认识钟表教学设计（优秀9篇）.docx

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1、认识钟表教学设计（优秀9篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？书包范文为大家带来了认识钟表教学设计（优秀9篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。认识钟表教案 篇一 单元教学目标： 1、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 2、结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。 3、培养学生的观察能力。 课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。 小明的一天（1课时） 教学目标： 1、让学生

2、学会看钟表，会认读整时和半点。 2、渗透珍惜时间的教育。 3、培养学生的观察能力。 教学重点： 会认读整进、半时。 教学难点： 通过对比，认识整点与半点的特点。 教学准备： 钟 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。 2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。 3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？ 二、说一说。 1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。 2、小朋友的一天又是怎样度过的呢？ 三、认一认。 具体地说说小明几点在干什么？ 一、比一比。 引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，

3、最后教师作出总结。 二、结合实践。 1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。 2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。 三、练一练。 1、第1、2题都是巩固钟表的认识、 2、小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家t作业，第二天来进行组织交流。 认识钟表教学设计 篇二 认识钟面、整时 教学内容： P59主题图及例1，P60课堂活动第1题的第1小题，练习十二第1题的第2、3小题，P63数学文化计时工具的变化。 教学目标： 1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。 2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生

4、珍惜时间，合理安排时间的好习惯。 3、了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。 教学重点 一只实物钟表、钟面模型。 教学过程 一、导： 1、猜谜引入。教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。 2、出示主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？ 教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床，你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？ 教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题

5、） 二、思： 1、师提出本节课的学习目标：认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。 2、学生按P59主题图及例1的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，认读这些时间。 3、学生自学P63数学文化计时工具的变化。了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。 三、议： 1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？ 2、小组合作学习、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。 师巡视指导。 四、展： 学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。 五、评： 1、教师点评学生在以

6、上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。 2、师：通过动手操作的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；了解计时工具的变化。归纳起来就是：分针指向12，时针指向几，就是几时。 六、检： 1、师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。 2、师将时针拨在整时，让学生说出是几时。 3、师说几时，让学生在钟面上拨出几时。 七、练： 1、P60课堂活动第1题的第1小题。 2、练习十二第1题的第2、3小题 大班数学认识时钟教案 篇三 活动目标 1、巩固认识钟面的构造及时针和分针的运转关系。 2、学会正确看整点和半点。 3、初步感知时间和自己生

7、活的联系，懂得珍惜时间活动难点时针和分针的运转关系难点剖析时针、分针的认识幼儿已经掌握，但对于它们的运转关系的了解还不是很清楚，这种关系就是一种数学的逻辑关系，量化关系。 活动准备 1、小朋友的书数学。 2、实物挂钟一个。 3、有错误的磁性钟面一个（数字排列有错误，时针、分针长短一样）。 活动过程： （一）出示时钟，引入课题 师： 1、今天老师给小朋友带来了什么？ 2、钟表匠皮皮昨天做了这个钟，可谁也不愿买，小朋友知道是什么原因吗？（幼儿指出钟面上的错误，介绍钟面构造） （二）看时钟，理解时针、分针运转关系 师： 1、如果时针和分针赛跑，谁会赢？ 2、小朋友当评委，仔细观察到底谁跑得快？（将时

8、针、分针都拨在“12”上，然后将长针转一圈，让幼儿注意短针有什么变化，反复拨几次） 3、小评委说谁是冠军？（长针（分针）走一圈，短针（时针）就走一个字，就是一小时） （三）认识整点和半点 师：在钟表上有两个特殊的数字，它们是12和6，12永远在最高的地方，分针一跑到这里，表明它又整整跑了一圈，走到了一个整点；6呀，永远站在钟面的最下面，每次分针走过它的时候，它都会说：“加油，你又跑了半圈了。”小朋友，你听了这个故事，知道分针走到12和6的时候分别代表什么了吗？（幼儿发表自己意见，在谈论的过程中学习整点和半点） （四）操作练习“修理钟表” 师：将书翻到27页，我们来帮皮皮把装错的时针找出来，并说

9、说错在哪里。 活动延伸： 教幼儿学习几句谚语，让他们懂得珍惜时间，也可在主题墙上张贴。 1、时间一分，贵如千金。 2、荒废时间等于荒废生命。 3、贪睡的猫一定抓不到老鼠，浪费时间的人一定不会有收获。 通过找错活动，可以让幼儿正确认识钟面。 运用游戏化的形式让幼儿在比赛中理解时针、分针运转关系，有助于幼儿更快的掌握知识点。 后续反思与调整策略 在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好教具，调动幼儿多种感官参与学习。活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了幼儿的参与意识和积极性，同时又培养

