物理教学反思(合集15篇).docx

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1、物理教学反思(合集15篇)物理教学反思1 1、传统物理教学的反思 传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把同学当作教育的对象和客体，忽视同学的自方法识、创新精神的培育，忽视同学主体性的进展，主要表现在： （1）重老师而不重同学，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课； （2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视同学的自我调控、独立推断； （3）重统一而不重多样，犹如学几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，同学间的共性差异得不到承认； （4）重传授而不重探究，如将同学视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；

2、 （5）重继承而不重创新； （6）重结果而不重过程； （7）重考试成果而不重全面进展这一切不仅造成了同学学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了同学主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使同学“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进呈现存社会及现存自我的力气。弘扬和培植同学的主体性，在教育教学活动中突出同学的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使同学获益终身。 2、物理学习中的“思”与“问” 很多同学认为物理抽象，难学，但又

3、一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲热辨证关系。告诫大家在学习中要重视乐观思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是争论自然规律的，物理题型灵敏多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律

4、的来龙去脉，这需要有较好的理解力气、观看力气、规律思维力气，空间想象力气、分析问题的力气、利用数学学问处理物理问题的力气等。 物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意乐观地思考，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 3、投影在物理教学中的作用 一、静态变动态，提高学习爱好 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影关心教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，同学印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向转变而转变，同学看起来特别鲜亮，爱好高涨。在

5、较短的时间内绝大多数同学都理解了力臂的概念。 二、师生共同参与，发挥同学的主体作用 在利用投影进行教学中，师生共同参与，老师处在主导地位，同学主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的呈现下，老师让同学轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的同学受到鼓舞，假如答错了，其他同学赐予订正。形成了相互关怀的学习氛围。课堂气氛活跃，充分发挥了同学的潜能。老师在同学有误区时便于准时点拨。学问传输畅通，反馈准时。 三、增大信息量，提高教学效率 事实证明，同学在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续进展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使同学得到不断练习、消化、理解学问

6、的机会，提高了学问的把握程度。如做练习时接受手写题目或小黑板呈现，也不过78道，用投影呈现可达1020道，教学效率提超群显。 一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的转变，而且也是教学思想的转变。 4、培育差生学习物理的爱好 差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关怀、宠爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分同学宠爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对同学进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较强的学习爱好。在学校物理起始教学

7、工作中，加强同学学习物理的爱好教育尤为重要，由于猛烈的学习爱好是有效学习的推动力气。所以应结合教学内容留意增加同学的学习爱好，培育其深厚的学习爱好。物理老师除利用物理学争论范围广吸引同学，激发爱好外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习爱好。当然，为了巩固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。 增加同学学习爱好的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增加和保持猛烈的学习爱好，优生们对学习物理有深厚爱好，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的猛烈吸引力，而差生对物理是否感爱好

8、的首要因素则取决于物理老师的教学水平和方法。所以，转化差生的工作与老师的教学方法有很大关系。老师本人是否宠爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是特别重要的。 5、听课评课教学反思 1。物理课的听课活动。 听课作为一种教育争论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授

9、课老师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力气的提升。 2。课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期争论型、复合型老师。 物理教学反思2 存在问题及解决措施

10、: 1、本次考试中消逝了两极分化现象，此问题主要是经过一段时间学习后同学思想有松懈心情以及无望心情，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。 2、优秀同学成果有上下波动不稳定状况、部分优秀生成果忽高忽低，此类同学有确定的学习力气，但对自己的要求不甚严格，老师应适当施加压力，使他们的学习爱好不致减退。 3、同学解题习惯较差，答题任凭，不精确。试题中学问要求力气并不高，但同学不能答到要害。如举出两个不同形式能相互转化实例，很多同学只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题力气急需加强。 4、基础学问不结实，对学问的理解不透，记忆不准。 5、灵敏应用物理学

