物理教学反思_1.docx

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1、物理教学反思物理教学反思1 又是一个新学期开头，翻开生疏的而又带着油墨芳香的物理课本，感觉很亲切，实施新课标已经8年多了，也教了好几轮，我们有很多收获和感悟。其中，很早以前我就发觉课本中有些不妥，到现在还始终沿用和印刷着。 问题一、九班级物理第十四章第五节浮力，的课后题中，第5题，原题是这样的：5、动手做本书八班级上册图0.1-9（序言）中鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的试验，解释所看到的现象。 我在这些年的教学实践中，也多次做这个试验，每次试验很都能成功。但是这个试验过程缓慢，而且要加很多盐，直到盐都快饱和了才会成功，整个过程时间长，不利于演示。 改进：把鸡蛋换成小西红柿，放入水中，发觉全

2、部下沉，然后加入一些盐，搅拌之后，西红柿就上浮了，效果很明显，时间而且很短。 问题二、九班级物理课本第十四章第六节浮力的应用开头的想想议议，有一副图，让同学在图中画出物体所处几种状况下受力的状况。我认为所画的三副图有些不妥。书中三副图都是同一种颜色，很简洁让同学误会：物体大小一样，颜色一样，应当是同一个物体，那为什么同一个物体在同一种液体中会有的下沉，有的上浮，有的悬浮呢？ 改进：将三副图换成不同的颜色。 问题三、九班级物理第十七章能源革命中，关于力气转移和转化的方向性，让同学按图豆子生长过程，依据正确的挨次把编号填在空白内，C图下面的叶子是黄色的，有点误导同学，简洁把C图排在后边。 建议：将

3、C图下面的叶子印成浅绿色，这样就不会误导同学了。同时本节介绍中国的核电站的相关内容太少了。 物理教学反思2 对于同学而言，同学是主体，老师的观念应当改为激发同学的学习爱好，我个人认为传统的教育方法已经不太适用，我们应当让同学大胆的去猜想，不能对于同学的猜想不加考虑的一票拒绝，当有同学问到：房屋究竟是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当时牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是同学的创新思想，同学的思想很活跃，他们所提出的问题是我们老师所不及的，当我们所讲到这些学问

4、的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于同学提出的答案当他们知道答案后印象特殊深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，同学可以从生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。这样能够很好的激发同学的学习爱好和求知欲望，为学习物理打下确定的基础。 任何一门学科、一项技术都是以爱好为先，物理也不例外。对于同学而言应提高他们的爱好激发他们的思维，让物理从生活中发觉，也要让物理走进他们的生活特别是一些生活中好玩的试验比如说降落伞试验比谁的成果下降的速度慢，自制电动小车试验比比谁跑的远、谁跑得快，这些试验都是同学所宠爱的，由于这些都贴近于生活中的玩具，但在物理中让玩具

5、变成工具。还有很多的好玩的试验都能够提高同学的学习物理爱好。 物理是以试验为主的学科，所以试验必不行少，当然由于学校的试验条件限制，不能够达到全部事试验都能够做的目的甚至一些试验不能进行。那么老师可以依据试验的目的、基本步骤自制生活中的小试验，比如说：声音是怎样的？音是有振动产生的，但是我们要以试验的方法去告知同学，这节的试验器材需要音叉，我们不能说没有了音叉这个试验就不能做，老师可以改进方法，在没有音叉的条件下，我们可以用同学常用的刻度尺（直尺）放在桌边，让同学拨动刻度尺，当刻度尺振动的时候声音也及产生了，当用手按住刻度尺的时候发声停止，这样简洁的小试验既让能每一位同学动手做，也让同学了解了

6、声音产生的缘由振动，同学知道这些事生活中的试验，也能让同学自己动手制作，激发同学动手动脑的力气，从而学习也就不会产生很大的困难。有很多的同学都是学习物理很困难，其实学校物理是从生活的实践动身，解释生活中的一些现象的产生及过程，所以物理的学习不是盲目的记一些概念，关键是把握试验方法，是一个动手动脑的过程。 对于简洁的试验可以通过多媒体来告知同学试验的过程，不能简洁依据教材所说来告知同学，这样做法让很多的同学很怀疑，甚至根本不知道方法的缘由、过程、影响从而达不到理想的教学效果。 总之物理的教学方法是重点但爱好是前提，是我们老师应当考虑的重点问题。 物理教学反思3 一、引入新课 呈现课件“舞台灯光”

