火烧云教学反思_1.docx

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1、火烧云教学反思火烧云教学反思1 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章。作者接受动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领悟火烧云这一自然景物的绚丽多彩。本文用词精确，描写生动逼真，想象丰富。学习作者观看事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。 运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好。在阅读教学开头时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和漂亮图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的美丽壮美，激起同学学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 初读课文，明确学习目标。先让同学 自学课文导读

2、，明确本课的学习要求，然后让同学认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 合作探究，读中感悟。老师让同学边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导同学质

3、疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的宠爱，从而受到宠爱大自然、宠爱生活的情感熏陶。 拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让同学出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是同学对云的形状变化是怎样的把握还不够好。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够

4、好。其次，要留意培育同学的发散思维。 火烧云教学反思2 火烧云是一篇漂亮的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化的描写，向读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现同学自主学习的主体作用。 一、重视导读，在读中感受语言美 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文留意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。

5、文中还用了许多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的颜色、形状变化及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，留意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来

6、了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片欣赏，培育同学的欣赏力气，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭认真细致的观看是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇异的课文时，重在让同学体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、宠爱没的思想修养。 二、重学问迁移，重课内结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让同学感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种

7、颜色后，又 准时进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，有丰富了同学的语言。我有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行呈现沟通，这是激发同学课外阅读爱好的很重要方法。这样的设计也大大激发同学平常的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了老师主导、同学主体的教育思想，教学中引导同学自读自悟，相互争辩，大胆尝试。通过教学，让同学思路上受到大自然美的熏陶。在对同学进行语言训练的同时，教给同

8、学学习方法，培育同学学习力气。 通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从同学的求知欲动身，看是否能引起同学的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和同学本身素养。让同学带着快乐的心情活动，并且使思维在宽敞性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思3 开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻老师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在倾听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为老师的我“清”了吗？ 对比

9、教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己毕竟做到了几分？本节课中同学的进展，又有多少呢？ 1、 课时目标清。 老师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的连接。在四班级已经开头致力于同学读书方法的培育，火烧云一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是同学自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达

10、到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无进展的缘由，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，呈现了火烧云的美、大自然的奇异。我想同学读书没进展的根本缘由在于本课中我并没有引导同学，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得同学对于火烧云缺乏感性的、深层次的熟识。试问没有唤起他们对火烧云的宠爱之情，又怎能读出感情呢？ 2、训练重点要清。 语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深化，这样同学是很难有所进展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边始终烧至东边”中，抓住“烧”来让同学体会用词的精确与生动，这是一处语言文字训练点，

11、可以借助头脑中消逝的画面来让同学感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边.你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了.美吗？通过老师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起同学的爱好及感性熟识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时同学会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中同学理解不到位，最终由老师直接给出答案时同学的茫然。要通过我们的课堂使同学不但学会，还要会学，老师自身也要明白为什么这样来设计。 3、指导层次要清。 明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导同学。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在 “点上着力，点上推

12、动”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过老师的声情并茂范读此句，调动起同学对火烧云上来后所带来的变化的宠爱，从而推动指导同学朗读。 4、 策略方法要清。 本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，而且特别传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最终不见得变幻过程。可以引导同学通过对比观看，捋清作者描绘挨次，发觉三段中在层次上的写法一样。先消逝什么？再怎样变化？后来消逝了。依据这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。 5、是否到位要清。 老师

13、的针对同学的回答、朗读是否到位要了然于胸，依据事实来评价。同学回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深化，不能直接出答案结算。对于同学的评价要有激励、推动、指向性，好在哪？不好在哪？让同学心中清楚，不要消逝模糊、笼统的评价语言。这样同学再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。 6、提问指向性要清。 问题的设计不能过多、切忌任凭性，而且要留给同学阅读思考的时间，这样同学才会有深化理解的可能。 7、评价推动要清。 老师在理解教材、生疏教学环节的基础上，对同学的评价要有指导作用、激励作用，抓住同学发言中的亮点，进行推广、过渡。当同学回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。 再次坐到

14、电脑旁重温朱老师的谆谆教育，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，信任我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！ 火烧云教学反思4 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者宠爱大自然、宠爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好 在阅读教学开头时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和漂亮图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的美丽壮美，激起同学学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二) 初读课文，明确学习目标。 先让同学自学课文导读，

15、明确本课的学习要求，然后让同学认真读课文，随着课文的.描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 我让同学边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这部分时，引导同学从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点;从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品