10、了幼儿动手实践能力。让幼儿在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。 在教学中，我根据幼儿实际情况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。根据幼儿的回答随机演示，能较好地帮助幼儿初步认识钟面：个数字，分针和时针。还有长针和短针。于是根据幼儿的回答随机演示。 本次活动也存在着许多不足之处： 1、活动中仅让幼儿初步认识钟面，认识时针和分针，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是幼儿“经验”简单的在再现和累积。 2、幼儿自主探索的机会不

11、够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿交流讨论，但只流于形式。幼儿没有独立思考和观察，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培养幼儿良好的学习习惯，注重培养幼儿的实践操作能力，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、热爱数学。 认识钟表教学设计 篇四 【教学内容】 教科书第78页例3。 【教学目标】 1认识大约几时，会整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。 2体会时间在生活中的应价值，从中获得价值体验。 【教学重点】 认识大约几时。 【教具、学具准备】 教师准备 学生准备钟面模型。 【教学过程】

12、一、复习引入 出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。 教师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？ 学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。 教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？ 引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。 教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。 二、教学例3 出示一个钟面，钟面上的指针指

13、着7时。 教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？ 教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（ 随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？ 估计学生会说不认识。 教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？ 指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。 教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。 课件上的分针指着12，时针指着8。 教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。 教师：过得多不多

14、呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。 教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。 在上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。 教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？ 学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。 教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过

15、9时，刚过12时。 学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。 教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。 课件显示例3的第二个情景图。 教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？ 学生观察讨论后回答， 引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。 教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？ 指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。 教师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？ 学生拨后，抽学生拨的钟面在上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指

16、正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。 教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。 学生拨后，集体订正。 教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？ 让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示： 教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？ 让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不

17、远，都可以刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。 教师：这就是我们今天学的大约几时。 教师在课题下板书：大约几时。 教师：小朋友知道什么叫大约吗？ 让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。 教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。 三、巩固练习 指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。 指导学生完成思考题。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？ 五、课外作业 自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。

18、早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。 认识钟表教学设计 篇五 总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 教学目标： 1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。 2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。 3、练习生活实际学习数学，培养学生热爱数学的情感。 教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象 教学难点：辨认所学的几何图形 一、认识图形 二。认识钟表 三。游戏： 四、课堂小结 1、出示第106页第3题，

19、（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？ （5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2.出示第109页第12题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？ （2）并填写在书上。 3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。 1、拨钟 分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的

20、位置上。 2、认钟 教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。 （1）引导学生观察整时： 时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。 告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。 （2）问：你们认识电子表上的时间吗？ 请学生说一说怎么认的？ 如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？ 老师拨时，学生用电子表形式表示出来。 在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？ 今天的学习你有什么收获？ 作业设计：1、课堂作业本 板书设计：总复习：复习认识图形、认识钟表 认识钟表教学设计 篇六 知识技能目标： .结合生活经验，认识钟面，认识

21、时针和分针，学会看整时。 .培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 过程性目标： .通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。 .通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。 .能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 情感目标： 使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点： 正确读写钟表上的整时。 教学难点： 正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 教具、学具：多媒体课件、钟表、 教学流程： 一、创设情境，谜语导入： 1、师导言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

22、今天老师给大家带来一个谜语，请你们来猜一猜。 师：谁猜到了这是什么？ 2、认识各种不同类型的钟表。 师：你们觉得钟表王国有趣吗？ 3、板书课题。 师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表） 二、探究新知： （一）认识钟面的组成。 师：师课件演示，请同学们认真观察这个钟面，看一看你们会不会有什么发现呢？（二）教学整时 1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。 师引导：7点在书面上表示叫7时。 师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几

23、？ 2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（3）班的小朋友们一起去玩玩吧。 师：谁知道过山车的发车时间呢？ 师：刚才你说的8点，8点钟，8点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。（板书：8时）谁会说？ 师：谁知道海盗船几时开始？+（板书：3时） 请全班齐读三次。 师：再来看开心乐园是几时开始的？ 学生个别说，全班说。 3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？同桌讨论。 学生观察，同桌互相找一找，说一说。 4、小结方法： 师：通过观察你们有什么新发现吗？ 师小结：像这样，分针指向12的时刻都是

