秋天教学设计通用15篇.docx

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1、秋天教学设计通用15篇秋天教学设计1 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、宠爱秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。情愿用自己宠爱的方式来表现秋天。 重难点：识字，朗读背诵课文，联系有感情地朗读。教学过程： 一、谈话导入，创设情境 1、导语：小伴侣，之前我们学习许多有关秋天的四字词语，你能说一说吗？(生答)。 2、课件出示有关秋天四字词语的图片，让同学结合图片相对应的说出词语。 3、过渡：秋天的景色美不美?我们今日要学的文章也很美，小伴侣们想读一读吗?相机板书秋天的图画。 二、初读课文，认读生字 1、课件出示带拼音的生字，留

2、意读准字音。（多种形式朗读） 2、读一读，认一认。 （1）先让同学来竞赛读生字，出示带有生字的水果，看谁读得准，读得多。 （2）同学拼小红花，熟识词语。 (出示布景：一个花芯，还需要很多花瓣才可以拼成一朵小红花) 师：小红花不仅要有花芯，还要有花瓣，你们想拼一拼吗?不过呀，要拼好这个小红花可不简洁，必需付出辛勤的劳动。每个花瓣上面都有一个本课的词语，谁把词语读准了，全部过关了，才可以拼成小红花，最终这个小红花就属于你了。 3、自由读课文，用宠爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，数一数课文一共有几句话。 4、电脑范读课文，同学找一找文章里写了课文图片中哪几种事物。 5、过渡：小伴侣通

3、过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。 三、精读课文，欣赏秋天 1、我们再来读课文，把你最宠爱的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你四周的小伴侣听。 2、学习练读 3、检查、欣赏、指导朗读，并用不同颜色的字体标注词语搭配。 (同学读一句，课件出示相应句子和画面) 课件演示：出示第一句话及山野画面。 (提示：你宠爱不宠爱秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息) 课件演示：出示其次句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面，协作图片并一个景物一个景物的来讲解。 (提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分 组读) 课件演示：出示第三句话

4、 (提示：这是个什么句子?谁会读?) 课件演示：先出示大雁飞行的画面，再出示第四句话。(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、傲慢的语气。) 4、想一想：勤劳的人们指哪些人。 5、师生协作读。小伴侣读得真好听，老师也想和你们一起读了。 (看课件上的图和文，师生协作读) 6、这么美的景色不光要留在小伴侣的眼睛里，更要深深地印在小伴侣的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。 四、练习训练，歌颂秋天 1、此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？ 2、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么? (同学用自己宠爱的方式表达对

5、秋天的宠爱) 3、男女生竞赛读课文。 五、板书设计 黑板中间写出“秋天的图画”几个字。 秋天教学设计2 教学目标 1、学问目标：熟识本课的生字，熟读生词。 2、力气目标：（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。 （2）通过对菊花的描写深刻理解母亲好好活的含义。 3、情感目标：通过反复读文，从母亲的动作、语言、神态描写和悄悄地等细节描写中来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发同学的感恩情怀。 教学重点 读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。 教学难点 作者是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、作者简介

6、 史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），1951年诞生于上海，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓舞了许多的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 2、作品简介 秋天的怀念，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁

7、生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的后悔。 写秋天的怀念时，母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终

8、能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件） 师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多简洁的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）出示课题。 二、初读课文，初步感知“爱”。 1、初读课文，梳理课文内容。 2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、后悔之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了 3、争辩对母亲的初步印象，使同

9、学对文章有整体了解，抓住文章中心“母爱”。 三、精读课文，深层感悟母爱的宏大。 1、探讨第一个“好好儿活”的含义 师提问：“在我拒绝了母亲看花的要求，并说“我活着有什么劲？”的时候，母亲忍住的仅仅是哀痛的哭声吗？其中还包含了什么？”读读书，从课文中找出答案。 生思考第一层含义：忍住的是儿子的自暴自弃和坏脾气。 如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师

10、接着引导同学理解此时母亲是怎么做的，通过三个“悄悄地”使母亲与儿子的表现形成鲜亮的对比，找到这三处，从这“三个悄悄的”，你能从中读懂什么？ 三个悄悄 1、“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。 2、当一切恢复安静，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 生朗读并理解：三个“悄悄的”充分地体现了母亲对儿子的当心、急躁、细心，因此，指导同学体会“忍”字中包含了母亲无微不至的爱，体会母亲的良苦用心。 师提问：“后来妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她还在大

