牛津小学英语说课稿通用15篇.docx

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1、牛津小学英语说课稿通用15篇牛津学校英语说课稿1 一说教材 津学校英语3bunit11其次课时的教学内容。本单元集中消逝了八种运动项目的单词，日常交际用语主要也是围绕“运动项目”来编排的。在不同的季节里，人们会选择不同的运动项目，比如：夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰。至于go+v-ing和like+v-ing只要求同学听懂意思，会运用就可以了。教材强调同学在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维力气的进展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习力气的形成与语言学习的全过程中，突出爱好培育，重视学科内容的有效融合，留意培育同学自主学习的意识和力气。处理教材时，我把新授内容分两课时进行，在第一课时

2、我已教了四个运动项目的单词和like+v-ing形式的日常对话，这课主要是另四个单词和询问爱好及其回答的学习和运用。 二说教学目标： 1、认知目标 （1）能听懂、会说单词skating,skiing,fishing,running （2）能听懂、会说日常交际用语whatdoyoulike?ilikeitscoldtoday,isntit?letsgo. （3）朗诵歌谣enjoytheday 2、力气目标 （1）培育同学运用语言的力气。 （2）培育同学乐于表达，勇于呈现自我的力气。 3、情感目标 （1）创设丰富多才的学习活动，直观，形象的让同学感知英语，学习英语，激发同学学习英语的爱好。 （2）

3、营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动同学的学习热忱，让同学在快乐的环境中轻松的学习英语。 （3）培育同学的团结合作精神和良性的竞争意识。 （4）通过让同学完成任务，产出自己的成果让同学体会到成功的欢快。 三说重点难点 1重点 单词：skating,skiing,fishing,running. 交际用语：whatdoyoulike?ilike. 2重点 skating,skiing,fishing,running.的发音，让同学留意西医的发音要到位。 四说教法学法 1教学方法：情境法，小组合作，玩耍等 2教学手段：多媒体教学软件一套，动作图片 3利用同学宠爱的歌曲、小诗和教学玩耍开放课堂教学，激

4、发同学学习本课的热忱与乐观性。 4利用多媒体的.特殊效果给同学创设真实的学习情境，通过多媒体的步步深化演示，逐步呈现教学内容。 五教学过程 step1warmup 1.greeting:singasong:goodmorning 2.dailytalk warmup这是一个热身活动，也是必不行少的活动。它将有助于把同学的留意力吸引到课堂上来，使同学对课堂学习产生爱好，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做tpr活动，chant等等。总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。这堂课上我先以一首goodmorning师生问好，然后和同

5、学进行与学习有关的freetalk,由于有了第一课时的学习，同学唱的欢乐，说的兴奋。 牛津学校英语说课稿2 一、说教材 1、教材简析：我说课的教材是牛津学校英语4A第八单元。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种确定与否定句式让同学把握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元Its late的后面。在教授时，老师可以用动作、表情和手势关怀同学理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求同学能在确定的情境中娴熟地运用这些祈使句。 2、本课时教学内容本着“词不离句，句不离篇”的原则，以及同学的接受力气，我对第八单元教学内容的挨次进行了自我整合。作为第一课

6、时：我支配了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：Its late /early. Its dirty /noisy /ugly等。 3、教学重点、难点和关键依据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简洁的祈使句。教学难点是能让同学在实际情境中运用这些句型。教学关键是让同学通过仿照、学习表演和完成任务等各种教学形式，把握这些句型。 4、教学目标依据本单元的.教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标： （1）语言学问与技能目标：能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简洁的祈使句

7、。如：Read the storybook. Dont watch TV. (2)情感态度目标：培育乐于仿照、敢于开口、乐观参与的学习态度。 (3)学习策略目标：能乐观与他人合作，共同完成学习任务。 (4)文化意识目标：让同学养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。 二、说教法和学法 1、接受“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让同学在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培育同学在用中学，学中用的良好习惯。 2、依据语言整体输入与输出的原则，接受语言整体教学法，以句为单位进行教学，培育同学用英语整体思维的习惯。 3