24、整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针，时针指向几就是几时。 三、实践应用，巩固新知 1、学习拨钟表 师：现在老师想和同学们玩我来拨钟你来说的游戏。大家想玩吗？ 师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来 （1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。 （2）老师每天中午12时吃午饭，请拨12时。 （3）9时再过一小时是几时，请你拨一拨。 师：你们可真棒！拨的都很准确。 2、生说时间，师生一起拨 3、同桌互说互拨时间 4、时间表示法 师：聪明的孩子们，老师还想考考你们，请你们在认真观察这三幅图，看一看是怎样表示时间的？ 师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法，即“数字”加上“时”

25、字，几时就写几；第二种是电子计时法。1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法） 过渡：你们通过多次观察，发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。对自己有信心吗？老师相信你们是最棒的。 5、动手写时间小明的一天 师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友小明，你们欢迎他吗？让我们走进小明的生活，看一看他一天什么时间都在做什么？请同学们打开书本P85页，帮他完成他的作息时间表。 2、生在书上写，师巡视指导2种写法。 3、指名反馈 4、师：这几个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？生说。 师小结：6时的

26、时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，9时和3时的时候，时针和分针成直角。哎，老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的：大家看，两个都是9时，但是小明做的事情却不一样，那是为什么呢？ 生：一个是早上9时，一个是晚上9时。 过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。 四、总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间，做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。 认识钟表教案 篇七 教学目标： 1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长

27、针是分针，认识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 教学重难点： 教学重点：认识整点的时刻。 教学难点：认识接近整点的时刻。 教学准备： 1、多媒体课件，钟面的教具，钟面的学具。 2、学生课前了解： （1）早上几时起床，晚上几时睡觉。 （2）每天的8时、12时、4时在干什么。 教学过程： 一、导入 1、谈话：许多地方都有报时的钟楼，为我们准确报时。（音乐响过后，当、当两声）小朋友们，听了刚才的声音，你知道是几时了吗？ 2、（音乐响过后，当、当七声）你知道，刚才报的又是几时呢？

28、3、揭示课题。 谈话：小朋友们说得很好。想不想看一看，这时的钟面是什么样的？（出示钟面）这节课，我们一起来认识钟表。（板贴课题） 二、探究 （一）认识整时的时刻 1、认识钟面。 （1）谈话：我们经常看钟面了解时间。大家仔细观察这个钟面，把你知道的关于钟面上的知识和同桌说一说。 （2）学生活动，教师参与学生的活动。 （3）指名说说关于钟面的知识。教师相机板书：钟面上，短针是时针，长针是分针。 （4）谈话：刚才还有小朋友说钟面上有12个数。请大家跟着老师一起来读一读。 2、认识7时。 （1）谈话：再仔细看一看，这时的钟面上是几时？把你的想法和同桌的小朋友互相说一说。 （2）交流：钟面上是几时？你是

29、怎样看出来的？指名2个学生上去指着投影说。 （3）总结：分针指着12，时针指着7，就是7时（板贴：7时）。 3、教学试一试。 （1）教师在钟面上拨出1时，并提问：你知道这个钟面上是几时吗？你是怎样看出来的？指名上来指着投影说。 （2）启发谈话：如果想拨5时，应该怎样拨？指名回答，然后师生一起拨（实物投影）。小结：时针拨向5，分针还是指着12。 （3）谈话：请小朋友在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上交流拨的过程。 4、交流小结。 出示以上几个整时的钟面，提问：仔细观察这几个钟面，谁能说一说1时、5时、11时，以及一开始认识的7时，钟面上的哪根针是一样的？指名3-4人说，引导说出：钟面上

30、分针指着12，时针指着几，就是几时。 5、及时巩固：想想做做第4题。 （1）谈话：你能拨出3时、9时、12时吗？请你选择一个时刻拨一拨。 （2）学生操作。 （3）全班交流，教师评价：分针指着12，时针指着3，就是3时；分针指着12，时针指着9，就是9时；分针、时针都指着12，就是12时。 （二）认识接近整时的时刻 1、7时不到一点。 （1）教师出示6时的画面。谈话：这是几时？ （2）提问：继续拨动哪根针，就能从6时走到7时？ （3）教师拨到6：30的时候，提问：到7时了吗？ （4）教师拨到6：45的时候，继续提问：到7时了吗？ （5）当分针拨到11、12时，停住提问：现在到7时了吗？追问：为什

31、么？ （6）师述：哦，原来时针虽然好像指着7了，但分针还没到12，就不能说是7时，只能说是7时不到一点（板贴：7时不到一点）。 2、7时刚过一点。 （1）教师继续拨，分针指向12时，提问：现在是7时吗？ （2）教师继续拨，分针转到12和1之间。 谈话：哎呀，老师一不小心又动了一下分针。提问：现在还是7时吗？你是怎么看出来的？ 提问：超过得多吗？（一点点） 谈话：现在，是7时刚过一点（教师板贴）。 3、辨析。 （1）出示教材中的两个钟面，提问：这两个钟面是7时吗？为什么？（分针都不指着12。） （2）谈话：这两个钟面虽然时针都好像指着7，但是只有7时的钟面上分针指着12，是真正的7时；而这两个钟