7、视频，在呈现过程中也不断调整音量。留意引导同学观看灯光的变化和音量的变化。呈现调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。 让同学思考：调光台灯为什么能够调整灯的亮度？是什么因素转变了灯的亮度呢？（让同学各抒已见表达自己的观点） 二、新课教学 1.自制调光台灯电路试验 同学依据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。 要求：电路必需串联电流表，并且观看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。 同学动手试验接电路，老师对同学进行部分指导。 试验成功的同学叙述自己的试验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生转变， 老师提问：依据你的观看

8、什么因素转变了灯的亮度？在你的操作中你转变了什么从而使灯的亮度发生了转变。 答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我转变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。 老师提问：在操作中是如何转变电阻的？ 答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动转变电阻丝的长度从而转变电阻的大小。 老师叙述：像这种能够通过转变长度从而转变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问：结合刚才的试验观看，滑动变阻器的作用是什么？ 答：把握电路中的电流。 老师叙述：滑动变阻器的原理：靠转变电阻线的长度来转变电阻，从而转变电流。 （演示幻灯片）： （1）滑动变阻器的作用：把握电路中的电流。 （2）滑动变阻器

9、的原理：靠转变接入电路中电阻线的长度来转变电阻，从而转变电流。 2.熟识滑动变阻器 老师提问：在刚才的试验电路中，对于灯的亮度的转变还不够多，是由于电阻线太长了不便利，假如还要进一步转变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？ 答：将电阻线密绕成螺旋状。 各组分发滑动变阻器，同学仔细观看滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。 提问：依据对试验器材使用的娴熟程度，猜想滑片顶端所标规格的含义？ 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。 3.滑动变阻器接法的探究 同学试验探究滑动变阻器的接法。 器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。 要求：电路必

10、需串联电流表和滑动变阻器，并且观看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。试验同样要达到调光的效果。同学动手试验探究接法，老师对同学进行部分指导。（在指导、巡察的同时，将某些接法对于转变电流无效的进行全班探讨） 提问：如何接滑动变阻器才能有效地转变电流，让灯的亮度变化明显。 同学总结出“一上一下”的接法，以及两种不能转变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。 三、为滑动变阻器编写一份说明书（包括结构及接法） 四、教学反思： 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近同学的亲身体验，激发同学自主探究物理

11、现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对同学进展的必要性和形成科技素养的重要作用；留意科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培育同学的科学素养。依据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分留意到应当放手让同学大胆的开展试验探究，从自身的试验探究中查找科学的理论，科学的方法。 滑动变阻器是学校物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，生疏滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应当依据人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步熟识。教学的手段方法可以通过信息技术和学科整合、同学试验探究、引导同学思考分析得出正确的结论。在力气培育方面，老师要擅长培

12、育同学的制造精神，让同学自己想、自己说；在演示试验过程中要留意培育同学的观看力气；在对试验结果进行分析得出结论的过程中要留意对同学的分析、归纳力气的培育。下面列举教学中具有意义的几点： 1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对同学来讲是特殊具有爱好的，再联系到生活中每天都能看到的调光台灯，所以更加激发同学想了解调光台灯的原理的热忱度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热忱，是每一位同学都能乐观参与到课堂中，这是每一位老师教学的义务和责任。 2、在引导同学探究变阻器原理的试验中，老师本人

13、给每一小组的同学预备了一块自制钉有电阻丝的木板，同学可以依据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝转变灯的亮度。同学依据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。同学能体验自身试验探究成功的欢快的同时的确理解了滑动变阻器的原理：靠转变接入电路中电阻丝的长度来转变电阻，从而转变电流。在课堂的试验探究中应当充分让同学去思考问题，解决问题，而不是老师的包办代替，同学自己享受成功的欢快是老师所包办不出来的。 3、在教学的最终，老师提出两个同学能自己评价自己的问题（1）今日这堂课你最有爱好争论的问题的是什么？（2）在今日的试验探究中你最得意的表现是什么？同学在