11、问力气薄弱，思维方法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。 6、同学缺乏应对综合题解题力气，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同力气同学的区分题，在今后教学中对学有余力的同学要加大训练 今后教学预备: 1、学透课标，深刻领悟中考精神，用以指导教学，提高复习的针对性和实效性。 2、留意双基训练，细心备课，留意过程和方法，避开死记硬背和题海战术，留意作业和试卷的验收过关。 3、加强试验教学和复习，提升探究力气，力气提高要作为教学和复习的重点。 4、加强同学解题习惯方法的训练，规范解题过程，特别是留意主观性题目解答，削减无谓的失误和失分。 5、加强新题研练。教学和复习力求贴近同同学活实际，提高

12、同学灵敏应用物理学问力气。 6、落实分层施教，多给同学信念和鼓舞，力促大面积提高同学成果。 7、留意信息的收集，利用教学反馈，准时调整教学和复习方案，使物理课堂教学和复习高效进行。 8、不过分追求进度，留意基础，加大检查，准时检测。时时评价，为提高考试成果打实基础。 物理教学反思3 物理是一门很严谨很完善的学科，有着一套完备的理论基础。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，全部的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。 所以，学习物理首先必需重视基础，熟记全部要求把握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己

13、的完整严谨的学问体系，总结出各类题基本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力状况及运动过程，依据公式定理列式求出未知量。 其次，要留意审题。弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别留意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽视，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”?都是很简洁的字词，但稍一马虎，不仅可能使解题过程变得特别简洁，而且确定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的关怀。平常在练习中就可以试着将重点的字

14、词勾画出来，提示自己留意。总之，认真审题，切记切记！ 再次，要克服畏难心理。有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的最新争论成果相联系，很简洁让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深化，我慢慢发觉物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当浅显的题目，都可以简化为我们生疏的一个或几个简洁的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简洁明白，确定要娴熟把握。比如高考物理最终一道“打桩机”的问题，与时常练习的简洁碰撞问题的本质是完全全都的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时确定要坚

15、信，任何题目都是用我们把握的基础学问一步一步解出来的，只要有足够的信念和扎实的基础，心态平和的一步步分析、运算，就确定能接近并达到最终的结果。 下面再讲几个我认为平常学习时应留意的问题。 首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的阅历选择出来的精华，特别是老师逐步的讲解对于学会查找解题方向，明确解题思路有很大关怀。 其次要留意解题规范。平常练习中每一道题都完全依据规范的解题步骤书写，的确需要太多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应当依据解 题规范解答一两道题目，在平常的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老师

16、的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。 另外，确定要认真对待在平常练习和测验中自己所犯的错误。人最哀痛的是不知道自己有不知道的东西，在平常发觉了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是由于马虎还是学问欠缺。假如是前者，必需严峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进行练习，弥补自己的不足之处。最好有一本错题集，能反映出自己简洁出错的地方。 物理教学反思4 学校物理是一门特殊重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当打开学校物理的大门，其次是要让同学把握良好的物理基础学问，然后依据同学的具体状况进行拔高。

17、 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是

18、“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导

19、。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老

20、师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特别强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力气的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿

21、照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。物理学是有着严密规律性的学科，首

22、先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低学校物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们擅长引导，

23、同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 物理教学反思5 初二物理对同学是一门新的课程，刚接触到这一门课时，同学往往有新颖感，表现出了较大的爱好。但很多同学只停留在爱好上，或者时间一长，很多同学就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 爱好是最好的老师，只有激发同学的学习爱好，才能使同学的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做试验。在争论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借

24、用了试管，让同学们争论敲击装有水的试管时，毕竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让同学们自己观看，并总坚固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观看，多观看 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们仔细的观看。并用心的思考总坚固验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导同学自己去发觉问题，解决

25、问题。但是课堂上的演示试验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观看，对生活中的物理现象仔细观看过的同学，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就透过自己查阅资料，同学间的相互争辩，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让同学自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。透过同学自己的参与，能够大大提高同学的学习爱好，使同学成为学习的仆人。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，

26、同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来把握噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的宠爱，对拥有学问的傲慢感，也进一步加深了同学们的学习爱好。 四、不要让同学对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解同学对物理的学习状况，要求他们写物理总结，准时了解同学学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，准时进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而慢慢失去学习物理的爱好。 总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起同学们学习的爱好，是每一个老师，在

