草原的早晨教学反思15篇.docx

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1、草原的早晨教学反思15篇草原的早晨教学反思1 草原的早晨是一篇低班级特殊漂亮的散文。全文一共有三个自然段。第一自然段介绍了嘹亮的鞭声唤醒了黎明的草原。其次自然段介绍了羊儿的欢快和牧民们的喜悦。第三自然段讲了远处的羊群和牧羊人的歌声。对于南方的孩子来说，大草原是一个模糊的概念，他们只能想象田野的样子，如何在同学的.脑海中勾画出草原的无边无际，这节课我借助了多媒体的手段，从网络上搜集了有关草原的图画，通过播放草原的歌曲，让同学仿佛置身在茫茫的大草原中。同时，我还借助了简笔画的手段，让同学想象大草原的天空中都有些什么？草地上又有些什么？自然过渡到对“一只只”的理解。这节课的难点在突破四个动词。“涌出

2、、蹦跳、跨上、赶着”。怎样让低班级的孩子简洁地理解这几个词语？我接受了表演法诠释“涌出”，从一开头的几个孩子参与到班级里大部分的孩子参与，大家都知道了“涌出”的意思。接下来我提出了一个问题：羊儿出了圈门兴奋吗？你从这句话中的那个词中看出他兴奋的？同学很快找到“蹦跳”，我让同学连续表演了“涌出、蹦跳”两个动作，课堂气氛进入了一个小高潮。前面给同学点明白这个是动词，后两个关键词，我实行了让同学自己找动词的方法，同学缄默了一会后，很快就找到了“跨上、赶着”这两个词。这一课的难点一下子就突破了。 这一节课中，我在授课时存在很多的不足，由于太关注难点的突破，忽视了对同学指导朗读的训练，表扬的语言比较单一

3、，句子的朗读指导要与课文内容的理解紧密相凑，既然同学抓住了关键词，就要通过朗读突出这个关键词。而老师这时候就要为同学的朗读做个很好的教育。其次，复习生词的时间铺张比较多，以至第三自然段没能很好地开展出来，我想用什么像什么练习说话，这个教学目标也没有达成。 俗话说“千人磨一课”，我想，一节好课的形成，得靠不断的去磨合，不断地去改进，老师本身要深化研读文本，吃透教材，真正走到教材本身中去，才能达到真正的用教材，让教材成为我们教学的一个关心工具。另外，作为老师本身，提高自身个人的专业素养，语言的连贯性也是特殊关键的，课堂上的老师要灵敏，要有一双慧眼，目中有同学，只有真正把同学带到这堂课中来，让他们兴

4、奋奋兴地学有所归，这才是真正达到了教育的目的。 草原的早晨教学反思2 师：小伴侣都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，小伴侣可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？ 生沟通。 生：我好象观看草原很大很大，草原上长满了很多嫩绿的草。 生：我好像看到很多羊冲出圈门，奔向草原。 生：我好像观看牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。 师：小伴侣听得很仔细，想像真丰富。 生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。 师：老师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。 （多媒体播放一段草原风光片） 师：小伴侣，你觉得草原怎么样啊？ 生：草原真大

5、啊！到处是碧绿碧绿的草。 师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？ 生：无边的草原。 师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是无边的草原 生：我看到草原很美丽。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。 师：你说得真精彩。其他小伴侣你们觉得草原怎么样？ 生：我也觉得草原很美丽。草原上到处都有五颜六色的小花。羊儿很多，像天上的白云一样多。 师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不起。看来草原不仅大，而且还很-美丽 生：我听见牧羊人在唱着嘹亮的歌，他们确定生活得很幸福。 师：你不仅会看，还学会思考了。 反思： 这是我

