精品教师说课稿.docx

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1、精品教师说课稿精品老师说课稿1 我说课的内容是鄂教版学校语文三班级上册的古诗所见。我将从五个方面进行阐述，即教材编排、学习目标、古诗简析、教法学法、教学设计。 【教材编排】 第一单元支配了三篇课文，信是一首儿童诗，一个学写信的孩子想给万物写信；泉水是一个童话故事，想象泉水像孩子一样健康成长；这条小鱼在乎是一个儿童故事，小男孩挽救一条又一条小鱼的生命，小男孩说的话“这条小鱼在乎”体现了对生命的敬重和珍爱。这三篇课文表达的主题是爱和爱心。古诗所见支配在这里，仅仅是诗人袁枚捕获儿童瞬间的神态变化呈现一个活泼可爱的牧童形象吗？我认为，还有借事借人借景抒情，体现了对生活、生命的爱，对自然、自由的爱。 【

2、学习目标】 1.会认“牧、骑、振、蝉”4个字。 2.正确流利地朗读古诗所见，并背诵所见。 3.结合插图和解释，了解所见大意，感受诗歌描写的意境。 三项目标，第一项是关于识字的，其次项是关于朗读背诵的，第三项是关于古诗理解的。 其他版本的教材，所见支配在一二班级居多，为什么鄂教版教材支配在三班级上册呢？说明第三项目标“感受古诗描写的意境”是重难点。 第三项目标中，“结合”一词指出了同学的学习方法，由于插图能够精确地表现诗意，解释也给出了诗中两个关键词的解释。“了解”一词明确了同学需要达到的力气水平。“感受意境”则提示了两个核心问题，这首诗的意境是什么？如何让同学感受到？前一个问题体现老师解读教材

3、的力气，我将在“古诗简析”里谈；后一个问题体现老师实施教学的力气，我将在“教学设计”里谈。 【古诗简析】 所见是一首以农村儿童生活为题材的古诗。写的是一件小事，一个儿童唱着歌骑牛而行，发觉了树上的鸣蝉，突然不唱歌也不行走了。写到此，戛然而止。从插图上，我们观看了什么？观看了骑黄牛的儿童，观看了树上的蝉，观看了儿童捕蝉吗？没有。观看了诗人袁枚吗？没有。但，我们仿佛观看了儿童闲适地侧坐牛背，或仰躺牛背，手中摇着树枝。黄牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我们仿佛观看了儿童坐直身体，四处张望，发觉了树上的鸣蝉，跳下牛背，悄悄靠近鸣蝉，灵敏地扑上去，双手罩住蝉，尽情地放

4、声大笑，得意洋洋地骑牛连续唱歌前行。我们仿佛观看了诗人袁枚面带微笑地注视着这一切，徜徉在山村自然之中。我们感受到了山村闲适拘束舒适的生活，感受到了人与自然融合的生活，生命的自由只能在山村中查找求得。所以，古诗的题目是“所见”，不是“牧童”，不是“捕蝉”，也不是“山村”，而是“所见”，见到的是诗人心中所向往的生话。这就是我所认为的所见的意境。 【教法学法】 教法是对老师而言的，学法是对同学而言的。课堂上，由于教学内容的统一，老师和同学走进文本已经融为一体，因此教法和学法也就“水天一色”了。 拓展迁移法，我将用一首学过的同题材同意境的古诗把同学引向所见的学习。 直观感受法，我将用画面上的风景、人物

5、的表情把同学引向对所见意境的感受。 图文结合法，我将用插图引导同学对所见大意的自主学习。 主观演绎法，我将引导同学进入牧童的角色感受其闲适、活泼、可爱，进入诗人的.角色体验其感情。 话画联结法，我将用话语描述关怀同学建立一副完整的连环画，以感受古诗的意境。 引导质疑法，我将引导同学从对题目的质疑思考中感受古诗的意境。 【教学设计】 一、图文结合温故引新 先出示一副画，让同学回忆一首古诗并背诵出来。（二班级下册的小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。） 再请同学抓住画中孩子的神情、诗人的神情感受闲适拘束的意境。 最终引出古诗所见。 设计意图有三点：题材相同，都是

