高中数学教学心得体会15篇.docx

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1、高中数学教学心得体会15篇高中数学教学心得体会1 作为一个一般的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到特别的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就依据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与同学沟通过程中，谈谈自己的一点心得： 1、认知数学教育的重要 高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的学问教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培育同学的创新意识和应用意识，熟识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作用。 2、依教学大纲，科学制教学目标 高中阶段，同学需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其

2、中的数学思想方法。 数学教学过程中，留意培育同学数学地提出问题、分析问题和解决问题的力气，进展同学的创新意识和应用意识，提高同学数学探究力气、数学建模力气和数学沟通力气，进一步进展同学的数学实践力气。 实际教学中应关注的几个问题 1.教学首先要拉近师生间的距离 同学作为学习的主体，能否发挥他们的乐观性和制造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对同学进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消退同学与老师的距离感，使同学对老师产生信任，建立友情的师生关系，这是同学学习动力的源泉；其次、要真心关怀同学的生活，让他们感受亲人般的温和，改掉老师威猛般的面孔，让同学更情愿接近老师，接近老师所教的学

3、科；第三、对犯错的同学绝不姑息，但方法确定要合适，让同学感到你批判他是为他好，这样才乐于接受你的批判，改正自己的错误。 2.教学要时刻面对全体同学 面对全体同学就是要促进每一个同学的进展，既要为全部的同学打好共同基础，也要留意进展同学的共性和特长。同学在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、力气方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题共性突出、基础学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重同学的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动全部同学学习数学的乐观性，改进教学策略，满足同学的不同学习需求，进展同学的数学才能

4、。 高中数学教学心得体会2 在20xx2年的7月14日，我很荣幸地参加了校管中心组织的高中数学老师培训学习。在倾听名师专家的阅历传授的同时，我与许多老师一起学习、沟通。作为一名一线的高中数学老师，平常责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的进展，教学中也遇到很多的困惑。专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严峻的思考现今面临的挑战与机遇，更认真的思考将来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。学习收获： 此次培训学习校管中心领导特殊重视，从授课人员支配来看：支配的老师全是教授级别的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特别尽职，支配具体，服

5、务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿支配，组织班级学员的沟通活动等，大家比较满意，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了老师素养的提高。此次培训以讲座为主，互动争辩相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。 首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的熟识，特别是几个著名专家的几次讲座，让我受益匪浅。 其次，几位大牌数学教育家的各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程改革的理念和要求，强调老师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、讲解了数学教育心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学同学探究性思维培育方法对策，数学教学等等。 来自丹阳的林伟

6、民特级老师给我们作了“素养教育视角下的数学教学与高考”的专题报告。他在第一大点：高中数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地熟识“双基”，我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础学问和基本技能”。但在许多场合，人们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础学问、基本技能和力气。在数学中，学问和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节地上，但是，在高中数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于学问点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映

7、了数学中更为丰富的东西，是数学的灵魂。它们将伴随着同学将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在同学的头脑中。同学对这些内容的领悟和把握仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学老师的才智”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导同学的进展；我们的教学不只是传授，更多的应当是探究。这便给我们指明白课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处慢慢移开，才能看清我们真正需要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在同学的身上。 而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是同学有无进展。这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标

8、准。如何以同学为中心，什么样的教学才算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到同学的身上让同学的进展作为我们工作的检验指标。 这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握同学的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地争论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同

9、进展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力气、课堂教学力气等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，确定会有所收获，有所感悟。篇3：高中数学新课改心得体会 高中数学教学心得体会3 通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了确定的熟识，这里谈谈自己的一点心得体会。 一、课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真

10、正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独

11、立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们

12、的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动 手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 三、老师必需留意加强教学

13、的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是布满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心

14、得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格依据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！篇4：高中数学新课程培训心得体会 高中数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热忱。有幸成为第一批培训学员，带着怀疑，带着欣喜，带着希望参加为期10天紧急而又认真的数学新课程培训，受益匪浅，感受颇多。 首先，通过培训把握了新课程的内容。 通过学习，使我清楚地熟识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应就学校和同学的具体状况而定。

15、通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，把握了新课程中的增减内容与学问的分布，清楚了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再紧急，不再茫然，由于心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要从思想上熟识到改革的重要性与必要性。学问的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的进展与需求。 其次，通过培训把握了新课程的灵魂。 传统的数学教学以传授学问，提高技能为主，而新课程是以人为主，让同学更好的进展、持续的进展、终身的进展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是

