高三物理教学反思15篇.docx

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1、高三物理教学反思15篇高三物理教学反思1 经过一年的复习教学，送走了又一届高三同学，回想这一年来的工作，我觉得反思使我的教学有了长足的进步，成文如下： 一、反思同学的基础，学习习惯 同学的力学学习得太差，好几次在讲例子时，同学就说听不懂，也就在班主任面前说某老师教来我听不懂，要求与上位老师一样，换掉，我当然不明白其中的理由，之后才明白，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为同学没有问题，就一个数学运算就应没问题，可哪里明白这个班的同学天生就习惯理解，自己从不主动去思考动手解决问题，我开头反思，怎样才能使同学听得懂？做得来？原先同学的基础差，底子薄，务必从简洁的、基本的抓起，于是，我准备，

2、少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对同学的水平做一个类似的题目，渐渐地同学学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了 二、反思教学困惑，构成教学论文 在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要同学对多个质点运用动能定理，公式多，同学感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给同学，说明它的适用范围，同学很简洁把握，于是我把它构成论文；在讲振动和波动时，同学对振动图像和波动图像简洁混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相

3、结合的题，怎样才能使同学更好的区分呢？我反思后写了正确处理振动和波动的内在关系一文，像这种类似的反思很多，我发表十多篇反思构成的文章，透过反思文章，使同学的学问难点得到了突破。 三、反思思想方法，培育建模潜力 在总复习中，除认真复习学问之外，我还要推举同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和把握。表面看，这似乎与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理简洁运动常用的运动合成法；追溯解题动身点的分析法；简洁明白的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基

4、本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主见更要关怀基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关怀学问点之外，务请留意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸取，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步生疏它们。此外，在讲课中，要讲清怎样建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样查找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告知我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解潜力，有了更

5、强的综合分析潜力的优势。一旦领悟掌 握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维潜力。 四、反思教法，听同事授课相互沟通 在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位老师实行了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的特长，为我所用，听他人是怎样上这些资料的，自己是怎样上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上那里时我要怎样上才好，透过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量。 五、反思作业训练规范练习 练习在总复习中

6、是举足轻重的一环，要想透过练习到达巩固学问、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。具体说务求做到两条：要规范地使用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所争论的过程及争论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简洁了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范

7、地使用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些同学，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解毕竟。他们之中不乏最终失败的实例，均由于他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发觉里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程；要有简明 扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然

8、而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得同学的宠爱，才会立于教学不败之地。 高三物理教学反思2 其次学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,同学中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下两个方面入手: 一、培育同学独立审题的力气： 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是同学必需具备的 基本的解题力气，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查同学是否具备独立审题力气、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选

9、出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给同学，让同学养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开头，独立完成解题全过程，以培育和提高同学独立审题、独立解决问题的力气。 二、养成规范解题的习惯： 1、文字说明要清楚，说明争论的对象、争论对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析推断，说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。 2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、

10、几何关系式等，由于在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的依据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示 3书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、规律性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。 三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试： 1、充分发挥小组的作用，。在物理课的教学上，我在把问题交给同学的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个组的同学必需要认同他!假如答案

11、不正确，全部成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内立即就乐观争辩起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高同学们的合作力气，还能提高他们的思维力气。 2、把课堂还给同学，让同学上台讲课，面对同一个问题时，同学的解决方式也会是独特的，往往是有很多种方法，这样既熬炼了同学的表达力气，而且同学学会了更多解决物理问题的方法，同时也增加了同学学物理的爱好。 高三物理教学反思3 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑： 一、 从物理学科特点动身，

12、改进课堂教学方法。 试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。 1 、 制造条件，让同学更多地动手试验，提高同学观看试验力气。 凡是试验性较强的教材，老师要接受让同学动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为同学试验，并增加课外小试验，对于同学分组试验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出同学的试验活动，使同学在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而把握物理学问和技巧，提高试验力气。 2 、 试验教学还要着重教给同学观看的方法，用科学的观看方法去启发、引导、示范，努力提高同学的试验观看力气。同时还要加强试验观看

13、方法的培育，要通过对同学进行试验思想、试验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）关怀同学深刻理解试验、培育试验力气，开拓制造性思维。 二、 从物理教学内容动身，改进课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容准备课堂教学方法的选择，也准备着老师与同学的具体双边活动的方式和方法。 首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的任凭凑合，确定是经过老师的细心设计、灵敏地、科学地、制造性地进

