生物说课稿集合15篇.docx

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1、生物说课稿集合15篇生物说课稿1 一、说教材 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出动听的声音，就认为里面也是确定有一个小生物。这使他布满了惊奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让同学津津有味地学，兴致勃勃地说。 二、说教学目标 1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发同学从小培育自己擅长观看，勤于思考的习惯，

2、和不断探究的精神。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 3.学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 三、说教学重难点 读懂课文内容，激发同学从小就要渴求学问，养成勤于思索的良好习惯。 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 四、说教学过程 （一）初读课文，整体感知。 1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为惊奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 2.文中消逝了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要接受了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的对话

3、描写；“我”的心理描写。 (二)深化学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的共性。 1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。 2.同学独自画句子、思考、朗读。 3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，同学听后进行点评。例： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。 猛烈的惊奇感，渴望打开那块表探个究竟。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到快乐，证明我的猜想没有错：表里边有一个活的生物

4、。 弄清缘由之后的满足感 我想，大半由于它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。 在他的心中布满奇异的东西和惊奇的想法，富有童真童趣。 4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，慢慢读得到位。 5.指名分角色朗读。 6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的共性了吗？ 7.“我”惊奇心很强，渴求学问，擅长观看和思考，富有探究精神 8.表里的生物是上个世纪20年月我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。 五、说板书设计 表里的生物 表的奇妙：秒针走动发出声音 美丽世界：宝石齿轮“小尾巴” 活的生物：“小蝎子” 生

5、物说课稿2 各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是探究“种子萌发的环境条件”，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。 一、教材分析 该内容是人教版生物学七班级上册第三单元其次章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是同学学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。同学对科学探究的一般过程有了确定的熟识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培育同学的科学探究力气的同时，对同学科学方法的训练上侧重训练设置对比试验。并且通过同学自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。 但对于同学而言，此探究活动有较大的难度，一是由于距前两次探究活动的时间比较长，二是要

6、探究的条件不止一个，要设置的对比组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及同学的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点： （一）教学目标： 1、学问方面： 说出影响种子萌发的环境条件。 2、力气方面： （1）通过参与试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力气和创新力气。 （2）通过自主探究和小组合作探究，学会把握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 3、在情感、态度与价值观方面 通过探究种子萌发的环境条件，使同学熟识到生命的来之不易，激发同学树立生态学的观点，熟识爱惜环境的重要性。 （二）重点： 1、种子

7、萌发的环境条件是本课学问重点。 2、设计对比试验是本课技能训练重点。 （三）难点： 对比试验的设计训练是本课难点。 二、教学策略 依据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进同学学习方式的转变，使同学能主动地猎取生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成确定的科学探究力气和科学态度与价值观，培育创新精神”的要求，本堂课支配的争论活动的重点为“试验方案的设计”同时，依据同学力气进展的水平和需要，本堂课制造性地处理教材，先支配设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导同学发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。 另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成

8、，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成管理、观看、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行沟通争辩。既不加重同学课外负担，也较合理地利用了课堂时间。 三、教学设想： 基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的： 第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。 同学活动： （1）观看课件1，欣赏奇花异草图片（奇花异草由种子萌发而来） （2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。 利用课件能激发同学学习的爱好开启同学思维，集中同学留意力，并能创设问题情境。 其次环节：作出假设 提问课前布置的问题：假如给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢

9、？同学通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，老师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、确定的水分和充分的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。 明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。 第三环节：制定方案 争辩提纲，制定方案：参照提纲（演示课件2）和课本的方案，以试验小组为单位制定试验方案。 （一）设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。 （1）个人设计方案。 引导同学复习设计对比试验的要点，分析课本的方案，复习设计对比试验的要点：把握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要争论的问题外，其他的应当保持全都。 出示争辩提纲：提纲主要依据课本92页争辩题设计。

10、 演示课件3，课件呈现老师供应的材料用具图： 种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子 器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶 材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。 全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照争辩提纲，自主设计试验方案。 鼓舞同学不要局限于课本、老师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行试验并用简图画出试验装置。 （2）小组争辩方案。每个大组内部分成若干小组（以4人为1小组），各成员在自己设计的基础上进行小组争辩，修订方案，推出最佳方案，预备小组间沟通

