高中语文《陈情表》说课稿6篇.docx

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1、高中语文陈情表说课稿6篇高中语文陈情表说课稿1 “各位评委、老师大家好：我是26号，今日我说课的题目是陈情表。我说课的内容分为五部分： 一、说教材 陈情表是人教版高中语文第五册其次单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。 二、说教学目标及教学重难点 新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累；依据教学大纲，分析本文特点，结合同学实际，特确定如下教学目标： 1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。 2、品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。 3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，

2、用词得体的写作技法。 教学的重点照旧是实词虚词 教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情 三、说教法 主要指导同学用“四读法”（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂争辩，让同学在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。 四、说教学过程 1、导入新课 苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。今日我貌同体会陈情表中的“孝” 陈情表（板书） 2、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景 陈：陈述。 “表”是一种文体，逝代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容 3、结合“表”的文体特征，提问： （1）是谁陈情？ 李密（224

3、287），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 （2）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 （3）陈什么情？ 李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求促终养祖母的衷情。 （4）如何陈情？ 此处可结合同学具体状况而定，主要目的引导同学从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容 4、范读正音 在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间。假

4、如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。 5、朗读指导 原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争辩、评价、指导。 6、学习过程 这一部分我主要想支配3个任务，重点是和同学争辩字词（强调字音），梳理结构简洁赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛。三十固词句、通假字、文言实词。 7、课堂小结： 陈情表这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“

5、日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密一再强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决方法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝最终被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 8、作业布置： 巩固本文所学内容。 以“亲情”为话题写一篇作文。 高中语文陈情表说课稿2 一、说教材陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，

6、文言文教学的重要性不言而喻的，由于高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。 二、说教学目标及教学重难点基于以上熟识，我确定的教学目标是： 1 背诵全文。2 积累重要文言实词虚词3 品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。4 鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。 教学的重点照旧是实词虚词教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情 三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们同学的实际状况自觉性查，预习不到位，我实行的教学方法是：指导诵读和讲解

7、为主，加以点播点拨启发、争辩领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。 四、说教学过程1、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。由于出师表同学都很生疏，简洁理解本文以情动人这个重要特点。 2、解题主要让同学明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让同学理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。 3、作者及背景作者李密书上有解释，没有必要开放讲，但要提示同学要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下。 4、范读正音为何要在范读正音之前给同学轻声读课

8、文，勾画解释的时间呢？由于就目前来说，我们的同学预习是很不到位的，假如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉同学预习不理想时会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。 由于课本解释比较详尽，也为了培育同学重视课本解释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的看法。 5、朗读指导原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争辩、评价、指导，由于没有同学，这个环节也没有

9、进行。 6、学习第一段 这一部分我主要想支配3个任务，重点是和同学争辩字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间充分而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取同学能够当堂背。 7、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。8、作业布置：这个讲课时一紧急忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。 五、说板书设计我始终认为语文板书以简洁为要，有用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使同学记得精确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思

10、路。今日的板书支配好，上去太紧急，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完善无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的看法，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提看法，给我成长的机会。8、 高中语文陈情表说课稿3 一、说教材 陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，由于高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又

11、是一篇字词较多，以情动人的文言文。 二、说教学 目标及教学重难点基于以上熟识，我确定的教学目标是： 1、背诵全文。 2、积累重要文言实词虚词。 3、品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。 4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。 教学的重点照旧是实词虚词教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情 三、说教法 为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们同学的实际状况自觉性查，预习不到位，我实行的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、争辩领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。 四、说教学 过程 1

12、、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。由于出师表同学都很生疏，简洁理解本文以情动人这个重要特点。 2、解题主要让同学明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让同学理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。 3、作者及背景作者李密书上有解释，没有必要开放讲，但要提示同学要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下。 4、范读正音为何要在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间呢？由于就目前来说，我们的同学预习是很不到位的，假如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而

13、忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉同学预习不理想时会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。 由于课本解释比较详尽，也为了培育同学重视课本解释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的看法。 5、朗读指导原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争辩、评价、指导，由于没有同学，这个环节也没有进行。 6、学习第一段 这一部分我主要想支配3个任务，重点是和同学争辩字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，

14、并进行分组朗诵竞赛，一般时间充分而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取同学能够当堂背。 7、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。 8、作业布置：这个讲课时一紧急忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。 五、说板书设计 我始终认为语文板书以简洁为要，有用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使同学记得精确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今日的板书支配好，上去太紧急，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上没有一节课是一无是处的，也没有一节课

15、是完善无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的看法，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提看法，给我成长的机会。 高中语文陈情表说课稿4 各位评委、老师大家好：今日我说课的题目是陈情表。我说课的内容分为五部分： 一、说教材 陈情表是人教版高中语文第五册其次单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。 二、说教学目标及教学重难点 新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累； 依据