14、行优化选择、认真实施的结果。 其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有猛烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、规律关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或同学简洁发生差错的问题，作点拨式讲解；在同学独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；依据同学在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动同学的学习乐观性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，老师应组织同学进行不同的活动。 三、 从同学的心理进展

15、特征和力气基础动身，改进课堂教学方法。 高中同学随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有确定的思考力气和自学力气，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。()这给老师了解同学带来确定的困难，针对这种状况，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、争辩、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培育同学独立学习的力气把老师的讲解与同学的自学活动结合起来；将老师的叙述和同学的争辩、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让同学进行各种口头的、书面的练习。 四、 从教学关系动身，改

16、进课堂教学方法。 中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好 “ 主导 ” 与 “ 主体 ” 的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。 加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据同学的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有方案地开展各种教学活动，以各种有效的.方法，引导同学学好物理学问。但老师的活动不能离开同学这个主体，教学中应突出同学的主体地位，努力制造条件让同学更多地参与教学活动，使同学乐观主动地猎取学问信息，进展各方面的力气。 可见，老师与同学是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了同学的协作；而同学在课堂上的各项活动也离不开老

17、师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。 总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的同学实际、不同的试验条件，灵敏而切合实际地选择不同的教法，乐观探究和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。物理教学反思新课改下的学校物理教学反思学校物理教学反思 高三物理教学反思4 20xx届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，同学中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下几个方面入手: 一、加强同学的基础学问的复习 在复习中发觉同学在做题过程中，基础学问但是关是造成同学题不会做的主要方面，

18、例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、搞好试卷讲评，提高应试潜力; 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，透过试卷讲评一是巩固深化所学学问;二是准时反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结吸取教与学的阅历和教训，改善教学。四是能够提高同学的应试潜力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不准时，都会影响教学效果。 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信

19、息，这是同学务必具备的基本的解题潜力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年消逝“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查同学是否具备独立审题潜力、是否能够透过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低主要缘由之一是同学独审题独立解题的潜力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给同学，从读题开头，独立完成解题全过程，以培育和提高同学独立审题、独立解决问题的潜力。要透过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法 规范解题 语言规范:共性是目前比较留意探究题、论述题，

20、要求同学能清晰的理解物理概念并能精确的表达，叙述应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部铺张掉。书写规范：对作图题更要共性留意认真规范。 高三物理教学反思5 又一届高三带完了，经过新课改教学，尤其是高三一年的物理教学，反思一下，收获很大，现总结如下： 一、教学方案的制定 一份好的教学方案对我们的教学是很有关怀的，它能关怀我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行。一份好的教学方案应包括以下几项内容： 1、教学进度和教学内容 一般状况下教学进度前松后紧是一个普

21、遍现象，而比较合理的进度应当是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当。 2、测试的内容和形式 测试的内容一般与教学进度同步，涉及的学问点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不愿定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、争辩题，等等。测试的形式也可以是多样化的，不愿定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和试验方法小测。 3、教学反馈和对策 只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息，面对全体同学的对策一般是讲评试卷，

22、讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则同学没了爱好。讲评不要面面俱到，应针对同学普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是关怀同学解决实际问题而进行的一项教学活动。 4、同学课外作业的布置与落实 作业的布置不能流行于形式，而应考虑到同学的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。 5、后进生的发觉与培育 后进生的培育对提高平均分是有确定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培育的方案应包括： （1）通过什么样的途径来了解哪些同学有潜力（落实到人）； （2）从那些方面来提高他们（落实到内容）； （3

23、）怎样来提高他们（落实到方法） 6、尖子生的发觉与培育策略 我们要擅长发觉尖子生，用心去培育。尖子生的培育不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（学问结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度） 二、教学策略的选择 教学策略就是为了达到教学目标所实行的措施和方法，在具体的教学中，教学策略是很多的，但最基本的东西是相同的。 1、教学的基本要求可以概括为以下几点： 教学目标要“明”明确三维目标 教学程序要“清”过程清晰明快 教学活动要“活”课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃） 教学效果要“好”促进同学进展 教学手段要“新”评价过程创新 2、对待同学的态度也是教学策略之一，在平常的教学中，