6、写农村儿童生活的；事情相近，前者为钓鱼不应人，后者为捕蝉不唱歌；意境相近，孩子活泼可爱，诗人宠爱农村闲适拘束的生活。 二、自主读诗了解诗意 这个环节，同学有四个学习任务：熟识生字，正确读古诗，了解诗的大意，提出不懂的问题并师生沟通解疑。 三、再读古诗体会诗情 这个环节主要运用创设情景、指导朗读的方式引导同学体会诗情，接受的教法学法是话画联结法、主观演绎法。 比如：你们看，小牧童骑在黄牛背上，一会儿坐，一会儿躺，真欢快！风在吹，蝶在飞，牧童情不自禁高唱山歌，歌声飞旋在茂密的树林里。 引导同学读出牧童的活泼可爱欢快神气！ 请同学当牧童，边演边读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 比如：嘹亮的歌声吸引了诗人

7、袁枚，他正在树林中享受呢！哎，歌声突然没有了，牧童骑着牛也不走了。诗人看到了什么？诗人想到了什么？ 引导同学读出诗人在猜想、在观看的意味。 请同学当诗人，边演边读：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 最终请同学再读整首诗，想想诗人还看到了什么？你们又看到了什么呢？牧童、诗人的心情如何呢？ 四、品读古诗感受诗境 进入第四个环节，再运用直观感受法、拓展迁移法进一步感受古诗的意境。 出示一幅画，这画比教材插图视野更显开阔，绿意更显盎然。请同学说说对画面的感受，想象诗人在这样的山村中的心情。 再请同学读古诗，想象诗人看到牧童捕蝉神情时的心情，体会诗人的情感，感受诗的意境。 五、诵读古诗趣味创作 通过前面的四个环

8、节，同学朗读、背诵古诗也已经水到渠成了。为什么要支配最终的这样一个环节呢？为了丰满课程，给同学一个开放的空间；为了进展共性，给同学一个自己的舞台。趣味创作的形式很多，比如：诗配画、变奏读、演绎读、诗文汇、诗改剧、诗再创当然，我也会和同学互动，给同学一份自己的作品诗再创 童戏 蓬头牧童骑黄牛， 悠悠歌声振林樾。 忽闻树上夏蝉鸣， 怕得蝉惊闭口立。 所见说课已近尾声，再见吧！ 精品老师说课稿2 （各位评委、各位老师，各位前辈：大家好！我是xx号考生。今日，我说课的内容是_）（过渡句：首先是教材分析） 一、教材分析 _是高中物理必修_第_章第_节 .本节内容是在必修_第_章_之后，而且是在_之前。不

9、仅起到承上启下的作用，也是符合同学的认知水平的。为后面学习_打下了基础，同时也是对前面所学学问的重要补充，是对 _进一步理解和完善。 （过渡句：接下来是学情分析） 二、学情分析 依据高_ 同学已经有了_的学问基础，已经会理解了_.但_是个全新的学问点，不过同学在现实生活中对_ 已经有了感性熟识，依据他们的认知水平很简洁接受什么是_ .他们难以理解是_ ,所以在教学中多列举生活中的实例，尽量让同学更好的把握这节内容。由于高中同学基本还保留了对直观现象的爱好，所以我细心设计了_ ,提高同学的学习爱好。 （过渡句：在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标）三、教学目标 1、学问与技能 （1）

10、知道什么叫_. （2）知道_ 是一种_ ,知道_ 能_ . （3）理解_ . 2、过程与方法 （1）通过对试验现象的分析、归纳，提高同学的分析和概括力气。 （2）通过试验探究经受科学探究过程，让同学体验科学探究的思维方法。 3.情感态度与价值观 （1）通过试验归纳 ,让同学体验学习物理的乐趣。 （2）能领悟_ 的奇异与和谐，进展同学对科学的惊奇心与求知欲。 （过渡句：依据前面的教材分析，学情分析，以及教学目标，我确定本节课的重点难点分别是_）四、教学的重点、难点 1、教学重点 （1）_ （2）_ 2、教学难点 理解_ （过渡句：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。