27、任何时候都务必思考的的问题。 物理教学反思6 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使同学将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和同学共性差异，难以适应各地同学进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终体现“同学是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注同学的“个体差异”。重视对同学终身学习愿望、科学探究力气、创新意识以及科学精神的培育。着眼于同学的进

28、展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯。通过让同学观看身边生疏的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育同学的探究精神和实践力气。 一、转变观念，重新定位 新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。 二、终生学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，

29、在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程留意物理的教育功能，主见通过物理教育对同学进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：

30、教无定法。在教学过程中，同学的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，乐观参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，乐观开发和制作相应的教学关心软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、同学分组试验、投影仪、计算机等

31、现代化教学关心手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激同学的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于同学理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富同学学问，完成探究性学习任务。 新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在体验教学中要立足与培育同学

32、的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 物理教学反思7 学校物理课堂教学案例与评析 马本琪 我是一位学校物理老师，在学校组织的一次物理教学观摩上，我执教的是探究电流与电压、电阻的关系。这次活动给我留下深刻的印象:课程教学资源丰富，课件制作手段先进，多种教学手段综合运用到位;还有精彩的点评。为我们基层老师在今后的教学供应了很好的教学范例，结合我多年的教学实践，谈谈自己的一点点看法： 一，物理语言的科学性。物理是一门严瑾的科学，物理教学中的每一句话都不能任凭，有时会给同学造成误会或科学性的错误。 二、试验教学是培育同学综合力气的最有效

33、途径。 引课阶段，老师创设情境。演示调光台灯的调整，问:灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么准备?新课阶段，依据同学的回答要求同学猜想电流与电压电阻之间毕竟有怎么样的关系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求同学先确定争论的方法，再选择试验器材，最终考虑试验步骤。试验分析后同学分组合作探究，最终综合分析，归纳总结。 这是依据新课程理念而设计的有节规律探究课。在本课设计时，老师将演示试验变成了同学探究，让同学经受探究过程，真正成为课堂的仆人，真正参与到学习中。老师通过引导和同学的异质互补，使同学学会自主学习，探究学习和合作学习。本课转变了以往物理课老师过分强调学问的传承的倾向，让同学经受探究

34、过程，主动学习探究方法，培育探究精神和实践力气。在这节课中，老师还留意同学的创新思维品质的培育，让同学提出问题，培育他们收集、整理分析信息进而解决问题的力气。同时，这节课还能关注每一个同学的情感，师生共同营造和谐民主的学习氛围。 在引课阶段，老师创设情境后鼓舞同学大胆猜想电流的大小究竟由哪些因素准备。同学通过分组争辩，老师做适当的提示，联系之前学过的内容，猜想可能与电压的大小有关，由于电压是形成电流的缘由;又猜想电流与导体的电阻有关，由于电阻对电流有阻碍作用，最终总结出猜想。这个环节从创设情境到 提出问题到猜想，引起了同学的爱好，集中了同学的留意力，产生探究动机。 在猜想后老师立即要求同学考虑

35、试验所用的方法，选择试验器材，再设计试验步骤。同学通过激烈争辩，明确争论方法:必需把握变量。老师的引导很留意次序，先要求同学讲方法，方法的确定才能明的确验分两个大步:保持电阻不变，争论电流与电压的关系;保持电压不变，争论电流与电阻的关系。在此，老师特别强调了滑动变阻器的作用，为后面的试验步骤设计做好预备。由此很自然的进入其次个环节:试验器材的选择。到试验步骤的设计，在明确上面两个环节后，已经是水到渠成。 试验中，同学两人一组，先画出电路图，再试验探究，边做边记录，老师巡察，留意同学的试验操作是否合理，做个别辅导。同学在老师的指导下自觉、主动和老师、教材、同学沟通，思维不断活跃，在开放发散中探究

36、，既有异又有序。 同学在试验后分别有代表汇报试验数据，老师和同学一起总结归纳规律和结论，同时说明这个规律是欧姆用了十年的时间争论得出的，让同学体会到坚持不懈的重要。试验结论的得出，也是对同学探究的一种鼓舞和确定。最终同学再一次回顾本课的探究过程，加深印象。 本课在探究教学上可以说是完全依据新课程的要求进行设计的，但探究课比较忌讳重形式而轻实效。假如在探究结论得出后再加上一道习题，加以巩固，做到学以致用，同时对电流=电压/电阻的理解加以说明和强调，那么整个探究显得更有实效性。毕竟，电流=电压/电阻这个公式的理解也是本课的一个难点，同学很简洁在这个公式的理解上出错。 本课从科学探究的环节和把握上做