8、、依据四班级同学形象思维占主体的特点，我接受直观情景教学法。运用多媒体创设情境，关心教学。让同学在情景中学，在情景中用，培育同学在真实情景中灵敏运用语言的力气。 三、说教学过程 依据任务型教学原则和本课的教学实际，我设计了以下教学过程： （一）热身活动，引发爱好，以旧带新。 Game 1:听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here. Game 2:看动作，说短语，复习一些同学已经学过的短语。如：get up , have

9、 breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。 （设计思路：这两个玩耍的支配，一下子就把同学拉入学英语的氛围中，调动同学全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。） （二）呈现新知，预备任务。这一层次的教学分三个环节： 1、奇异过渡，引出新知。多媒体出示一只钟（时间显示7：00） T：Whats the time? SS： T：Its time to go to school . Shall we go to school now ? 这几个句型

10、同学们已经学过，同学在已有学问的前提下，必定会回答：Yes. /OK. /All right .在此基础上：老师直接引出祈使句：Go to school now .（并板书Go to school.）老师问：Shall we have breakfast now?（连说三遍）引导同学回答：No.老师在此时适时说出：Dont have breakfast. Its late. Its time to go to school .（并板书：Dont Its late .）(设计思路:通过这一环节,首次给同学呈现祈使句的确定形式与否定形式,让同学有一个感性熟识,为接下来的教学,便于同学仿照,操练,灵

11、敏运用奠定基础.此外,我设计的评价语Its late. Its early.在Unit 7 Its late 中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语have lunch均在第七单元时就渗透了。) 、引用旧知，二次呈现 多媒体连续消逝种的画面（时间显示白天：）老师问：Shall we go home ?同学回答：No. Its time to have lunch .老师适时说：Dont go home. Its early .Its time to have lunch . (设计思路：这里是其次次呈现祈使句的确定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。同学的思维记忆就会再加深一次印象

12、。) 、学习新单词eat drink 承接上一环节Its time to have lunch.老师说Whats for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drink.在单词的读音上，由tea teacher clean引出eat 由dress和think引出drink（可尝试由同学自己归纳，读出。）随后本着词不离句的原则，让同学看着画面上的内容用Eat /Drink来造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (设计思路：借着这个环节，让同

13、学一方面练习了eat和drink，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。)接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导同学用Dont eat Dont drink练习。老师适时引出评价语 牛津学校英语说课稿3 教学内容： 牛津学校英语Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say) 教学目标： 单元教学目标： 本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题开放教学活动。这是一个同学特别感爱好的话题，老师可在课前布置同学搜集有关西方节日风俗的资料，以保证同学在课堂上“有话想讲，有话可讲”。老师在课堂上可实行轻松自由的交谈方式，引

14、导同学运用新的语言表达方式谈论节 日中人们的活动。老师在教学中应留意渗透相关的文化学问。 1学问目标： (1)能正确地听说读写词组New Years Day, childrens Day (2)能正确地听说读写单词及词组Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival (3)能正确地听说读写句型Whens? Its in What do people usually do at ?They Did you last ？Yes, Id

15、id./No, I didnt. 2技能目标：能利用所学词组和句型谈论节日和节日中人们的活动。 3情感目标：通过学习本课，了解中西方各种节日及风俗，体会中西文化差异，培育爱国主义精神。 学情分析： 同学在以前曾经学习过一般现在时的特殊疑问句What do you usually doI 本册Unit3 Unit5学习了一般过去时的一般疑问句Did youlast? Yes, I did./ No, I didnt.和特殊疑问句What did you do? I 节日类单词曾经接触过的有New Years Day, childrens Day, National Day, Christmas