24、要对同学多鼓舞，少埋怨，不要挖苦同学以老师的自信树立同学的自信。 3、复习的方法。在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨学问点，用归类的方法进行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习，学问体系不够完整，不利于同学联想、发散、综合、应用等力气的培育。为此可计设如下的问题来组争辩复习，即：一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，问： （1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）。 （2）这类问

25、题如何来求解？在这基础上，同学分析、争辩、归纳得出这类问题的求解方法：作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的学问进行求解。 类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；复习平抛运动时，可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，争论他们的.运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和方法。 教学实践证明，经过同学自己争辩得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案直接传授给同学的教学效果好得多。 三、提高物理试题的编制力气 试题的编制是我们老师的一个基本技能，尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、

26、严紧、不能出错。 1、高三物理试题编制的依据：课程标准、教材（各种国家审定通过的教材）、考试大纲（国家）、考试说明（省）。 高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习。 2、试题编制的两种惯用方式：改编和拼凑（组合）。 四、物理问题解决的策略 所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的留意力、学习、回忆和思维的技能。 站在学问的码头，遥望力气的彼岸，方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化，不行能有一个统一的解答方法，但把握了解题的基本思路，就如同要开启千变万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”。 仅从考试的角度考虑，是通过解题来体现你对

27、高中物理学问的把握程度和综合力气，那么怎样来解题呢？你有一点必需特殊明白，那就是通过纸笔呈现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明白。 观看一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑： 1、题目要求什么？ 2、题中供应了哪些已知条件？ 3、题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？把简洁问题分解成几个相对简洁的问题来处理。 4、依据题目所描述的情境，画出草图。 5、题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动） 编题要“拼凑”、“组合”，那么

28、解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点： 1、阶段性弄清一个物理过程分为哪几个阶段 2、联系性找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的 3、规律性明确每个阶段应遵循什么物理规律。 高三物理教学反思6 又一年紧急劳碌的高三结束了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但没教过这么差的同学。我所教两个班都是理科的一般班，大部分同学学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学心情。就在我越来越成熟各方面都积累了一些阅历的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策 由于教育的进展、各高中校的纷纷扩招等各方面状况的变化，不得

29、不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的需要，我们必需准时调整我们的教学对策。 1、关爱每一个同学，建立公正的师生关系 素养教育是面对全体同学，全面提高同学的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进同学主动、活拨、健康地进展。为了能培育出国家所需要的合格人才，确保教学质量，宠爱同学是前提。 每一个同学都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有共性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌烦哪一个同学，老师必需有这样的职业道德：宠爱每一个同学、不卑视任何一个同学。 过去的“应试教育”对同学的要求往往是“一刀切”，这是不符

30、合同学的成长规律的，也是不符合同学的实际状况的。而现在新课程的理念是要制造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即进展同学的共性、又能使同学提高整体素养。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一个同学，对同学一视同仁，这也必定以宠爱同学为前提。 宠爱同学必需充分敬重同学、信任同学。而敬重同学表现在：敬重同学的成长规律、敬重同学的心理需求、敬重同学的独立意识。一句话即敬重同学的人格，把自己放在与同学公正的地位，和同学交伴侣，和同学沟通。在我们的教学中，同学往往是先宠爱老师，再宠爱老师所供应的教育手段和教学方法，他们很留意对老师的整体感觉是“宠爱”还是“不宠爱”，然后再来准备对老师的教

31、育是“接受”还是“不接受”。由于人是布满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的爱好和爱好，有着自己的独特心理空间。当同学宠爱一个老师后，对这个老师所赐予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解老师的语言，并主动接受老师的要求，以此可提高教学效果。 以前，我在这方面做的不够，今后确定要加强。教学效果要想好，必需让大家宠爱上这门课，让不学的同学先能学，再解决如何学会与会学的问题。 2、激发同学的爱好，给同学制造学习的氛围 爱好是个体乐观探究某种事物或进行某种活动的倾向，同学的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多