11、口大口的吐着鲜血。” 师再次追问：“母亲忍住的仅仅是哀痛的哭声吗？” 同学理解其次层含义：忍住的是自己的病痛。 让同学再读读，抓住“整宿整宿”“大口大口”两个关键词，体会母亲病情的严峻；让同学谈谈自己四周有没有和母亲相同病情的人，这些病人是怎样表现的？同学可能会说他们每时每刻都有亲人的照看，想吃什么吃什么，并且接受先进的治疗等等，与文中母亲的状况形成鲜亮对比，使同学更加体会到母亲忍住巨大病痛照看儿子的宏大与坚韧，这样与生活结合对比，降低了同学理解的难度，让教材更加贴近他们的生活，然后让同学谈感受。接着我连续追问：“母亲忍住的仅仅是哀痛的哭声吗？” 指导同学理解第三层含义：忍住的是儿子的病情给自

12、己带来的打击。 师问：母亲几次三番要带孩子去看花，说明她是会欣赏花、爱花的人，但他自己侍弄的花却都死了，从中你能感受到什么？ 理解三层含义后，师作小结：母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击；忍住了儿子暴怒无常的坏脾气；忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了拒绝，这时，母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”课件出示这句话。 同学再次朗读，在读中体会浓浓的母爱。 其次课时 一、复习导入： 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们连续伴随作者去看菊怀人吧！（齐读课题） 上节课，我们已经对作者史铁生的患病和经受也有了一个大致的了解。文中描述了史铁生对已

13、故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的后悔。 二、精读课文，连续感悟母爱的宏大。 1、探讨其次个“好好儿活”的含义 师：文中“好好儿活”在课文中消逝的其次次，是文章的结尾，我和妹妹去看菊花，作者说，我俩在一块儿，要好好活这里如何理解我俩的“好好儿活”？ 师引导朗读：当母亲去世后，儿子最终和女儿一起去北海看菊花，找出描写菊花的句子读一读（课件出示描写菊花的句子），让同学读一读。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件） 此处。让同学通过小组争辩，深化体会菊花的颜色

14、及象征意义，乐观沟通探讨，让同学联系到人生，共性进行理解，同学理解不到的地方，师作适当的指导。 让同学了解母亲让儿子去看花，并没有说你就得是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的共性。淡雅也好，高洁也罢，喧闹而肤浅也行，总之，都要泼泼洒洒，开得烂漫。 在同学理解的基础上，带着自己对人生的理解再读这段话。 此处，配乐渲染：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了母亲这句话的含义，就这样，他不再暴怒无常了。 （课件呈现）：介绍作者另一篇文章病隙碎笔中的文句：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行

15、走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观看端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满足 通过赏析作者的作品片断，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。在此借助作者的文章片断，是为了让同学更加深化的理解“我俩”的好好活。 在同学理解之后，感受母爱的力气，明白作者转变缘由。 师结束语：母亲去世了，作者会想起母亲生前为他做的一切，最终读懂了这份感人至深的母爱，正是母爱的力气转变了作者的人生态度，这是一位怎样

16、用心良苦的宏大的母亲啊！让我们带着母亲的难过，带着母亲的哀痛，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过老师的引导，信任同学能够走近这位宏大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。 老师小结：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永久记住一句话：有一种爱一生一世不求回报母爱！ 有一个人一生一世值得你去爱母亲！ 三、拓展延长 1、作者史铁生深深地体会到母爱的宝贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着，你感受到了吗？请同学们回忆、品位，以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。在同学畅所欲言后，布置作业：以母爱为主体，写一篇小作文。 2、

17、拓展推举书目：我与地坛病隙碎笔务虚笔记 秋天教学设计3 一、激趣导入 、小伴侣都宠爱欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起共享，你们想不想看啊？（板书词语：图画） 、（演示：秋天山野的景色） 你能说说这是什么季节吗？（板书：秋天） 、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。 、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今日就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好？让我们一起乘坐“红叶号”列车开头一次快乐的旅行吧！看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗？这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就