16、教学重难点： 1节日类单词的正确读音，四会单词的拼写。 2能利用所学词组和句型谈论节日和节日中人们的活动。 课前预备： 1教学预备：同学搜集有关西方节日风俗的.资料，日历 2教具预备：B部分单词的图片，录音机，磁带，C部分课件，有关词组的黑板纸，活动表格 3板书预备：预写板书Unit 6 Holidays What do people usually do ? 教学设计： A Sing a song: We wish you merry Christmas (歌曲作为课堂教学的热身，创设节日的欢快气氛) B Free talk What date is it today? Which mont

17、h comes after November?(复习月份) Whens Christmas? What do people usually do at Christmas? (直接由圣诞节导入主要句型，让同学试着说出一些习俗，如have parties, change presents) C Presentation My favorite holiday is National Day ? Whats your favorite holiday? What do people usually do at ? They (让同学从自己感爱好的节日入手，把课前查找的相关节日风俗资料告知大家，老师

18、适当补充说明，在此过程中教授节日活动的词组，培育同学自主学习的精神,渗透文化意识) 为避开枯燥或补充同学没有涉及的节日，老师可以变换方式提问，如： Which holidays in October? D Consolidation 1各种形式的朗读词组，中英互译 （由于词组的难度较大，应敬重同学的个体差异，支配不同的朗读类别） 2 Game: Whats missing: (调整同学的心情，缓和课堂节奏，激发同学爱好) 3 Listen and think:老师描述一段节日习俗的介绍，让同学依据介绍说出节日名称。 （复习了节日的名称及习俗） 4 Look and say : Practice

19、 in pairs (合作互助，在沟通中巩固语言的习得) 5 Do a survey S1: Whats your favorite holiday? S2: My favorite holiday is S1:Whens? 牛津学校英语说课稿4 我说课的内容是牛津学校英语3AModule2Unit3Families第一课时。 依据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，留意培育听说训练，培育同学的语感。本单元是围绕“家庭”这个主题开放的，以描述和介绍为活动的主线，引导同学介绍家庭成员，感受家庭温和。需要同学具备确定家庭称谓的词汇，确定描述性的形容词。 本单元分为六个课时，现

20、在我就介绍一下第一课时的教学目标： 巩固学习有关家庭称谓的单词：father，mother 能用Whoshe/she？询问人物的身份，并能用Shes/Hes正确回答人物的身份。 通过同学介绍家庭成员的过程中，让同学运用已学过的有关职业，高矮胖瘦等描述性的形容词，达到学以致用的目的 让同学在小组合作学习的过程中，体会合作的乐趣，并通过介绍体会家庭的傲慢感。 为落实以下目标，我设计了以下教学过程： 一、热身活动 日常口语交际。 老师与同学之间进行简洁的口语交际，让同学融入英语学习氛围中，慢慢走进英语课堂，并利用口语交际活动，让同学呈现如何自我介绍，如何熟识新伴侣，并引入家庭这个主题。 歌曲xx 交

21、际活动后进行一小段歌曲的环节，使得课堂气氛活跃，为同学后面的大胆说做好铺垫。 二、新授： 介绍Superboy。 老师和电脑之间进行对话，通过这个形式，把这节课的新授内容做了一个呈现，同时通过这个环节练习了同学听的力气，并为后面学习这些句型和单词埋下伏笔。 练习新单词及句型。同学在老师的指导下正确仿照每个单词的读音，并接受升降调培育同学的语调。让小组里开火车读一读，个别练习，老师纠错，关怀同学学的更加扎实。生与生之间相互传递图片练习句型更加真实有效。 出示Superboy的图片，让同学观看图片并加上自己的想象力介绍Superboy的状况。这是为后面的小组活动做个范例，鼓舞同学带上动作表演出来。

