电流和电路的教学反思(9篇).docx

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1、电流和电路的教学反思(9篇)电流和电路的教学反思1 本节课在对教材认真钻研后准备将教科书的7、1节分3课时学习，这一支配是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学习的相关学问做一回顾，为电流学习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的其次课时主要叙述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、电压表的使用在后续可是学习。 本节课的不足之处： 1、电流表的使用，同学在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，老师估量不足。本节课不应当支配同学试验：用电流表测电流。造成课堂时间比较紧急，有些同学手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些同学已经

2、遗忘了电流表怎样使用。 2、同学巩固、练习这一环节训练还不到位。由于支配了试验，同学对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。 本节课的成功之处在于： 1、“电流形成”的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的试验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向同学呈现电流的形成过程，使得抽象的物理学问变的具体想形象，更以与同学理解电流现象。 2、趣味小试验利用的比较好，同时引起了师生的爱好。这个试验不仅由新奇的试验现象能引起同学的爱好与留意，更重要的是能突出做这个小试验的目的：电流是有方向的。 3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么

3、就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使同学进行学问与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使同学自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了把握变量法，又利用了比值定义法。 电流和电路的教学反思2 电流和电路是电学的基础，是学好欧姆定律和电功率的前提。由于这部分学问同学已经学过，加上复习时间有限，但是时间教长，记忆不深，因此，在本节复习课中主要通过课件建立学问结构，目的是引起同学的回忆。教学中紧依课标，联系教材，为了使同学更好的理解本部分学问，通过选择典型的例题加以引导，适当的练习题加以强化。回顾教学过程，依据同学实际及教学效果看，有值得连续加强完善的地方，也存在一些不足。 物理来源于生活和社

4、会，和社会和生活有着紧密的联系，正由于如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让同学设计电路，创设学习物理的情景，依据同学画的电路图引入课题，同学感到物理和生活的紧密联系和重要作用。在复习过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给同学留下深刻的印象，所以在今后的教学中，将连续深化争论物理和生活联系的实际，尽量使同学不是感觉物理学问很枯燥、乏味，增加学习的乐观性，这样也为同学连续学习提高力气，为同学走向社会奠定基础。在复习过程中，由于复习面太宽，学问内容多，操作起来时间上显得有

5、些紧急，特别是时间支配上，感觉前松后紧，电路图的练习不够，家庭电路和实际相连的学问讲解过于匆忙，应当进一步通过讲解和同学的阅读来加强，假如时间允许的话，能通过试验进一步说明，效果会更好，试验是教学的重要手段，所以在今后的教学中进一步通过试验突破重、难点，提高课堂效率。另外一些同学由于学问遗忘多，所以参与度不够，在复习课中，应先布置复习提纲，让同学对所复习的学问有所了解，在通过课堂进一步深化。 电流和电路的教学反思3 本节电流和电路是电学的开篇，是同学学习电路的基础。因而我考虑到同学的实际状况，将本节课的重点落在熟识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会

6、画规范的简洁的电路图。本节课，本人认为课堂教学效果较好，同学的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。然而，对于最终一个重点（简洁电路图的画法）把握的不够娴熟，需在后继的教学中加强训练。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于同学初步接触，具有确定的.抽象性。应当在老师的示范下，引导同学从仿照学习到独立完成，逐步娴熟把握。 从电路的连接到电流的熟识再到电路的组成最终到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不愿定需要华丽的措辞，但确定需要清晰的思路。教学思路清晰可以潜移默化影响同学的物理思想。 在本节课的开头，我从生活走向物理，并通过让同学经受对简洁电路的连接活动，目的在与

7、让同学感知、领悟电的同时引起同学的爱好，尝试成功的喜悦，产生猛烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的效果： 1.探究中能充分曝露同学学习上的问题，使教学更有针对性； 2.不约束同学的思维，适合中同学好表现的年龄特点，有助于激发同学的求知欲，培育终身探究的爱好； 3.避开同学以为同学内容简洁而掉以轻心； 4.让同学在探究并解决问题过程中，体会成功的欢快。 关于“电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的学问，教材中只是简略带过，让同学在探究活动中用一个简洁的动画让同学有一个感性熟识即可，所以不必要做进一步解析。学习画电路图的时候，画电路图的规范要求比较简洁，编易记的口诀：“导线横平竖

8、直，图形呈矩形。元件分布均匀，不画拐角处。”同学觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。 让同学查找生活中的电路元件，使同学充分体现物理源于生活，用于生活。 电流和电路的教学反思4 1、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行竞赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，由于老师讲这句话后，同学就会立即动手试验，而不留意听竞赛规章。 2、让同学在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点电流路径用电器之间的影响”的挨次，最好按同学先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，同学更易接受。 3、让同学在第2、3题的电路图中找不同，对于同学回答：“亮度不同