18、是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。预备好了吗？让我们一起系上平安带，老师要带领小伴侣们动身啦！ 二、初读课文 、瞧，我们的路线图就在这。（语文书）这一路上我们会遇到很多的新伴侣，别忘了跟他们打声招呼。（生读课文） 、检查生字、句子： “红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧！谁能精确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。（过生字关）还有更大的果子呢？（过词语关）脸颊，指的是哪儿，用手摸摸 发觉没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。（出示课文其次句，指导同学读准读通。）摘到苹果确定很欢乐！让我们把生字和词语

19、宝宝送回课文中读读吧！读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。 三、新授课文 、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发觉小伴侣们都特别地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗？谁能告知老师，你们都看到了一些什么呀？ 梨树挂起金黄的灯笼 你看到梨树怎么了？（结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄）多说几个。 我们来看看课文里是怎么说的？这金黄的灯笼是？是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的.灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。 你能来读读吗？ 评：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了许多金黄的小灯笼。 果实累累，真迷人啊！ 你在很用心地读，谁再来试试？ 过渡：呜呜呜，列车开

20、啊开，你还看到了什么？ 苹果露出红红的脸颊 你读懂了什么？（苹果成熟了） 那直接说“苹果成熟了，”好不好，你宠爱哪一句，为什么？ 读出你的宠爱吧。 稻海翻起金色的波浪 什么叫稻海啊？是一株稻吗？二株吗？那是什么？（是啊，是数不清，是许多许多的.）这就叫稻海， 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。（图片） 理解“翻”： 为什么用翻呢 对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。 指导读。 能读出多的韵味吗？ 高梁举起燃烧的火把 图片出示“燃烧的火把” 为什么说高梁举起燃烧的火把？ 读。 、齐读四句话，假如去掉颜色的词好不好， 评：是啊，那是成熟的颜色，

21、那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加读 、学习第一句： （放音乐）我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树（），看到了苹果（）看到了稻海（）看到了高梁（），这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了” 让我们把这个消息，把这份喜悦带给全部的人吧，谁来？ 听出了你发自内心的喜悦 听出了你的 让我们一起把这份欢快说出来吧。 让我们一起把这份欢快喊出来吧。 、小结： 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 四、生字指导 、今日我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才

22、在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。 、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。 、瞧，住进了新家的生字宝宝多兴奋啊，仔细观看。 、跟着老师一起写写他们吧。（师范写） 、你们能写好它们吗？生描红。 秋天教学设计4 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、作者从哪几个方面描写秋天的。 2、能用自己宠爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一：情境导课： 1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！ 2、同学沟通，老

23、师指导说话。 过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝美丽的秋景吧！ 二、初读感知 1、老师配乐范读课文。 师：听完老师的朗读，我想你们确定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！ 2、同学沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇异”引导同学把话说完整。） 过渡：奇异的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字确定会认了，下面我们就来嘹亮地读读吧！ 三、检查生字生词 1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读） 2、读词。 重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，同学学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。 3、同学本上练

24、写。 过渡：大家生字把握的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？） 四、自读课文，研文学文。 1、同学读自学要求，同学带要求自由读课文。 2、读后沟通问题 师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（同学画句子朗读）。 过渡：大家概括的特殊好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。 (1)生沟通读句子。（出示课件） 师：大家看，这几句话连起来，就像一首漂亮的小诗，让我们来美美的读一读吧！ (2)同学朗读小诗

25、。 (3)同学沟通从哪几个方面描写秋雨的。 过渡：秋天的雨是一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！ 3、自渎第一自然段 朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。 （1）同学读文。 （2）同学沟通读后感。 4、精讲其次自然段 过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？ （1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来） a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文理解） b、用“五彩缤纷”造句 （2）默读其次自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。 （3）同学沟通（出示其次自然段）把你宠爱的颜色的句

26、子多读几遍。 （4）同学练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，老师指导朗读） （5）同学配乐朗读。 过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？ 5、同学背诵其次自然段（集体背，指名背） 6、说话训练： 师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！ （1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小伴侣快点想想吧！ 1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。 2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。 3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。） （2）同学自由发言沟通。 五、总结全课：在你们的关怀下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们

