语文学困生辅导计划_1.docx

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1、语文学困生辅导计划篇1：学困生辅导方案 一、同学状况 由于同学平常不够努力，我教学中把关不严，部分同学基础学问把握不够好。 学困生主要困在学习不去努力，对学习没有信念，没爱好。 基础学问把握较差，有的是差在基本技能及制造性发挥上，还有的是差在作文方面。 因此学困生辅导重点放在激发同学学习爱好，鼓舞制造性思维上。 智力较差的：王继勇，魏乐，彭云，王丹，陈家亮，严承国，高玉良 纪律较差的：安佰建 二、转化目标 通过本学期的辅导，使学困生基本把握学习方法，能树立认真地学习态度，对把握技能起到推动作用。 三、学困生缘由分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉

2、学习的乐观性，懒散爱玩，上课小动作多，留意力不集中。 3、在家庭方面，有的家长对同学太溺爱，因此，个别同学家庭作业完不成，或边看电视边写作业，有的是家长没有文化，对孩子的学习不能准时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。 四、辅导措施 1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感爱好而退步。 因此，课堂上经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导，课后对学困生进行辅导是一个重要措施，有利于同学对所学学问准时把握。 3、通过各种方式调动学困生学习的乐观性，转变他们厌学的心理，调动起学习的爱好，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。 5、经常找学困生谈

3、心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。 6、做好家访工作，争取家长的支持与协作。 篇2：学困生辅导方案 学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等力气较差，因而同学往往消逝“物理看似简洁，学起来却太难了，我是学不好的”、“这节课我听不懂”、“我比别人笨，怎么也学不会”长期进展下去，势必造成学习爱好下降，成果落后。随即产生自卑、畏惧等心理。因此，我应依据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。依据学困生的形成缘由特制定辅导方案如下： 一、学困生名单及状况分析： 郭晓晓、赵津豫、方华：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有把握正确的学习方法，学习成果较

4、差。 张皓、常奇：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。 刘丽、刘琳：父母工作忙照看不上，缺乏良好行为习惯的培育，爱和校外生结伴，学习成果也不够理想。 刘焕磊、赵玉柱：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成果不够理想。 谢文奎、李耀原：聪慧好动，但没有养成良好的行为习惯，上课爱小声说话。 二、辅导措施 1、接受个别辅导与小组辅导相结合的方法进行学困生的辅导。 2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力气，家校结合。 3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进学困生的转化。 4、观念，往往转变人的行为。以前，老师面对越来越差的同学，牢骚满腹，总认为自己不应当教这

5、么差的同学，很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切，“由于有特色，也由于有差别，才会有我们自己的事业。”我们会热忱地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校内里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。 5、作为老师，仅仅了解本科学问是远远不够的，还应具备较多爱好和较宽的学问面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给同学留下一个学问渊博、头脑灵敏、思维活跃的好老师形象，同学自然而然的也就对你的课堂，对你所传授的学问更加关注，从而提高课堂效果。有时，老师的某些爱好特长也会使同学对老师产生鄙视感，这也是增加老师亲和力的一种手段。 6、学困生，是一个很普遍的群体。他们的转化工

6、作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不卑视他们，感情上不厌烦他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，依据实际状况，留意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。 转变学困生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。老师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赐予真挚的爱，正确诱导，实行多层次立体式教育方法，学困生最终也会成为有用的人。 篇3：学困生辅导方案 一、学困生名单 王平、李正平、张鹏、任玉国、李燕霞 二、同学状况 班级同学共27人，男生19人，女生8人。由于同学平常学习不够努力，教学中把关不严，部

7、分同学基础学问把握不够好。学困生主要困在学习不去努力，对同学没信念，没爱好，基础学问把握的较差，有的是差在基本技能及制造性发挥上，还有的是差在计算方面。因此学困生辅导重点放在激发同学学习爱好，鼓舞制造性思维上。 三、转化目标 通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本把握学习方法，能树立认真的学习态度，对把握技能起到推动作用。 四、学困生缘由分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的乐观性，懒散爱玩，上课小动作多，留意力不集中。 3、在家庭方面，有的家长对同学太过溺爱，因此，个别同学家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是同学家长没文化，对孩子的学