16、以数学内容为载体，留意培育同学的数学素养。 新课程在介绍数学史的基础上奇异地将数学学问与生活实际联系在一起。大家都知道，数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不行分的。因此，在教学中应多接受了生活化与情景化的场景，使同学觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了同学对数学的学习爱好，而爱好是最好的老师，为培育同学的数学素养、挖掘同学的数学潜能打下坚实的基础。 最终，通过网络沟通吸取了丰富的教学阅历。 通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分熟识到教学不再是学问的传授，而是要教会同学学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。老师应当教

17、会同学怎样深化浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，把握确定的学习要领，形成良好的数学素养。 通过对新课程高考试题的分析，清楚熟识到新的高考越来越倾向于“重视基础，力气立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“力气立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇异的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、生疏感。“重视基础，力气立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来充实各种工作，争论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一

18、方面，通过我们的日常教学，能有效的关怀同学提高学习成果，以便升入理想的高校连续深造；另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的 支配与设计充分体现了编者的良苦用心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。 总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对高中数学新课程有了深层次的熟识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生乐观而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使命，应当乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与同行伴侣共同致力于新课标的争论与探究之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入到数学教

19、学，使同学在新课程改革中快速进展成为有学问有力气有修养的一代新人。篇5：高中数学新课程学习心得体会 高中数学新课程学习心得体会高中数学组田应华新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训,对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了确定的熟识，这里谈谈自己的一点心得体会。 一、课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲热相关。 因此，在教学中老师

20、要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。

21、老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。同学应成为课堂学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取

22、而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 三、灵敏使用挖掘教材。有许多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在认真领悟教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。比如对数的运算法则一课，通过几组特例让同学观看、争辩、归纳猜想出：积的对数等于对数的和即：l

23、oga(mn)=logam+ +logan.引导同学转化到指数运算去证明。然后分析公式：推广： 1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。则n个正因数m的积的对数等于n个正因数m的对数的和。即n个正因数m的积的对数等于正因数m的对数的n倍logamn=nlogam .2、n为正数推广到n为实数。则loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(mn) =logam-logan .商的对数等于对数差.这样以积的对数等于对数和这一公式为跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络使同学简洁记忆，并好证明。不用再象书上那样独立证明那样繁琐麻烦，凌乱。新课程理念下

24、的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。实施过程中，老师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，彻底转变教学方法，多给同学发挥的机会，为同学供应丰富多彩的教学情境，引导同学自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导同学体验数学结论的探究过程，让同学成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，同学自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。使同学既学习了学问，又提高了力气。 四、老师必需留意加

25、强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是布满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参加新课改培训以来的一点

26、体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将不会迷惑、徬徨,我信任在以后的工作中我将会严格依据新课要求,上好每节课,掩卷深思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。 高中数学教学心得体会4 信息技术与学校数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为学校数学教学新的生长点供应了宽敞的呈现平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探究。 一、利用信息媒体强大的信息承载功能，满足同学多样化的学习需求 建构主义认为，同学学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学

27、探究学习之始，我们应最大限度地唤起同学原有的生活阅历和数学潜力。同时新标准提出：同学的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应接受不同的表达方式，以满足同学多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对学校数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高老师把握教学信息的灵敏性。多媒体以及网络技术，给同学的多重感官刺激和直观教学供应了可能，可有效改善学习方式，加快同学的理解进程，增加同学的认知力气。 如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让同学在

28、“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中同学可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让同学自己在“超市”中购物。同桌之间相互说一说：你是怎样做的？依据什么数量关系式？这样依据现代信息技术的特点在课堂中让同学“逛超市”。让同学身临其境，零距离接触生活实际，感受数学学问的生活原型，增加同学学习的爱好，增加学习数学的情感体验。 当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，依据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在同学面前再现出来

29、；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、精确地进行作图。通过计算机软件，老师可以对教学目标信息实现实时把握，可以在任何时刻让某段文字、某个图形消逝；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上消逝的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生沟通的渠道，满足了同学的学习需求。 二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发同学自主探究的欲望 建构主义提倡在老师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新标准中明确指出：“