11、，争辩结果。 （3）小组沟通。小组之间进行沟通，老师参与小组争辩，鼓舞同学大胆创新，设计出简便易行的方案。组织同学间的沟通与自评，参与互评。同学修订、完善方案。 （4）小组再次争辩方案。 （5）再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善方案。 在以上工作完成很好状况下，进行如下设计： （二）设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。 演示课件4，课件呈现老师供应的材料图： 材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。 提示同学：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？ 鼓舞同学针对自己感爱好的条件（种子萌发是否需要光照？糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响？等）设计对比试验。

12、对有创意的给与确定，不科学的关怀分析缘由，鼓舞改进或重新设计。 （4）总结全课，提出课后探究要点。评论中让同学明白： 把握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要争论的问题外，其他的应当保持全都。 试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。 针对本堂课的难点是对比试验的设计训练，通过出示争辩提纲、课件呈现老师供应的材料用具图等指导同学设计，突破难点，组织和引导同学设计方案；在协作性小组活动过程中，鼓舞同学乐观参与小组工作，鼓舞小组成员之间相互关怀，赐予各个小组报告他们的工作及其成果公正的机会，所以多次组织小组内、小组之间的沟通，在此基础上进一步修订、完善方案。 第四环节试验探究为课外活

13、动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。 设计这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂结构从同学的生活阅历为切入口，引导同学进行探究，通过让同学在“做科学”的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。 在整个教与学的活动过程中，老师只是公正中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与同学对话被教，而同学在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生公正交往、乐观互动、共同进展的过程。 虽然探究“种子萌发的环境条件”在对同学科学方法的训练上侧重训练设置对比试验，但“老师在引导同学参与科学探究活动时不仅应让同学参加科学探究的某些方面的活动，也应当让同

14、学有机会参与若干完整的探究活动，培育同学的科学探究力气”，所以设计以上环节的活动，供应机会让同学亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓舞。 争辩提纲： 1、你想探究的是什么问题？ 2、课后你将立刻实施本方案，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？ 3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？ 4、试验探究时需要哪些材料工具？（请你思考如何使用） 5、你预备怎样设置试验对比组时，试验对比组供应什么样的环境条件？对每一个试验组的处理，除了所争论的环境外，其他环境是否应当与对比组相同？ 6、试验中应如何操作？试验过程中应留意哪些问题？ 7、明确分工组长：主持争辩每一个问题，作好分工。 争辩

15、内容记录员：简洁记录争辩结果，预备大组沟通 试验主操作人：负责试验的操作，其他人关心 观看记录员：负责观看、记录试验结果 2、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。（比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩！） 教学评价 老师和同学可以参照下列各项赐予评价： 能否依据观看或生活阅历提出问题，依据问题提出假设？ 能否利用身边的材料设计探究假设的试验方案，包括设计对比试验？ 能否依据试验方案预备试验材料，有步骤地进行试验？ 能否依据试验操作的规范要求完成试验？ 能否平安地使用各种试验器具？ 能否实事求是地记录和收集试验数据？ 能否分析试验数据的相关性并得出结论？ 能否在探究活动中

16、与他人合作和沟通？ 对于同学在活动中表现出来的其他力气也应赐予恰当的评价。这些评价内容包括了学问、力气和情感态度与价值观等方面，尤其重视同学探究力气和情感态度与价值观方面的评价。老师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以乐观引导同学真正转变学习方式，提高终身学习力气。通过教学评价，老师可以获得有关同学学习生物课程状况的反馈，不断改进教学；同学可以了解自己的学习状况，促进自己更好地进展。 生物说课稿3 一、教材分析 （一）教材内容、地位 微生物在生物圈中的作用是北师大版八班级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3