14、本节课的引入以及两个试验探究中留有深刻的印象，所以提出这两个问题能够体现擅长欣赏自己的情感态度价值观，激励自己在学习中的不断进步， 总之，本节课通过创设问题情景，激发同学试验探究的乐观性，扩展同学的爱好自主学习的责任感。让同学亲自动手试验，发觉问题，列举缺点，营造一个活跃合作的课堂气氛，给同学的主动探究，制造性的学习，自主提高留有充分的空间，关怀同学尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。 物理教学反思4 在今年物理教学过程中有这样的体会：同学学习物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的熟识不一样，不同同学的脑海中的物理世界也大相径庭，有的同学抱着“物理大象”的腿不放，

15、当遇到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感叹，有的同学宠爱这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的熟识，我们的教学就是引导同学从不同的角度依据确定的挨次去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清晰的熟识。理解重角度，操作重挨次。 一轮复习 一轮复习是以考试说明为纲，按教材的内容挨次以章节为单元从学问和力气两个方面进行教学设计。复述是复习管理中重要的一个方面，将学问点串成学问线，零乱的学问条理化，由厚变薄，印象深刻，自然长期。同学经过高一高二学习，对高中物理有了或许的了解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，

16、同学的物理学问结构混乱且模糊不清，不会简明而完整的复述，有些同学甚至在一轮复习之后也只能对比复习资料中的学问清单机械地再现其中的一部分，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将学问点串成如下的学问线：“质点与参考系”时间间隔与时刻” “路程与位移” “平均速度与瞬时速度” “匀变速直线运动规律和图象”。不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又遗忘了，生怕在引导同学进行有条理的复述方面做得不够。 高考是选拔性考试，对力气有确定的要求，在考试说明中有“理解力气”、“推理力气”、“分析综合力气”、“用数学学问处理物理问题力气”和“试验探究力气”等五个力气要

17、求。在具体到每一个章节中，这五个力气又有不同的表现，如在“直线运动”中具体表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解力气的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程： 有些同学通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简洁的题目不画情景图也能做出来，那是由于这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程简洁的问题在大脑中难以完整地再现，常常难以立式或消逝差错。选用公式

18、和图象的识别与应用是用数学学问处理物理问题力气的表现，估算是分析综合力气的表现。但对每一个章节中这五个力气的表现还不很清楚，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的力气要求，需要在今后教学过程中进一步学习和完善。 正如要提高自己对“直线运动”中题目的理解力气，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种力气都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的力气。有些同学在成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，

19、也需要学习与思考。另外，假如这种意识在高一高二教学中能够逐步渗透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。 总之，针对高考的五个力气要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使同学的力气养成能够有序进展，到高三一轮复习时就达到高考要求。 我们的同学在一轮复习之后问题还是很多，如差错多，遗忘快，答题速度慢，为此我们将级要求的学问点，组织成几个专题进行教学，使学问点变成学问块，优化同学物理学问结构，同时留意将专题课时化，大系统、小角度，便于在课堂教学中落实，如将以往的“电磁感应中的综合问题”专题改为“线框在磁场中运动”专题，角度小，便于操作，又利于同学学

20、问整合。在理综考试中，常常审错题，书写不规范，为此我们设计了三大题书写规范化系列练习，通过练习，不仅使同学书写规范，而且提高了运用主干学问解物理大题的力气。 审题太重要，它不是得分多与少的问题，而是得分有还是无的问题。从同学考试后反馈的状况中，也存在看不懂后面两大题的问题。审题教学通常渗透在日常教学之中，今年我们尝试开展审题专题教学，针对同学在哪些方面简洁消逝审题差错和哪种类型题目常常看不懂这两方面进行一些整理，并尝试如何改造好题成为另一个双胞胎好题?由于这方面资料缺乏，改造题目水平有限，审题专题教学难以较好地开展。 同学在解答理综卷时总是从选择题开头的，快速而精确的解答选择题，可以增加同学解