30、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是同学学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程提倡自主学习、合作学习与探究学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让同学主动参与到数学活动中进行自主探究，亲自去体验，更猛烈地激发同学的学习爱好，可以更全面、更便利地揭示新旧学问之间的联系，为同学实现“意义建构”制造了良好的条件。 如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为同学供应了一个做“数学试验”的机会，让同学主动发觉、自主探究三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让同学自己去做两个完全相同的三角形。再让同学利用几何画

31、板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给同学进行比较和抽象制造了一种活动的空间和条件。然后引导同学主动探究、观看、发觉、争辩、沟通争论三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最终可以让同学利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对学问意义的构建。 三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建构过程 建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由老师准备，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至同学做的练习都是老师事

32、先支配好的，同学只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能转变传统教学模式，提倡新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立刻反馈。让同学在现代教育技术供应的交互式学习环境中，依据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让同学在乐观思维的参与下，经受认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使同学构建合理、清晰的认知结构。 如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让同学自主选择学习内容，可

33、以通过与计算机的交互进行随机观看年历。同学可以在计算机上观看月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。同学还可以打开资料库进行学问查询，自己去自主探究，发觉规律。同学通过自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探究出闰年和平年的概念。同学还可以尝摸索索闰年的计算公式，还可以依据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。同学可依据需要在“学问扩展中了解到我国农历学问和世界上关于年、月、日划分的一些学问”。这样，在信息化环境下同学从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了同学学习的主观能动性。他们主动参与、

34、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。 四、利用网络无法比拟的优势，让同学自我调控、自我进展 基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对同学全员的可控性优点。同学在老师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己把握和调整学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的沟通，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成学问的意义建构过程。 如在教学“分数的基本性质”中，利用ASP制作成动态网页，让同学自己动手，查找规律，完成网上练习： 将D列的数值设计为“E1/B1”，同学在课件的使用中，只要在B列和E列中填上相应的数据，D列则自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让同学自

35、己找到要使分数大小不变，分子和分母必需扩大或缩小相同的倍数的变化规律。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵敏性、动态性和全员可控性等特点，可供应同学自主学习的优良环境，从而培育同学猎取信息和加工处理信息的力气，为同学供应了自我进展的可能。 21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会转变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我信任，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。 高中数学教学

36、心得体会5 众所周知，新课程改革正在全国轰轰烈烈地开放，我们陕西省也加入了这次改革之中，也快走过了两个年头。新课程所阐述、提倡的全新理念也如春风吹满校内，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学老师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些转变，作为新课标理念的传播者与实践者-老师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢? 现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法。 我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃。整体把握课标与教材，

37、旨在更好地把握自己的教学，更大胆，更开放，让自己的教学更有效。立足课标与教材，超越课标与教材，做课程的仆人!多一些自主的行为，少一些无奈的叹息。倡放开手脚，打破禁锢，大胆超越，超越考试，超越常规(“老师”所必需的态度)。 其次我们老师不仅要转变教学方法，更重要的是转变教学理念。要学会创设问题情景，激发同学学习爱好。要恰当使用多媒体教学，现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的转变。更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式;激发学习情趣，提高教学效率，增加教学效果;影响教学内容，转变教学观念，丰富教学理论。增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。 再次，老师要做一名导演，让每一位同学

38、成为闪亮的明星;要强化师生互动，让同学在活动中学到更多的学问。要加强争论性学习活动，培育同学合作、探究的意识 通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续进展过程，我们数学老师应顺应时代进展的趋势，加强数学教学过程中的.对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素养修养，本着以人为本、留意共性进展的教育新思路，面对全体同学，通过恰当的教育模式和方法，培育同学的制造性思维与综合实践力气，为社会培育出具有创新精神和实践力气的复合型人才，为我们中华民族的宏大复兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经开头了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就确定会获得数学教育的成功

39、。 高中数学教学心得体会6 一个学期来，我在高中数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题，让同学通过自主探究和合作沟通。那样不仅能更好地激发同学的数学学习爱好，更重要的是培育同学的创新意识和制造力气。主要做了这些工作： （一）优化课堂教学环节，做好高中数学学问教学，向课堂45分钟要效率 1、立足于新课标和新教材，敬重同学实际，实行层次教学 高中数学中有许多难理解和把握的学问点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高中同学来讲的确困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在学问导入时，多由实例引入。在学问落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。