17、、微生物的生活。 在学校生物学阶段，本节内容是同学了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着亲热联系，特别对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。 （二）教学目标 1、学问目标 （1）简述什么是微生物，列举常见微生物的类型； （2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用； （3）探究我们身边是否存在微生物。 2、力气目标 通过同学的课外探究活动和收集相关的资料，培育同学的探究力气和团队协作的精神、收集和处理信息的力气；通过让同学课堂发言，提高同学语言表达和信息沟通、归纳总结的力气， 3、情感目标 增加同学对社会大事的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的 （三）教

18、学重点、难点 1、教学重点 （1）微生物及其种类 （2）微生物的代谢类型、繁殖特点 （3）微生物在生物圈中的作用 2、教学难点 （1）探究我们身边是否存在微生物 （2）微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用 二、学情分析 八班级的同学对于微生物只是有一个模糊的概念，真正精确熟识的同学并不多。而本节学问涉及的几乎都是微观生物，对于同学的把握理解有确定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较简洁。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在同学已有生活阅历、学问的基础上，可以订正、加强他们的熟识。对于教材中支配的探究性活动，平常同学虽然有确定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的乐观性

19、，但探究的科学性把握不到位，需要老师的关怀和引导。 三、教学预备 制作相关多媒体课件；提前预备分发试验材料；提前布置探究性活动。 四、教法学法 （一）教法 本节课我接受的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题连接学问点，由老师引导，同学归纳，小组合作沟通探究活动结论，体现老师的引导作用和同学的学习主体地位。 （二）学法 小组合作：上课之前同学按事先分组，进行探究活动 课堂沟通：师生沟通，同学学会在老师引导下归纳总结学问点。 小组沟通：同学在沟通中学会分析选择，培育综合力气。 自主学习：课后同学收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培育收集和处理信息的力气。

20、五、教学程序 1、临境入兴，激发动机（估量耗时5分钟） 以情境图片、文章开篇，联系生活实际，呈现部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、争辩这些微生物现象，让同学对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动同学已有的生活阅历、经受，激发学习的爱好，引入教学主题。 2、归纳小结，直击主题（估量耗时10分钟） 通过同学争辩，老师小结，引导同学归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简洁的低等生物。提示同学三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行学问延长拓展，要求同学再举例，老师稍作评价。 通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别呈现单细胞微生物、多细胞微生

21、物、无细胞结构微生物。 （1）单细胞微生物：呈现其相关图片，提示同学留意只有一个细胞组成的特点，最终呈现细菌时，分别呈现细菌的不同形态。 （2）多细胞微生物：呈现其相关图片，提示同学这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。 （3）无细胞结构微生物：呈现其相关图片，提示同学此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。 问题再引入，提出微生物的生活场所，同学回答，老师简要评价小结。 微生物主要的活动场所土壤；微生物活动的重要场所动植物的体表和体内；其他恶劣环境。 引导同学得出结论：微生物分布极其广泛。 3、动情晓理，深化钻研（活动估量耗时17分钟） 问题引入，处理本节第一个教学

22、难点，即探究活动。 同学沟通提前布置活动的结果，比较不同环境中试验材料的变化，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生争辩解决。通过同学的沟通，老师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。 通过本活动探究主题，可以供应同学亲身体验探究活动的机会，支配在课外开展探究可让老师有更多时间支配其它教学内容，支配课堂沟通，可让同学感受获得成果的欢快，培育同学的沟通归纳力气。同时还可复习试验法七步骤，复习变量和试验对比组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。 再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理其次、第三个教学重点及相应的教学难点。（估量耗时10分钟） 考虑到

23、教学时间、同学一堂课的学问承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。 分别呈现相关图片，但重点介绍过腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充 可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧学问的复习。 在呈现完根瘤菌的固氮作用图片后，老师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。 最终由同学自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。 生物说课稿4 一、说教材 假如把设计一堂课比作一次美