9、”；“用的导线根数不同”等。老师要准时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。 4、同学在第2、3题的电路图中找不同时，假如有同学说：“靠近电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。” 5、两生上台摘灯泡时，假如事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业担忧全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保平安。 6、下一节课最好复习“推断并联电路中的.干路和支路方法”，然后增加一个题目： 以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答： （选填“亮”或“不亮”） 甲图中：L1 _，L2_ 乙图中：L1 _，L2_ 丙图中：L1 _，L2_ 引出串、并

10、联电路的开关作用：串：把握整个电路；并：干路开关把握整个电路，支路开关把握该支路。 之后，解释“教室内一个开关把握2盏灯的电路”： 电流和电路的教学反思5 我在本节课中的最大收获有两点： 1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的同学来类比电流，这样同学较易理解电流，把握电流。 2、对简洁的电路连接及画电路图，接受先让同学探究，老师再纠错的教学方法，这样做达到了一下效果 (1). 能充分曝露同学学习上的问题，使教学更有针对性; (2). 不约束同学的思维，适合中同学好表现的年龄特点，有助于激发同学的求知欲，培育终身探究的爱好; (3). 让同

11、学在探究并解决问题过程中，体会成功的欢快。 在本节课上，我需要以后留意的是：在电流和电路的基础学问上花费了大量的时间，过于重视基础学问的传授，忽视了同学自己动手力气的培育，以老师黑板演示连接代替了同学，当同学自己动手的时候，很多同学都不会画，因此在今后的教学中确定要留意同学力气的培育，加强素养教育，以课程改革为标准，做到老师的主导作用，发挥同学的主体地位。 电流和电路的教学反思6 本节是这章的重点教学内容。同学第一次接触电学的物理量电流;第一次学习连接电路;第一次学习画简洁电路。因此，本节课的教学重点应放在让同学熟识简洁电路，能动手连接简答电路，会画简洁的电路图上，并留意从一开头就培育同学良好

12、的电学试验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对同学来说比较抽象难于理解，假如一开头讲授电流的话，同学可能会由于“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等学问点，产生思维的冲突，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对学问点支配进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思： 1、导入。上课铃响起，问同学“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源供应电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?同学举例。老师归纳板书“用电器消

13、耗电能的装置”。电源供应电能，用电器消耗电能，什么传输电能?老师归纳板书“导线传输电能”。电灯、电视不能始终工作，需要有元件来把握。老师归纳板书“开关把握电路的装置”。总结出组成电路的构成。同学思维清晰，效果水到渠成。 2 、电流教学。这个环节，我接受类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告知同学正极电位高，负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最终回到电源负极。水流和电流区分：水流是先后依次流过;电流是电路中的.自由电子同时定向移动形成。此时在总结出： 电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动); 电

14、流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。 本节课应当让同学亲自试验，但由于试验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后挨次时，只是老师进行的示范，没能实现同学亲身经受通过试验归纳结论的过程。 这样，在缺乏实践活动的状况下对电路试验的学习，同学学习显得被动。 电流和电路的教学反思7 一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样同学才能理解电流，把握电流。 二、对简洁的电路连接及画电路图，接受先教方法再让同学探究，然后老师纠错的教学方法，能起以下几方面作用： 1、能充分曝露同学学习上的问题，使教学更有针对性；

15、 2、不约束同学的思维，适合中同学好表现的年龄特点，有助于激发同学的求知欲，培育终身探究的.爱好； 3、避开同学以为同学内容简洁而掉以轻心； 4、让同学在探究并解决问题过程中，体会成功的欢快。 三、让同学查找生活中的电路元件，使同学充分体现物理源于生活，用于生活。 四、让同学了解生活中的简洁电路，关怀同学了解生活中的物理学道理，有助于同学活用所学学问，对培育同学的爱好及制造性思维很有关怀。 电流和电路的教学反思8 众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，老师真正做到艺术性地奇异地引入新课，就能激发出同学学习的爱好和猛烈的求知欲。这样以来，同学就有了明确的探究目标和正确的思考方

16、向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、学问性、贴近性、参与性、等特点。在教学实践中，我们要依据不同的教学内容选用不同的方法。 今年10月的学校物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是光的反射，一节是电流和电路。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。 我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合学校同学年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在同学身边的物理现象。邢老师的引课就特殊贴近生活。她用大家特殊生疏的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。由于选用的材料是同学生疏的

17、手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃同学爱好的火花，同时也消退了他们对电的恐惊感。 在学校物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对同学的学习心情有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，同学们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪慧可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也确定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以关怀人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗我敢保证，同学当时也确定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极

18、大的热忱，实际上我们早就找出答案了。 两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也特殊生疏，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。 总之，如何在学校同学头脑中植入物理思维，提高同学对物理的爱好，提升他们对科学的向往和对自然界探究的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对学校生惊奇心和求知欲都较强，自我把握力气较差，留意力简洁分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引同学上好这一堂课，启发同学对这一章节的爱好和自

