道教学目标是教学的动身点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响同学的留意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低班级要重在识字写字的轨道。通过一班级课堂实践，发觉我们坚持围绕目标设置好玩的问题，对有效达成教学目标特别有效。 在教学一班级上册青蛙写诗一课时，我细心设置了以下教学目标。 1、识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。 2、读文：抓住模拟声音的词训练同学的朗读。 3、运用：能用“可以”

37、和“一串”说话。 4、理解：会分诗歌的自然段，能依据板书说出诗歌的主要内容。 这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。 首先，我接受分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提示大家什么？比如教写“雨”字，先观看结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提示大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细观看发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发觉。 其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练同学的朗读。所以开头的时候我说青

38、蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如：淅沥沥、沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。 第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们宠爱吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们预备送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。 青蛙写诗教学反

39、思14 青蛙写诗这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步熟识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为老师制造性教学留下宽敞的空间。 1教学效果：依据教材及同学学习特点，我对本课的教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富了教学内容。 2成功之处：阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一班级阅读教学要关注“读

40、精确”，要把朗读有意识地支配到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴关怀它，小伙伴说了什么呢？我利用老师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所同学字，让同学读正确，在潜移默化中提高同学阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导同学读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞同学进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样

41、读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 3不足之处：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在教同学字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争辩识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争辩，所以这样的.教学环节支配得少，但我想老师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力气，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造呈现力气的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别同学把握不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避开类似的事情发生。总之，教学是一门圆满的艺术，我会不断总结自己，

42、提高自己。 4改进措施：1.和同学互动自然，和谐。课堂上敬重每一个同学，尽力体现老师的爱，以情感人，使每一个同学都有说的机会；2.识字教学落实得较好，奇异地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好和愿望；3.指导同学运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让同学学得生动活泼，读得有感情。 青蛙写诗教学反思15 青蛙写诗这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步熟识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为老师制造性教学留下宽敞的空间。 1教学效果： 依据教材及同学学习特点，我对本课的教学设计以

43、鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富了教学内容。 2成功之处： 阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一班级阅读教学要关注“读精确”，要把朗读有意识地支配到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴关怀它，小伙伴说了什么呢？我利用老师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所同

44、学字，让同学读正确，在潜移默化中提高同学阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的.教学中，我要加强引导同学读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞同学进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 3不足之处： 从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在教同学字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争辩识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争辩，所以这样的教学环节支配得少，但我

45、想老师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力气，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造呈现力气的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别同学把握不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避开类似的事情发生。总之，教学是一门圆满的艺术，我会不断总结自己，提高自己。 4改进措施： 1）和同学互动自然，和谐。课堂上敬重每一个同学，尽力体现老师的爱，以情感人，使每一个同学都有说的机会； 2）识字教学落实得较好，奇异地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好和愿望； 3）指导同学运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让同学学得生动活泼，读得有感情。25