22、 个个小组依据老师供应的不同图片介绍Superfamily中的成员，小组合作完成介绍，让每个孩子都有机会得到呈现。 三、扩展训练： 出示一张同学的全家福照片。请这位同学起来介绍一下她/他的家庭成员。老师引导其他同学提出问题，可以问问家庭成员中宠爱的颜色或食物，年龄，职业等等，起到示范作用，引导其他同学在接下来的小组活动中运用所学学问说得更加好。 欣赏同学拍摄的DV并回答老师的问题。练习同学听和理解力气。 小组活动：同学拿出自己的照片，小组里说一说，并小组里选用不同的表演形式上来呈现。 同学通过整堂课的说与听的训练，基本完成了教学要求与目标，最终老师设计了让同学课后向自己的伴侣介绍自己的家庭成员

23、并制作一份家庭图谱，使得同学在课后能够连续把所学运用起来，并且做到既有动手的作业又有动嘴的作业，让同学的课后学习也变得好玩味性了。 牛津学校英语说课稿5 各位老师： 下午好！ 首先，感谢进修学校陈老师给我这次呈现的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都赐予了我悉心的指导与关怀，也借此机会表达我真挚的谢意！ 我上的这节课是牛津学校英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。 本课的教学目标要求同学通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简洁的自我介绍。 本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使同学学

24、会课文中的生词，精确区分并使用Im /Im not ; My is/are等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理： 首先，对于Whats your English name? My English name is How old are you, please? Im nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平常的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。 然后，通过观看老师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. Im not fat. Small, small, small. My eyes are

25、small.等词句，接着依据个人体态特征进行简洁描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。 之后，导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等接受了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三班级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太简洁。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，同学们理解起来也更加简洁一些了。 巩固部分，在同学基本把握简洁的自我介绍

26、方法之后，我设计了几个拓展活动： 首先，通过听一听、猜一猜的玩耍，检验同学对本课学问把握的状况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，同学们宠爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个玩耍，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个玩耍，供应给了同学几个介绍自己的新思路。 新课标要求我们在教学中留意进展同学运用英语的力气。如何将课堂上所学的学问转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉利物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的其次环节，我让同学进行小组争辩，关怀金麟做自我介绍，集思广益，最终进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们

27、感受到了英语学习的重要性和成功感。 回顾这一课，结合平常的教学，我也进一步体会到日常教学中英语学问渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平常有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的Whats your name, please? My name is 等等，我不一一赘述。 为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了关心教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。 通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作

28、方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，感谢。 牛津学校英语说课稿6 我今日说课的内容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一课时，包括Lets learn和 Lets do两部分。 一、教材分析 1、教材内容 本单元是围绕“big 、small等形容词”这一题材开放的单词及句子。本课时主要呈现几个形容词“big、small；tall、short；long、short”，通过看、猜等活动激发同学学习英语的爱好和欲望。 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课时的教学目标设计如下： 1、语言学问目标： 能听、说、认读形

29、容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。 2、语言技能目标： 能听清形容词，并依据指令做出相应的动作。 依据图片说出单词和句子。 有节奏地说、做 Lets do。 3、情感态度目标： 通过本课时的学习，使同学有爱好听、说英语，做玩耍，敢于开口，乐于仿照，在鼓舞性评价中使同学树立信念，在小组活动中乐观参与合作，从而意识到沟通对于学习英语的重要意义。 充分利用教材和老师的多媒体教学所供应的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人沟通，并克服沟通中遇到的困难，使交际顺当地进行。 2、本课时的重难点： 1、正确听、说、认读形容词：big、

30、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。 2、能听清形容词，并依据指令做出相应的动作，而且能有节奏地说、做 Lets do。 我主要是通过复习旧学问设置熟识灵敏运用这三个主要步骤来突破教材的重难点的。在教学开头让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用图片、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对学问的体验和实践，最终在真实的生活情境中运用、实现力气的进展。 二、说教法和学法 1、组织教学，创设氛围 学校英语教学的编排特点是活泼好玩，三班级的同学又活泼又好动。依据教 材及同学的年龄特点，我在上课前让同学齐唱歌曲：“ABC son