24、味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我们确定要对它有深刻的理解，接下来谈谈我对教材的理解。 本节课选自冀少版学校生物学七班级下册其次章第一节第一课。本节课的主要内容是血液的组成和功能，通过本节课的学习为后面学习血型和血管奠定了良好的基础，因此本节课起到了至关重要的作用。 二、说学情 老师不仅要对教材进行分析，还要对同学有清晰明白的把握，下面我来谈谈我所面对的同学状况。 我所面临的是八班级的同学，他们年龄小，阅历浅，但是他们惊奇心强，求知欲强，宠爱新颖的事物，宠爱直观的教学方式。他们在生活中难免会有磕碰，对血液有初步的熟识，但是对于具体的构成和功能知之甚少，因此本节课我会尽量多接受多媒体演示，多用

25、直观的方式开放教学，关怀同学理解和学习。 三、说教学目标 结合教材以及同学状况，我确立了如下教学目标。 1.识别血细胞的种类及其主要功能。 2.通过对红细胞颜色和形状的分析，总结并形成结构与功能相适应的观点。 3.通过本节内容的学习，体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。 四、说教学重难点 重点：血液的组成和主要功能。 难点：形成红细胞结构与功能相适应的观点。 五、说教法学法 为了达成教学目标，突出本节课重难点。 本节课我将接受小组争辩法、问答法、讲授法开放教学。 六、说教学过程 (一)新课导入 首先我会利用多媒体播放这样一个视频：由于意外事故失血过多造成生命垂危的病人，通过准时输

26、血转危为安。之后提问：为什么通过输血就能够恢复?同学可能回答血液对人特殊重要。我会连续追问：为什么血液对于人体这么重要?血液有哪些重要的功能?引入课题血液。 在导入环节我之所以这样设计，是想通过生活中的现象来激发同学的学习爱好，同时关怀同学建立起生物与生活之间的联系。 (二)新课教学 1.血液的成分 首先我会呈现抗凝剂的血液分层图片，引导同学观看并思考。在血液分层示意图中，大体可以分成哪几个部分?在血细胞的显微结构示意图中，能找到几种细胞?通过这样一系列引导性提问关怀同学生疏血液的组成成分。 之后由我总结血液的组成，并详细介绍血细胞的构成和血浆的主要成分。 接着我会提问：血细胞各部分又会有哪些

27、特殊的功能?由此过渡到其次个学问点：血细胞的功能。 2.血细胞的功能 对于这部分学问，我会在多媒体上播放电子显微镜下的人血涂片，提问：红细胞的形态特点和数量?通过这样的问题带领同学总结出红细胞的特点：数量最多，颜色红、个头小、两面凹的圆饼状。之后我会进一步的追问：红细胞特殊的形态特点会与红细胞的功能之间存在特殊的联系吗?之后让同学进行小组争辩。通过小组争辩激发同学的主观能动性。并在沟通争辩之间也能加深对该部分学问的印象。之后结合同学的回答，得出红细胞结构与功能相适应的观点。 之后出示白细胞毁灭病原体的图片和血小板发挥作用的视频，由同学自主思考白细胞和血小板各自的形态特点与功能。有了之前红细胞结

28、构与功能活动的铺垫，同学在该部分能够独立完成学问点的总结，并且在该部分也将课堂交还给了同学，符合新课标的教学理念。 3.血浆的作用 考虑到课程的时间支配，血浆该部分的内容我将实行老师直接讲解，这样既节省了时间，也能全面的将血浆的作用阐述清楚，便利同学记忆。当然在最终也会解释血液对于人体的重要性，首尾呼应，从而完成新课的讲授。 (三)巩固提升 提问：血浆的成分可能有哪些?这样设计是为了开拓同学的思维，并进一步强调血液对于人体的重要性。 (四)课堂小结 引导同学总结本节课的收获，养成良好的学习习惯。 (五)布置作业 课下查阅资料，思考：血清和血浆的区分?下节课一起共享。这样的设计可以勾起他们的惊奇

29、心，并将课堂交还给同学，突出同学主体地位。 七、说板书设计 最终说说我的板书设计，本节课我接受了提纲式的板书，旨在清晰明白地关怀同学明确本节课的重点内容：血液的组成和功能，便于理解和学习，这就是我的板书。 生物说课稿5 学习目标： 1、观看生物和非生物，比较它们的区分。 2、能够举例说明生物具有的共同特征。 3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的观看和分析问题的力气。 学习流程： 任务一：自主探究完成学案。 1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。 2、在我们的校内里哪些是生物？哪些是非生物？ 科学观看可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。 3、生物是由构成的。 任