16、教学大纲，分析本文特点，结合同学实际，特确定如下教学目标： 1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。 2、品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。 3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的.写作技法。 教学的重点照旧是实词虚词 教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情 三、说教法 主要指导同学用“四读法”（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂争辩，让同学在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。 四、说教学过程 1、导入新课 苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。今日我们共同体会陈情表中

17、的“孝” 陈情表 （板书） 2、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景 陈：陈述。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容 3、结合“表”的文体特征，提问： （1）是谁陈情？ 李密（ 224 287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 （2）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 （3）陈什么情？ 李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，

18、暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 （4）如何陈情？ 此处可结合同学具体状况而定，主要目的引导同学从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容 4、范读正音 在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间。假如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。 5、朗读指导 原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争辩、评价、指导。 6、学习过程 这一部分我主要想支配3个任务，重点是和同学争辩字词（强调字音），

19、梳理结构简洁赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。 7、课堂小结： 陈情表这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密一再强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决方法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝最终被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲

20、人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 8、作业布置： 巩固本文所学内容。 以“亲情”为话题写一篇作文。 高中语文陈情表说课稿5 敬重的各位评委老师： 你们好！我今日说课的题目是陈情表，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说教材 陈情表是必修五其次单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让同学把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必需达到的目标；从散文的角度学习文学作品陈情表，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中吸取民族才智；用现代观念端详作品，评价其乐观意义与历史局限；引导同学感受陈

21、情表感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注同学情感的进展，培育关爱亲情的思想意识。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读力气。 2、力气目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术 3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确熟识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 教学重、难点： 1学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。 2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深化地叙事陈情，达到愿

22、乞终养的目的的。 课时支配：两课时 第一课时主要来完成学问目标，其次课时完成力气目标和情感目标，本节课为其次课时。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备接受的教法是讲授法，点拨法。讲授法，老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是争辩法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节开放。 环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于

23、朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则出师表、孝则陈情表”相提并论，李密的陈情表感动了皇帝，感动了上苍，今日我们连续学习这篇以孝动人的文章陈情表。 环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查同学对文言字词的把握状况。 环节3：自由朗读课文，理清文章思路。 为同学设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？ 同学争辩后发表见解，老师梳理内容并归纳为： （1）李密“陈情”的理由是由于皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。 （2）李密“陈情”

24、的具体内容： 述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之凄惨患病。 述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难境况。 述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。 述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。 （3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。 作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然奇异地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在

25、抒情。这是本文写作上的一大特点。 环节4：拓展探究 （1）有人说，读陈情表不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。 (本题的目的是让同学结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求同学提高自己的认知力气、概括力气并让同学真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛进展，道德意识慢慢淡漠的今日，留意对同学的思想教育，显得尤为重要。) 同学分小组争辩，争辩结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。 明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今日我们应有糊涂的熟识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美

26、德，至今仍未过时。 （2）将本文与诸葛亮的出师表对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。 同学争辩后，老师归纳总结： 古人常有“忠则出师，孝则陈情”之说，可见两篇文章在用情方面是相像的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。 不同：出师表这篇奏章以谈论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的猛烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述看法借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更简洁打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直恳切又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，

27、千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。 陈情表则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之出名，不虚然哉。” 环节5：课堂小结 文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的境况，申述临时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真实感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感谢之“情”。 环节6：作业设计 1、背诵陈情表，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。

28、2、语言运用练习：以“忠”和“孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让同学学会关注生活，关怀身边的人。 高中语文陈情表说课稿6 一、说教材 陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，由于高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。 二、说教学目标及教学重难点 基于以上熟识，我确定的教学目标是： 1 背诵全文。 2 积累重要文言实词虚词。 3 品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。 4 鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写

29、作技法。 教学的重点照旧是实词虚词 教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情 三、说教法 为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们同学的实际状况自觉性查，预习不到位，我实行的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、争辩领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。 四、说教学过程 1、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。由于出师表同学都很生疏，简洁理解本文以情动人这个重要特点。 2、解题 主要让同学明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让同

30、学理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。 3、作者及背景 作者李密书上有解释，没有必要开放讲，但要提示同学要和瓦岗的李密分清。 为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下。 4、范读正音 为何要在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间呢？由于就目前来说，我们的同学预习是很不到位的.，假如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉同学预习不理想时会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。 由于课本解释比较详尽，也为了培育同学重视课本解释的学习习惯，所以，在正音时我主要提

31、示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的看法。 5、朗读指导 原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争辩、评价、指导，由于没有同学，这个环节也没有进行。 6、学习第一段 这一部分我主要想支配3个任务，重点是和同学争辩字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间充分而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取同学能够当堂背。 7、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。 8、作业布置：这个讲课时一紧急忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。

32、五、说板书设计 我始终认为语文板书以简洁为要，有用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使同学记得精确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今日的板书支配好，上去太紧急，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上。 没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完善无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的看法，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提看法，给我成长的机会。 感谢大家！20