8、习不能准时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。 五、辅导措施 1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感爱好而退步。因此，课堂上经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导，课后对学困生进行辅导是一个重要措施，有利于同学对所学学问准时把握。 3、通过各种方式调动学困生学习的乐观性，转变他们厌学的心理，调动起学习的爱好，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。 5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。 6、做好家访工作，争取家长的支持与协作。 篇4：学困生辅导方案 依据学期初制定的学困生帮扶工作工作支配，我深究物理学习学困生成果

9、不理想的缘由，制定了学困生的辅导方案，全面剖析其中根源：高一物理是一个连接与过渡的重要阶段。有些同学明显表现出物理学习困难，这里面既有智力因素也有非智力因素，现在同学智力差别不大，因此对大部分同学而言还是非智力因素受影响。为了以后更好的指导差生，特作如下总结： 一、本学期共教一个班，人数有54人，物理成果不理想人数为12难点主要集中在：学问点。通过对物理科目学困生分析发觉学困生的成因主要由以下几点： 1、学习物理的方法不当：有的同学仅满足于课堂的理解：上课时听明白了就算，课后不复习，不愿完成相应的作业或练习。学习无方案：成天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的支配。缺乏良好的学习习惯，不会听课：

10、有的同学上课前不预习，对上课内容完全生疏，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，课后不准时复习，听完课就万事大吉。 2、数学基础较差，理解力气不强：物理的学习离不开数学的运算，有的同学经常在使用公式的运算中出错丢分。有的同学甚至无法读懂题目。 3、学习物理动机缺乏：同学没有学习动力，缺乏学习热忱，把学习物理看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动地应付。一个丢失学习动机的同学，必定丢失探究学习方法的爱好，成为学困生。 二、作为一名高一班级物理老师，首先得对自己所教的同学有一个详细的了解。例如，通过与其班主任、其他科任老师的沟通、与同学本人的

11、闲谈等，大致了解其家庭文化背景；通过课堂的教学观看，了解其学习态度、学习风格等；通过提问、做纸笔测试等，了解同学适合何种教学方式、适应何种层次的教学等，这样，便可有针对性地对其中的学困生进行因材施教。 在“学困生”辅导工作中实行了如下措施 针对部分学习物理方法不当，实行了以下措施：学法指导是培育同学的学习力气的核心因素，但也是同学应当慢慢形成的力气。引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发觉和领悟学习方法，平常对学习有困难的同学做到不卑视，多鼓舞；多宽容。急躁细致地关怀，上课时多留意，多爱惜，下课督促他们准时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。日常工作中对后进生的学习态度、

12、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。 针对相关学科基础较差实行以下措施：坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”学问，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。题中穿插基础数学等学问的讲解。 针对学习物理的动机缺乏实行了以下措施：对他们多鼓舞、多督促、多提示，关怀他们补课，诱发他们的学习爱好。课堂上开展小组合作学习，让同学在一起动动手、动动脑、动动嘴，让同学畅所欲言，相互沟通，削减同学的心理压力，充分发挥同学的主体性，培育同学的创新意识和实践力气。 篇5：学困生辅导方案 一、指导思想 以素养教育为指导，以新课程改革中“面对全体

13、同学”，“必需使同学全体都获得基本的语文素养”为目标，结合洋思教学阅历中“不让一个同学掉队，不放弃任何一个同学”的理念，树立“没有教不好的同学，只是没找到能教好同学的方法”的信念，关注每一个同学的进展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高 二、同学基本状况分析 本班后进生转化对象有：赵飞、张东凯。基本状况是这样的：平常做作业不认真，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。同学学习习惯差，接受力气弱，因此成果不够理想。 三、工作任务 1、确定学困生名单，并分析学困生形成的缘由 。 2、针对各类学困生，实行相应的方法、措施使其提高。 3、认真做好学困生提高