21、答后续试验题和三大题的信念。前两届我们开展了选择题的限时练习，今年开头尝试选择题专题教学，从以往的高考选择题中选题，整理出一些答题策略。存在的问题有：对所选高考选择题目的解题策略、力气要求领悟不深，整理也不到位，由于练习把握，时间紧急，没有开展选择题限时练习，二轮复习时选择题掩盖面不广。虽然也尝试过主要试卷试题学问点分布统计，但没有将练习结合进去考虑。 我们也尝试了错题统计，按考试说明中所列学问点进行统计，不仅有助于同学知道自己的薄弱环节，明确自己的努力方向，还有助于同学知道级要求和级要求的学问点。自信念是战利品，我们的同学常常自信念不足，缘由生怕是失败的经受太多，失败的体验太深，我们提倡同学

22、纠错，通过纠错反败为胜，但是同学在纠错时，常常全盘否定自己原先的想法，接受老师或同学的正确解法，纠错的过程中自然烙上了的失败的阴影，为此提出“错题改造”概念，即在纠错时，通过与老师、同学的沟通改造自己的解法，这样做既订正了错误，又重拾了信念。 针对同学存在的问题进行专题教学，确定是有效的。但是同学的问题太多，时间又有限。假如针对同学的问题，结合高考的应试要求，抓住主要问题，又兼顾问题的掩盖面，整合好若干个专题，选择恰当的便于课堂教学角度，这样才可能是高效的复习。另外，积累好题，改编题目也是今后需要始终努力的方面。 在模考和高考中，试验题也是得分有与无之分的考题。试验复习先穿插在一轮复习之中，试

23、验复习主要存在的问题是试验复习教学直观性不够。试验题考试的侧重点在以下三个方面：试验设计的原理领悟，试验操作的留意事项和试验结果的处理与分析。试验题常源于书本又高于书本，常常是课本试验的拓展或变式。到高三一轮复习时同学对高一高二的操作已相当模糊，假如针对高考题及考试说明中规定的试验制作一套演示试验或关心课件，能增加试验复习的直观性，从而提高试验复习的效果。假如在高一高二的争论性学习中，选择与高考题相关的问题进行探究性学习，既能提高同学的试验探究力气，又为高三试验复习作一些铺垫，从而提升同学理综水平的档次。 一轮复习期间特地抽出确定时间进行集中复习，在日常考试中以附加题形式进行巩固，接近一模考试

24、前一个月进行适应性训练：一个半小时如何支配?六个模块如何选答?自己要预备哪几个模块?主要存在问题有：熟识上有偏差和自信念不足。 综上所述，学科学习力气的养成和学科学习信念的建立与保持是物理学科学习能够实现可持续进展的两个重要方面。要让同学体验到学习物理成功的喜悦，必需深化争论学情和物理学科的特点;要使同学力气进展达到预期目标，必需争论统考题与高考题，把握每个章节的力气表现和所应具备的意识，在高一高二教学中进行渗透。如何协调好这两个方面，使同学体验成功的同时，学科学习力气又能按预期进展，是今后教育教学的一个重点目标。 物理教学反思5 20xx年江苏高考物理试卷连续了这些年江苏自主命题的特色，在保

25、持较高学问掩盖率基础上，坚持考查同学的物理思维力气，突出对学科主干内容的考查，留意与生产生活、现代科技的紧密联系。全卷不偏不怪，稳中有新，难度适当，是一份分层次，辨别同学理解力，灵敏性，运用数学力气的高质量的试卷。试卷总体感觉是呈现了“稳中有变、变中求新”的特点 一、选择题留意考查理解与推理力气，考查同学基础学问的理解力气 二、试验题留意考查操作细节和试验原理，考查同学探究力气 三、选做题留意情境创设，难度适中，考查同学学问的系统性 四、计算题分层设问，逐步深化，考查同学学问迁移和应用力气 结合本次高考，在今后课堂教学中应留意以下方面的改进 一、加强基本概念和规律的总结 在今后的课堂教学中，应

26、留意加强基础学问的总结，归纳，尤其是生僻的学问点。这些学问点通常难度要求不高，易于同学得分。 二、加强过程分析和模型选择应用的归纳 高考题创设的情景一般都是新的，不会消逝陈题，尤其是计算题。但解题的思路源于平常同学学习的基本模型。这就要求同学学会思考，分析，应用。在今后的课堂教学中，我们更多的应当授之于渔，而不是授之于鱼。 三、少讲多做，留意提高同学动手力气 做题是提高同学解题力气的一种基本方法。在学科时间趋紧的大环境下，老师应当留意保证同学有足够的训练量，这就要求我们评析问题是不能面面俱到，铺张不必要的时间。 四、精讲精练，提高课堂效率。 本次高考卷考查的内容基本上无偏题，怪题，即使是计算题