16、析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的宠爱，从而受到宠爱大自然、宠爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是同学对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。 其次，要留意培育同学的发散思维。 火烧云教学反思5 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。同时表现了作者宠爱大自

17、然、宠爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言漂亮，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现同学在学习中的主体作用。 本节课我从以下几个方面进行教学： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好 在阅读教学开头时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云漂亮图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的美丽壮美，激起同学学习新的课文内容

18、的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二）初读课文，明确学习目标。 先让同学自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 老师让同学边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四

19、个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我实行不同方式的读，并加入图片让同学欣赏，培育同学的欣赏力气，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。 （四）、品析好词好句 一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。 在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让同学感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问同学：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当同学说

20、到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知同学，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受同学的欢迎，由于要求具体，方式新颖。这也大大激发同学在平常学习中养成随时积累好词的好习惯！ 二、用“烧”和用“红”进行比较 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题同学很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字中国题作用。”小红又说：“用了烧字。他跟着了火相

21、互照应。” 这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力气。语文教学要取得成功，关键在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着准备性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 三、抓住三个字“奇、多、变” 1、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导同学抓住一个“奇”字，启发同学思考： （1）、什么是火烧云？并用情境让同学领悟“烧”字的妙用。 （2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇

22、异的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？ 2、抓住一个“多”字，领悟颜色美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学思考： （1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？ （2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? （3）、引导同学读出颜色的美,并积累这些词语 3、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者宠爱大自然，宠爱生活的奇妙情感。火烧云还会变出什么形状？（指名同学想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火

23、烧云的形状莫非只有这几种吗？天空中还可能消逝什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为同学的写作供应了框架，也促进同学的想象越来越丰富，越来越精确。同学们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔同学的学习热忱特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、

24、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，同学获得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展创新，发挥想象。 老师播放悠扬音乐，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让同学出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来连续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的宠爱，从而受到宠爱大自然、宠爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一、重点段落读的时间还不够。

25、本课重点是形状的变化，但是同学对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。 其次、要留意培育同学的发散思维。缺少了让同学来争辩、质疑的时间。 第三、在扩展阅读的部分文章可以让同学提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于同学对火烧云有进一步的熟识。 第四、要擅长培育同学的写作力气，例如这篇课文有排比的句式消逝，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从同学的求知欲动身，看是否能引起同学的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高

26、学习效率和同学本身素养。让同学带着快乐的心情活动，并且使思维在宽敞性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。不仅让同学思想上受到大自然美的熏陶。在对同学进行语言文字训练的同时，还教给同学学习方法，培育同学学习力气。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要连续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完善！ 火烧云教学反思6 学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近同学的生活，孩子们比较生疏云霞的消逝。鉴于此种状况，在授课间，我应用了同学比较生疏的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比如：早晨的太阳

27、出来或者傍晚太阳落山的时候，天际的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要认真地读，从读中感悟语言的漂亮。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、具体、形象、漂亮，从色美、形美的火烧云变化中去感悟作者的观看力度，从而增加积累与反馈，学习作者观看方法与想象力气，以致于一种学习力气。从同学作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思： 一、走进文本背景 由于本课是自然界的一种秀丽的景象，由于自然的秀丽，也引发许多的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让同学通过资料了

28、解课文背景还是有必要的。比如，作者萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。 太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着许多细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简洁被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简洁散射。（资料） 二、议议主题倾吐感悟 本课是写景的散文，同学应当把握作者的思路结构。本文作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异景色，为我们呈现了一幅绚丽多彩的画面，表达作者对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔

29、，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的美丽画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进奇妙般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大惊奇的眼，就会发觉；美就在身边。 三、阅读感悟妙笔生花 本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动漂亮。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种力气与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为具体，所表达的思想感情就会更加鲜亮，深刻。火烧云这篇课文，作者大胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形状想象成马、狗、狮子等活灵敏现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作

30、中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我预备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正仰头长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的

31、巨浪，太美了！ 接下来让同学写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在同学习作的点评中，引导同学首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参加社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要合乎情理，要与现实事物有亲热联系。这样想象的事物才会鲜亮，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到可爱的小姑娘等。 四、综合训练学习领先 本文在写作上，作者就是从整体入手，然后，接受了不同的结构方式，积累有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”