14、工作的记录，以便日后总结阅历、教训。 四、具体措施 1、重视单独辅导。 老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化了解同学，用生动灵敏的教育教学方法吸引“学困生”。在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照看“学困生”。利用课上、课件、放学后的时间，依据个人需要经常给他们开小灶，补足缺腿，着力提高“学困生”学习爱好和成果。 2、开展同学互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。我以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲热无间、相互

15、帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到准时而真诚的关怀，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增加自信。 3、发觉闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。 老师要擅长查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比“进步星”，让“学困生”从中获得乐观的心情体验，使学困生尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予

16、以表彰。 总之，对“学困生”，老师要真心疼惜，要与之“心连心”，交伴侣。充分敬重“学困生”的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。 篇6：学困生辅导方案 一、状况分析 v01w班共有同学35人，从平常的作业和几次的月考我了解到.，这个班级学困生主要有9位同学学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长期性差，物理基础学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的同学还会撒谎哄骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。 二、具体措施 1、聚焦对象，查明落后

17、根源。 有的放矢，才能百发百中。我必需逐个聚焦、全面地熟识这些学困生。一想到这些同学，我的眼前就消逝了一个个鲜活的面孔。我把这些临时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多赐予，鼓舞多用心，纪律多重复，嘉奖多偏心，谈心高频率等。. 2、多元评价，强化阳性。 一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以特殊好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会赐予较好的评价。这种爱屋及乌的猛烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向四周布满、集中，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，

18、或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多状况下，学困生的身上有着恶魔效应，任凭拿起一份期末成果总录，我们不难发觉语文、数学成果差的同学，往往其他科的成果也不尽人意。为什么会 这样？评价标准传统、单调使然。这是老师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的进展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓舞、支持、确定的人，会如何呢，当然是乐观、阳光。心理学上这叫做不断地心理示意。我在这里讲的强化阳性就是不断的赐予同学乐观、阳光的心理示意，去发觉人身上正常的行为、去发觉人身上的闪光点，并赐予确定、

19、鼓舞和强化；对于那些消极、特殊的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为示意、强化，关怀来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较留意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。将多元评价理念传播、感染全班同学。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。 3、找准突破口，稳步提高 学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。有些同学要不交空白作业，要不就交叉字连篇的作业。站在同学的角度想想，好不简洁管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的乐观性。我对观看结果作了归纳：一、观看不仔细，盲目信任自己；二懒散思

20、想严峻，不舍得花时间逐个对比课本中的词语，将全部的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，始终写到老师能看清楚。 4、树立榜样，激发爱好 树立榜样，激发同学学习爱好，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多老师的一项绝技。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个 字。许多学困生都存在背诵困难，究其缘由除了天赋外，更多的是留意力方面和学习爱好方面存在不利因素。 5、持之以恒，巩固习惯 学困生要提高学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，

21、一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们确定会消逝多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的学困生告辞落后，走向成功。 篇7：学困生辅导方案 一、状况分析 四班级共有同学21 人，其中男生10人,女生11人。从学习状况、学问技能把握状况以及日常行为规范状况来看，大部分女同学学习乐观性高，学习目的明确，上课认真，数学课爱好深厚、动手力气强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但大部分男同学学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我把握力不强，消逝上课讲小话、搞小动作、课后不

22、能完成作业等现象。种种状况表明，要实现教学成果的大面积丰收，就必需要对本班存在的占到总人数近一半的学困生进行有方案、有步骤的转化。 二、补差目标 1、通过急躁细仔的辅导和教育，消退他们的自卑感，增加其信念，使其敢于发言，宠爱数学。 2、努力挖掘其内在的特长，以特长带动短处，促动其进步。 3、通过补差，争取使后进生能有不同程度的提高。 4、促进班集体团结协作，争创先进班集体。 总之，通过师生的共同努力，使中心学校四班级的学困生都能达到人人进步，人人合格。 三、补差名单 罗华健、任尚轩、杨思喻、吴涛、李振坤、谭依础鲁 四、补差内容 1、教育同学端正学习态度，树立信念，找准目标，坚持不懈。 2、从基