27、的最终两题也是分层设置的。这就要求我们在今后的课堂教学和练习设置上切勿走入偏难怪的死胡同，而应当在基础学问和基本模型的讲解上有所侧重。 五、合理支配复习时间的支配，指导同学在复习时间的支配上留意侧重 近几年的高考卷都呈现一个规律：要想得B或A，选修模块和计算题的第一题得分要好。而这些部分主要考查同学基础学问和基本模型的把握。在今后的复习中，要指导同学有意识的在这些模块投时间，下功夫。 六、课堂复习留意规范化教学，强化同学解题的规范性 物理教学反思6 物理课堂教学，为着要使同学们具有制造性思维力气，则须赐予机会使他们进行思考。最一般最简便的方法，便是发出问题。可是所发的问题，不是老师任凭想到的主

28、观看法，而是要在老师备课时，环绕课堂设想若干有关的重要问题。 如若老师只考察关于信息的记忆，则可应用求同答案的（唯一正确的）问题；如若要进展同学的思维力气，则以求异答案的问题为佳。求异的答案乃是要求同学各抒己见，不与别人雷同的（多数适当的）答案。求异答案的问题，并可成为引起全班争辩的动身点。 依据有阅历的老师的看法，认为发问须有确定的目的，才可产生效果，否则老师任凭发问，同学任凭回答，可能影响课堂里的秩序，不过，老师为着顺应一种情境，利用时机，发出一个问题，引起同学思考，当亦可行。但在一般状况下，老师发问，并非无的放矢。在发问之先，总须有所考虑，不论是对于教学的目标，教学的过程，教材的内容，学

29、习的动机，学习的方法，学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推动，皆可发出问题。实际上，发问之目的不同，作用不一，而问题的意义自然亦有差别。概括起来，在一般的教学情境中，大体上，发问的作用可有几种： 1、引起动机。发出问题，刺激同学急于想了解教学内容，引起其学习动机，而使之对于教学内容感爱好。 2、启发思维。用问题启发同学的思维作用，极为重要。在传统的教学状况下，同学没有机会运用自己的思考，听老师讲演，只用听觉；阅读教科书，只用视觉；这与思维力气的进展，关系至为微弱；唯有发出问题，使同学不得不用头脑来思考，俾可作出适当的回答。 3、考察理解程度。关于一个课题的内容，在授课之后，同学是否理解清楚

30、，老师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。 4、感动顿悟作用。在学习过程中，如若发生困难，同学茫然不知如何克服，这时老师可发出问题，促其发觉学习中的意义重点与其间的交互关系，而使之产生顿悟作用，克服困难，解决问题。 5、形成学问结构。要使同学将获得的新学问，能与已学习得的旧学问，联系一体，形成结构，老师可以发出问题，使同学明白其内蕴的关系，而可产生优良学习效果。 6、对于理论的评价。为着进展同学的批判性思维力气，老师可以发出问题，要求同学对于一种理论，予以评价，分别其优点与弱点，以及其在社会上，或学术上，所可能产生的影响。 7、检验学习目标。关于一个课题学习后，是否已经达到目标，或达到了

31、什么程度，老师可发出问题，以资检验。乐观的则反馈促进，消极的则指导同学自行弥补或矫正。 8、赐予复习机会。关于学习的重要学问，关键性的作用，或与下一课文关系亲热的理论，老师可发出问题，以为复习或预习的机会，而使同学了解其重要性。 9、唤起留意重振精神。课堂教学时，如若看到有同学的留意未能集中于学习方面，这时，老师可用问题唤起其留意，使之重振精神，进行学习。 10、总结学习阅历。当一个课题或一单元，学习完毕时，都是可发出问题藉以关怀同学组织学问，成为系统，欣赏内容的涵义，总结学习阅历。 在上述的这几种状况下，老师皆当发出相应的适当问题，以启发同学的思维作用。这种种思维力气，虽然没有直接联系着制造