32、“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略） 总之，在语文教学中留意争论同学的心理，并依据成果订正自己的教学思想，改革自己的教学方法，的确可以转变教与学的不协调现象。 成功之处： 1、本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵敏，很适合朗读。要鼓舞同学自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，老师只要从旁引导即可。 2、本课留意以教材为基础，启发同学，引导同学进行乐观思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培育同学的想象力气。 不足之处： 只是课时有限，不能仔细欣赏，如，细细品尝文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。 改进措施： 下一次教学时可以淡

33、化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使同学充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵敏。 火烧云教学反思7 火烧云是四班级上册第一单元的一篇略读课文，该文依据“上来了、变化着、下去了”的时间挨次，以火烧云颜色和形状变化为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷，呈现了大自然的惊奇景观，同时也抒发了作者对火烧云的宠爱之情。

34、 作为我的见面课，我是做了比较充分的预备。在上课之前，我布置同学回家预习课文，要求针对不熟识的生字查字典，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比如相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。 这是一篇略读课文，要求同学自学为主，于是我在进入课文前就检查同学预习状况，把生字词过一遍。进入课文学习，我要求同学用自己宠爱的方式读课文，找出文章是按什么挨次写的，主要写了火烧云的什么？这样，文章的脉络就清晰极了。本文的重点是“火烧云变化着”这一部分。首先是颜色变化，同学能够很快的找出颜色变化的相关语句，并且能够依据课文中的颜色词，再造出更多的颜色词

35、，配上图片，同学一边读一边想象，很快就能够背诵本段。对于形状变化，我照旧把学习的自主权交给同学，让他们自己读自己宠爱的段落，然后共享给同学，说说为什么宠爱这段，从这段你读出了什么？分析完后，要求同学融入感情读，读出形状变化的速度之快，读出那种惊喜到失落的感情。在有感情的朗读基础上，出示形状变化的图片，让同学试着看图片背诵课文段落。在形状变化部分鉴赏后，设置迁移，出示几幅火烧云变化图，让同学仿写课文，说说天空又消逝了什么，是什么样子的，又是怎样变化着消逝的 由于刚站上讲台不久，缺乏阅历，教学不足之处还是有很多，值得我以后多留意。第一，时间把握不当。火烧云是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学

36、，但是用了两个课时。其次，略读课文精讲，取舍不当。由于第一次上公开课，心里有点纠结，觉得这里应当讲讲，那里又应当提提，选来选去都舍不得放手，结果变成上精读课文了。第三，环节整合有待加强。教学时，有些环节连接得不够自然，其实课后反思，加上评课老师的教育，发觉几个地方假如稍加整合一下，时间会节约不少，而且整个过程会连贯很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的同学。我是刚接手这个班不久，总觉得同学基础不好，可怕同学这里答不上，那里又搞不清，加上处于与同学的磨合期，默契不足，担忧在公开课上丢脸，于是不敢太放手，这样无形中限制了同学的发挥可见，等着我学习的地方还有很多，我的提升空间也很大。 火烧云教学反

37、思8 火烧云一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的消逝到褪去为时间轴，接受动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完善结合，作者用精确而漂亮的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。 这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导同学初步感受全文大意，主要接受带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式接受集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能接受随文识字这一观点我特别认同，学字词不离语境，这样更有利于同学把握字词的意思，避开

38、死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发觉，实在太费时间，我需要很多的做课前预备，教学过程中很简洁消逝老师“讲过头”了，或者同学活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。 在第一课时中我结合课后习题设计小组争辩问题:作者笔下的火烧云有什么特点？让同学带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推举一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还具体找到了它的变化是颜色变化

39、和样貌（老师给出引导用“形状”更恰当）变化就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好把握了，在这个环节，我转变策略有原先的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。 这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。 火烧云教学反思9 20xx年xx月xx日，我在青州师范附小讲市优质课幽径悲剧。回来后，反思自己的课堂教学，发觉有值得自己发扬的地方，更有许多需要修正的地方。 1、以读贯穿全文，并且体现读的三个层次。 幽径悲剧是一篇散文，让同学在读中体验、感悟，是符合语文的学科特点。在设计不同的读的形式的基础上，我重点是设计了读的三个不同的层次。 首先，在读中感知