30、务二：合作沟通争论生物的生命现象。 要求：指出那些是生物并说明存活的理由。 （一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）区分生物与非生物。 （三）你能总结诞生物的基本特征了吗？ 生物的基本特征说课稿3 教学目标： 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织同学参加各种教学活动，慢慢培育同学观看、口头表达、分析问题和解决问题的力气。 3、教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。使同学成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法

31、的人。 教学重点和难点： 1、引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 生物的录像，有关生物与非生物的图片。 教学过程设计 引入：放录像，让同学仔细观看录像中消逝的生物与非生物。 引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。同学以小组为单位抽题争辩（假犹如学人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组争论争辩结束后，可争论争辩其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织同学的活动，可以作为同

32、学中的一员参与他们的争辩和争论）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说） 补充： 1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。 2、生物体能进行新陈代谢。 3、生物体能遗传变异。 4、生物能适应环境和影响环境等。 力气训练：可用书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 教学后记： 本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让同学争辩，所以很多同学对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。 教学反思： 这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来

33、激起同学的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行争辩和举例（主要是举例）让同学更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃同学的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于同学所列出的生物特征应当逐一分析，并让同学举出反例子来论证其观点，这样同学才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区分。然后再由同学来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 生物说课稿6 一、教材分析： 1.地位和作用：生物物种的多样性是第三章第一节的内容，在第一章其次章中介绍了大量的生物物种，为这节课的开放做出

34、了铺垫，在生物的分类中提到最基本的单位是种，那什么是种呢？这节课提出物种的概念是对前面学问的延长，学习了本节课对后继学习同种生物的差异性、爱惜生物多样性等学问的学习打下基础。 2、教学目标 学问目标 引导同学从物种多样性熟识生物多样性的体现 知道物种的概念 说明爱惜生物多样性的重要性 力气目标 通过资料分析，进一步培育同学的思维力气和语言表达力气。 情感、态度、价值观 关注我国特有的珍稀动植物；培育疼惜生物的情感；提高爱惜生物多样性的意识。 3.教学重点 物种的概念 物种的多样性 教学难点 怎样确定生物的种，知道地理隔离是形成新物种的主要条件 二、教学方法 教法 新课程要求创建和谐、民主的课堂

35、。因此本节课以争辩为主。在充分预备多种图文资料的状况下，利用多媒体来组织和引导同学进行探究、归纳和总结，充分调动同学学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。 学法指导： 为了把课堂交给同学，我会引导他们利用图表和多种图文资料，接受自己独立思考、小组合作争辩、课后搜集资料等学习方法。旨在培育和提高同学自主学习和合作学习的力气。 三、课时： 一课时 四、教学预备： PPT、图片、视频 五、教学过程设计 1. 图片导入 激发爱好 播放各种生物图片 地球上存在着许许多多不同种类的植物和动物。据科学工作者的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的 2、创设情景 导入新课 、怎样确定生物

36、的种 看一看 想一想 课件出示 美国卷耳猫 黑犬图片 问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？ 看一看 想一想 课件出示猫的图片 问：毛色不同，是不是同一种生物？ 争辩怎样确定生物的种 课件出示 马，驴和骡图片 请同学介绍骡 思考 马、驴能生成骡，马和驴是同种生物吗？为什么 同学归纳同一种生物需要具备哪些条件呢？从而归纳出物种概念 、物种多样性 物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。 3、不同地理位置的物种多样性 不同自然环境下的物种多样性 呈现视频 之后分组争辩：森林、湖泊、池塘物种的多样性 归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等 （2）湖泊、池