31、g”，调动同学的学习乐观性，活跃气氛。 2、创设情境，导入新课 以旧带新，自然引入 给同学出示几张图片，利用旧知“Whats this?”对图片进行提问，然后由最终一张球的图片引入新知。 分散难点，准时巩固 对单词和句子的教学，利用图片，同时加入动作协作教学，形体动作关心教学及记忆，而且同学也会感爱好的。 反复练习，加强记忆 通过领读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓舞同学，并适当地赐予嘉奖，让他们树立自信念。分组练习懂得形式，加强同学之间的饿合作，在合作中学问得到巩固。玩耍性质的练习，既调动同学的爱好和乐观性，集中了留意力，同时又巩固了所学学问。 3、巩固提高，扩展运用 语

32、言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，制造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让同学用所学的学问进行扩展、活用，也是培育同学力气的具体表现。于是，我设计了以下两个环节： 看图片，利用一对对的反义词对比着练口语。 多媒体课件中出示几个句子，让同学从这几个句子的描述中猜动物。 4、总结、作业 1、总结：对新学问进行一次全面的回忆，加深记忆。 2、作业：完成作业本上的作业。 牛津学校英语说课稿7 （一）说教材地位、作用 本课内容是牛津学校英语3A中的Unit 4 Goodbye。本单元的核心教学内容是祈使句，主要

33、学习祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三种告辞用语：Goodbye。See you 。Goodbye。本单元还消逝了八个家用物品类单词。今日这一课是第一课时。在学校生学习英语的启蒙阶段，适宜激发和保持同学深厚的学习爱好为主，再加上三班级同学的认知水平有限，所以在第一课时中我们主要学习内容是祈使句Get up和Go to school以及告辞Goodbye。并制造出真实的语言环境进行交际活动。 （二）说教学目标 教学目标是教学活动的动身点和归宿，依据新课标、大纲要求，结合同学的认知水平，我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标： （1）听得懂、会

34、说、会读祈使语句：Get up。 Go to school。 （2）听得懂、会说、会读告辞用语：Goodbye。 （3）会唱歌曲：Goodbye！ 2、力气目标： 培育同学的能用学习过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。 3、情感目标： （1）激发同学的学习爱好，提高学习的乐观性。 （2）培育同学讲礼貌的好习惯。 （三）教学重点和难点： 二种指令Get up Go to school。的正确运用。 （四）说教法、学法 爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的.老师”。因此，英语教学一开头，就应当留意培育同学对这门学科的爱好，保持猛烈的惊奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们老师接受灵敏多样的教学法，激发同学的

35、学习爱好，充分调动他们学习的乐观性。所以，我接受玩耍教学法、情景交际法等进行教学。 1、快乐教学法 老师在教学中，应使整个教学都布满着一种和谐、融洽、兴奋、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使同学进入语境，制造情景，关怀同学通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些爱好活动。如：唱歌、玩耍、饶口令等。运用这些灵敏的教学方法，让同学在“乐中学”又在“学中乐”。 2、仿照练习法 学习英语仿照练习是很重要的方法，学校生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，老师在范读字母、单词或句子之前，要让同学听老师的读音，看老师的口形，并鼓舞同学大胆开口，敢于大声讲英语，说

36、错了准时订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给同学留下后患。另外，应鼓舞同学课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。由于我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的力气。 3、情景交际教学法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用，让同学身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。同学在轻松的情景下，简洁学到学问与运用学问。在教学中，我遵循这一原则，供应较真实的情景。这样，不仅激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，又培育了同学的语言交际力气。 （

37、五）说教学过程。 Step1、 Warmup 1、师生的自由对话。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等巩固旧知，使同学自然地进入学习英语的氛围中。 2、做玩耍，猜动物。孩子们依据老师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复习了学过的动物单词，激起同学的学习爱好，还为下面的故事教学铺垫。 Step2、 Presentation 1、利用自制的图画，设计情境，学习新知。 依据小伴侣宠爱听故事的特点，我在这一环节中，自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫由于前天夜里由于参加晚会玩得太晚而其次天睡懒觉被妈妈叫起来的。小伴侣