32、的行为，但可为制造性思维力气的进展，培植良好的基础。 物理教学反思7 一、试卷特点及分析 1、试题基本符合考试大纲的精神，留意考查学科基础学问和基本力气。试题的背景材料新颖，答案比较精确。试题重视基础学问、核心学问、主干学问，试题材料理性回归；留意基本概念基本理论的应用，强调学科内综合力气考查；留意开放性设计，考察同学创新意识和规律思维力气。 2、今年的物理题总体难度大于去年，主要难在23题24题30题三道大题的运算上。今年的选择题结构没有变化，仍是8道共48分，都属于必考题，难度小于去年，要求考生只要知道基本概念和把握基本运算方法，是同学经常练习到的内容，且无偏、难、怪题。 3、在物理计算题

33、部分，分必考题和选考题，难度大于去年。 23题（15分）是一道力学综合题，正确完整的解出此题需要列出方程68个，本题给出的已知是数字，运算量特殊大，这些需要同学有很好的分析力气、良好的数学运算力气、尤其是数值运算。依据和同学谈话了解的状况看有很多同学由于这道题耽搁了时间，影响了后面的化学、生物试题的作答。运算量如此之大，这几年的高考试卷中是没有的。这道题把许多物理学的比较好的同学考倒了，这些同学认为自己可以拿下此题，可就是算不出来。 24题（17分）属于必考题，考查磁场学问是针对中上等同学出的，用到了数学中的余弦定理，但许多同学不会运用，说明今年物理题目对数学的要求也较高。 30题（15分）属

34、于选考题，题目是从理科同学高中阶段所学的4个选修模块中各选一道。这就要求老师和同学们今后要认真选择选修模块，并要对其中的主要内容深化领悟，而不是做到粗略知道。 今年的理综物理部分试卷，考生粗看会觉得题目比较眼熟，但仔细一看，就会发觉有所不同。立意比较新颖是高考试题的一贯特点，它经常会在考生原来比较生疏的模型中，从不同角度对考生进行考查，因此活学活用很重要。 二、反思：今后需加强和改进的方面 1、加强同学数学运算力气的提高和数学学问的灵敏运用的训练。 2、夯实基础，重视力气 今年的命题重点考察学科重点和主干学问。所以要想考出好的成果，必需具备扎实、全面的基础学问和基本技能；同时养成良好的学习态度

35、和科学的学习方法。试题中力气的考察总是以学问为载体，通过灵敏的解决问题的方法来实现，而这两者都不行能一蹴而就，我们师生都必需树立“以不变应万变”的思想。所以平常教学中打下厚实的基础，以及培育灵敏的方法是至关重要的。 3、跳出题海。高考练习题应以夯实基础、追求质量为先，以落到实处为重，量多并非确定取胜，“要精，要举一反三，要实，要留意平常”。 4、要加强试验教学，应重视同学动手试验，培育试验技能。 5、学问点的复习确定要全面、精确。 6、确定要留意理综试卷答题力气的培育。如今年的23题要远比往年难，这以跳出了先易后难的出题基本挨次。 7、每年试题都有所变化，都有出其不意的地方、都会有一些意想不道

36、的变化。这在今后模拟考试及考前心理辅导方面确定要留意。 物理教学反思8 物理学是一门以观看、试验为基础的学科，物理试验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不行替代的作用。物理试验又是培育同学试验技能和良好的试验素养的主要手段。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，所以物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。可是农村中学由于种种缘由，物理试验教学大多只能停留在传统的教学方法上。 作为一名农村学校物理老师，如何搞好试验教学，是大多数物理老师争论的课题。我认为农村中学试验教学应

37、结合实际情景，因材施教，因地制宜。 一、农村中学同学的一般现状 在学校物理教学中，发觉约占三分之一的同学普遍存在物理成果上不去的现象，尤其是农村学校，这个 比例更要大些。其中缘由归结起来大致有以下几方面。 1、同同学源差：由于多方面缘由，目前农村学校生源质量明显下降，多数同学来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的同学多数流淌到了办学条件好的县城学校，而留下来的同学，由于与自我同等的或者比自我还不如的同学都离开了农村，造成的心中失落感导致他们心理的失衡，动力下降，在学业上没有什么追求和欲望。 2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任老师，家庭教育的好坏将直接影响子女今后的进展。在宽阔的农村，由于同学家