27、看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们连续领悟秋雨的奇异吧！ 板书设计： 钥匙打开了大门 颜料五彩缤纷 11、秋天的雨 气味好闻 告知冬天来了 教学反思：始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会情愿学语文。 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的奇妙，理解那么有诗意的语言。 因此，一开课，我让同学赞美秋景，让他们

28、体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让同学在漂亮的音乐中感受秋雨带来的景色。 教学课文其次段时，留意以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导同学初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了 很多种形式的读。让同学体会文章的语言美，从而让同学积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些圆满这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让同学受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地

29、预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四特别钟里欢快地学习，同时，也有所收获。 秋天教学设计5 （自设话题） 教学目标 1.能感受大自然的奇妙，感受大自然的欢快，能进一步走进大自然的怀抱，形成乐观乐观的生活态度。 2.情愿将秋天中自己觉得最欢快、印象最深的事讲给大家听，在叙述中培育表达、倾听和与别人沟通的力气。 设计理念 本设计留意情境创设，激发同学的交际欲望；留意多向互动，提高交际实效；留意习惯培育，提高同学的表达、倾听和与别人沟通的力气。 教学预备 1.课前布置同学走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的欢快，为课上的交际作预备。 2.多媒体课件。 教学过程 一、凭

30、借课本插图，引入交际话题 1.课件出示课本插图，同学读图，说说画面所呈现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。 2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导同学从画面的内容说开去。 3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的欢快。在这奇妙的金秋季节，让我们一起来叙述秋天给我们带来的欢快，好吗?(板书交际话题：秋天的欢快) 设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让同学说画面内容，沟通家乡的秋天、印象中的秋天，把同学带入具体的交际情境。 二、播放活动情景，明确交际重点 师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的状况，说说让你感受

31、到欢快的是什么? 1.情境一：班级同学秋游情景(课件播放录像片段) 同学观看录像片段后，师生互动示例： 师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么? 生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得特别刺眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。 师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。 生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可兴奋了。 师：王老师很兴奋，为什么兴奋能说一说吗? 生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。 生： 2.情境二：同学到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播

32、放录像片段) 同学观看录像片段后，师生互动示例： 师：看了刚才的录像片段，你想说些什么? 生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子看着它们我可兴奋啦! 师：看到丰收的果园很兴奋，从中你感受到什么? 生：从农夫伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农夫的口袋里确定又多了不少钱。 生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的欢快。 师：能说说哪些果子可爱在哪里吗? 生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人宠爱，水灵灵的葡萄像珍宝一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢! 师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不兴奋呢! 生： (在同学叙述过程中，要引导同学明确本次交际

33、的重点在于把秋天的欢快说具体，老师的指导语言要流露出兴奋的心情，以便为同学作出示范。) 设计意图：选择播放同学自身参与过的、感爱好的活动录像片段，师生互动，有利于关怀同学明确本次交际的重点，为下一环节同学叙述秋天给自己带来的欢快作铺垫。 三、回忆生活经受，说出秋天的欢快 师过渡：秋天里，让我们感到欢快的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说奇妙的秋天都给自己带来了哪些欢快的事情? 1.回忆生活说话题 (1)同学回忆过去的生活经受，回味秋天给自己带来的欢快。 (2)指名说说自己所回忆的事情，激活同学的记忆表象。(在同学说话题时，老师要提示同学说清是什么时候、什么地方的事情，是做什

34、么事情感受到的欢快，以触发同学的思维。） 设计意图：引导同学回忆秋天给自己带来的欢快，最大限度地拓展交际话题。 师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发觉同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到欢快的事情说给大家听。(课件出示叙述要求：要把秋天让人感到欢快的地方讲清楚，要说出自己的欢快，要让人听了受到感染。) 2.自主预备，自己说给自己听 在同学自主预备时，可提示同学先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。 3.小组合作，说给组内的同学听 (1)同学分组。(同学的分组要留意不同地区同学的合理搭配，做到组内质异，组间质同。) (2)同学小组互动沟通，老师要参与到小组的沟