23、础抓起，每天所学内容准时反馈，即使辅导，重点辅导其答题的解题思路和方法。 3、教学中留意分层教学，放低要求，逐步提高。 4、平常多关怀他们，准时家访，和家长亲热协作，共同教育，让他们布满信念。 五、补差措施 （一）了解和争论学困生，减轻他们的心理负担。 要改造一名学困生，就要了解和争论他们，学困生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习爱好和信念，因此要转化他们就要减轻负担，本学期我的做法是： （1）敬重学困生的人格，培育他们的自尊心，在班级中引导同学与学困生交伴侣结对子，要用爱心和急躁激发同学的学习爱好和愿望，让他们抬起头做人

24、，挺起胸来走路； （2）抓住爱好，体现共性差异，通过各种各样的活动，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成果也要将其“放大”，准时赐予确定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到欢快，从尔克服自卑感，增加上进心； （3）培育后进生的坚韧意识，一方面在课堂上不能放松对学困生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行关怀和监督，检查他们的完成状况，没有完成的要急躁关怀，完成的要准时赐予表扬。 （二）减轻学困生的课业负担 学困生大多基础学问不结实，解决问题力气差，简洁的事情也不能很快的完成，因此在教学中对待学困生要做到： （1）因材施教，确定不同起点，分类辅导； （2）要指导他们把握

25、正确的学习方法，养成良好的学习习惯； （3）练习作业，可以适当的放松，尽可能给他们布置一些比较简洁完成的作业，各任课老师要亲热协作，使后进生树立学习信念，增加学习爱好，猎取新学问，进展新技能。 （三）建立和谐的人际关系 一个老师的威信，不是靠打骂训斥建立起来的，是靠平常与同学的感情沟通和交往建立的，只有敬重关怀学习才能赢得同学对老师的敬重，才能建立民主公正的师生关系，特别是对于后进生，老师更应当赐予更多的理解和敬重，让他们感受到爱，感受到集体的温和。 （四）建立学校、社会、家庭三位一体的联系形式 学困生的形成，很多是与社会环境和家庭教育有关，因此，要切实作好学困生的工作，就是了解和把握他们的思

26、想，从根源上去挖掘，从根源上去解决。 总之，转化学困生是一项艰苦而简洁的工作，但只要以了解为基础，用真诚和关爱培育师生的关系，付出应有的信念，爱心和恒心，就能收到良好和效果。 篇8：学困生辅导方案 学困生辅导方案 一、班级状况： 本班同学成果较为平衡，基本没有不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。 二、学困生状况： 该群同学的基本状况是这样的，平常作业不认真，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能

27、认真学习。通过与班主任的沟通和任课老师的联系，了解到该生学习习惯差，接受力气弱，因此成果不够理想。 三、帮教措施： 1加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关怀他们克服自卑心理，树立自信念。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，关怀同学树立自己能学好、能进步的信念。 2加强关注程度 在平常的教学中，多关注这名同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓舞该生的进步。 3留意反馈 课堂练习要认真对待，假如不会可以请小组成员关怀解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业

28、要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4鼓舞同学关怀 通过鼓舞组内优秀生的方法，来关怀学困生。 5、在班级里建立同学的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，对各层次的同学分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 6学困生考评嘉奖措施 依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的同学，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓舞。 篇9：学困生辅导方案 学困生辅导方案 一、指导思想 同学的个