19、发的对学问的探究起到了至关重要的作用。 电流和电路教学反思3 这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和学问储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准同学课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发同学的学习爱好，点燃他们的热忱。”刚好她的案例里有一部分是有关电流与电路的教学的，于是我准备结合她的思路开展我的教学。 一、关于课堂的引入 原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在同学的最近进展区，激发不了同

20、学的乐观性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，同学被我的“先进武器”所吸引，眼神中布满了惊奇和求知。我便在同学渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！ 二、关于课堂的问题 这节课的教学，我主要围绕以下四个问题开放： 1、你怎样能让这个灯泡发光？ 在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了同学的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。 我体会到了在有效问题的激发下，

21、同学挺能说。我反思着平常同学不回答问题的缘由：原来不是同学不愿答，而是我们老师不会问！ 2、你有什么方法让灯泡熄灭？ 这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是消逝了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的呈现，那样我的教学目的就达到了。 我深刻地领悟到了“老师最好的教学方式是听，同学最好的学习方法是说”。 3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？ 问题之后，是一个短暂的安静，可能是难住同学了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我立即让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊异中把灯熄灭，傲慢的回到座位上。这位男生的方法重新激活了同学的思

22、维，让我的问题又活了过来。于是，惊奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满足了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一举两得。 这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！ 4、依据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？ 这个问题是想通过同学分组试验，让同学设计并连接好电路，老师选择方案呈现并通过拿掉一个灯泡让同学分析串并联电路的特点，但最终由于时间不够没有完成。 三、关于课堂的不足 这堂课整体气氛特殊活跃，同学参与度高，平常不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我似乎品尝到

23、了“问题提到了同学兴奋点上”的乐趣；我似乎品尝到了“课堂上同学是主体，老师是主导”的味道；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有许多有待改进之处。 首先，一个问题提出后留给同学思考的时间不够。总担忧同学回答不上来，耽搁了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控同学，没把同学当成真正的主体！ 其次，课堂上似乎有点虚幻的吵闹。让同学单独回答问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表示中下水平的人也能把握。课堂上男生表现过强，使得我忽视了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造吵闹，更要看清吵闹背后的缄默者们！ 最终，课堂上我的话还是有点多。总担忧同学说得不够好，我总想再讲一遍，于是

24、课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应当像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲”：同学会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 我收获着同学的激情，欢快着每堂课的成功之处。我圆满着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！ 电流和电路的教学反思9 本课两个大板块是电路的连接和电路图的规范画法，应当说教学目标基本达成。 电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开头，让同学自己动手利用小灯泡（小电机）、电池、开关、导线进行连接，让小灯泡或小电机工作起来，从而激发同学的爱好。让同学通过自己动手和小组合作的过程不知不觉中把握电路的基本构成。

25、让同学自己说出在使小灯泡亮起来（或小电机转起来）的过程中都用了哪些器材，再通过老师的引导把这些器材进行分类，并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，关怀同学把所学到的物理学问和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。介绍各元件对应的符号，教会同学如何画电路图，强调画线时要横平竖直；连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个基本的元件缺一不行。 电流的感念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例类比电流，（如水流）。这样同学才能理解电流，把握电流。试验室新买了一些发光二极管，利用的特性，验证电流的方向：从电源的正极动身，经过用电器，

26、到电源的负极。 本节课的教学工作基本合理，符合同学的接受力气和接受过程。同学的学习兴致也比较高，完成较好。但是对于最终一个重点（简洁电路图的画法）把握的不够娴熟。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于同学初步接触，具有确定的抽象性。应当在老师的标准示范下，引导同学从仿照学习到独立完成，逐步娴熟把握。 电流和电路的教学反思3 众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，老师真正做到艺术性地奇异地引入新课，就能激发出同学学习的爱好和猛烈的求知欲。这样以来，同学就有了明确的探究目标和正确的思考方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、学问性、贴近性、参与性、

27、等特点。在教学实践中，我们要依据不同的教学内容选用不同的方法。 今年10月的学校物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是光的反射，一节是电流和电路。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。 我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合学校同学年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在同学身边的物理现象。邢老师的引课就特殊贴近生活。她用大家特殊生疏的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。由于选用的材料是同学生疏的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃同学爱好的火花，同时也消退了他们对电的恐惊感。 在学校物

28、理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对同学的学习心情有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，同学们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪慧可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也确定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以关怀人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗我敢保证，同学当时也确定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热忱，实际上我们早就找出答案了。 两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的.故事我们也特殊生疏，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。 总之，如何在学校同学头脑中植入物理思维，提高同学对物理的爱好，提升他们对科学的向往和对自然界探究的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对学校生惊奇心和求知欲都较强，自我把握力气较差，留意力简洁分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引同学上好这一堂课，启发同学对这一章节的爱好和自发的对学问的探究起到了至关重要的作用。17