40、在难点学问讲解上，从同学理解和把握的实际动身，对教材作必要层次处理和学问铺垫，并对学问的理解要点和应用留意点作必要归纳及举例说明。 2、重视呈现学问的形成过程和方法探究过程，培育同学解题力气 高中数学比学校抽象性强，应用灵敏，要求同学对学问理解要透，应用要活，不能只停留在对学问结论的死记硬套上，在教学中我尽量向同学呈现新学问和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使同学把握学问和方法的本质，提高应用的灵敏性，而且还使同学学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维力气的提高。 3、重视培育同学自学力气，变被动学习为主动学习 我在教学中留意“导”与“学”，“导”就是我在同学自学时做好引导，开头我列出自

41、学提纲，引导同学阅读教材，怎样查找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手;“学”就是在阅读教材的基础上，使同学课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使同学开动脑筋，提高成果，而同学有了自学习惯和自学力气，就能变被动为主动学习。 4、重视培育同学自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性 高中数学概括性强，题目灵敏多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求同学应具备擅长自我反思和自我总结的力气。为此，我在教学中，抓住时机乐观培育。在单元结束时，关怀同学进行自我章节小结，在解题后，乐观引导同学反思：思

42、解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培育同学擅进步行自我反思的习惯，扩高校问和方法的应用范围，提高学习效率。 （二）加强学法指导，培育同学良好数学学习习惯 我在教学中把对同学加强学法指导作为教学的重要任务之一，由于良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：引导同学养成认真制定方案的习惯，合理支配时间，从盲目的学习中解放出来。引导同学养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证同学听课时有针对性。引导同学学会听课，要求乐观思考，做好适当的笔记，尽量理解;引导同学养成准时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、学问体

43、系的理解和记忆。引导同学养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。引导同学养成系统复习小结的习惯，将所学新学问融会贯穿。引导同学养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。 （三）重视培育同学正确对待困难和挫折的良好心理素养 我在教学中，留意运用情感和成功原理，调动同学学习热忱，培育学习数学爱好。我首先深化同学当中，从各方面了解关怀他们，特别是学困生，关怀他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高熟识，增加学好数学的

44、信念，鼓舞他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从同学实际动身，多给同学创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热忱。由于高中数学的特点，准备了高中同学，特别是女生在学习中的困难大挫折多。为此，我在教学中留意培育同学正确对待困难和挫折的良好心理素养，使他们擅长在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。 总之，在高中数学教学阶段，分析清楚同学学习数学困难的缘由，使同学尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺当地接受高中数学新知和进展数学力气。在以后的教学中，还应多向老老师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让

45、同学听懂，把握基本方法基本技能，提高自己的教学水平。 高中数学教学心得体会7 这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好争论”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，关怀我们摆脱题海之苦，提高数学成果。 通过本学期拓展课的学习，我能或许了解、把握了部分的高中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对学问加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和进展，对课堂内容学问的归纳，总结，梳理等方面有进步，培育了自己对数学学习的爱好好良好的习惯。 在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平常不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对学问点的理解和应用。

46、例如数学思想中的“分类争辩”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的争论好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过争论、分析得到解决这一问题的主要方法与途径分别参数，变换主元等常用的解题方法。对分类争辩这一问题的争论：引起分类争辩的缘由主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类，并争论了基本步骤等等。 总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，准时消化吸取新学问，复习巩固旧学问也成了我的困扰。但通过此次学习，我发觉数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结

47、，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。 当前高一数学教学方面存在着一些熟识上的误区，主要表现在同学的学习态度和方法上没有摆脱学校阶段对数学学习的熟识，同学普遍学习爱好不高。由此提出了几点看法和做法。 作为一名数学老师，在高一班级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与宽阔同学的接触沟通，了解到许多同学甚至老师在教学中存在不少熟识上的误区，主要有以下几项体会。 第一、高一班级的学习阶段标志着同学学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的熟识上，学习的深度上与学校阶段的数学学习完全不同，但是从

48、同学的角度讲，普遍学习爱好不高。同学自认为学校数学成果不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，马虎应付，主动性差。真实的状况是，高中数学学习不仅仅是把学校学问再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在仿照阶段的同学的学问，从理解联系的角度更新诠释，进而训练同学的规律思维，进行探究性的学习，使同学脱离机械记忆的层面，开头学会在规律思考的前提下用联系的观点来看问题。 其次、对同学来讲，学校的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，照旧影响了同学的学习方法。到了高一阶段，大部分同学的学习习惯，照旧停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数学学习，很多同学对我讲，平常花费了相当多的时间背，记数