29、体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个同学都能在原有基础上得到提高进展，体验学习的欢快，进步的乐趣，达到全面提高同学素养的目的，在班级中挖掘同学的个体差异，做好学困生转优辅导工作。 二、学情分析 1. 基础不好，思维不是很灵敏，接受学问较慢。 2.学习成果差，平常行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批判较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。 三、辅导内容 针对学困生语文和数学的薄弱环节进行指导，语文留意小短文阅读和写话的辅导，数学留意解决问题这方面进行多加训练，同时加强计算力气的培育。 四、实行措施

30、1对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培育他们良好的学习习惯。 2。查漏补缺，对症下药。 3.补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一 ”，支配特殊座位，以优带差。 4.在课内，老师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。 5.对他们一视同仁，不卑视，多鼓舞，准时发觉他们的“闪光点”，增加他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责。激励他们进步。培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 四、达到效果 教育好一个后进生与培育一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。没有攻不破的堡垒，没有教不好的同学。滴水能穿石，绳锯能断木

31、。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就确定能够做好后进生转化工作，后进生们也确定能够转化得更快更好。 篇10：辅导学困生方案 辅导学困生方案 为了全面提高教育教学质量，班主任必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任要倾注爱心，发觉同学的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要留意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法，由于做好学困生的转化工作是学校教育工作不行忽视的问题。 辅导学困生方案 为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和方案。 学困生及缘由分析： 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。(王富*、郑云*、华梦*、杨腾*) 2

32、、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成(何*、琚*、江*、宋*、叶*、刘*) 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、关怀的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成果不够稳定。(谢*、杨*、王*、叶*) 2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误(如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学)。(王富*、宋*、王*、琚雯*、童*、谢*) 学困生辅导方案： 学习上的学困生： 1、分析每个同学，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的.要求，如学习态度

33、、学习方法、当天必需完成的学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和同学的学习水平多赐予他们回答问题和表现自己的机会，了解同学对本堂课所学学问的把握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的同学要求定时、定量完成。 5、发动小组内同学还有小老师的力气。 6、与家长保持联系，沟通沟通，让家长协作学校的工作一起来监督孩子的学习，共同关怀孩子进步。 学习习惯、行为习惯上的学困生： 1、分析每个同学，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。 2、在平常的学习、活动中，提出严格、

34、明确的要求，如学习态度(端正、认真、课堂上作业上应有的表现等)、行为习惯(良好的行为习惯有哪些?对比自己的不足在哪?药如何去端正?)。 3、观看、了解、谈话，时刻关注同学的行为，要准时发觉不良行为习惯的苗头，视状况、程度或谈话、或批判，端正态度，知错改正。 4、要擅长发觉他们的闪光点，适当赐予鼓舞，树立信念，更好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用同学的团队精神，在确定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通沟通，家校合理，使孩子养成良好的习惯。 篇11：学困生辅导方案 一、学困生状况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手力气弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己无望，干脆不努力学习，

35、得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平常长期受同学关怀，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学赞扬。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。 学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力气，使其对学习悲观无望。 4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。 5、对问题探究没

36、有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。 6、面对电脑，学困生表现为动手力气弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中静静无动不动手;在独立探究中静静无思不动脑;在合作沟通中静静无闻不倾听，静静无声不发言。 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有意识到学习过程是进行“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息

37、技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 具体做法是：对每个同学的基础学问、学习力气、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作力气强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。 2、把信息技术教学试验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体同学”教育理念的落实。“

38、更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的具体状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选择，让“学困生”乐于学且学得会。留意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力气得以提高，关怀“学困生”前进。 3、转变方式，转平面的教学为立体的教学 由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支

39、配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的乐观性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与同学建立民主公正的关系，进而使同学“可亲”、“可信”，才能促使全体同学共同提高。 4、利用情境教学，让课堂布满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机玩耍和网络对孩子有着强大的吸引力，引导同学在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电

40、脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿乐观参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字玩耍竞赛，使爱玩电脑玩耍的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得欢乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习乐观性。 5、留意评价，开展多方位的.评价活动 为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新