38、长所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育却表现得让人不敢恭维，多种缘由导致家庭教育的失败，间接影响着学校教学质量的低下。 3、社会不良环境的影响：一个完整的教育体系应当是学校、家庭、社会三方面的有机结合，其中社会环境对孩子的影响不容忽视。社会上有一些学校都未毕业的人去经商，赚了很多钱，发达了。为此，社会上便传开了读书无用论，对他们的学习产生了不良影响。很多同学受网络的诱惑，迷上了网络玩耍，每一天利用课外时间去网吧玩玩耍，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。试想，这样的同学还有什么成果可言。 4、同学内在心理：物理学科有其说理严密、教学学问多、单位简洁等特点。在同学学习的过程中，把学习当做包袱，处

39、于被动的应付状态，缺乏独立学习的精神和习惯。不愿参加物理学习活动，对物理学习活动常呈对抗心理状态，对物理学习丢失信念，灰心丧气，对学好物理缺乏士气和信念而自暴自弃，长期的失败，致使部分同学放弃物理学习。 二、加强物理试验教学的几点思考 依据目前物理试验教学的现状，需要做的工作还很多，既要巩固和完善演示教学，还要在同学分组试验和课外试验上乐观探究、大胆实践，把试验教学早日推上新的台阶，及早填补在试验教学上的空白，使演示试验、同学分组试验、课外试验相互促进、相互提高，共同服务于试验教学，能够从以下几个方面进行思考。 (一)做好试验预习、钻研教材，做好试验前的预备 首先，同学试验前的预备。试验预习是

40、保证同学进行正确操作、获得正确结果、了解演示试验的前提。经过试验前的预习，让同学明确本试验的目的、原理、方法，列出试验使用的器材，设计整理出试验步骤，还要能依据试验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，这样在试验过程中以及观看演示试验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 其次，老师试验前的预备。要求试验前认真阅读钻研教材，了解同学目前学习状况，了解试验中可能产生的各种现象存在的问题，了解所要做的试验依据的原理，接受的方法，支配的步骤。老师还要依据试验的资料布置一些思考题，让同学结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。 (二)明的确验目的，教给同学观看方法，培育同学观看本事

41、 农村学校同学有其自生的特点，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，很多人对学习往往缺乏爱好，增加了教育教学的难度。为此，在进行试验教学时，应争取运用好物理学科的试验特点，调动他们学习的热忱，乐观完成试验教学。刚开头试验教学时，同学往往无所事事，置身事外，只是一个看客，甚至看也不知看什么。这其实是试验的目的不明确造成的。学校阶段对观看的要求主要有：能够有目的地观看，能够辨明观看对象的主要特征，熟识观看对象所发生的变化及条件。 物理试验中，仅有带着明确的观看目的去观看，才能深化、细致、有效。所以，在试验过程中必需要紧紧围绕这个试验目的，乐观地把同学的观看活动引向正确的方向。要强化同学有意识的留意使

42、观看有明确的目的。同学有了明确的观看目的，就不会是看看玩玩而已了。观看本事的培育是一个长期而艰辛的过程，需要老师有目的、有方案、有步骤地引导同学，启迪同学，留意对四周事物的观看，让同学做生活的有心人，勤于思考、擅长观看，激励他们观看的主动性。逐步养成良好的观看习惯，构成良好的观看方法。让他们从看吵闹到看门道。会看，就想动手做，参与到试验中来。 物理教学反思9 物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的具体状况选择提高。 一、对教学目标的反思 首先，学问、力气、情

43、意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”

44、讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。 二、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是

45、在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。()而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争

46、论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。 物理教学反思10 在听一节物理课温度的时候，发觉老师设计的教学过程是首先让同学体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。 但是，由于在冷热的感知过程中，始终让同一个同学参与体验，缺乏应有的对比反应，同学描述感受也就没有戏剧性的不同，同学感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜亮的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。 相对的，假如让两个不同的同学分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立刻评价，感觉对比也就大不相同，也就简洁勾起同学对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。继而熟识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。 这就提示我们教学活动设计应留意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出同学的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一学问内容，或者把握某一方法技能。 还比如温度