32、年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“同学有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。可见培育同学的学习爱好，激发同学内部学习动机是至关重要的。 要让同学真正做到是学习的仆人，就应当给他们有充分的选择。由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情时，才会表现出主动性和乐观性。在教学中，老师是主导，同学是主体，强调课堂学习的协作环境，强调老师与同学之间、同学与同学之间的公正互助的协作关系；老师与同学不仅是师生关系，更是合作关系，老师与同学在人格上是公正的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发同学的乐观心情，促进同学的学习，使每一个同学在这个特殊的环境

33、中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个同学都能真正的参与进来。 3、高质量把握基础学问，构建学问网络 高质量把握基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清楚其争论的对象，适应范围和条件等，从今入手解决具体问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清晰的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解力气提高，为高考成功打下坚实的基础。 高中物理学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解

34、决即可；运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简洁的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决；稍简洁的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动（速度方向不断转变），也不是匀变速运动（加速度方向不断变化），解决它要用圆周运动的基本公式。 力学中最为简洁的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能

35、用牛顿其次定律（力与加速度的关系）来解决。对于一个过程而言，若涉准时间可用动量定理；若涉及位移可用功能关系；若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多，由于这是两个守恒定律，假如只关怀过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢？只要体系所受合外力为零（该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量）时，体系总动量守恒；若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。 依据同样的方法，要让同学在复习中力争自己

36、构建各部分的学问网络。 4、调整心态，学会放弃 进入高三下学期，在时间支配上已经不行能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分学问，那就要放弃。确定要认清形势，确定要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。考场上也是这样，必需在有限的时间内拿到尽量多的分，特别是理综试卷，对我校大部分同学而言，要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就应当依据平常做题的阅历，精确把握自己会做的，争取不丢分；一些平常做起来就很吃力的问题，该放弃就放弃。 总之高三一年只有全面复习，主抓基础，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的同学接受不同的措施、不同的要求，才能使每个同学兴奋而来

37、，满意而归。 高三物理教学反思7 在今年物理教学过程中有这样的体会：同学学习物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的熟识不一样，不同同学的脑海中的物理世界也大相径庭，有的同学抱着“物理大象”的腿不放，当遇到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感叹，有的同学宠爱这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的熟识，我们的教学就是引导同学从不同的角度依据确定的挨次去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清晰的熟识。理解重角度，操作重挨次。 一轮复习 一轮复习是以考试说明为纲，按教材的内容挨次以章节为单元从学问和力气两个方面进行教学设计。复述是复习

38、管理中重要的一个方面，将学问点串成学问线，零乱的学问条理化，由厚变薄，印象深刻，自然长期。同学经过高一高二学习，对高中物理有了或许的了解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，同学的物理学问结构混乱且模糊不清，不会简明而完整的复述，有些同学甚至在一轮复习之后也只能对比复习资料中的学问清单机械地再现其中的一部分，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将学问点串成如下的学问线：“质点与参考系”时间间隔与时刻” “路程与位移” “平均速度与瞬时速度” “匀变速直线运动规律和图象”。不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又遗忘了，生

39、怕在引导同学进行有条理的复述方面做得不够。 高考是选拔性考试，对力气有确定的要求，在考试说明中有“理解力气”、“推理力气”、“分析综合力气”、“用数学学问处理物理问题力气”和“试验探究力气”等五个力气要求。在具体到每一个章节中，这五个力气又有不同的表现，如在“直线运动”中具体表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解力气的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程： 有些同学通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多

40、，虽然有些简洁的题目不画情景图也能做出来，那是由于这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程简洁的问题在大脑中难以完整地再现，常常难以立式或消逝差错。选用公式和图象的识别与应用是用数学学问处理物理问题力气的表现，估算是分析综合力气的表现。但对每一个章节中这五个力气的表现还不很清楚，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的力气要求，需要在今后教学过程中进一步学习和完善。 正如要提高自己对“直线运动”中题目的理解力气，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种力气都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的力气。有些同学在

41、成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，也需要学习与思考。另外，假如这种意识在高一高二教学中能够逐步渗透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。 总之，针对高考的五个力气要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使同学的力气养成能够有序进展，到高三一轮复习时就达到高考要求。 我们的同学在一轮复习之后问题还是很多，如差错多，遗忘快，答题速度慢，为此我们将级要求的学问点，组织成几个专题进行教学