11、基于此，我预备接受的教法和学法是：_）五、教学方法及学法 为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要接受老师引导，同学自主探究与试验探究相结合的_法和_法，在教法上综合使用演示法和讲授法，这样有利于激发同学的探究热忱，充分发挥他们的主体作用。 （过渡句：新课标指出，物理教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程，是老师和同学间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：_）六、教学过程 1、复习旧知，温故知新 实行情景导入法，让同学举诞生活中_的例子，生活中_的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段，吸引同学的留意力，激发同学探究_的热忱，明确

12、学习目的。 2、创设情境，提出问题 让同学观看视频中_等，并且引导同学分组争辩、猜想 ,再通过试验验证，最终得出_,突出重点；观看演示试验后让同学利用给出的器材自己设计试验，在小组内的互助、沟通过程中进一步探究 ,进而突破了难点，同时使同学在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增加了探究新知的爱好。 3、发觉问题，探求新知 让同学考虑_,探究_缘由。引导同学学以致用，体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画等呈现 ,让同学观看并得出_ . 4、分析思考，加深理解 再次让同学看刚才动画让同学猜想_.接着演示_,分析_并且在黑板上画图分析，并得出结论。再用动画验证。 5、强化训练

13、，巩固双基 设计典型的练习题，小试牛刀，不仅巩固了本节学问也增加了同学的自信念。 6、小结归纳，拓展深化 进行分小组争辩，并且请同学代表总结发言，其他同学进行评价、补充，培育同学概括总结力气。 7、布置作业，提高深华 布置与生活实践更加贴近的作业，加深同学的印象，同时也加强同学的探究精神（过渡句：接下来是板书设计） 七、 板书设计： 在教学中我把黑板分为三部分，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。 （过渡句：最终进行教学反思） 八、教学反思 以上是我对_这节教材的熟识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导同学回顾前面学过的学问，并把它运用到 的熟识，使同学的认知活动逐步深化，

14、既把握了学问，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以问题为基础，以力气、方法为主线，有方案培育同学的自学力气、观看和实践力气、思维力气、应用学问解决实际问题的力气和制造力气为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发同学的学习爱好，体现了对同学创新意识的培育。 （过渡句：）说教法学法前边面用 （【过渡句】现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我接受：_【过渡句】为了突破重点，解决

15、难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和班级同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要接受以下几种方法：_）（注：常用的教法：讲授法 谈论法 演示法 练习法 读书指导法 课堂争辩法 试验法 启发法 实习法情景教学法。常用的学法：课前预习法，体验感悟法，质疑法） 精品老师说课稿3 特殊感谢领导给了我这次熬炼的机会，由于是同课异构，所以内容已经规定好了，但是教案怎么写？故事情节怎么处理？怎样进行取舍教材？怎样进行挖掘教材进行小练笔？一连串的问题，在我脑海里徘徊。幸好我们教研组的老师和领导全程地参与我的磨课过程，一起帮我出谋划策，给我提出针对性的看法。尤其是我们的陈校长从教案

16、的设计，文本的解读以及细节的处理等方面真可谓是手把手地指导。最终，感谢在座的各位，前来倾听我这堂不成熟的课，希望你们能提出宝贵的看法。下面我来说说今日我执教的这堂课。有不当之处请大家批判指正。 一、说教材 这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇异的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新颖的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造奇妙的将来；爱心是

17、永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使全部的河流和水井都干枯了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着奇异的变化，最终地球上最终有了一股清亮又新颖的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的奇异力气是本课的重点，同时应引导同学感知童话丰富的想象力。 二、说教学目标 1.联系上下文理解喜出望外、一瞬间等词的意思，有感情地朗读课文。 2.抓重点词句体会水罐的变化过程，并从一次次变化中体会爱心的奇异力气。 3.开放想象的翅膀写话，体会懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。 重点

