火烧云教学设计【优秀9篇】_1.docx

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1、火烧云教学设计【优秀9篇】火烧云教学设计 篇一 【课时目标】 1 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。 2 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。 【教学重点】积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。 【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【课前准备】小黑板 录音机及磁带 【教学过程】 一、 复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云

2、也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分 1指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云） 2自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状） 3学习火烧云的颜色变化。 1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿

3、灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷） 5）真会用词。读读这段话，比

4、一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样 4学习火烧云的形状变化 1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） 2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。 3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如

5、：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）变化消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。 8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一

6、个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） 9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 三、 课堂小结： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。 四、 作业： 摘录你所喜欢的句子。 火烧云教学设计 篇二 教学目标： 1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2、学习作者观察和积累材料的方法。 3、有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1、评点中了解火烧云的特点。 2、了解作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备：多媒体课件 一、整体入手，捕

7、捉重点。 1、回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状） 2、指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。 3、过渡 二、师生互动，精读精评。 1、自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2、讨论，交流： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变

8、化快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形状多：马、狗、狮子 生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。 3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1

9、、烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累 3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1、同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画） 2、在观察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说

10、真话，吐真情。 火烧云教学设计 篇三 教学目标： 、认识5个生字。 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点： 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出

11、现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可

12、以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。） 二、感知课文内容，引导主动参与 1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。 2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 3师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。 4师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？为什么用“烧”而不用“红”？ 5师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象

13、。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 6学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 圈出表示颜色的词。指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷）既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。 7师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！

14、 分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？交流，小组派代表比赛谁读得好。这么多的形状，你也想用哪个词来概括？这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物

15、，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。 附：板书 上来了：霞光遍照（奇） 颜色：多样 火烧云 烧起来 （快）变幻莫测 形状：奇异 下去了：恍恍惚惚 火烧云作业设计 一、读准字音： 紫檀色 笑盈盈 凶猛 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威武蹲着揉眼睛 训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫 二、填空： 这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出

16、来、见也没见过的颜色。 我能说出的颜色还有： 训练目的：巩固课文，体会火烧云的色彩美，帮助背诵课文，拓展想象。 三、课后观察一处奇特的景物并写下来。 训练目的：拓展课堂，培养学生的观察能力，发现美的能力。 火烧云教学设计 篇四 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解好词佳句。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教

17、学媒体】 挂图、投影。 【课前准备】 学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第二课时 【教学要点】 通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 【教学过程】 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课 1、快速读课文，想： 作者是按怎样的顺序写火烧云的？ (投影出示) 学生答后板书： 上来了变化着下去了 2、学习第一段： 自读，想： 火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板书： 霞光 师问

18、：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问？ (地面的这些人、物为什么会有这样的变化？) 导读： 假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 小结： 火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 过渡： 这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ 3、讨论交流。 板书： 颜色形状 4、学习颜色变化部分： 边看图，边画句： “ ”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示： 天上的云着了火 着重理解这句话。 进行换词练习：

19、把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ 问：火烧云颜色变化怎样？ (看图) 投影出示： 这地方半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？ 理解“半半”“梨黄”的构词法。 板书： 多、快 问：还有什么颜色？ (看图、补充) 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ 闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 5、学习形状变化部分： 问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？ (看投影片) 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ 重点学“马”的一节。 (投影出示) 马是怎

20、样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？ 参考“马”的问法，一问一答。 指导背诵。 指名读： 品评。 重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？ 谈话： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空分明成了一个(动物园)。 问： 可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 6、小结： 色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 1、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文 1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 【板

21、书设计】 火烧云 颜色 多 变 形状 快 火烧云优秀教学设计 篇五 教学目标： 1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习

22、任务 1出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。 2这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况（反馈） 1指读课文。（正音） 2按提纲交流： 什么是？ 课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？ （“霞光”是的一个方面） 第1自然段：霞光照到地上的情景。 第23自然段：讲颜色的变化。 第47

23、自然段：讲形状的变化。 五、小结 课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。） 的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 第二课时 一、谈话导入，交待学习方法、任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了变化的哪两方面？ 2逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1

24、快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？ 只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。 （2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 （3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 （4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3总结学习方法，指导自学交流第

25、二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 讨论后全班汇报交流： 先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？ 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，

26、给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。 感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对“这地方的一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 最后讲了什么？ 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测） 感情朗读，注意语调的轻快流畅。 4引导领悟写“形状”变化的内容。 作者是怎样写形状的变化多，变化快的？ （作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样

27、子，最后写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示形状的变化） 师：一会儿，天空出现 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。 5齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然） 作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢

28、？（学生充分发表意见） 归纳总结： 作者平时注意观察积累。 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。 用词准确，表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习作者写法，写一种自然景色。 火烧云优秀教学设计 篇六 1. 教材分析 火烧云是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最

29、后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。 2. 学情分析 1、本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2、 因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。 3. 教学目标（含重、

30、难点） 1、 学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。 2、 有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 3、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 4、引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 4. 教学过程 导入课文，激趣引思。（23分钟） 巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。 初读课文，畅谈感受。（810分钟） 先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更

31、好地理解课文内容。 合作探究，深入理解。（2325分钟） 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对照梳理，积累运用。（23分钟） 梳理知识，激发学生自主学习的热情。 5.板书设计 4 * 火烧云 颜色 -多 变化 快 现状 火烧云教学设计 篇七 教学目标 （1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 （2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 （3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点按提纲背诵第三自然段。 教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地

32、上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 （1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 （2）学生尝试练习。 （3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： （4）小结学法，抓住特点完整提纲。 （5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 （1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二）自由朗读第46自然段

33、；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 （2）学生尝试学习，进行四人组讨论。 （3）交流学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼（静态动态） 狮子 （4） 指导有感情的朗读。 （5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。一会儿。一会儿。”的句式仿照第三

34、自然段写一段话。 （2）学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） （3）投影反馈，订正。 五、课堂小结（略） 火烧云教学设计 篇八 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力 3、认识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形状变化的特点展开想

35、像，尝试写一段话。 教学准备： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作顺序。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学情况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思考 1、课文按什么顺序写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，讨论。 五、学生反馈，教师点拨。 1、按时间的顺序。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为优美的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 第二课时 教学目标：

36、 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。 3、背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5） 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用

37、一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形状变化有哪些特点； 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 （2） 学生尝（）试学习，进行四人组讨论。 （3） 交流学习过程 一会儿 过了两三秒钟 变化快 忽然 形状变化多 一转眼（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （5） 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。.你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形状变化

38、快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。.一会儿。.一会儿。.”的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，教师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句。 3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。 板书设计： 火烧云 颜色 火烧云 多，变化快 神奇、美丽 形状 火烧云优秀教学设计 篇九 教学目标 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 、学习作者观察事物的方法。 、学习课文生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文，

39、背诵自己喜欢的段落。 教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。 预习提纲 1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。 （1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？ （3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） （4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

40、（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。 3、 整理预习笔记 教学过程 第一课时 一、情境导入 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 二、预习交流 1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。 2、出示本课词语认读。 笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门 镇静 揉眼睛 恍恍惚惚 模糊 一模一样 3、小组或同桌交流预习题 4、汇报：解决问题

41、 （1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？ （a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感） 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思考！你

42、瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。） 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）边朗读边体会这些词的作用。 （2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉） （3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、自主尝试、合作探究、导引释疑 1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？ 导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上