41、度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可通过“网上邻居”查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。 篇12：学困生辅导方案 一、学困生的确定 学困生是指与其同年龄的大部分同学相比，在学习上有困难，需要特殊教育措施予以补偿的同学。 第一类：残疾儿童随班就读同学。这类同学智力障碍或身体残疾，虽经努力，成果照旧低下。这部分同学要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认，这类同学

42、不作为转化考评对象。 其次类：学习困难同学。主要指学习成果明显落后于其他同学同学，但具有较大潜能。这类同学主要依据上学期(本学期以半期考试)成果平均分来确定，计算标准如下： 班级平均分40%=其次类学困生成果最高值，此成果以下为其次类学困生。 第三类：行为习惯偏差同学。这类同学在行为习惯上存 在较大问题，影响班级正常教学，学习成果中等偏下。其确定计算标准如下： 上学期(本学期以半期考)班级平均分80%=第三类学困生成果最高值。此成果以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。 二、建立三类学困生档案 1、第一类残疾同学档案填写表格按武政教综55号文件精神执行。填写武平县随班就读同学基本状况表

43、、武平县随班就读同学个别化教学(学期)方案、武平县随班就读同学个别辅导与训练状况计录表、武平县收集随班就读同学作品、试卷及作业记录、武平县随班就读同学素养进展学期考检与评价表。 2、其次、三类学困生由各校教育处、校本部由各年段核定具体同学名单，填写东留中心学校学困生登记表、东留中心学校学困生转化状况记录表， 班级 学科学困生转化工作方案。 3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生部分作业及试卷，期末由科任老师收集整理。中心学校对各科任转化效果进行验收，评定教学常规考评中“培优补差”栏中成果。 4、学困生转化名单实行动态管理。其次学期学困生依据第一学期期末考成果确定，如有变动，重新登记，已转化的学

44、困生退出登记。 5、名单确定后，学校与各科任老师签订合同，作为本学期转化本学科学困生的任务。 6、各科任老师把目标任务落实到班级每一个同学。定出每一个同学“一分二率”分数，并短信告知家长。 三、考评要求 以二、三类同学达标凹凸进行考评。二类转化为三类为达标，三类转化后为脱困。若三类变二类为增加一个学困生。 1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上不得参与评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参与评优评先。同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入老师绩效考评。 2、转化合格：二、三类学困生转化分别达总数40%以上。 3、转化优秀：二、三类学困生转化分别达总人数60%以上。 4

45、、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。 5、第一类残疾生考试成果全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。 四、转化工作要求 1、各校必需高度重视学困生转化工作，统一思想，提高熟识，明确学困生多严峻影响学校教学质量的提升。特别是严峻影响“一分二率”的达标。校本部、大阳要成立学困生转化领导小组。中心学校领导小组名单如下： 组长：肖月德 副组长：雷德锦 成员：童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、温新发 2、仔细摸底：建立档案，确定学困生名单，各校学期初依据上期末考试成果进行摸排(本学期半期考后)，对比三类学困生界定标准，先由科任老师、校本部先由年段长摸排后报教育处审

46、核确定，确定名单后由教育处汇总按三类学困生对象在公开栏内进行公示。 3、各科任老师要依据本班科学困生的状况，认真制定转化工作方案(一学年)，方案目标要明确，以人为本，措施方法有效。期末要有转化差生的工作总结。 4、各校要与每个科任老师签订学困生转化合同，明确转化对象、转化目标、转化要求、转化方法、转化成效责任与奖罚等。 5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓舞学困生不断进步。 五、转化学困生的方法 1、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充辨别别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型同学重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗;对意志薄弱型同学重在意志熬炼;对身体病态型同学重在治疗疾病;学问断层型同学重在接上学问链;对环境困惑型同学重在排解环境干扰;对智商低下同学要降低要求，重学基础。 2、正面鼓舞，侧面教育。哪怕发觉学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发觉学困生的一点进步，即予以鼓舞，哪怕发觉学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批判，做到正面鼓舞为主，侧面教育为辅。学