42、，使学问点变成学问块，优化同学物理学问结构，同时留意将专题课时化，大系统、小角度，便于在课堂教学中落实，如将以往的“电磁感应中的综合问题”专题改为“线框在磁场中运动”专题，角度小，便于操作，又利于同学学问整合。在理综考试中，常常审错题，书写不规范，为此我们设计了三大题书写规范化系列练习，通过练习，不仅使同学书写规范，而且提高了运用主干学问解物理大题的力气。 审题太重要，它不是得分多与少的问题，而是得分有还是无的问题。从同学考试后反馈的状况中，也存在看不懂后面两大题的问题。审题教学通常渗透在日常教学之中，今年我们尝试开展审题专题教学，针对同学在哪些方面简洁消逝审题差错和哪种类型题目常常看不懂这两

43、方面进行一些整理，并尝试如何改造好题成为另一个双胞胎好题?由于这方面资料缺乏，改造题目水平有限，审题专题教学难以较好地开展。 同学在解答理综卷时总是从选择题开头的，快速而精确的解答选择题，可以增加同学解答后续试验题和三大题的信念。前两届我们开展了选择题的限时练习，今年开头尝试选择题专题教学，从以往的高考选择题中选题，整理出一些答题策略。存在的问题有：对所选高考选择题目的解题策略、力气要求领悟不深，整理也不到位，由于练习把握，时间紧急，没有开展选择题限时练习，二轮复习时选择题掩盖面不广。虽然也尝试过主要试卷试题学问点分布统计，但没有将练习结合进去考虑。 我们也尝试了错题统计，按考试说明中所列学问

44、点进行统计，不仅有助于同学知道自己的薄弱环节，明确自己的努力方向，还有助于同学知道级要求和级要求的学问点。自信念是战利品，我们的同学常常自信念不足，缘由生怕是失败的经受太多，失败的体验太深，我们提倡同学纠错，通过纠错反败为胜，但是同学在纠错时，常常全盘否定自己原先的想法，接受老师或同学的正确解法，纠错的过程中自然烙上了的.失败的阴影，为此提出“错题改造”概念，即在纠错时，通过与老师、同学的沟通改造自己的解法，这样做既订正了错误，又重拾了信念。 针对同学存在的问题进行专题教学，确定是有效的。但是同学的问题太多，时间又有限。假如针对同学的问题，结合高考的应试要求，抓住主要问题，又兼顾问题的掩盖面，

45、整合好若干个专题，选择恰当的便于课堂教学角度，这样才可能是高效的复习。另外，积累好题，改编题目也是今后需要始终努力的方面。 在模考和高考中，试验题也是得分有与无之分的考题。试验复习先穿插在一轮复习之中，试验复习主要存在的问题是试验复习教学直观性不够。试验题考试的侧重点在以下三个方面：试验设计的原理领悟，试验操作的留意事项和试验结果的处理与分析。试验题常源于书本又高于书本，常常是课本试验的拓展或变式。到高三一轮复习时同学对高一高二的操作已相当模糊，假如针对高考题及考试说明中规定的试验制作一套演示试验或关心课件，能增加试验复习的直观性，从而提高试验复习的效果。假如在高一高二的争论性学习中，选择与高

46、考题相关的问题进行探究性学习，既能提高同学的试验探究力气，又为高三试验复习作一些铺垫，从而提升同学理综水平的档次。 一轮复习期间特地抽出确定时间进行集中复习，在日常考试中以附加题形式进行巩固，接近一模考试前一个月进行适应性训练：一个半小时如何支配?六个模块如何选答?自己要预备哪几个模块?主要存在问题有：熟识上有偏差和自信念不足。 综上所述，学科学习力气的养成和学科学习信念的建立与保持是物理学科学习能够实现可持续进展的两个重要方面。要让同学体验到学习物理成功的喜悦，必需深化争论学情和物理学科的特点;要使同学力气进展达到预期目标，必需争论统考题与高考题，把握每个章节的力气表现和所应具备的意识，在高一高二教学中进行渗透。如何协调好这两个方面，使同学体验成功的同时，学科学习力气又能按预期进展，是今后教育教学的一个重点目标。 高三物理教学反思8 我从事高中毕业班的物理教学已多年，积累了一些阅历，特将我的复习看法和体会和同仁们一起探讨： 一、循序渐进，加深对双基学问的理解 高考对力气的考核要求首项便是理解力气。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更简洁的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必