6、在教学草原的早晨中的一个片段。草原对于江南水乡的同学来说是生疏的，要让同学感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有确定的困难。上课时，我先范读课文，让同学在老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，再让同学欣赏一段漂亮的草原风光片。老师的朗读为同学供应了自由宽敞的想像空间，多媒体的播放给同学呈现了真正的草原风光，丰富了同学的表象，关怀同学构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让同学用语言来说说自己的感受。同学的语言正确而富有共性，他们好象融入了美丽的大草原中，加上老师准时的评价和鼓舞，使发言者深受鼓舞，也激起了其他同学的竞争热忱，课堂气氛达到了高潮。 草原的早晨教学反思3 草原对

7、于江南水乡的同学来说是相当生疏的，教学时，老师要让同学感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。教学时，老师先让同学在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让同学欣赏一段漂亮的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为同学供应了自由宽敞的想像空间，让同学通过倾听老师的诵读开放乐观的思维活动，每个同学都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给同学供应了真正的草原图景，丰富了同学的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的同学想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，关怀同学自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。 在充分感知的基础上，同学能够用精确的

8、语言来表达自己的感受了，老师正是捕获了这一点，将同学发言时运用的精确漂亮的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将同学的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他同学的竞争热忱。全班同学发言的乐观性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了学校生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的.词语从同学的口中迸发出来。 反思二：草原的早晨教学反思 在上草原的早晨这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导同学们有感情地朗读课文的第三自然段：“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊

9、人的歌声。”让孩子们在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导同学朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事吗？”我急躁地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，严厉其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，提示全班同学：“同学们留意了，现在汪明宇小伴侣有一个重大发觉，让我们来听一听。” 汪明宇说：“由于白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。“ 汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师我还知道。”“吴雪倩，你说说看。” 吴雪倩站起来，说：“假如是一只羊的话

10、就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云，” “对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，由于白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”杨俊干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。这时我再让同学读这句话，同学的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。 我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发觉，会表达。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又次和同学真正沟通学习的机会：关注同学，敬重同学，在乎同学，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。 反思三：草原的早晨教学反思 昨天

11、上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在语文新课程标准中讲到“敬重同学的阅读体验”！是呀，从低班级就应当开头训练同学的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！ 草原的早晨教学反思4 草原的早晨是一篇文字漂亮、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。但是，对于我们江南水乡这边的孩子来说，草原是相当生疏的。孩子们基本上没有看到过草原、牛、羊，要理解、要体会、要感受草原的美丽风光等相当困难。教学中，我利

12、用多媒体技术，围绕语文新课程标准，抓住重点，突破难点，努力做到了以下几个方面： 一、创设情境，丰富同学表象 新课程标准下的语文学习留意文本与文本之间的联系，要求老师能够从同学的实际动身，引导同学在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从同学的生活阅历动身，利用多媒体图象及声音效果，拉进同学与“草原”之间的距离，使同学在确定的情景中学习。我运用多媒体图片来呈现大草原的美丽，给同学供应了真正的草原图景，丰富了同学的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的同学想象的缺憾，从而关怀同学更好地理解课文、感受意境。 我利用图片和音乐关怀同学理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精

13、神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”先课件出示“铺满新绿的草原图”，然后问“草原上的草长得怎样？”（嫩绿嫩绿的；很多，到处都是。）接着老师说“春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。这就是课文中哪个词语的意思？”同学找出了“铺满新绿”，最终知道同学读好词语和带有这个词语的句子。 总之，通过多媒体课件的运用，我成功地创设了情境，让同学理解了一些难懂的词语，深刻地感受到了草原早晨的美丽风光。 二、乐观渲染，激发同学想象 我播放“啪！啪！”的鞭声，嘹亮、震撼，通过形象的画面、声音，关怀同学感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。 在

14、教学第三自然段“牧羊人在远处放羊的情景”时，我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘草原，让同学在老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为同学供应了自由宽敞的想象空间，让同学通过倾听老师的诵读开放乐观的思维活动，每个同学都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。 再如我让同学听听牧羊人的歌声，欣赏草原的风景图片，从而能更好地理解“回荡”一词的含义，并让孩子们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。 三、紧扣关键，引导同学品尝 俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，由于一切生活都是运动着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词，结合之前学过的春笋雨点小池塘等课文中的拟人句来理解