40、。这个层次要求同学通过阅读去了解文章的主要内容，把握文章的大体结构。犹如学阅读课文，说一说课文写的是一个什么样的悲剧？这个问题就需要同学在阅读的基础上，从整体上感知文章，概括出文章的主要内容。 其次，在读中感受。这个层次是让同学在读的过程中，学会换位思考，去感受作者的.心情，体会作者的感情，同时把自己感受融入其中，形成同学自己的共性化解读。如：阅读课文，找出写幽径中美的事物的句子，读给小组内的同学听一听；读文章的第11段，谈谈你感受最深的语句；请找出你感到痛心疾首的句子，给大家读一读。这几个题目的设置都是为了引导同学关注文本，从字里行间感受作者的心跳，倾听作者的心声，触摸文字的温度。 最终，在

41、读中感悟。学习一篇文章，不仅要引导同学读明白文字，更要引导同学领悟文字背后的内容，要培育同学深刻的思想。如，藤萝被毁，令人哀思。那么，有没有令作者更痛的缘由？这样的题目就是在引导同学深化的思考，联系写作背景，挖掘作品的深刻内涵。这是感悟社会；同时同学在学习的过程中，会自觉不自觉地联系自己的生活实际，不断地提升自己的素养，修正自己的一些错误的熟识和做法，这对同学来说，是更深刻的感悟与收获。如设计的“男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？”，这个问题就是为了引导同学学习季羡林悲天悯人的情怀，学习他关怀天下的胸怀。 2、抓住关键词，进行共性化解读。 幽径悲剧这篇文章，内

42、容深厚，主题多元，这既给老师供应了拓展的空间，也给同学的理解增加了难度。在设计教案之前，我熟读课文，力图找到文章的关键词，找到一个独特的切入点，从而形成自己共性化的解读。后来，我把“悲剧”作为文章的关键词，用“微笑”和“绝不会有任何人”两个词来解析“悲剧”的内涵。“微笑”，一词写出了藤萝花开得绚烂如笑脸，而此刻，它的根部被人砍断了，它并知道已经失去了自己赖以生存的根源，这形成了巨大的反差，很简洁让同学感受到藤萝的悲剧；而一连三个“绝不会有任何人”，可以让同学感受到人们对藤萝所代表的全部美的事物的漠视，通过分析，同学就可以挖掘出文章的内涵。 有待修改的地方： 1、对文章的写作背景分析不透彻。 幽

43、径悲剧这篇文章写于1992年，属于改革开放初见成效的年月；文章中还牵扯到的一段历史。对于这两段历史，同学都不生疏，造成了理解作者情感的障碍。而在学习的过程中，为了把学习任务在一节课内完成，我没有深化分析写作背景，使得同学对“藤萝成为我的精神支柱”一节的理解处于真空状态，对作者情感的理解就达不到预期的深度。假如时间允许的话，我将在下一次学习本文时，把这段背景加入分析的行列，效果会更好。 2、课堂生成缺少精彩。 语文课理想的状态是同学带着问题进入课堂，在课堂中解决问题，并带着新生成的问题走出课堂。而这一节课，同学通过预习，能带着问题走进课堂，在课堂上解决了一些问题。但是，课堂上却没有形成争论、辩论

44、的精彩场面，同学思维碰撞没有形成绚烂的火花，也没有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的问题，这是很大的圆满。在以后设计问题时，还需要再琢磨更贴切的角度，激发出同学更多的思维火花。 在课堂教学中，还存在很多需要修改的地方，有些可能自己一时没有察觉，以后，随着时间的推移，我还需连续反思自己，提升自己。 火烧云教学反思10 课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。 一、语言朴实，自然流畅 火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像火烧云上来了，您老是金胡子了，跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个

45、独特的现象，即很多句子的末尾都用了字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。 二、丰富的词汇，灵敏的笔调 火烧云用词也极富变化。文中单表现颜色不同的词就有紫檀色红通通金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言布满颜色美。 此外，作者还用了一会儿两三秒钟突然一转瞬等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。 灵敏的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵敏多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的消逝：一会儿，天空消逝一匹马，突然又来了一条大狗

46、，接着又来了一头大狮子。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写马是那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了；写狗是跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了；写狮却是可是一转瞬就变了，再也找不着了。同是写消逝，一是慢慢模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的.心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。 三、语言凝炼，富于音乐美 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边始终烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。 文中还用了很多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着 恍恍惚惚等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、形状变化及人物的情态。 四、长于比拟，形象生动 火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所生疏、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和猛烈的艺术感染。 火烧云教学反思11 火烧云是一篇特别经典的