38、在图文并茂的环境中，自然而然的就学习完了祈使句Get up和回答All right。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学习祈使句Go to school。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练习说一说两个祈使句，我还利用第一单元的动物tiger，panda，bear等做成的小头饰反复练习句型。 2、学唱新歌goodbye，缓解学习疲乏。 由于孩子在上一环节中始终处于兴奋状态，为了缓解一下学习的疲乏，为下面的学习做好预备，所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。同学在此时不仅能欣赏以下节奏舒缓的歌曲，还能在此点出课题googbye。 Step3、Practice 这一环节旨在进

39、一步巩固句型，通过课文中的情境，操练句型。通过前面对课文重点句型的操练，已降低了课文的难度。首先让孩子们依据课文的挂图回想本课的祈使句。然后依据磁带录音仿照课文中人物的语音语调。最终孩子们带上仆人公的头饰来演一演。 Step4、Consolidation 1、自编了一个chant唱一唱： Get up，get up，起床了； All right，all right，好好好； Go tosch ool，go to school，去上学 Good bye，goodbye，说再见。 这是短小、押韵又欢快的歌谣，在此环节中不仅巩固归纳了这节课所学的新学问，使同学明确本堂课所要把握的学问点，加深记忆。而

40、且将今日的学习再次达到了一个小高潮。 2、“击鼓传花”玩耍 利用我们平经常常玩的玩耍“击鼓传花”来复习学习的祈使句。孩子们在欢乐又有刺激性的玩耍中将本课的学习推到了最高潮。同学在意犹未尽的玩耍中结束了本课的学习。 牛津学校英语说课稿8 一 说教材 九年义务教育六年制学校教科书 牛津学校英语4A第九单元，第一教时。 这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让同学们了解到如何询问他人状况，并能够用精确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应赐予什么关怀的练习，让同学们在把握学问的同时，培育关怀他人的情感，以及与人相处的力气。 二 说教学目标 依据课程标准的要求，基于对课文内容的理解，以及对同学身心进展

41、规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标： 1 语言学问目标： （1）能正确地听、说、读、写词语tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。 （2） 听得懂、会说、会读和会写句子Whats the atter ? I 2 语言技能目标： （1）能依据情境和图片说出单词和句子 （2）在设计的情景下进行简洁的英语沟通。 3 情感态度目标： （1）进一步提高同学对英语的学习热忱，增加学习爱好。 （2）培育同学乐观主动地参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 （3）通过本课的学习培育同学的语言表达力气。 4 文化意识目标： 让同学了解无论身处哪种语言环境，都应当与人友

42、好相处，学会关爱他人。 三 说教学重点 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。 2 听得懂、会说、会读和会写句子Whats the atter ? I 3 能用贴切的形容词表述自己的感觉。 四 说教学难点 1 能用贴切的形容词表述自己的感觉。 2 单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。 五、教法和学法 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我接受了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、

43、玩耍等方式，充分调动同学学习英语的乐观性、主动性和制造性，极大地激发同学学习的爱好和乐于用英语进行沟通的习惯，让同学们在实际的操作过程中，主动猎取学问、运用学问，进展力气，从而提高同学的运用力气和学习意识。 六、教学过程 为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以同学为主体，老师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节： （一）爱好导入 该环节主要是复习与新学问有亲热联系的旧学问，为新学问的引入做铺垫，使他们马上参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知分散了动力。 首先，依据英语快乐教学模式，使同学在教学活动开头便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让同学听歌曲

44、，并让音乐中断，让同学不经意间生出怀疑，自然而然地引导出句型“Whats the atter?”为新内容的学习做好认知预备。 （二）学习新知 在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下： 1.在前面认知预备的基础上，带领同学做“up and dwn”的玩耍，反复多次直至他们感觉到累，问“Whats the atter?”引出单词“tired”的学习，使同学在句型中把握单词，特别加强单词tired的认读练习，使同学在已有的认知水平上把握单词。这样的设计，符合同学的认知规律，突破了难点。 2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让同学通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What