15、，留意了学问的复现与整合，并引导同学初步体会“拟人”这种方法的好玩、生动，在此基础上，引导同学观看、感受和表达，避开了枯燥抽象的讲解。引导同学畅谈看到的、听到的，充分调动同学的主动性，让同学联系生活实际和已学学问，进一步揭示了“醒”的内涵，加深了对“醒”一词的理解，更让同学觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。 再如，“涌”字生动地再现了很多羊儿欢快地出圈门的景象，我通过引导同学想象、语言描述，让同学感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，老师又引导同学带着自己的感受，假设自己就是那一只只欢快的羊群，体会草原的欢快、自由，再读课文，同学自然就能把羊儿的多、羊儿的欢快表现

16、得淋漓尽致。 四、抓住机会，鼓舞同学表达 在充分感知的基础上，同学能够用精确的语言来表达自己的感受这是我们教学的目标之一。每学完一个自然段，我都会引导同学谈谈：你感受到了这是一个“什么的草原”？捕获了这一点，并将同学发言时运用的精确漂亮的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将同学的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他同学的竞争热忱。全班同学发言的乐观性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了学校生发言易重复的问题。于是，一个个独特的词语从同学的口中迸发出来。 当然，本堂课也

17、并非尽善尽美。比如，有些小地方有高估同学的力气问题，训练难度偏高了点，而一些比较简洁的力气点训练被我忽视掉，可能会造成中下等同学的学习困扰。 草原的早晨教学反思5 语文课上，我正引导同学们有感情地朗读草原的早晨这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导同学朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有什么事吗？”我急躁地问。曹悦站起来，拿起书，严厉其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，提示全

18、班同学：“同学们留意了，现在曹悦小伴侣有一个重大发觉，让我们来听一听。” 曹悦说：“由于白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“于润泽，你说说看。”于润泽站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云。”“对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，由于白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。再读这句话，同学的感受就更加深刻了。 这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发

19、觉，会表达。而且孩子们在小组学习中充分争辩，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开阔。在沟通中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又一次和同学真正沟通学习的机会。关注同学，敬重同学，学会倾听他们的心声，经受了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。 草原的早晨教学反思6 草原的早晨中的语句感悟 共饮一杯 昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在语文新课程标准中讲到“敬重同学的阅读体验”！

20、是呀，从低班级就应当开头训练同学的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！ 如：“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“你读了这句话，会看到什么，听到什么？你该怎样读？”有的同学说：“我看到美丽的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！ 有了上面的例子，当读这一句时“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，练了一会，他们读得还令我满意，（包括中下生）问起他们为什么

21、这样读时，他们兴奋极了，“我观看羊都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我观看大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个同学说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！ 剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，那样引导，最终还气得你半死，总还觉得他们没读到位！ ！ 草原的早晨教学反思7 草原的早晨这篇课文是一篇文字漂亮、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象，草原的早晨教学反思。 在教这课时，我把重点放在指导同学朗读课文方面，从看图入手，先引导同学按由远及近的挨次，观看画面内容，然

22、后再指导朗读。通过熟读才能让同学更好地理解课文。由于对大多数同学来说，草原是生疏的，我就从同学实际动身，运用挂图来呈现大草原的美丽，关怀同学理解课文，让同学充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字： 一、在导入课文时入情 我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更美丽的地方，教学反思草原的早晨教学反思。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽敞的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着漂亮的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被漂亮的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 二、在感受课文时动情 如何让孩

23、子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文欢快踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追赶的”这一欢快的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的布满情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 同学的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我接受分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实

24、感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 草原的早晨教学反思8 目标预设 1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，熟识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的宽阔，人民生活的幸福。 3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培育此方面的力气。重点、难点 1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。 2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、欢快。 教学过程 一、导入新课。 1.同学们，这些天我们跟随春姑