18、难点：从水罐一次次变化中体会爱的奇异力气，懂得关怀别人，并感知童话丰富的想象力。 三、说设计理念、教学设计： 语文课程标准指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让同学在读中悟，在悟中提升理性熟识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。在本课的教学中，我主要选用 读中感悟式的教学方式，接受创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争辩、沟通和感受。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参与到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力气。整个教学过程的设计主要体

19、现以下三个方面： （一）、关注文本的整体性。 1、复习导入，体现整体性。上课一开头我就直奔主题，用第一自然段的内容直接导入，通过朗读再次感受旱灾的严峻性。这样的导入很直接，让同学一下子就能进入到课文内容中来，节省时间为后面课文主体部分的教学预备。 然后，让同学回顾整篇课文，把握水罐的一次次的变化，感受它的的奇异。即：木（空水罐装满水）银水罐金水罐跳出钻石2、教学设计，把握整体性。本文情感性特别丰富，同学很简洁体会到爱的主题，所以在教学设计的时候，我淡化情感教学，结合关注言语表达、追求本色回归这一主题进行设计，找准一个点，理出一条线，整堂课的教学设计主要是借水罐的一次次变化为线索来进行。先让同学

20、默读课文24自然段，找出描写水罐奇异变化的句子，抓住相关词语如竟感受水罐的奇异所在。最终让同学从整体上提炼出水罐之所以发生这么奇异变化的缘由是爱心的力气。 3、写话练习，关注整体性。在了解水罐一次次发生奇异变化的同时，感受爱心的奇异力气。正是由于爱，才制造了奇迹，从水罐中跳出了七颗钻石，涌出了一股巨大的清亮又新颖的水流滋润着大地，有了这一股巨大的水流，大地将会发生怎样的变化。结合那次大旱灾让同学想象水给大地带来一片生气的情景，然后动笔写一写，也就水到渠成了。 （二）、抓联系，理解词语 学校语文教学大纲指出：学校语文教学的目的是指导同学正确地理解和运用祖国的语言文字，使同学具有初步的听说读写力气

21、。可见，正确地理解祖国的语言文字是阅读教学中的一项重要任务。对于词语的理解，绝不能只记定义，而是要联系上下文去体会意思，联系文章所表达的中心去理解内涵。比如：对竟字的理解，让同学联系上下文，感受小姑娘对于得到这一罐水的意外来理解。教学时第一次变化时，揪准了喜出望外一词，通过想象小姑娘为生病的母亲去找水的那份辛苦与宏大，体会小姑娘当时的心情，并让同学说说自己在什么状况下也会喜出望外，在具体的语境中加以运用，加深对词语的理解。再比如对一瞬间的理解，通过让同学换一换的方法加以理解，同时也是让同学进行语文积累的一个点。总之，让同学抓住相关词语，在品读、发觉、感悟，走入词的意境中加深对词的理解和把握，真

22、正体现语文教学的本真。 （三）、充分发挥同学的想象。 语文课程标准中指出：在语文学习过程中，要进展同学的语文力气、思维力气，激发同学的想象力和制造力。宏大的科学家爱因斯坦也强调说：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。同时，也结合我所做的课题三班级阅读教学中穿插小练笔的争论，在教学设计中，我比较关注同学想象力的培育。比如：在体会小姑娘为母亲找水的艰辛时，让同学想象小姑娘找水的辛苦历程，感受小姑娘的博大爱心，在想象中更好的理解有关词语，以及体会文本的内涵。针对本文人文性强的特点，在设计小练笔的过程中更多地关注从语文的角度、语言的角度动

23、身，让同学在重温旱灾的严峻之后，想象这一灌水给人、动物、植物、河流乃至大地将会带来怎样的变化。我们觉得这样的设计更贴近同学的生活，更能达到语言文字的的训练点，体现语文的本色和同同学活的实质。总之，充分利用教材，启发同学想象，鼓舞同学开放想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中飞行，从中得到美的体验。 （四）、为了体现本学年语文教学的有效作业设计这一主题，我们分别从前置性作业设计，随堂性作业设计以及后置性作业设计这三个层面上来进行有效作业设计。前置性作业主要是在预习方面，让同学通过预习熟识生字词，了解课文的大致内容：随堂性作业，主要是将课堂作业本上的相关内容穿插到了教学环节中，并设计了小练笔的作业设