37、的很好，这也花了老师大量心血和时间。从试验的引导到试验器材的预备，都是老师需要考虑的。如何上好一堂探究课，关键是创设好的情境，引导猜想和试验前的设计引导，做好这些，才能上一堂好的物理课。 物理教学案例分析 周华福 声音的产生与传播 上课开头，我预备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？同学：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的玩耍！实践证明，同学的判别力气是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？同学答：耳朵嘛！ 很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道

38、理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？同学答：有振动感觉。老师连续引导同学观看鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？同学思考，同学答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观看仔细！老师为你高傲。）?。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手

39、触击正在发声的鼓面，鼓声立刻停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，调皮的同学热忱高，他们忙于吵闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参与课堂的乐观性，说明物理教学，需要尽可能地制造物理教学情景，面对全体同学。做此试验值得留意：抑制同学心情，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面

40、传来的声音。试验需要在老师的主导下，实现同学自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。同学个个跃跃欲试，课堂效果不难猜想。就此鼓舞同学自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导同学推理这个结论（我也是这样做 的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发同学爱好的片段。首先带领同学学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明

41、声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发同学对声学的惊奇心，唤起同学对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和鄙视，引领同学认真学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。 反思本节课教学，有以下几点： 反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材同学能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，同学爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合同学的年龄特点和爱好爱好。作为希望同学宠爱上物理课的老师，何乐而

42、不惟呢！ 反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，同学有问题提出，说明同学动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了同学提问的乐观性，并通过师生互动，确定了同学的思考。使同学把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与同学的距离。 反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？ 反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立刻停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了同学思维的全面性和逆向

43、思维的力气。 本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置力气，教学效果自然能得到长足的提高。 学校物理教学案例分析 依据“从生活走向物理”的教学理念，从同学的生活阅历动身，提出有关摩擦力的问题，简洁介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织同学进

44、行探究，争辩分析得出结论。 对摩擦现象，同学们有丰富的感性熟识。本节课使同学的感性熟识上升一步，熟识摩擦力的存在和对物体运动的作用；熟识准备摩擦力大小的因素；熟识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的制造空间，我们要依据同学的实际状况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让同学经受科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计试验”学习把握变量法，学习设计试验表格，通过分析数据学习“分析论证”?.学习沟通、合作、评估。要让同学在经受探究的过程中，感悟

45、科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高同学的探究力气，激发同学从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的爱好。 教学案例： 依据“从生活走向物理”的教学理念，从同学的生活阅历动身，提出有关摩擦力的问题，简洁介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织同学进行自主探究。依据探究试验的程序关怀同学完成整个探究过程，在这个探究过程中，老师强调指出：依据二力平衡的学问，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个试验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当同学找出结论之后，老师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的学问，能不能设计出一种更好

46、、更合理、更精确的测量方法。 师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，依据自己操作过程中消逝的问题，有谁能指出咱们试验过程中不太简洁操作的地方？ 生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。 生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。 生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不精确。 师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的学问来改进这些地方呢？下面分组争辩，看哪一组能设计出更好、更合理、更精确的测量方法？ 同学分组争辩。 生：依据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观看弹簧测力计的示数。 师：大家争辩一下这种方案行吗？假如这种方案好，好在哪里？ 同学争辩。 生：这种方案比咱们做试验用的方法好。优点在假如拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。 生：用这种方法读出的结果更接近真实值。 生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 物理教学反思8 学校物理，是在学校“科学”的基础上，并以数学学问为关心，开展的一门观看和解释自然界中，人们生活四周消逝的一些现象学科。所以要学好物理，对同学的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有娴熟的数学运算潜力，并要养成良好的物理思维方式和推理潜力。 因此，在学校物理的日常教学中，依据新课程标准和素养教育的要求，依照启发式教