25、娘熟识了坚韧生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今日，我们将要去一个新的地方。 2.板书：草原 (1)学习生字原。 指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节) 教学厂字头。 指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆) （2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的.大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。 3.春天到了，草原的 早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小伴侣们赶快打开课本读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，遇到不熟识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。 2

26、.检查自读状况。 （1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁情愿接受挑战？指名认读生字，读对了，其余同学跟读3遍。有没有生字要提示大家留意的？指名说。小老师领读，齐读。 （2）这些生字，哪些你已经熟识了，是怎么记住的？指名说。 羊和洋对比 无和元作比 处和外作比 用“民”组词 （3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？指名读开火车读齐读 （4）这些词语读好了，读课文确定没有问题！ （5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。 （6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁情愿呈现一下？师生共同订正字音。读后评议。 （7）领

27、读几个长句子，提示同学留意停顿的地方。 “啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 三、全班沟通，老师小结。 1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班沟通。 2.沟通。 3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛消逝了铺满新绿的草原，欢快的牛羊，牧羊人那悦耳、悠扬、欢快的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面确定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。师生配乐读文。 四、指导写字。 处打动牧 草原的早晨教学反思 草原的早晨这篇课文是一篇文字漂亮、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧

28、民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片富强兴盛的新气象。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导同学朗读课文方面，从看图入手，先引导同学按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让同学更好地理解课文。由于对大多数同学来说，草原是生疏的，我就从同学实际动身，运用挂图来呈现大草原的美丽，关怀同学理解课文，让同学充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字： 一、在导入课文时，激发动机入情 由于我们的同同学活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但是对于草原确是生疏的。因此课的一开头，我即请孩子们听着

29、漂亮的歌声，欣赏草原的画面。孩子们被漂亮的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。 二、在感受课文的描写中动情 如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让同学去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。 在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文欢快踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追赶的”这一欢快的

30、场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的布满情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 同学的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我接受分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 学完这一课后，让同学依据课文内容，绘制一幅图画。美丽的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂移这是一幅多美的图画。在作业画展中呈现出了同学那一幅幅美丽的图画。通过同学亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真

31、正使同学学得轻松快乐。 草原的早晨教学反思9 【课前反思】： 本课是一篇文字漂亮，内容新颖的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过美丽的草原，因此我想首先要激发同学的赏读爱好，于是播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让同学边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观鲜亮的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢快！ 草原的早晨教学设计一 一. 歌曲导入： 1. 今日我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲草原上升起不落的太阳 2. 你们听出

32、歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原 3. 那么你们想了解，巡游草原吗？好，今日就让我们来学习一篇有关草原的文章-草原的早晨 4. 板书课题，齐读课题 二复习字词： 1. 草原上牧民啊都特殊的好客，喧闹欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？ 2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的 三. 正文学习： 1. 好，带上了生字伴侣，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件 2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（同学想象） 课文中是怎样写的呢？（同学放声读课文） 3

33、. 把你最宠爱的段读给大家听！ 4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。 学习第一段： 1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止 2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是铺满新绿的草原！ 3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开头劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了嘹亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民） 4. 随着这鞭声的响起，宁静的草原已不

34、在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了） 5. 指导朗读第一段。 学习其次段： 1. 宁静的草原一下子就吵闹了起来，此时你好象看到了什么？（同学开放想象回答） 2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读 3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多） 4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶） 5. 指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，欢乐感动地奔驰在大草原上） 学习第三段： 1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他） 2. 羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动） 3.