24、计：后置性作业主要是让同学在感悟爱心奇异的基础上，找找身边的爱心故事。 整堂课下来，我觉得在某些环节的处理过程中没有达到预期的效果，有很多地方还考虑得不够成熟，希望在座的各位能真诚地给我提出宝贵的看法和建议。感谢！ 精品老师说课稿4 一、说教材 轴对称图形是北师大版三班级下册其次章的内容。是在一班级熟识简洁的图形的基础上学习的，并为五班级下册轴对称图形的在熟识做预备，起着承上启下的作用。本节课对于同学建立空间观念，培育空间想象力气起着重要作用。同时，对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材结合民间艺术的剪纸图形，让同学体会轴对称图形的特征，并在学习的过程中，提高审美力气。 二、说

25、学情 接下来，我来谈谈我班同学状况。接下来，我来谈谈我班同学状况。三班级的同学，思维活跃，活泼好动，好表现。思维还是以形象思维为主，处于抽象思维的初步形成时期。在此之前，同学已经学过一些平面图形的特征，形成了确定的空间观念。自然界和日常生活中也有许多具备轴对称性质的图形，这也为同学的学习奠定了感性基础。 三、教学目标 教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的动身点和归宿，我细心设计了如下的教学目标： 【学问与技能】 熟识轴对称图形的特，能够推断轴对称图形,能够画出轴对称图形的对称轴。 【过程与方法】 通过观看、猜想、验证、操作，经受轴对称图形的熟识过程，培育动手力气、创

26、新力气。 【情感态度与价值观】 在熟识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或者图形的对称美，培育审美情趣。 四、教学重难点 本着新课程标准，吃透教材，了解同学特点的基础上我确定了以下重难点： 【重点】 能够推断轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 【难点】 制作轴对称图形。 五、教学方法 依据本节课的教学目标、教材内容以及同学的认知特点，我接受启发式、探究式教学方法，意在关怀同学通过观看，自己动手，从实践中获得学问。整个探究学习的过程布满了师生之间、同学之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者，而同学才是学习的主体。 六、教学过程 教学过程是师生乐观参与、交往互动、共同进

27、展的过程，具体教学过程如下： (一)导入新课 创设情境：出示图片，美丽的花丛里，飞来了始终小蝴蝶和始终小蜻蜓。仔细观看，沟通发觉了什么?有什么样的感受?简洁沟通之后，再出示经过电脑修改的，一半被修改过的图片。再让同学们沟通，和之前相比，有发觉了什么?让同学用之前学过的学问来描述你的发觉。通过对前后的对比，发觉对称美。很多图像不再对称，也就没有那么美。进而给出课题。 通过具体情景，让同学自己经过对比，发觉美的神奇，激发学习数学的爱好。为进一步学习做好预备。 (二)探究新知 新课开头，让同学们拿出已经预备好的剪刀和A4纸，把A4纸进行对折。拿出剪刀进行裁剪创作。要求每个人都发挥自己的想象力，对折纸

28、进行裁剪。小组之内沟通自己的沟通自己的作品，每个小组选取一个最优特点的作品，在班级内沟通。 分析这些图形的共同特点。引导同学得出结论：这些图形都是轴对称图形。轴对称图形共同的特点：沿着某条直线对折，图形两边相互重合的图形叫轴对称图形。折痕所在的直线教对称轴。老师板书。 通过动手操作，把同学们的制造力、想象力发挥到极致。在制造中学习，在审美中学习。真正体现了同学学习的主体地位。 (三)深化新知 老师出示在ppt上出示太极图、平行四边形、长方形等图形，让学学们辨识那些是轴对称图形，那些不是轴对称图形，并说明理由。以此加深对概念的理解，强调定义的关键字“对折”“重合”。 (四)巩固提高 影子玩耍。每