37、塘视频： （3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。 呈现全世界热带雨林分布图 介绍西双版纳热带雨林 争辩为什么热带雨林里物种丰富缘由？ 不同地理位置的物种多样性 过渡：呈现加拉帕戈斯群岛分布图和加拉帕戈斯群岛上的雀鸟 提问：物种多样性形成为什么赤道四周，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？ 播放加拉帕戈斯群岛视频 进而提出什么缘由导致不同地理位置的物种多样性 结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在外形、行为等方面发生显著变化，因而形成新的物种。 阅读 课本中科学家对地球上物种

38、数量统计图图 归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。 4、物种多样性的意义 不仅使我们的地球明丽多彩，和谐进展，而且维系我们人类得以生存的环境，爱惜地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务。 让同学课堂小结 课外活动 观看和记录一个区域内的生物物种极其数据 六、板书 第三章第一节生物物种的多样性 1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖力气后代的生物群体。 2、物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。 不同自然环境下的物种多样性 不同地理位置的物种多样性 七、课堂练习 1、物种多样性是指_和_间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。 2、全部的猫是同一物种，缘由 3、黑色雄猫和白色

39、雌猫交合，会产生（ ） A. 黑色的猫 B. 白色的猫 C. 灰色的猫 D. 红色的猫 4、下列说法不正确的是（ ） A. 黑猫和白猫能交合产生幼猫，是由于它们是同种生物 B. 黑猫与白狗不能交合产生后代，是由于它们不是同种生物 C. 公驴和母马交合能产生骡 D. 公马和母驴交合能产生骡 生物说课稿7 一、说教材 假如把设计一堂课比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我们确定要对它有深刻的理解，接下来谈谈我对教材的理解。 本节课选自浙科版高中生物学必修1第四章细胞的增殖与分化第一节细胞的增殖。本节课的主要内容是有丝分裂各个时期的特点，通过本节课的学习为后面学习细胞的分化进行良好的铺垫，

40、因此本节课起到了至关重要的作用。 二、说学情 老师不仅要对教材进行分析，还要对同学有清晰明白的把握，下面我来谈谈我所面对的同学状况。 本阶段同学已经知道细胞周期的特点，但是对有丝分裂过程还不了解，可以接受呈现图解和视频的方式，关怀同学理解。此外，同学具备了确定的观看和认知力气，分析思维的目的.性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，在教学过程中，老师要尽量创设同学活动的机会，让同学成为学习活动的主体。 三、说教学目标 结合教材以及同学状况，我确立了如下教学目标。 1能够运用结构和功能观熟识有丝分裂的过程。 2基于有丝分裂的事实，能够运用归纳和概括的方法进行总结。 3在学习有丝分裂的过程中

41、，能够动手画出分裂期各个时期的图像。 4感受生命的神奇。 四、说教学重难点 【重点】有丝分裂四个时期的特征。 【难点】区分各个时期染色体的变化。 五、说教法学法 为了达成教学目标，突出本节课重难点。 本节课我将接受小组争辩法、问答法、讲授法开放教学。 六、说教学过程 一新课导入 我将通过多媒体呈现大象和老鼠的图片。提问同学象与鼠个体大小差距悬殊的缘由是什么同学有的说是细胞大小，有的说是细胞数量的多少。接着我将讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂、减数分裂、无丝分裂。追问有丝分裂有怎样的特征呢导入新课。 在导入环节我之所以这样设计

42、，是想将本节课所学的学问与之前所学的学问建立联系，同时关怀同学理解有丝分裂的特点。 二新课教学 1细胞周期 多媒体呈现有丝分裂细胞周期图和不同细胞的细胞周期持续时间表，提问同学细胞周期可以分为几个阶段细胞周期的概念同学通过观看一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、中期、后期、末期四个时期。在师生共同总结下得出连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开头，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。 2植物细胞的有丝分裂过程 多媒体呈现植物细胞有丝分裂显微照片，提问同学四幅图片显著的不同之处是什么同学得出有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经开头分别，有的则快要形成两个细胞。接着，我将呈现高等植物细胞有丝分裂过程的图解和视频，提问同学各时期特点并组织以小组为单位争辩。同学得出前期：染色质变成染色体，核膜慢慢消逝，核仁慢慢解体，细胞两极消逝纺锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央