32、面，一个分针不到12，一个刚过12，它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的情况，都可以说成大约7时（板贴：大约7时）。 4、及时巩固：想想做做第3题。 （1）出示不到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。 （2）谈话：请小朋友观察这三个钟面，它们都正好是几时吗？ （3）提问：这三个钟面上大约是几时？同桌互相说一说。 （4）全班交流。提问：你是怎么看出来的？ （5）小结：这几个钟面，虽然它们的时针已经指着几时了，但分针都没有指着12，都是不到几时或刚过几时的情况，都只能说成是大约几时。 （三）课堂小结。 1、谈话：学到这儿，老师想问问大家，这节课我们一起认识了钟表。你学到了什么？ 2、指名回答。

33、3、谈话：你觉得哪种时刻容易辨认？哪种时刻比较难辨认？你有什么好方法吗？ 4、谈话：其实，不管是正好几时还是大约几时的时刻，它们都在提醒小朋友要珍惜时间，热爱祖国，好好学习。 过渡：下面，老师就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜时间的好同学。 三、练习 1、想想做做第1题 （1）谈话：谁来说一说你早上几时起床，晚上几时睡觉？ （2）指名回答后小结：小朋友应该按时起床和休息，这样才能成为安排时间的主人。 2、想想做做第2题 （1）谈话：说了自己，我们再看看他人。 （2）多媒体逐一第2题图片。谈话：说一说钟面上是几时，图中的小朋友在干什么？ （3）指名回答。提问：每天的这几个时刻，你在干什么？ （4

34、）交流后小结：如果小朋友合理安排时间，你就会取得好成绩。 3、想想做做第5题 （1）谈话：下面，老师出了一道难题考考大家。 （2）多媒体出示3个钟面。谈话：请小朋友仔细看。你看出了什么？ （3）指名回答。小结：对，这三个钟面都不完整，有的缺少分针，有的缺少时针。 （4）谈话：你会把缺少的针画出来吗？画之前，你想提醒大家什么吗？ （5）指名回答。小结：画时，要先看清楚该画什么针；画时针应该短点、粗点；画分针就长点、细点。 （6）学生完成，教师巡视。 （7）全班交流，教师评价，全画对的小朋友表扬自己。 4、想想做做第6题 （1）谈话：小朋友太厉害了！老师只能考大家最难的题目了！ （2）同时第6题出

35、示两幅图。谈话：请小朋友看图说一说钟面上是几时，小朋友在干什么？ （3）指名回答。提问：你发现了什么？追问：怎么会这样？ （4）交流后总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 5、想想做做第7题 （1）谈话：小朋友这节课学得真认真！下面，我们再来认识一下其他的钟面。 （2）出示电子表、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问：你知道上面各是几时吗？ （3）指名回答。提问：你还在哪里见过这样的表示方法？ （4）师述：其实，这是某一时刻的另外一种表示方法。 认识钟表教案 篇八 一、教学目标： 1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整

36、时的时刻。 2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重点： 认识钟面上的整时。 三、教学难点： 认识钟面上的大约几时。 四、教学准备： 钟面教学具。 五、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。 （二）思索探究 1、初步认识钟面 说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。 学生活动，教师参与

37、 指名说说关与钟面上的知识。 有12个数，让学生从1顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步认识整时 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 （4）完成“想想做做”第1题 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡

38、觉，再指名说。 3、初步认识大约几时 （1）继续拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。 （2）7时不到一点 提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。 （3）7时刚过一点 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。 （5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。 （6）完成“想想做做”第3题 先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 （三）检测完善 1、完成“想想做做”第2题 （1）说说钟面上各是几时，图中的

39、小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第4题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。 3、完成“想想做做”第5题 先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午1

40、0时；一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？ 2、完成课堂作业。 认识钟表教学设计 篇九 教材分析 认识钟表这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，

41、指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 教学目标 1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识

42、。 教学重、难点 教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际

43、问题的过程中进行巩固和深化。 教具、学具准备 媒体课件 教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表 学具：每人准备一个可以拨的学具钟 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？） 2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图） （设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。） 二、动手探索，体验感悟 （一）认识钟面： 1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流） 2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导） （1）钟面上有数字。 引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。 （出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？ 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 （设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）