29、个小组的同学分为两部分，一部分叫做作为人的身份，另一部分作为影子部分。人做出各种动作，影子保持和人的动作全都。 通过这种玩耍，巩固对轴对称图形的熟识。发觉数学的趣味性。实现在玩中学，学中玩的教学理念。 (五)小结作业 在小结环节，我会让同学回答以下三个问题：(1)本节课学习了哪些主要内容?(2)还存在哪些问题? 而作业环节，我会要求同学在复习多边形内角和学问的基础上，做好多边形外角和学问的预习工作。 七、板书设计 为了体现教材中的学问点，以便于同学能够理解把握，我接受图表式的板书，这就是我的板书设计。 轴对称图形 轴对称图形： 对称轴： 精品老师说课稿5 一。说教材分析 1.教材的地位、作用、

30、分析 本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的学问基础上，进一步学习运动的有关学问。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第确定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并把握了速度的概念，就可以利用所学的学问去处理解决简洁的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。 在教学过程中，老师要引导同学体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来推断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来推断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的状况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来推断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通

31、过利用公式的简洁计算来把握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区分，以及平均速度的概念。 2.学情分析 速度是一个比较抽象的物理概念，限于同学的学问水平和理解力气，不行能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我依据我们同学的实际状况适当的降低教学梯度，留意基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个学问点都尽量从同学生疏的生活现象动身，经过分析归纳形成概念，以更好的关怀同学理解和把握，这样才能使同学在课堂中学有所得，享受到获得学问的喜悦，从而激发同学学习物理的爱好。 依据上述状况，我制定了如下教学目标： 二。说教学目标 1.学问与技能： （1

32、）。能用速度描述物体的运动状况 （2）。能用速度公式进行简洁的计算，能进行速度单位间的换算（3）。知道匀速直线运动的概念 2.过程与方法： （1）。经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的现象的主要特征，具有初步的观看力气。 （2）。能应用所学学问解决简洁的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的力气3.情感态度与价值观： （1）。感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲（2）。在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦三、说教学重点和难点 重点：1.速度概念的建立过程。 2.理解和把握速度的概念 难点：1.速度单位的换算 2.利用速度公式进行简洁

33、的计算 下面我重点讲一下教学过程。 四、说教学过程 本节课将从以下几个环节开放教学： 创设情景-导入新课-故事激趣-观看比较-形成概念-应用新知-加强巩固-体验成功-归纳总结1.创设情景，导入新课 利用多媒体播放有关运动的视频资料。 引导同学仔细观看并发觉问题：视频中物体有什么共同点？运动状况都一样吗？组织同学争辩分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？ 这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于同学轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动同学的乐观性，激发同学的求知欲。 2.故事激趣，观看比较

34、，形成概念。 利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑 提出问题，同学思考争辩：开头阶段谁跑的比较快？推断依据是什么？最终裁判认为谁跑的比较快？推断依据又是什么？ 以小故事来激发同学的学习爱好，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，乐观参与，培育同学观看、思考、分析、比较，并相互争辩，充分的把课堂还给同学，让同学在自己的分析、比较、争辩中得出结论，使同学经受观看物理现象的过程，并能描述所观看现象有什么主要特征，同时也熬炼了同学的语言表达力气和分析概括力气。 同学从沟通争辩中找到了比较物体运动快慢的方法：开头阶段兔子跑得快，是由于在运动时间相同的状况下，跑的路程长。最终裁判认为乌龟赢得竞赛，是由于在整个竞赛

35、过程中，路程相同而乌龟花的时间少。 据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？ 这样，接受边观看、边引导分析，层层设疑，步步深化的方法组织教学，通过老师有目的的引导同学看、想、说等一系列活动，培育同学观看思考的力气和分析问题的力气，从而实现物理教育的教学目标。 呈现问题：学校的百米冠军的成果是12s,而24届奥运会一万米竞赛冠军的成果是28min,怎样比较他们运动的快慢？ 老师不断提出问题，引导同学，步步激疑启思，接受启发式教学，启迪同学的才智，使同学通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，