35、通中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上沟通的人选。 设计意图：以上两个环节的教学，先是同学个体自主梳理、试说，让同学在自主的语言实践中提高自己的口头表达力气；再是小组合作、互动沟通，让每位同学都参与到交际活动中，最大限度地扩高校生沟通、表达的范围。 4.多向互动，让全班同学共享“我”的欢快 师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的欢快与小组内的同学进行了充分的沟通，从大家的表情中老师可以感受到你们的沟通确定特殊精彩，现在请各小组选派一名代表在班上沟通，让我们一起共享秋天给大家带来的欢快。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。 全班的沟通要留意以下几点： (1)要留意发言代表

36、的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的 (2)要留意让没有经受过体验某种秋天欢快的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。 (3)同学的补充要依据实际进行合理的调控，老师要凭借自己的童年阅历参与交际。 设计意图：班级沟通，既为全体同学供应示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。 四、拓展训练时空，为习作作预备 1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的欢快，感受到春种秋收、春华秋实的欢快，让我们走向自然、亲近自然，去发觉大自然更多的奥妙吧! 2.拓展训练：开展留住秋天的欢快的活动，凭借我们敏捷的小手，把自己感受到

37、的秋天的欢快画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小伴侣介绍自己的图画。 设计意图：该环节的教学，通过老师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发同学宠爱秋天、宠爱大自然的情感；拓展训练的支配，留意与语文实践活动的整合，有利于提高同学的语文综合素养。 秋天教学设计6 一、教学内容秋天（苏教版第七册） 二、文本简析 秋天是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的宠爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，其次至六小节是课文的其次部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一

38、片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的宠爱留恋之情。课文接受拟人化的手法来写，语言漂亮生动，易于朗读和背诵，教学时要联系同学的生动实际，充分发挥想象，关怀同学更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的宠爱和赞美之情。 三、课文片断(第4、5自然段) 苹果嚷着冷了， 要穿红袄； 葡萄嚷着冷了， 要披紫袍。 玉米举着红缨乐了， 忘掉一个夏天的苦恼； 高粱红着脸儿笑了， 一曲酒歌在心灵酿造。 四、教学过程 师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？ 生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子 师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？ 生：金黄、火红、紫色、绿色 师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁情愿做苹果娃娃来

39、嚷一嚷？(相机指导同学动作、语气) 生：(缩头、抖)哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。 师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果宠爱穿红色的衣服，那葡萄呢？谁来扮演葡萄？ 生(扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳动)哎呀哎呀，好冷啊！我最爱紫色，我要披上紫袍。 师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？ 生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄； 生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄； 生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍； 生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。 师：(赞美地)小水果娃娃们，小诗人们，你们真可爱啊！农田里也大丰收了，玉米、高粱什么样子呢？ 生读：“玉米举着红缨乐了”一段。 师问：读了之后，你仿佛看到了什么？ 生1：我仿佛观看可爱

40、的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！ 生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。 师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？ 生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！ 高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲酒歌在心灵酿造。” 师：抓住事物的特点才能写得生动，你能学着诗人抓住秋天农田里各种农作物的特点来想想说说吗？ 生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘掉一个夏天的苦恼。 生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的怀抱。 生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵营造。 生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。 师：一派奇妙的

41、丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说出来吗？ 指导朗读这两个自然段。 五、课后反思 翻开教材，几乎每一册语文教材中都选12首现代诗，如长城和水道，走，我们去植树、老师，您好！等等。与古诗相比，现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近同学的生活；与一般课文相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引同学，感染同学，更加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，同学已经背熟了，好可爱的同学啊！ 语文课程标准指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课里，我把阅读的主体地位交给同学，让同学自我探究，自我发觉，自我进展，从而

42、有自己的.思想(“我是这样想的”“我想写棉花”“老师，玉米也可以这样写”“我认为”)有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导同学乐观地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意境，让一幅幅颜色鲜亮的画面在同学头脑中跳动，不仅观其“言”，还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体验，一次彰显共性的审美旅程。 我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和我的同学间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个老师，几十个同学，彼此心愿相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬共性，表现真我。时不时碰撞出才智的火花，布满了理解的愉悦，顿悟的惊喜和制造的欢快。 秋天教学设计7 一、玩耍引入 (小伴侣，今日老师带来了一只百宝箱，里面藏了三种水果，想知道是什么吗?谁情愿上来摸一摸，猜一猜?) 1、 摸水果 2、