35、 好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？ 4. 那么美那么嘹亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡 5. 我信任，那么美的歌声，和欢快的羊群确定会深深留在你的脑海中，美读第3段。 四. 总结全文，拓展延长 1. 春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？ 2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们预备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？ 3. 老师帮大家出个方法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！ 【课中反思】： 通过第一次平行课的公开教学，发觉了一些这节课存在的

36、实质性问题。好多地方处理的华而不实，同学没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的争论与探讨备出了其次次的详案。 草原的早晨教学设计二 一. 歌曲导入： 1. 我知道大家平常都很宠爱唱歌，今日我们就先来听一段奇异的歌曲。天堂 2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原 3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨特殊的美，今日呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？ 4. 板书课题，齐读课题 二. 复习字词： 1. 好了，我们要动身了，把我们的生字伴

37、侣也带上吧！你们看，他们来了！ 2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！ 三. 正文学习： 1. 好，带上了生字伴侣，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件 2. 师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？ 3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，欢快的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！ 学习第一段 1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？） 2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？ 刚才草地上还是悄悄静的，现在

38、太阳升起来了，草地也亮起来了。 3. 指名读。生评价，怎么个好法？ 4. 全班齐读。“人多力气大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！” 学习其次段 1. 宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？ 2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 3. 指名读其次段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出” 指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。 4. 羊儿欢快地去吃草了，玩耍了，那牧民呢？指名读其次句，你听了有什么感觉？ 5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐

39、读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，欢乐感动地奔驰在大草原上吧！） 6. 齐读其次段 学习第三段： 1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？ 2. 指名读第3段 3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地闲逛在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动） 4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？ 5. 读后半句，那么美那么嘹亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡！ 6. 我信任，那么美的歌声，和欢快的羊群确定会深深留在你的脑海中，美读第3段。 四. 总结全文： 1. 我想，现在这个时候嘹亮的鞭声，铺满新

40、绿的草原，成群的羊儿，欢快的牧民，漂亮的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。 2. 今日我们领悟到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的欢快下面让我们也带着这种欢快把课文美美的读一读。 3. 想方法，动脑筋，用自己宠爱的方式留下这美丽的草原。 【板书设计】： 5.草原的早晨 羊儿 一只只 涌出 醒 美 牧民 跨上 追赶 【课后反思】： 心中有教材，眼中有同学 通过讲授草原的早晨这一课，我明白了要想上好一节成功，生动的课，千万不能在课堂中形成“同学死角” 在这一节课上，由于自己本身对教案的不生疏，导致在上课时不能更多的关注全体同学，尤其表现在同学回答问题方面： 老师在设计问题以及在

41、课堂上与同同学成问题时，应首先以同学思维及角度从实际动身考虑。而在让同学回答问题时，假如大部分同学还回答不出来，此时老师应让同学再连续深化地理解，吃透教材，老师切不行在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面对全体。 所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中确定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与同学的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有同学”！ 草原的早晨教学反思10 这篇课文是一篇文字漂亮、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。 在备课时，我就在想：这

42、样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的爱好，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？ 在教这课时，我把重点放在指导同学朗读课文方面，从看图入手，先引导同学按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让同学更好地理解课文。由于对大多数同学来说，草原是生疏的，我就从同学实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的美丽，关怀同学理解课文，给同学供应了真正的草原图景，丰富了同学的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的同学想象的缺憾。再让同学在老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为同学供应了自由宽敞的想象空间，让同学通过倾听老师的.诵读开放乐观的思维活动，每

43、个同学都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让同学理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。 于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过欣赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满足欢快的生活，从而对大草原布满了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限向往之情，的确有些出乎我的意料之外。

44、 草原的早晨教学反思11 草原的早晨这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让同学去感受草原的美丽风光和牧民的勤劳、欢快。 在教这一课时，我首先把重点放在指导同学朗读课文方面，从看图入手，先引导同学按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。多给同学读书的时间，多赐予读书的技巧，通过熟读才能让同学更好地理解课文。 其次，对大多数同学来说，草原是生疏的，我从同学实际动身，利用图片和音乐关怀同学理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的?草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说(铺满新绿)。再如我让同学听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。这节课我把读书和观看画面结合起来，有利同学对课文内容的理解和体会，充分调动了同学学习的主动性。 草原的早晨教学反思12 今日听徐建花老师执教了一班级的草原这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前自己带一班级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简洁的表扬一本正经努力地读书不禁有些感慨这些，是现在高班级课堂所缺少的一种生动和真实！ 一班级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而勇敢的