36、得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使同学从感性熟识上升到理性高度，慢慢的体会物理学争论问题的方法。 依据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。 在讲解单位换算时，要引导同学依据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使同学慢慢的领悟和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理留意的是理解解，要学会理解的记忆，只有把握了学习方法，才能以不变应万变。 3.应用新知，加强巩固，体验成功。 利用多媒体呈现例题： 例题1: 琼斯以10秒75的成果获得女子100米短跑金牌， 请运用学问计算出美国田径运动员琼

37、斯百米短跑的速度。 解： v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s 答： 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s例题2: 例题：五指山至海口的路程为220Km,一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h,几小时后可以到达海口？ 已知：S=220Km ,v = 55km/h 求：t 解：依据公式 v=s/t得 t=s/v =220km/55km/h =4h 答：这辆汽车4小时后可以到达海口。 例题3: 例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少

38、？假如一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？ 解： 利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为 v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s 摩托车的速度为 v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s 所以 刘翔的速度比摩托车的大。 第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简洁易懂，目的是让同学能够顺当的做出来，感受到成功的喜悦。其次道题是依据五指山市本地的实际状况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让同学感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培育同学的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让同学领

39、悟速度的物理意义。 通过这三道习题的讲解，让同学养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。 匀速直线运动的引入： 利用多媒体呈现想想议议的内容，使同学知道频闪摄影也是争论物理问题的一种方法，引导同学分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。 同时指出，匀速直线运动是最简洁的机械运动，在日常生活中几乎见不到，由于它是一种理想化的运动。我们有时为了争论问题的便利、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。 老师简洁介绍变速运动、平均速度，使同学留意区分平均速度和速度的平均值。 课堂小练习： 1、单位换算： （1）21.6 km/h=_m/s （2）5 m/s

40、=_km/h 2、汽车在平直的.高速大路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是（ ）A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s 4.归纳总结 最终，再通过提问的方式引导同学把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让同学养成先学习后总结的良好习惯，并培育、熬炼同学的语言表达力气。 五、说教法、学法 教法：启发式教学、观看比较法、多媒体演示 为了让同学建立正确的物理概念，就应遵循人们的熟识规律，即从感性熟识到理性熟识，这就准备了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用同学的生活阅历，通过对生

41、活中实际事例的观看比较来理解速度的概念，()以及匀速直线运动与变速直线运动的区分。二是通过多媒体课件，使同学有了直观的感觉熟识，再结合启发式的教学方式，引起同学通过对物理现象的观看，进行乐观的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。 学法：观看试验争辩、对比归纳、练习提高 本节课的教学过程是在老师的分析点拨和关怀下同学进行观看试验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，老师通过列举同学生疏的事例，引导同学有目的的进行观看，循序渐进的归纳出速度的概念。 首先，多媒体课件能较好的集中同学的留意力进行观看，分析现象。更能便利的进行对比、归纳，从而提高同学的分析概括力气。其次，在教学过程中，要留意敬

42、重同学的主体地位，尽量让同学去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简洁的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做试验，来加深对速度的物理意义的领悟。 六、说板书设计 为了体现我的教学目标，让同学简洁理解，我的板书设计如下： 运动的快慢 一、速度： 1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢 2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程3.速度的计算公式： v=s/t 常用单位：千米每小时（km/h） 换算关系：1m/s=3.6km/h 二、匀速直线运动： 1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动2.平均速度公式：v=s/t 七、作业布置： 1.1m/s= k

43、m/h 72m/s= km/h 10m/s= km/h 15km/h = m/s 2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km h, 64m/min,1m/s,则三人的速度的关系是 . 3.汽车以25m/s的速度行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是 km. 4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s 八、效果评价：通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够把握速度公式及其变形，能够运用速度来推断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发觉物理问题，并能够用所学的学问来解决这类问题，使物理学问有效的运用到生活中去。 精品老师说课稿6 一、设计意图： 音乐来源于生活，生活中到处布满着乐音，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感爱好生疏的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开拓一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发觉幼儿在轻松自由的环境